第一篇：教育学心理学教育法规时事政策01
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一，教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书。”
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”
(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”
(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教。”
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
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28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
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50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
二、心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。
53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：
自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
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77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反
三、触类旁通；反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。
83、想象的种类：(1)根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在空间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。
85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。
86、记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。
88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。
89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。
90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。
91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。
93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。
94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。
97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。
99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。
101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。
102、心理健康的现实标准：
自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义疗法——罗杰斯；理性情
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绪疗法——艾利斯。
104、青少年异性交往的原则：
自然、适度。
三、新课程知识
l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；
(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。
5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。
6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％—12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。
7、新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。
9、新课程提倡的学习方式：
自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。
10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
11、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原则。
12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。
14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。
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15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。
19、改变原有单
一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
2l、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源：(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。
22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。
24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。
问答题：
1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，2．教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。
(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪的影响。
4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。
(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。
5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。
(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。
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(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。
新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。
7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。
8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。
10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。
11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面发展；
(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。
(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；
(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。
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15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；
(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。
17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。18．怎样帮助学生 降低考试焦虑?
(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。
(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。
19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；
(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；
(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。
①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；
②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。22．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?
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(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：
①要培养学生广泛而稳定的兴趣；
②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯； ④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。24．影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应
(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。
(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。
25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展：
①朋友关系在青少年生活中非常重要；
②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了； ③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往的教育：
①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。③人际关系的维护：避免争论，勇于认错，学会批评。
l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：
(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：
(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。
(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
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4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。
(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。
5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。
6、新课程的结构有了调整：
(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。
(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。
(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％—12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。【调整字体： 】
7、新课程的教学策略：
(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。
9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。
10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
11、新课程在管理政策上：
(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。
(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原则。
12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。
14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。
15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。
19、改变原有单
一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。2l、教学活动设计要求：
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(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源：(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。
22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。
24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。
纪念《告台湾同胞书》发表30周年座谈会31日上午在人民大会堂隆重举行。胡锦涛就推动两岸关系和平发展提出六点意见：
一、恪守一个中国，增进政治互信
二、推进经济合作，促进共同发展
三、弘扬中华文化，加强精神纽带
四、加强人员往来，扩大各界交流
五、维护国家主权，协商涉外事务
六、结束敌对状态，达成和平协议
《教育学》有关理论、代表人物及著作等
1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末“废科举，兴学校”
2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制
3、中国奴隶社会教育内容--六艺
4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期
5、“罢黜百家，独尊儒术”--董仲舒
6、科举制度开始--隋唐
7、科举考试的依据--四书
8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”--古埃及教育
9、孔子的教育思想记载--《论语》
10、“有教无类”--孔子
11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”--孔子
12、“博学于文，约之以礼”--孔子
13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）--孔子
14、“学而不思则惘，思而不学则殆”--孔子
15、因材施教--孔子
16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”--墨家
17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然--道家
18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》
19、“化民成俗，其必由学”--《学记》 20、“建国君民，教学为先”--《学记》
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21、“时教必有正业，退息必有居学”--《学记》
22、“师严然后道尊”--《学记》
23、“君子之教，喻也”--《学记》
24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”--《学记》
25、“学不躐等”--《学记》
26、教学相长--《学记》
27、循序渐进--《学记》
28、助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底（古希腊）
29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）
31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德
32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）
33、“泛智教育”--夸美纽斯
34、《教育漫话》--洛克
35、《爱弥尔》--卢梭（法国）
36、“人是惟一需要教育的动物”--康德（德国）
37、“白板说”--洛克（英国）
38、提倡绅士教育--洛克
39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”--洛克 40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）
41、《民本主义与教育》--杜威（美国）
42、最早讲授教育学--康德
43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特
44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特
45、传统教育学代表--赫尔巴特
46、现代教育代言人--杜威
47、教育即生活--杜威
48、“在做中学”--杜威
49、儿童中心主义--杜威
50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）
51、人力资本理论--舒尔茨
52、内发论--孟子、弗洛伊德
53、外铄论--荀子、华生
54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德
55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）
56、“一切知识都从感官的知觉开始的”--夸美纽斯
57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程--赫尔巴特
58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫
59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特
60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠
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61、“学而时习之”--孔子 62、“温故而知新 ”--孔子 63、“不陵节而施”--《学记》
64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”--《学记》 65、“循序而渐进，熟读而精思”--朱熹
66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”--夸美纽斯 67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）--朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆
70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”--马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式--班杜拉 74、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯
75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》 76、导生制--19世纪，英国 77、“平行影响”教育思想--马卡连柯 78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）
第二篇：《教育学》试卷涉及的教育政策与法规
教育政策
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。
《中国教育改革和发展纲要》
《2003—2007年教育振兴行动计划》 实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》
《关于加强教育督导与评估工作的意见》
《关于加强基础教育督导工作的意见》
2001年7月《基础教育课程改革纲要（试行）》 小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》
《国务院关于大力发展职业教育的决定》
《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》
《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》
《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》
2010年5月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》战略目标：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”
2011年《教师教育课程标准（试行）》
基本理念：育人为本、实践取向、终身学习
教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知 教师[2012]1号
《幼儿园教师专业标准（试行）》
基本理念：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。《小学教师专业标准（试行）》
基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。《中学教师专业标准（试行）》
基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。
教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 教高〔2012〕4号 2012年3月16日
国务院关于加强教师队伍建设的意见 国发[2012]41号 2012年8月20日
总体目标：到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
3-6岁儿童学习与发展指南 2012年9月
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见 国发[2012]48号 2012年9月5日
到2015年，全国义务教育巩固率达到93%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到65%；到2020年，全国义务教育巩固率达到95%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到95%。
2013年8月15日，教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》 教师[2013]9号
《中小学教师资格考试暂行办法》
第五条
教师资格考试实行全国统一考试。考试坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向，坚持科学、公平、安全、规范的原则。第十条
教师资格考试包括笔试和面试两部分。
第十一条
笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
第十二条
笔试主要采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。采用计算机考试和纸笔考试的范围和规模，根据各省（区、市）实际情况和条件确定。
第十三条
幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》2科；小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》2科；初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科；中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3科。
中等职业学校教师的《专业知识与教学能力》科目测试，暂由各省（区、市）自行命题和组织实施。
第十四条
面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
第十五条
面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行。第十九条
笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。
教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见 教师[2013]10号 2013年9月2日
一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。
二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。
三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。
四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。
五、强化师德监督，有效防止失德行为。
六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。
七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。
教育法规
1986年4月12日，第六届全国人民代表大会第四次会议审议通过了《中华人民共和国义务教育法》，这是我国教育史上一个具有重大历史意义的教育法律。2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议审议通过了修订的《中华人民共和国义务教育法》。
1993年10月31日《中华人民共和国教师法》 第四条规定：“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。”
1995年3月18日《中华人民共和国教育法》 第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 《中华人民共和国职业教育法》
1998年8月29日《中华人民共和国高等教育法》 第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”
《中华人民共和国民办教育促进法》
《学校卫生工作条例》
《学校体育工作条例》
《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》
《国家教育考试违规处理办法》
《学生伤害事故处理办法》
《中小学幼儿园安全管理办法》
《中小学校园环境管理的暂行规定》
2012年8月《教育督导条例》
第三篇：时事政策教育
总编临时有事不能来，这里我代表他简单介绍一下我们的杂志社的情况。
一、时事报告杂志社是中宣部直属事业单位，是专门从事形势政策宣传工作的职能部门，有21年的办刊历史。权威可靠，值得信赖。
二、我们积累了相当多的教学经验。例如现在的大学生版，它已经形成了一套完整的服务大学两课教育教学的体系。编辑有学生用书，教师教学要点，电子邮件方式发送的教师稿，可以直接使用的课件，已经突发事件的发送内部稿。深受高校教师和学生的喜爱。
三、未来职教版的发展方向也会朝着这个大学生版发展。课程建设中宣部正在联合教育部，一起推动，争取年内就能成立“教学指导委员会”。（南通去时，王继平巡视员的想法。）
《关于推荐使用<时事报告（职教版）>加强形势与政策教育的通知》(教职成司函〔2010〕 78号)，标志着我国中职学校时事政策教育教学工作的正式起步。
中央电视台、新华社发表了题为《<时事报告（职教版）>的创刊 填补了中职学校时政教学教材空白》专稿、《人民日报》9月3日报道，《光明日报》转载了袁贵仁同志为我刊专门发来的《创刊致辞》，中央文明网等五大门户网站做了详细报道。表明中央对中职学生时事政策教学工作的高度重视。
媒体关注
新华网： 《时事报告（职教版）》创刊 填补中职时事政策教育教材空白 人民日报： 《时事报告（职教版）》创刊 中职学生的辅助教材 中国网： 时事报告职教版创刊 填补中职形势政策教材空白 中央广播电台：时事报告职教版创刊 填补中职形势政策教材空白 光明日报： 教育部长袁贵仁：《时事报告(职教版)》创刊致辞 中国文明网： 《时事报告职教版》创刊 填中职时政教育教材空白 中国教育报： 《时事报告（职教版）》创刊仪式在北京举行
中国青年报： 《时事报告(职教版)》创刊
时事政策教育初探
时事政策教育是学校思想政治教育的重要组成部分，是活的国情教育，是政治理论课的延伸和补充。时政教育可以从以下几个方面入手。
一、时政教育的形式生动活泼，多种多样，让学生人人参与，寓教育于活动之中，主要形式为：
1、一周组织1-3次要闻播报。
组织学生收看新闻联播，或者新闻30分，内容包括国内国际，涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域，也可讲有地方特色的内容，要求学生事先做好卡片，要求在内容相对全面的基础上，突出重点。这种方式较适合低年级学生。
2、专题评析时政演讲。
要闻播报由于内容多，演讲时间有限，不太可能对国内外的重大事件、热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析演讲就成为重大事件、热点问题教学的较好形式。如“转变经济发展方式”，这是我国当前和今后五年都要面对的一个大问题，是“十二五规划”的一条主线。对这个问题怎么讲？恐怕直接讲理论没有人听得下去，但如果借助《时事报告职教版》的方式，用时事小故事开头，加以有针对性的点评，问题就很好理解了。
中日钓鱼岛问题、朝鲜问题等。由于专题评析时政演讲有一定难度，也能体现学生的能力，适合让一些成绩较好能力较强的高中学生担任评析员。
3、时事追踪评析。
国际、国内每时每刻都在发生着大大小小的事件。任何事件都有一个产生和发展的过程。只有了解事件的来龙去脉，把握事件发的全过程，才能认清事件的本质。当国际、国内的一些重大事件发生成为热点问题时，我们不能满足于一周要闻演讲和专题评析，而是要按期发展的线索和趋势，作连续性的评述分析。
4、时政知识介绍演讲。
时事政策教育中，往往涉及许多时政知识。如我国的复关问题，教师就有意安排同学在时政演讲时专门介绍国际经济体系的三大支柱：关贸总协定、国际货币基金组织和世界银行。有时是学生主动讲的。由于经常进行时政知识介绍，并与国内外的重大事件相结合。不仅使学生进一步了解国内外大事，也增加了知识面。
5、办好时政小报。
每年的几个重大节日（五
一、国庆、元旦）是进行时事政策教育的重要时机，办好时政小报是一种较好的形式。小报由学生自己命题、设计、编排、摘抄、撰文。有时还举行竞赛。
二、时事政策教育必须发挥教师的主导作用
在时政教育中，学生是主体，但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、思想方法的局限，面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，在时政演讲的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此，这就需要教师的正确引导，发挥教师的主导作用。
如有的学生在时政演讲中对我国政府在联合国对有些国际问题，像有些学生看到钓鱼岛问题上中日之间的斗争，就有人问为什么不打日本？中国政府没骨气？朝鲜得到我们这么大的帮助，还不听话，六方会谈我们费了那么大劲，最后还是被他耍了，我们为什么不和美国一道制裁这个“流氓国家”？这些问题都需要教师加以正确引导。
又如由于时政演讲的题目、内容、形式都是学生自主选择的，这就难免出现从个人兴趣出发，使演讲的内容比较散，或者遗漏重大事件，或者认识发生偏差。这就需要教师从总体上加以把握。
另外，时事追踪评析是时政演讲各种形式中较难的一种。一是重大事件、热点问题的发生、发展具有动态性、连续性和时效性；二是需要多个学生连续一段时间进行配合，因此，教师的主导作用更显得重要。一是要选好题目，二是要组织好学生，三是教师在过程中适当的讲评及事件结束后的小结。
三、时事政策教育必须与教材有机结合
时事政策教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时事政策教育是教材的延伸和补充。进行时事政策教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通过两者的有机结合，既提高对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时政问题本质的理解，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
如初一年级的教材是社会主义道德规范教育。时政教育可以把层出不穷的英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂。初二年级教材是社会主义法律常识。时政教育可以把一些守法、护法的先进事迹和一些典型案例引入课堂。初三年级教材是社会主义建设常识。时政教育主要是和基本国情、基本路线、中国特色社会主义教育相结合，把经济建设和改革开放的伟大成就的一些素材引进课堂。
高一年级教材是经济常识。在讲资本主义部分时，可以把资本主义国家的一些材料如工人阶级地位状况、垄断等引进课堂；讲教材的社会主义部分时，可以把我国经济体制改革的素材，如所有制结构改革、个体经济、私营经济、三资企业的发展，社会主义市场经济改革等一些生动实例引进课堂，高二年级的教材是哲学常识，时政教育引进课堂的内容相当广泛、丰富。如怎样看待我国当前改革开放的形势，就要运用唯物辩证法的两点论和重点论的观点。高三年级教材是政治常识。在讲资本主义国家制度、政党制度时，可以引进美、日、英、法、德等资本主义发达国家一些时政材料，“讲我国的国家制度。讲政党制度时。更可以联系我国这方面的一些资料。这样可使学生掌握知识，提高能力。
第四篇：教育学、教育法规单选题
教育学单选题
1人们普遍把欧洲
2中世纪大学围绕文、法、医、科四科来组织教育其中文科是基础课
3.高等教育是在完全中等教育的基础上进行的各种学术性、4.高等教育的由谁来掌握取决于5.6.高等教育的根本任务是
7.8.是人力资本论的代表
9.舒尔茨推算出教育水平的提高对国民经济增长的贡献是33％中世纪大学是培养的职业学校19世纪初洪堡柏林大学确立大学威斯康辛大学明确将作为大学的重要的职能无论是教育政策的制定、教育制度的建立、或者是教育内容的确定、教育效果的评价等都必须受教育目的的制约。教育目的具有
15教育目的是一种16从教育目的与高等教育的关系来看，两者是一般与的关系。
19在近代，针对大学中功利主义的倾向，提出人文教育思想。
21社会本位观的代表是根据高等教育可分为社会本位和个人本位教育
24根据通才教育是一种教育；是一种博雅教育；也是一种自由教育根据高等教育的办学规模可分为英才教育和大众教育
27马丁.特罗认为，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15％时，高等教育处于英才教育阶段
28马丁.特罗认为，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15％-50时，高等教育处于大众教育阶段
29瑞典教育家 30国家应采取具体措施对竞争中处于不利地位的学生给予帮助，避免第四章 高等学校的教育制度
单一公立系统，单一管理部门模式的代表是
32单一公立系统，多重管理部门模式的代表是33多重公立系统，多重管理部门模式的代表是34私立和公立系统，单一管理部门模式的代表是
德国柏林大学哲学博士的设立标志着现代的确立
36学位授予机构为各授予单位的37教师职务的设置的总体原则是
38高校教师的聘用期限是39中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表是法国
40权力分散型的高等教育宏观管理体制的代表是美国
41集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制的代表是德日英
42欧洲大陆高校管理模式以 43美国高校管理模式相对强大
44中国高等学校基本确立了领导下的校长负责制
45我国高等学校改革应适当注重与行政管理的分离
47科类、专业结构是的高等教育的构成状态
48形式结构是指不同的高等教育的构成状态
是高等学校的中心工作，是实现一定教学目的和人才培养目标的基本途径。50高校专业是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件。51学指导文件。
53最先由捷克教育家夸美纽斯在其大教学论中系统阐述
54在我国，1862年创办的开始采用班级授课制
1兴学堂，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行 56 联合国教科文组织在1972年提出报告学会生存，指出要‘
教学评价从本质上说是一种活动
教学测量是一种的活动
社会实践活动的目的主要在于
教学计划内的社会实践活动一般由教务处组织
61教学计划外的社会实践活动一般由学校团委、学生会等社团组织
思想政治教育的过程归根结底是通过受教育者的运动实现的教育法规概论单选题
1.教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整而制定的教育法律、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。
2.我国的教育基本法为 1995年3月18日通过
3.部门教育规章由制定，其效力低于宪法、教育法规和教育行政法规。
4.义务教育法是近代教育立法以来出现的教育部门法
5.我国于起施行 中华人民共和国义务教育法
6.我国于起施行 中华人民共和国职业教育法
7.我国于起施行 中华人民共和国高等教育法
8.我国于 中华人民共和国教师法
9.中华人民共和国学位条例由
10.在教育法规中，数量较多。
11.教育法规与政策都决定于具有共同目的12.必须坚持
13.学校的法律地位是指学校作为实施教育活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力，学校具有法人条件的，依法取得法人资格。
14.独立设置的学校一般具有
15.登记注册制度适用于
16.审批、备案等环节。
17.教育法规定的所谓 ‘应当履行’就是18.监督的基本形式和制度
19.教代会应有学校各方面代表，其中教师代表不少于代表总数的70％
20.等方面的内容，从政策上、过程上、结果上向教职工、学生和社会公开的制度
21.人提高民族素质的使命
22.教师是履行教育职责的专业人员
23.是指学校或其他教育机构根据国家制定的标准和教师管理权限，按照法定的考核内容、原则和方式，对教师进行考察并作出客观评价的制度
24.教师考核的机构主体是教师工作与服务的学校
25.26.教育行政部门应当教师申诉的三十日内作出处理。
27教师申诉制度是上的行政申诉制度
28教育行政诉讼的前提是要先提起
29.在我国原则上行政赔偿请求人必须首先向赔偿义务机关首先通过行政程序予以解决。
第五篇：教师招聘公共基础知识(教育学、心理学,教育法规)试题
师招聘公共基础知识（教育学、心理学、师德）试题
一、填空题
1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。
12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格考试。
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
二、单选题
1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了--。（B）
A、《学校管理条例》 B、《教师法》
2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的--。（A）
A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则
3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是--。（A）
A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。
4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为--。（B）
A、三年 B、三至五年
5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)
A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
三、单选（5分）
1、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
2、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。
A、国务院令 B、主席令
3、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、教师资格 B、教师竞聘上岗
4、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设
5、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、中国公民 B、世界公民
四、双选题（5分）
1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）
A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法
2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）。
A.学费 B.杂费 C.书费 D.住宿费
3、教师在教育教学中应当____ __对待学生，关注学生的__ ____，因材施教，促进学生的实际发展。（CD）
A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异
4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要------来保障”。（CD）
A、靠教师 B、靠社会 C、靠法制 D、靠制度
5、在实施“中小学继续教育工程”中，要把------放在突出地位。（BC）
A、学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、信息技术教育
五、多选题（5分）
1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、----、教师心理健康教育等。（ABCD）
A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范
2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、------重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（BCD）
A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、“三个代表
3、国家在受教育者中，进行------的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（BCD）
A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义
4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：----和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ABC）
A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证
5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据----制定了《禁止使用童工规定》。（ACD）
A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法
六、简答题
1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？
答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。
2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。
答: 《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受 的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理 制度，学校可给予其开除学籍的处分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）
1.中国古代就有”不愤不启，不悱不发“这种启发之说，提出这一思想的是（D）
A.孟子
B.荀子
C.墨子
D.孔子
2.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（C）A.道德品质
B.健壮体魄
C.实践能力
D.创造能力
3.《学记》中提出的”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“，体现了教学的（C）
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.循序渐进原则
4.教学工作的中心环节是（B）A.备课
B.上课
C.练习复习
D.考试
5.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（B）A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.实验法
1-5:DCCBB
6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（A）
A.研究能力
B.学习能力
C.管理能力
D.交往能力
7.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（D）
A.程序性课程
B.练习性课程
C.地方性课程
D.实践性课程
8.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（C）
A.专政型
B.指导型
C.民主型
D.溺爱型
9.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（C）A.一
B.二
C.三
D.四
10.校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（B）
A.社会文化
B.精神文化
C.人文文化
D.地方文化
6-10:ADCCB
11.学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（A）
A.判断
B.诊断
C.评定
D.评分
12.当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D）
A.人生观教育
B.价值观教育
C.素质教育
D.心理健康教育
13.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（C）
A.有差异性的认识
B.有个性的认识
C.有领导的认识
D.有基本的认识
14.20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B）
A.个性化
B.教育技术的现代化
C.个别化
D.教育权利的平等化
15.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（A）
A.评价作用
B.选拔作用
C.决定作用
D.主导作用 11-15:ADCBA
16.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（B）A.智力发展与创造力发展的关系
B.现实发展与未来发展的关系
C.智力发展与体力发展的关系
D.思想发展与心理发展的关系
17.马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C）
A.保证学生身心的正常发展
B.保证学生素质的和谐发展
C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 18.班主任工作的中心环节是（A）A.了解和研究学生 B.教好与管好学生 C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体
19.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（B）
A.名誉权
B.人身自由权
C.受教育权
D.人格尊严权
20.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（D）
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.阶段性 16-20:BCABD
二、填空题（本大题共16个小题，20个空，每空1分，共20分）把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
21.决定教育性质的根本因素是__政治经济制度____。
22.个体从生命开始到结束的全部队生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为_______。
23.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的_______。
24.学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______。
22.个体身心发展
23.教师人格特征
24.基础
25.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_______。
26.1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_______理论指导编写《教育学》。
27.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_______、_______、分组教学和道尔顿制等。
28.在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作_______。
25.行
26.马克思主义
27.个别教学权、班级授课权
28.道德两难
29.班级管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目标管理。
30.主张”有教无类“的古代教育家是_______。
31.被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在_______阶段。
32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是_______。
33.班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的_______。29.常规管理、民主管理
30.孔子
31.高中
32.苏格拉伦
33.艺术家 34.发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______和真谛。
35.教学过程中领会知识，包括使学生_______教材和_______教材。
36.师生关系在人格上是_______的关系，在社会道德上是_______的关系。34.本质
35.感知教材和理解教材
36.民主平等、相互促进
三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）
37.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ 37.答案要点：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
38.教学的主要作用有哪些？
38.答案要点：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。39.简述我国中学德育的基本原则。
39.答案要点：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。
40.对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？ 40.答案要点：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好
的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。
（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。41.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？
41.答案要点：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。
四、论述题（本题共1小题，共10分）
42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则
1、理论联系实际原则的定义：
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2、理论联系实际原则的基本要求是：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的确良能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
1．西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者者者是（B）
A．柏拉图 B．昆体良 C．夸美纽斯 D．苏格拉底
2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是（C）
A．《教育论》 B．《教育漫话》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》
3．”现代教育派“的代表人物是（B）A．洛克 B．杜威 C．斯宾塞 D．夸美纽斯
4．教学的基本组织形式（A）
A．课堂教学 B．个别教学 C．小组教学 D．现场教学
5．我国实行的第一个现代学制是（B）A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬戌癸丑学制
6．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（B）
A．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想
7．决定教育性质的因素是（C）
A．生产力发展水平B．社会意识形态 C．政治经济制度 D．民族文化传统
8．只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有（C）
A．历史性 B．阶级性 C．永恒性 D．继承性
9．德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（D）
A．基本规律 B．基本方法 C．基本途径 D．基本要求
10．教学工作的中心环节是（B）A．备课 B．上课 C．个别辅导 D．布置作业
11．”强、平衡、不灵活“的神经类型与下列哪种气质类型对应（C）
A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质
12．心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节?（B）
A．开端 B．中间 C．终端 D．外部
13．识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是（B）
A．暂时遗忘 B．永久遗忘 C．干扰遗忘 D．逆向遗忘
14．”入芝兰之室，久闻不知其香“是（C）A．知觉 B．嗅觉 C．嗅觉适应 D．嗅觉感受性
15．下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索?（D）
A．线条透视 B．空气透视 C．运动视差 D．视轴辐合 16．注意的两个最基本的特点是（B）
A．指向性与选择性 B．指向性与集中性 C．紧张性与集中性 D．紧张性与选择性
17．”一题多解，演绎推理“是（D）A．再现思维 B．求同思维 C．辐合思维．D．发散思维
18．”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“是下列哪种情感?（A）
A．道德感 B．美感 C．理智感 D．热爱感
19．个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是（A）
A．双趋式冲突 B．双避式冲突 C．趋避式冲突 D．多重趋避式冲突
20．狗听到主人唤它的名字就跑过去是（C）
A．无条件反射 B．本能的行为 C．第一信号的条件反射 D．第二信号的条件反射
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B
11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C 1．狭义的教育制度是指（D）
A．国民教育制度 B．社会教育制度 C．高等教育制度 D．学校教育制度
2．教育科学体系中的基础学科是（A）A．教育学 B．教育哲学 C．教育社会学 D．教育经济学
3．1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是（A）
A．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 B．教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合 C．教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合 D．教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合
4．我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（D）
A．美育 B．劳动教育 C．爱国主义教育 D．美育、劳动教育
5．决定教育永恒性的是教育的（D）
A．目的 B．内容 C．方法 D．功能
6．我国颁布的第一个现代学制是（A）A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬子癸丑学制
7．学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（C）
A．演示法 B．练习法 C．实验法 D．实习作业法
8．教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（C）
A．桥梁作用 B．关键作用 C．主导作用 D．决定作用
9．教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（B）
A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐
10．”学而时习之“的主张说明教学应遵循的原则是（C）
A．启发性原则 B．因材施教原则 C．巩固性原则 D．量力性原则
11．”足智多谋，随机应变“是思维的（C）
A．广阔性 B．独立性 C．灵活性 D．逻辑性
12．看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性？（A）
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
13．感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是（A）
A．感觉适应 B．感觉对比 C．感觉相互作用 D．实践活动影响
14．脑神经属于下列哪一类神经？（D）
A．交感神经 B．副交感神经 C．中枢神经 D．周围神经
15．有预定目的，用专门方法的识记是（A）
A．有意识记 B．无意识记 C．意义识记 D．机械识记
16．长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干
扰？（D）
A．前摄 B．倒摄 C．单一 D．双重
17．遗传素质是能力发展的（B）
A．动力系统 B．自然前提 C．心理基础 D．核心成分
18．年龄智商的公式是（C）
A．IQ＝MA／CA×100％ B．IQ＝CA／MA×100％ C．IQ＝MA／CA×100 D．IQ＝CA／MA×100
19．人的认识的倾向性是（A）
A．兴趣 B．需要 C．动机 D．理想
20。情绪情感是下列哪种选项关系的反映？（C）
A．现实与人 B．人与人 C．现实与人的需要 D．生理与心理需要
1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C
11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C 1．传统教育学的创始者是（D）
A．杜威 B．孔子 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特
2．教育科学体系中的基础学科是
（C）
A．心理学 B．教育哲学 C．教育学D．教育经济学
3．教育对政治经济制度起（D）
A．促进作用 B．制约作用 C．决定作用 D．促进或延缓作用
4．人的发展主要是指人的（C）
A．智力发展 B．知识的增长 C．身心发展 D．体质的增强
5．划分课的类型的依据是（A）
A．课的任务 B．课的内容 C．课的方法 D．课的活动形式
6．教学的基本组织形式是（D）
A．个别教学 B．分组教学 C．模拟教学 D．课堂教学
7．思想品德形成的基础是（B）
A．道德认识 B．活动和交往 C．道德情感 D．道德意志
8．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（C）
A．决定作用 B．领导作用 C．纽带和桥梁作用 D．核心作用
9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）
A．延伸 B．必要补充 C．发展 D．改革形式
10．学生的主体性最主要地体现在（C）
A．自觉性 B．独立性 C．创造性 D．能动性
1．D 2．C 3．D 4．C 5．A 6．D 7．B 8．C 9．B 10c
一、选择题
1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（D）
A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威
2、人力资本理论说明了（A）
A．教育对经济发展的促进作用
B．经济发展水平对教育的制约作用
C．政治对教育的制约作用
D．教育对科学技术的促进作用
3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性
4、”理想和未来“是人生哪个阶段的重要特征（C）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D）
A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合
C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合
6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B）
A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标
7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D）
A．强制性，基础性，科学性 B．强制性，普遍性，科学性
C．科学性，普遍性，基础性 D．强制性，普遍性，基础性
8、《学记》中的”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“，所阐明的教学原则是（C）
A．循序渐进原则 B．直观性原则
C．启发性原则 D．因材施教原则
9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（B
A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法
10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）
A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制
11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（A）
A．内容型策略 B．形式型策略
C．方法型策略 D．综合型策略
12、德育过程结构的构成要素是（C）
A．教育者，受教育者
B．教育者，受教育者，教育内容）
C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法
D．教育者，受教育者，德育环境
13、”学会关心“是下列哪些德育模式所强调的（B）A．认知模式 B．体谅模式
C．价值澄清模式 D．社会模仿模式
14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（C）A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理
15、班主任工作的中心环节是（B）
A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体
C．做好个别学生的教育工作 D．统一多方面的教育力量
二、填空题
1、教育学作为一个学科独立的标志是 ＿＿＿＿。
2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和＿＿＿＿。
3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 ＿＿＿＿价值。4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是＿＿＿＿。
5、我国的教育目的的理论基础是 ＿＿＿＿。
6、当前实施素质教育应该以培养学生的 ＿＿＿＿和社会实践能力为重点。答案
1、夸美纽斯的《大教学论》
2、教育再生产科学知识
3、延时
4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。
5、马克思主义关于人的全面发展学说
6、创新
7、教师职业的最大特点在于 ＿＿＿＿。
8、在我国，课程具体表现为课程计划、＿＿＿＿和教科书。
9、实施全面发展教育的基本途径是 ＿＿＿＿。
10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 ＿＿＿＿的过程。
答案
7、职业角色的多样化
8、教学大纲
9、学校教育
10、学生身心发展
11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是＿＿＿＿。
12、教学工作的基本程序是备课、上课、＿＿＿＿、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
13、德育过程的基本矛盾是 ＿＿＿＿与学生已有水平之间的矛盾。
14、马卡连柯说，”要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人“。这句话说明的德育原则是＿＿＿＿。
15、班主任是班级的组织者、领导者和 ＿＿＿＿。
答案
11、模象直观
12、作业检查与批改
13、社会通过教师向学生提出的道德要求
14、尊重学生与严格要求学生相结合
15、教育者
三、判断题
1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（√）
2、少年期是多事之秋，心理学家称之为”危险期“，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）
3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（√）
4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）
5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）
6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）
7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）
8、德育的过程具有多端性。（√）
9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（√）
10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（√）
四、简答题
1、试述当代教育民主化的表现。
1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。
2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
3、简述教学过程的结构。
3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
4、试述备课的基本内容和要求。
4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。
5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？
5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。
五、论述题
班主任张某以加强班级管理和严肃校纪班风为由，在班级制度中作出了如下规定：学生上课迟到一次罚款1元，旷课一次罚款2元，不按时完成作业罚款3元，损坏公物罚款10—200元，吸烟、酗酒、打架斗殴罚款20—100元。班里的一些同学已相继向张某缴纳了罚款。请分析张某的行为是否违背教师职业道德规范。为什么？
答：张某的行为违背了教师职业道德，教师不得罚款。教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化，做到依法执教。现实中，不少教师沿袭了旧的教育方式和教育手段，在从教过程中，自觉和不自觉地侵犯了青少年学生的权益，出现了违法、犯法的现象，反映了不学法、不懂法、不执法的问题。如：教师随意批评、责备学生；教师采用各种方式体罚学生等。江泽民同志在党的十五大报告中指出：“要进一步扩大社会主义民主，健全社会主义法制，依法治国，建设社会主义法制国家。”并进一步阐述：“依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。”这是我们党领导全国人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，是国家长治久安的重要保障。教育是兴国之基础，强国之支柱。教师从事教育工作，首先要依法从事教育教学活动，依法行使教书育人的权力，履行教师法定的职业义务和职业责任，以实现依法管理教育事务，保证教师在教书育人的活动中依法进行，不因领导人的改变而改变。教育的使命是提高人的素质，教育的根本任务和主要功能是提高全民族的素质。教师职业劳动任务是教书育人，对人进行素质教育。教师只有做到了依法执教，才能更好地为国家培养依法治国的人才，才能迅速提高全民族的法律意识。我国现有1000万教师大军，他们兢兢业业、努力工作，在教书育人的岗位上，为我国的社会主义教育事业和现代化建设作出了宝贵的贡献，涌现出一大批全国的十杰教师和师德典范。但是，还相当数量的教师法律意识不强，既不学法，又不懂法，更不执法，有的帮学生考试作弊，有的诱导学生看黄色书籍、黄色录像，有的采用各种体罚学生的方式等等。都说明这些教师依法执教的意识还较淡薄，必须加强有关法律、法规的学习。
一、填空题
1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。
12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格考试。
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
二、单选题
1、”学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！“这种说法违反了--。（B）
A、《学校管理条例》 B、《教师法》
2、教师之间要”谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风“。这是师德教育的--。（A）
A、”双赢“协作原则 B、和平共处原则
3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是--。（A）
A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。
4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为--。（B）
A、三年 B、三至五年
5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)
A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
三、单选（5分）
1、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
2、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。
A、国务院令 B、主席令
3、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、教师资格 B、教师竞聘上岗
4、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设
5、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、中国公民 B、世界公民
四、双选题（5分）
1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）
A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法
2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）。
A.学费 B.杂费 C.书费 D.住宿费
3、教师在教育教学中应当____ __对待学生，关注学生的__ ____，因材施教，促进学生的实际发展。（CD）
A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异
4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：”全面推进素质教育,根本上要------来保障“。（CD）
A、靠教师 B、靠社会 C、靠法制 D、靠制度
5、在实施”中小学继续教育工程“中，要把------放在突出地位。（BC）
A、学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、信息技术教育
五、多选题（5分）
1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、----、教师心理健康教育等。（ABCD）
A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范
2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、------重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（BCD）
A、”八荣八耻“ B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、”三个代表
3、国家在受教育者中，进行------的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（BCD）
A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义
4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：----和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ABC）
A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证
5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据----制定了《禁止使用童工规定》。（ACD）
A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法
六、简答题
1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？
答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。
2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。
答: 《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受 的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理 制度，学校可给予其开除学籍的处分。
2011年中小学教师招聘考试快速提高之选择百题
1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]
2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]
3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)
A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]
4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)
A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]
5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]
6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)
A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]
7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)
A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]
8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]
9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ]
10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]
11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)
A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]
12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为
A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]
13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作
A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ]
14.由于个体的内在的需要引起的动机称作
A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]
15.由于外部诱因引起的学习动机称作
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 13
16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)
A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A]
17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A]
18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。
A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D]
19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：
A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A]
20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1)
A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D]
21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与
A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识[ A]
22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和
A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 [ A]
23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和
A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆 [ A]
24.短时记忆的容量
A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块 [ D]
25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是
A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C]
26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德[ A]
27.所谓的及时复习，应该是指
A．在学习结束立刻复习B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习[ A]
28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和
A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习
29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是
A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉?冯特[ B]
30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)
A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ]
31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是
A．智力技能 B．知识迁移C．智力 D．思维程序 [A ]
32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(8.1)
A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 [A]
33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 [B]
34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为
A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 [C ]
35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个
A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等 [D]
36.学习策略是学习者制定的学习计划，由
A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成 [B] 14
37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(9.1)
A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 [A]
38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 [D]
39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和
A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 [C]
40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)
A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 [D]
41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是
A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 [D]
42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的
A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 [D]
43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为
A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近[D]
44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的
A．自觉性 主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 [A]
45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 [B]
46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是
A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份 [A]
47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的
A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 [B]
48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(11.1)
A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态 [A]
49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的
A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 [A]
50.强迫症包括强迫观念和
A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧 [B]
51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 [D]
52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的
A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 [C]
53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般
A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 [C]
54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(12.1)
A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 [C]
55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 [B]
56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 A．信息加工 B．智力活动 C 信息输入 D．心理变化 [D] 15
57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的
A．各种智力活动 B．各种子目标C．各种课堂行为 D．教学阶段 [B]
58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的
A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D]
59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用
A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略
C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略 [A]
60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境
A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B]
61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替
A．教师的主导教学 B．独立完成作业
C．家庭作业 D．个别课堂练习[A]
62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们
A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平[C]
63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果
A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 [A]
64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是
A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C]
65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免
A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A]
66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1)
A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B]
67.教师的领导风格对课堂教学有
A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响 [D]
68.班级的大小是影响课堂管理的一个
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C]
69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 [A]
70.集体则是群体发展的
A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段 [D]
71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还
A．只具有个人的意义 B．小集团意义
C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 [A]
72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生
A．极大的影响 B．不大的影响
C．积极的影响 D．消极的影响 [A]
73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是
A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B]
74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息
A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 [A]
75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生
A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 [A]
76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和
A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范 [A]
77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了
A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束 [A]
78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和
A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持[B]
79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和
A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难 [A]
80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的
A．主要因素 B．辅助因素
C．外部互动因素 D．环境因素 [A]
81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的
A．教学风格 B．组织教学方法
C．气氛区 D．教学氛围 [C]
82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和
A．暗示影响系统 B．非语言符号系统
C．文字符号系统 D．情感感染 [B]
83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或
A．感情关系 B．心理距离
C．友谊关系 D．互助关系[B]
84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方
A．修养和处世方法 B．身份和地位
C．交往方式与方法 D．需要满足的程度[D]
85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系 B．对立统一关系
C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 [A]
86.合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件 B．辅助条件
C．重要表现 D．主要过程 [A]
87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会
A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正 D．促进团结协作 [A]
88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 A．积极价值 B．创造性功能
C．内在价值和创造性 D．真正目的 [C]
89.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理 B．准则与控制
C．限制性影响 D．限制与规范 [B]
90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是
A．课堂情境 B．课堂结构
C．课堂形势 D．课堂教学 [B]
91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常
A．课堂约定 B．课堂行为准则
C．课堂纪律 D．课堂行为[B]
92.分配学生座位时，教师最值得关心的是
A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果
C．后进生的感受 D．人际关系的影响 [D]
93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和
A．教室的布置 B．教师的行为表现
C．学生的学习方式 D．学生座位的分配 [D]
94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和
A．教学过程的规划 B．教学内容设计
C．教学方法的实施 D．教学方法的选择 [A]
95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚
A．也是不行的 B．也是违法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D]
96.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科
A．随机安排 B．分类安排
C．集中安排 D．交错安排[D]
97.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致
A．兴趣形成 B．自发复习
C．过度学习D．疲劳和厌烦 [D]
98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作
A．心理异常 B．不适应表现
C．不良表现 D．问题行为 [D]
99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
A．也全都有问题行为 B．没有问题行为
C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为[D]
100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作
A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为
C．多动型问题行为 D．自律障碍行为 [B]
101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)
A．作出分析 B．作出判断
C．进行评估 D．作出决策 [D]
102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为
A．一种量值 B．一种题型
C．某种题型 D．多种题型 [A] 18
103.测验是测量一个行为样本的 A．基本过程 B．全部过程
C．主要过程 D．系统程序 [D]
104.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套
A．严格规则 B．系统规则
C．标准规则 D．系统程序[D]
105.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和
A．教师随堂评价 B．教师自编测验
C．随常考试 D．课堂提问测验 [B]
106.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业
A．成就水平的测验 B．能力形成的测验
C．结构的测验 D．智力发展的测验 [A]
107.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系
A．比较密切 B．缺乏学业效度
C．很不协调 D．基本协调[C]
108.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为
A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的[C]
教育法规
一、填空题
1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。
12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格考试。
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
二、单选题
1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了——。（B）
A.《学校管理条例》
B.《教师法》
2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。（A）
A.“双赢”协作原则
B.和平共处原则
3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（A）
A.献身于人民的教育事业
B.忠于职守，为人师表，积极进取。
4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。（B）
A.三年
B.三至五年
5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)
A.1995年9月10日
B.1994年1月1日
6、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。
A.1990年9月1日
B.1995年9月1日
7、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。
A.国务院令
B.主席令
8、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A.教师资格
B.教师竞聘上岗
9、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
A.加强和改进师德建设
B.加强和改进法制建设
10、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A.中国公民
B.世界公民
三、双选题（5分）
1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）
A.宪法
B.教育法
C.未成年人保护法
D.预防未成年人犯罪法
2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）。
A.学费
B.杂费
C.书费
D.住宿费
3、教师在教育教学中应当____ __对待学生，关注学生的__ ____，因材施教，促进学生的实际发展。（CD）
A.耐心
B.个性
C.平等
D.个体差异
4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要——————来保障”。（CD）
A.靠教师
B.靠社会
C.靠法制
D.靠制度
5、在实施“中小学继续教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）
A.学历教育
B.思想政治教育
C.职业道德教育
D.信息技术教育
四、多选题（5分）
1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、————、教师心理健康教育等。（ABCD）
A.教育方针
B.政策
C.法律法规
D.教师职业道德规范
2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、——————重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（BCD）
A.“八荣八耻”
B.毛泽东思想
C.邓小平理论
D.“三个代表
3、国家在受教育者中，进行——————的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（BCD）
A.共产主义
B.爱国主义
C.集体主义
D.社会主义
4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：————和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ABC）
A.身份证
B.学历证书或者教师资格考试合格证明
C.教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明
D.教材教法合格证
5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据————制定了《禁止使用童工规定》。（ACD）
A.宪法
B.教育法
C.劳动法
D.未成年人保护法
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