五年级音乐下册 环球采风教案 人教新课标版

第一篇：五年级音乐下册 环球采风教案 人教新课标版

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环球采风

教学目标：

1.能用热情、奔放的情绪演唱《卡普里岛》。

2.能分辨管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构，感受不同乐段的情绪，通过音乐要素联想音乐所表现的情景。

3.能分辨电子合成器的音色，初步感受现代音乐的风格特点。教学准备：

1.有关美国的大峡谷、希腊的桑托尼岛，意大利的卡普里岛等自然景观的图片或音像资料。2.普契尼《图兰多》、热南的长笛独奏《威尼斯狂欢节》的片段等。教学重点和难点：

1.用热情、奔放的情绪演唱《卡普里岛》，启发学生体会歌曲《卡普里岛》热情、奔放的情绪。

2.通过欣赏《羊肠小道》培养学生的音乐想象力，分析管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构。教学过程：

1.欣赏《我的太阳》等意大利歌曲。

阶段目标：感受《我的太阳》等意大利歌曲热情、明朗的特点。师：同学们，你们知道意大利吗？ 生：意大利是欧洲的一个国家。师：能说一说你对意大利的了解吗？

生：（参考答案）意大利有著名的水城威尼斯，有比萨斜塔等。

师：意大利是欧洲的一个文明古国，除了有悠久的历史、灿烂的文化之外，它的音乐非常著名，特别是他们的民歌，就像他们的人民一样热情、奔放、明朗。你们知道有哪些意大利歌曲吗？

生：《我的太阳》等。

师：除了《我的太阳》外，还有《重归苏莲托》《桑塔露琪亚》等，意大利的民歌热情、奔放，在世界流传很广，有许多世界著名的男高音都出自意大利，如被称为“世界当代三大歌王”之一的男高音帕瓦罗蒂就是意大利的歌唱家，另外两名男高音多明戈、卡雷拉斯是西班牙的歌唱家，他们演唱的意大利歌曲《我的太阳》，音色高亢、明亮，充满激情，成为声乐的经典。现在我们来听一听他们演唱的《我的太阳》，感受一下意大利歌曲的魅力。生：欣赏《我的太阳》。2.学唱《卡普里岛》

阶段目标：用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》。

师：今天我们也来学习一首意大利的民歌《卡普里岛》（教师出示卡普里岛的图片或录像）。卡普里岛是意大利那不勒斯附近一个美丽的小岛，那里阳光明媚，湛蓝的大海和白色的小屋2017.3.1 最新版

交相辉映，是个优美的旅游胜地。这首歌就像卡普里岛一样充满了阳光，热情、明朗。现在，先请同学们欣赏一遍，听一听，这首歌曲的情绪是什么样的？为什么会有这样的感受？ 生：欣赏歌曲并回答（参考答案：情绪欢快、热情、明朗）。

师：你们注意到没有，这首歌曲的旋律都是上行而且是跳进的，前三个乐句还运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，使人感到音乐更加欢快、有活力。现在我们先来视唱第一乐段的歌谱。

生：视唱第一乐段歌谱。

师：同学们唱得很好，但是，有的同学后半拍起唱的音还不够准确，你们可以先读“空嗒嗒嗒、空嗒嗒嗒”，然后唱“ ”，最后再唱成“ ”。现在请同学们试一试。生：练习（个别学生视唱，教师纠正）。

师：现在我们来完整地演唱第一乐段，然后唱歌词。生：演唱。

师：这首歌曲为带再现的三段体结构（ABA），第一和第二乐段是成对比的乐段。现在我们再来欣赏一遍歌曲，听一听第二乐段在音乐的构成和情绪上有什么不同？

生：欣赏歌曲并回答（参考答案：节奏舒展，旋律较平稳，优美的情绪与第一乐段欢快的情绪形成对比）。

师：对比是音乐重要的表现手段之一，通过对比可以使音乐变得更加丰富。下面我们来视唱第二乐段。

生：视唱（先唱谱，后唱歌词）。

师：现在我们完整地演唱歌曲。演唱完第二乐段后再反复演唱第一乐段。请大家注意课本上的音乐符号D．C．Fine。这是一种反复记号，就是唱到D．C．处从头反复，再唱到Fine处结束。生：演唱。

师：我们初步学会了歌曲《卡普里岛》，哪位同学能像歌唱家一样为大家独唱。生：独唱。

3.欣赏管弦乐合奏《羊肠小道》（1）初听乐曲

阶段目标：初步感受音乐中带描绘性的片段。

过渡语：我们欣赏音乐的时候为什么能联想到某些情景呢？那是因为音乐模仿了我们生活中的一些声音。下面我播放几段音乐请同学们想一想，这些音乐模仿了什么声音？

教师：播放①小提琴模仿驴嘶鸣的音乐片段。②用椰壳表现驴蹄声音的音乐片段。③八音盒的音乐片段。④表现流水的音乐片段。

学生：聆听音乐并回答（教师不要用标准答案限制学生的联想）。

教师：同学们的想象力很丰富，虽然大家联想的结果有所不同，但都能从音乐中联想到一定2017.3.1 最新版 的情景。如果把这些音乐限定在特定的环境之中，那么大家的联想就可能会近似了。现在我们一起来欣赏美国作曲家格罗菲的一首管弦乐组曲《大峡谷》选段中的《羊肠小道》，听一听，这首乐曲表现了一个什么样的情景。

学生：聆听音乐并回答（参考答案：好像一个人骑着毛驴看着美丽的景色，摇晃地走在小路上）。

（2）完整地欣赏全曲

阶段目标：能从音乐中引起一定的联想。

教师：经过刚才的分析，我们对音乐已经有了初步的了解。这是作曲家在游览了大峡谷之后创作的。美国科罗拉多大峡谷是世界上最大的峡谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各岩层质地不同，在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。如果在月夜，大峡谷又呈现出朦胧而富有诗意的意境。《大峡谷》组曲共有五首，分别是日出、如画的沙漠、羊肠小道、日落和暴风雨，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。《羊肠小道》是《大峡谷》组曲的第三首，这是一首描绘性很强的乐曲，为我们描绘了一个旅游者走在大峡谷崎岖的小道上的情景。下面我们完整地欣赏全曲，说一说你们有什么感想？

学生：聆听音乐并回答（参考答案：一个旅游者骑着毛驴走在崎岖的小道上，他一边欣赏着大峡谷的美景，一边哼唱着小曲。峰回路转，眼前泉水淙淙，风景优美，他在溪边坐下，从背包里拿出一个八音盒，欣赏着那美妙的音乐。休息之后，重又骑上毛驴，向前走去）。

2017.3.1

第二篇：五年级音乐下册 环球采风2教案 人教新课标版

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环球采风

教学内容：

学习歌曲《卡普里岛》 教学目标：

1.能够以优美的声音有感情地演唱歌曲《卡普里岛》。

2.在演唱的过程中，初步了解意大利民歌热情，明朗的风格特点，及相关文化。3.学生能够认识D.C.Fine的反复记号，准确演唱后半拍起的节奏。4.能够运用不同的演唱形式表现歌曲。教学重难点：

1.学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲《卡普里岛》 2.唱准后半拍起的节奏。教学过程:

一、导入环节

1.聆听意大利歌曲《我的太阳》片段。

师：你们知道歌曲的名字吗？是哪个国家的？歌曲的旋律给你怎样的感受？ 生：《我的太阳》--------师：这首歌是哪个国家的歌曲？ 生：意大利

师：大家还知道那些意大利的歌曲？你对意大利有那些了解？

生：结合已有经验说出自己所了解的意大利风俗人情、名胜、音乐文化等。（如：意大利美声唱法、意大利歌剧）

2.复习学过的意大利歌曲《桑塔露其娅》 师：我们一起来唱一唱《桑塔露其娅》

设计意图：挖掘学生已有经验，从学生了解的意大利入手，感受《我的太阳》，《桑塔露其娅》，引发学生对音乐课的兴趣，从而感受并体会意大利歌曲热情明朗的特点。

二、新授歌曲

（一）聆听与感受 1.初听歌曲

师：下面我们再来听一首意大利歌曲，听听歌曲中唱到了什么？歌曲的情绪是怎样的？你有2017.3.1 最新版

怎样的感受？

生：欣赏歌曲并回答问题（《卡普里岛》、情绪欢快、热情、明朗）2.复听歌曲

师：（出示歌篇，播放音乐）

师：大家再听歌曲，可以分成几部分？各自的情绪有什么不同？

生：学生能够听出歌曲可分成三部分A B A，并说出第一部分的欢快和第二部分的抒情形成对比。

师：我们大家一起再来听听歌曲，听听歌曲的演唱顺序是怎样的？ 生：找出歌曲中出现； D.C.Fine记号 让学生自己讲解反复记号的作用

设计意图：音乐是听觉的艺术，在聆听中，让学生对歌曲的内容和旋律有所理解和记忆，在学习中让学生自己讲解D.C.Fine反复记号歌曲中的表现作用。

（二）歌曲学唱

1.随音乐伴奏用lu来哼唱 并找出05 13的节奏，并视唱歌谱。2.随音乐伴奏小声唱把歌词填上（或者是钢伴）3.师指导学生演唱歌曲 4.视唱曲谱（可钢伴）5.完整演唱歌曲

6.兔子舞（教师启发学生用有弹性的声音演唱歌曲）教师指导的内容：

强调八分休止符唱准确，并适当处理歌

一二段情绪的对比（节奏舒展，旋律较平稳与欢快活泼的对比）D.C.Fine这是一种反复记号。（师强调）演唱声音的指导 音乐的风格

设计意图：音乐知识、歌曲演唱技能的掌握渗透在歌曲的学习过程中，歌曲的处理应在歌曲的学唱中进行，会唱歌曲之后视唱曲谱减低学习识谱的难度，激发学生学习的情趣。

三、拓展 1.演唱形式

师：下面请同学们想一想，歌曲的三部分我们可用什么样的方法唱出不同的感觉？ 生：总结（对唱，齐唱，改变速度）

2017.3.1 最新版

师带领学生用不同形式演唱歌曲

师：大家唱得那么好，老师也想唱一唱，大家欢迎吗？师指导学生谈吉他的姿势一起唱！生：鼓掌欢迎！

师：师生一起演唱演唱《卡普里岛》，并加入兔子舞。最后请学生与老师一起用热情明朗的声音演唱《卡普里岛》 2.音乐风光片欣赏

师：大家想看看卡普里岛吗？让我们大家在歌声和风光中一起去感受卡普里岛无穷的魅力！（师播放卡普里岛的照片）3.小结

同学们，卡普里岛漂亮吗？那么就让我们再次用歌声把对卡普里岛的热爱唱出来吧！学生边唱边出教室。

2017.3.1

第三篇：五年级音乐下册 环球采风5教案 人教新课标版

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环球采风

教学内容

1.复习有关世界各地的音乐。2.组织音乐活动《环球之旅》。3.认识大小调。教学目标

1.通过欣赏各地的民歌，了解大小调式歌曲的不同情绪。2.以小组活动的形式，培养学生之间相互配合、合作的能力。3.通过活动、欣赏，进一步巩固已知的世界各地的民族音乐。教学重难点

1.感受电子合成器与乐队《桑托尼》的现代音乐风格。2.启发学生组织好《环球之旅》的音乐创造活动。教学过程

一、导入新课

老师：同学们，优美的音乐是没有国界的，不管你走到哪里，总会听到由不同的民族文化、地理环境等因素产生了的民族音乐。今天，老师带领同学们到世界各国去旅游，去尽情地感受各国的音乐。

二、欣赏

（一）走入日本

教师：同学们，现在我们坐的是“环球之旅号”极快列车，即将到达的是我们的邻国日本，在进入日本国之前，请第一车厢组的组长及组员们向同学们介绍日本并提出小小的问题，请同学们仔细聆听：

组长：各位旅客，大家好，我们即将进入的是亚洲四小龙之一日本，请同学们听这是大家最熟悉的歌曲（播放《樱花》），还记得叫什么名字吗？ 学生：聆听哼唱并说出歌名。

组长：你们知道日本还有哪些著名的音乐？ 学生：著名的民歌还有《四季歌》《拉网小调》等。

组长：现在让我们来听听日本民歌《四季歌》，请同学们说说这首歌和《樱花》的情绪是否一样？这两首歌的旋律有那些音组成的？开头和结束的音是什么？

2017.3.1 最新版

学生：情绪差不多，都是抒情的、悠扬的。两首歌的旋律都是由1234567组成的；开头和结束的音是3和6。

教师:对，同学们，这就是小调歌曲的特点。日本民歌小调的居多。组长：你们知道日本还有哪些著名的象征性的标志？

学生：樱花是日本的象征，它开白色和粉色的小花，每到春天，山坡上、田野里，到处都开满了樱花。

学生：富士山也是日本的象征。它是日本最高的山，高耸入云，山巅白雪皑皑，日本人民称它为“圣岳”。

设计意图：通过欣赏日本民歌，让学生了解小调歌曲的特征。

（二）进入澳大利亚

教师：同学们，澳大利亚是我们经常听到的澳洲的国家，也是一个非常美丽的国家，现在我们的极快列车即将进入这个 “骑在羊背上的国家”。为什么叫 “骑在羊背上的国家”呢？请第二车厢组的组长向我们介绍：

组长：澳大利亚盛产羊毛，是目前世界上拥有羊只数量最多的国家，也是世界上最大的羊毛生产国和出口国。所以称其为“骑在羊背上的国家”。

组长：同学们，你们还知道澳大利亚有哪些著名的音乐和标志性的建筑吗? 学生：澳大利亚的民歌有《剪羊毛》、《红蜻蜒》、《和玛蒂达跳舞》等。

组长：让我们一起来唱唱歌曲《剪羊毛》和《红蜻蜓》。请老师为我们伴奏。注意：这两首歌曲的情绪是怎样的？跟樱花和四季歌的情绪一样吗？开头音和结束音是什么？你们知道它们是什么调式的吗？

学生: 演唱之后回答。情绪是快乐的，开头和结束音是3和1的音；应该叫大调式吧？ 教师：对，大调式歌曲以do为主音，我们称其为大调式歌曲。大调式歌曲的情绪大多是明朗、热情的，小调式歌曲的情绪通常是柔和、抒情的。组长：澳大利亚还有哪些著名的标志性的建筑吗? 学生：标志性的建筑是悉尼歌剧院，从空中俯瞰，就像一只张开翅膀飞翔的天鹅。她的外型就像即将乘风出海的白色风帆，与周围蓝色的大海交相辉映。设计意图：欣赏感受大调歌曲，明确大调歌曲的情绪及旋律特征。

（三）环游欧洲 1.法国和英国

（1）、教师：刚才，我们欣赏了日本和澳大利亚的民歌，下面，我们将去环游欧洲，一同去2017.3.1 最新版

欣赏法国和英国的著名建筑，听听他们国家的民族音乐。第三车厢组长介绍法国的埃菲尔铁塔和英国的大本钟。

组长：出示法国的埃菲尔铁塔和英国的大本钟图片。问：谁知道这两个图是哪国的什么建筑？ 学生：法国的埃菲尔铁塔是现代巴黎的标志，高320米，它的独特在于铁塔全部是由露空的结构构成的，是世界建筑史上的杰作，因为它的设计师是居斯塔夫·埃菲尔，所以这铁塔的名字就叫埃菲尔铁塔。

学生：英国的大本钟建在泰晤士河畔，是英国的象征和伦敦市的标志，从1859年建成到现在已经有150年了，中间曾经两次断裂，现在的钟声仍然清晰、洪亮，真是一个奇迹。组长：法国的音乐在世界上流传很广，特别是有一首全世界都传唱的革命歌曲，谁知道是什么歌曲？

学生：是《马赛曲》。

组长:对，这首《马赛曲》是法国资产阶级革命时期的革命歌曲，是一名喜爱音乐的士兵创作的，后来成为法国的国歌。让我们一起来欣赏其中的一段„„ 学生欣赏《马赛曲》的第一部分。

组长：法国还有许多著名的音乐家和杰出的作品，如圣桑的《动物狂欢节》组曲、比才的《卡门》等。

组长：同学们，还记得我们学过的法国民歌有那些吗？ 学生：《在阿翁大桥上》《多年以前》《可爱的家》„„ 组长：好，现在让我们一起来唱一唱吧。

全体同学演唱《在阿翁大桥上》、《可爱的家》。教师伴奏。

（2）组长：英国的民歌非常丰富，有民歌宝库之称。英国还有一种独特的传统乐器风笛，不仅在民间而且在一些国家的仪式上都有风笛乐队的演奏。我带来了一首风笛演奏的乐曲《勇敢的苏格兰人》，请大家欣赏。在欣赏的过程中，请同学们根据音乐的情绪判断这首乐曲是大调的还是小调的？为什么？

学生欣赏风笛曲《勇敢的苏格兰人》之后回答问题。

设计意图：了解法国和英国的著名标识及民族音乐，并通过其特征学会比较辨析大小调歌曲。教师：风笛演奏的音乐真特别，使我联想起英国乐队行进的样子。音乐真奇妙，每个国家都有自己的特色音乐，一听就知道是哪个国家的，还可以联想起那个国家典型的景物。下面我们将进入欧洲的另一个国家„„ 2.意大利和俄罗斯

2017.3.1 最新版

（1）第四车厢组长：现在请同学们欣赏一段视频，说出这是哪个国家的那个城市？背景音乐是什么歌曲？

学生：意大利的威尼斯、背景音乐是意大利民歌《桑塔·露琪亚》。

组长：意大利的威尼斯叫水城，因为威尼斯城四周环海，全城由118个小岛组成，城市里共有2300多条水巷。它是世界上唯一没有汽车作为交通工具的城市。组长：现在让我们再来欣赏一遍《桑塔·露琪亚》，说说这首歌的特点。学生:这首歌是三拍子的歌曲，给人以荡漾的感觉„„

教师：意大利民歌以流利生动、富有歌唱性和浪漫色彩著称于世。船歌是意大利的一种声乐体裁，通常为三拍子或六拍子，伴奏的节奏模仿船身摆动和摇浆的动作。意大利的人热情豪放，善于歌唱。《威尼斯的船歌》、《我的太阳》、《重归苏莲托》、《桑塔露琪亚》、《卡普里岛》等都十分著名。许多音乐家都来过意大利，并留下了杰出的音乐作品，如柴科夫斯基的《意大利随想曲》、柏辽兹的《哈罗尔得在意大利》等。现在让我们一同来演唱意大利民歌《卡普里岛》。

学生有情感地演唱。

组长：你还知道意大利有哪些风光和著名建筑吗？

学生：罗马斗兽场、比萨斜塔、画家达·芬奇、拉菲尔、意大利的足球等等。

（2）第五车厢组长：同学们，现在我们即将进入的是离我们最近的欧洲国家俄罗斯。请同学们观看图片，提出问题。播放图片，学生质疑：

学生问：这个教堂叫什么名字啊？

组长或学生答疑：这个教堂是俄罗斯莫斯科中心红场南面的教堂，它是由大小9座塔楼组成的教堂，很有特色，它的圆顶像“洋葱头”似的，在所有的教堂中独具一格，已成为红场的标志性建筑。

学生问：欧洲怎么有那么多的教堂呢？

教师：这是因为欧洲人信奉宗教，有基督教、天主教等，人们建造了许多教堂，在教堂里举行仪式等活动。在欧洲有许多著名的教堂，教堂的建筑不仅是建筑史上的杰作也是历史文化的见证。许多音乐作品都和教堂有关，如亨德尔的《弥撒曲》、莫扎特的《安魂曲》、贝多芬的《D大调庄严弥撒》等。

学生问：俄罗斯有哪些著名的音乐呢？

组长：俄罗斯的音乐可丰富啦，如俄罗斯的民歌《伏尔加船夫曲》《三套车》等。还有著名2017.3.1 最新版 的音乐家柴科夫斯基，我们欣赏过许多他的作品，如《天鹅湖》《胡桃夹子》等。前苏联的歌曲《莫斯科郊外的晚上》《灯光》等。播放《莫斯科郊外的晚上》音乐，学生哼唱。

设计意图：通过欣赏和复习已学过的歌曲，巩固已有的知识，并激发学生喜爱音乐的情趣，让学生在音乐中快乐地学习、生活。

三、教师小结：

同学们，“环球之旅号”极快列车经过了六个国家的旅程就要回到终点站了。在短短时间里，我们既了解了世界各国的名胜，又欣赏了丰富多彩的音乐，我们的收获非常大。我希望同学们在今后的生活中，多走、多看、更多地欣赏世界各地的音乐，让迷人的民歌和民族乐曲永远陪伴着大家。

2017.3.1

第四篇：四年级音乐下册 环球采风教案 人教新课标版

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环球采风

教学内容：

1.《木瓜恰恰恰》 2.为歌曲设计打击乐器伴奏

教学目标：

1.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 2.了解一些“叫卖”的艺术形式

3.欣赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》 4.与埃及、尼罗河有关的音乐文化知识

教学重、难点：

用较长的气息来歌唱。

教学过程：

（一）学唱歌曲《木瓜恰恰恰》

1.创设“叫卖”的场景。讨论用什么样的形式卖东西？引出叫卖的歌曲。2.欣赏台湾歌曲《卖汤圆》和印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》。

3.学唱歌曲《木瓜恰恰恰》。在演唱第二乐段连续切分节奏时要注意用较长的气息来歌唱。

4.为歌曲设计打击乐器伴奏。

（二）表现歌曲

1.分小组讨论设计“叫卖”的形式。如卖什么东西？怎样吆喝？演唱什么歌曲等？（除《木瓜恰恰恰》外，还可有台湾歌曲《卖汤圆》、墨西哥的《卖玉米饼》。教师可提供录音资料）

（三）欣赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》

1.听用常规乐器和电子合成器演奏的两段音乐，分辨是用什么乐器演奏的？ 2.简介电子合成器。

3.第一遍欣赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》，有什么感受？ 4.哼唱主题A。

5.第二遍欣赏全曲，进一步记忆主题A旋律。

（四）了解有关埃及和尼罗河的音乐文化知识。1.由教师或学生介绍有关埃及或尼罗河的知识 2.欣赏埃及的民间音乐。

（五）第三遍欣赏全曲，启发学生谈谈欣赏了乐曲后体会。

2017.3.1 最新版

（六）课后小结

2017.3.1

第五篇：五年级音乐下册 环球采风3教案 人教新课标版

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环球采风

教学内容

欣赏管弦乐合奏《羊肠小道》 教学目标

1.能感受管弦乐合奏《羊肠小道》各乐段的情绪并能联想到乐曲所描绘的情景，培养学生的听辨能力以及音乐想象力。

2.通过编创音乐小品“到山谷去旅游”培养学生的合作交往能力以及创造想象力。教学重难点

1.感受乐曲的形象和意境，使学生在其中感受美、体验美。2.分析《羊肠小道》的音乐结构。教学过程 1.激趣导入

阶段目标：初步感受音乐中带描绘性的片段。

师：我们欣赏音乐的时候为什么能联想到某些情景呢？那是因为音乐模仿了我们生活中的一些声音。下面我播放几段音乐请同学们想一想，这些音乐模仿了什么声音？ 教师：播放①小提琴模仿驴嘶鸣的音乐片段。②用椰壳表现驴蹄声音的音乐片段。③八音盒的音乐片段。④表现流水的音乐片段。

学生：聆听音乐并回答（教师不要用标准答案限制学生的联想）。设计意图：充分的调动学生的学习兴趣，为进一步了解乐曲做铺垫。2.初听乐曲

教师：同学们的想象力很丰富，虽然大家联想的结果有所不同，但都能从音乐中联想到一定的情景。如果把这些音乐限定在特定的环境之中，那么大家的联想就可能会近似了。现在我们一起来欣赏美国作曲家格罗菲的一首管弦乐组曲《大峡谷》选段中的《羊肠小道》，乐曲中的主角是一头小毛驴，听一听，这首乐曲表现了一个什么样的情景。

学生：聆听音乐并回答（参考答案：好像一个人骑着毛驴看着美丽的景色，摇晃地走在小路上）。

设计意图：插上想象的翅膀以感受音乐，体验情感为主展开学习。3.分段欣赏乐曲

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阶段目标：初步记忆“行进”“歌唱”主题。

过渡语：音乐的想象不是凭空产生的，它是由特定的音乐要素表现的。现在，我们一起来分辨这些音乐要素，看看他们是怎样表现那些形象的。1）教师：我们先来听一听“行进”主题。播放“行进”主题（学生们走出座位在空地处模仿小毛驴走路的样子）。模唱主题旋律

教师：出示主题旋律图片并用钢琴弹奏主题旋律。学生：随着琴声与教师一起模唱旋律。

教师：介绍主奏乐器——双簧管，并用电子琴模拟音色演奏。教师：为什么叫“行进”主题昵？

学生：用语言表达乐曲中自己想象出来的内容

教师： 好像旅游者骑着毛驴一摇一晃地走在崎岖的小道上。

学生：说说为什么要用“双簧管”来演奏。（具有爵士风格，幽默、滑稽）2）教师：我们再来听一听“歌唱”主题。（播放“歌唱”主题）教师：想一想，为什么叫“歌唱”主题呢？

学生：回答。（表现了旅游者看到大峡谷的美景时愉快的心情）教师：这是因为旋律优美、节奏舒缓，好像唱歌一样。模唱主题旋律

教师：出示主题旋律图片并用钢琴弹奏主题旋律。学生：随着琴声与教师一起模唱旋律。

教师：介绍主奏乐器——圆号，并用电子琴模拟音色演奏。教师：除了圆号外，你还听到了什么声音？ 学生：驴走路的声音。

教师：音乐中用打击乐器椰壳奏出了模仿驴蹄行进节奏的声音。这首乐曲基本上是这两个主题交替出现。

3）教师：现在我们完整地欣赏全曲，听一听，这个“歌唱”主题一共出现了几次。教师指导学生用肢体语言表达音乐感想。

学生：聆听音乐并回答（参考答案：共3次）。

设计意图：仔细聆听美妙的音乐，在音乐中感悟；，在想象中探索；体验音乐的神奇表现力。4.完整地欣赏全曲

2017.3.1 最新版

阶段目标：能分辨乐曲三部分的音乐结构并从音乐中引起一定的联想。教师：（边介绍边播放美国大峡谷的视频）

经过刚才的分析，我们对音乐已经有了初步的了解。这是作曲家在游览了大峡谷之后创作的。美国科罗拉多大峡谷是世界上最大的峡谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各岩层质地不同，在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。如果在月夜，大峡谷又呈现出朦胧而富有诗意的意境。《大峡谷》组曲共有五首，分别是日出、如画的沙漠、羊肠小道、日落和暴风雨，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。《羊肠小道》是《大峡谷》组曲的第三首，这是一首描绘性很强的乐曲，为我们描绘了一个旅游者走在大峡谷崎岖的小道上的情景。下面我们完整地欣赏全曲，说一说乐曲共分几部分？表现了什么情景？

学生：聆听音乐并回答（参考答案：三部分。音乐表现了一个旅游者骑着毛驴走在崎岖的小道上，他一边欣赏着大峡谷的美景，一边哼唱着小曲。峰回路转，眼前泉水淙淙，风景优美，他在溪边坐下，从背包里拿出一个八音盒，欣赏着那美妙的音乐。休息之后，重又骑上毛驴，向前走去）。

设计意图：通过视觉上的感知，使之产思维联想和想象，加深对音乐作品的理解。5.自主创编

师引导：山谷里的景色真美啊！大自然真美啊！现在就让我们一起到“山谷去旅游”，请同学们带上打击乐器或者自制的乐器或者用人声来表现到山谷去旅游的情景。师：先分组进行创编。

连接起来变成一组完整的音乐作品。师生共同展示音乐小品“到山谷去旅游” 师生共同探讨，评价

设计意图：培养学生的自主创编能力，自主创编音乐小品，使学生真正成为课堂的主人，教师在课堂中起到了一个引导的作用，教师不是在课堂上教学生该怎么去做更多的是让学生自己去动手，动脑，发挥自己的想象力，让我们的音乐课堂充满快乐。

2017.3.1