学校为实施封闭管理与学生午餐供应商的协议

第一篇：学校为实施封闭管理与学生午餐供应商的协议

关于xx小学学生午间就餐的协议

为加强学校的管理，同时确保学生的安全及午间就餐的质量，黑岗小学（以下简称甲方）与

（以下简称乙方），就学生午间就餐事项达成以下协议：

一、在为学生提供午餐期间，税金、执照、卫生、防疫、电费、燃料、取暖等一切费用均由乙方负责，同时也负责自己的人身安全及财、物安全。其它一切经营的设施设备均由乙方自备自筹。在各类相关部门的各种检查中乙方要确保检查合格。

二、乙方对食品卫生负有完全责任，如发生食物中毒或有关食品事故，乙方要承担一切经济处罚的责任及相关自身的事故责任。

三、乙方要保证食品的质量和数量，保证按时送餐或就餐。不得向学生供应各种零食。

四、乙方要按照甲方提供的就餐学生数量实施服务，确保甲方学生在就餐时间的人身安全，并保证其不在就餐期间外出，确保学校封闭管理的实施。

五、甲方负责以班级为单位统计准确用餐数量，并按时提供给乙方。负有监督乙方服务质量的权利。在就餐学生总数的30%，连续2个月对饭菜质量不满的情况下，甲方可单方面取消协议。

六、乙方按用餐价格收取费用，为保证学生的就餐质量，学校不从中收取任何管理费，但为确保乙方对学生的服务，乙方须在协议签订时交纳抵押金5000.00元。

七、甲方有权监督检查乙方的卫生、设施设备、经营与管理等；乙方如有以上方面的错误，应及时整改；乙方如有严重错误，必须无条件地停止营业。

八、乙方要做到文明经商，对学生能做到呵护、正确的引导与教育，不得对学生有恐吓、欺诈、谩骂、哄骗等行为。

九、甲方正常执行上级规定的教育教学活动或节假日安排，乙方不得以任何理由干涉或借故提出额外要求。

十、乙方免费为学校午间负责管理的教职员工提供和学生一样标准的午餐，并提供一套餐具。

十一、乙方中途不得借故终止协议，凡属乙方原因，造成协议终止的，甲方不返还给乙方抵押金；如有上级行政部门的指示责令双方终止协议，甲方应返还给乙方抵押金。无特殊情况，在协议终止时甲方需返还抵押金。

十二、乙方不得在学生就餐期间聚众赌博、酗酒或从事其它对学生有不良影响的活动。

十三、在承包期间，乙方不遵守协议，甲方有权随时中止协议。

十四、此协议期限6个月，即

至

止。如需续约，乙方须发起申请，届时另立协议。

上述协议如有未尽事宜，由双方再度协商解决。此协议一式两份。双方各执一份。

甲方：

（签名）

乙方：

（签名）

****年**月**日

第二篇：寄宿制学校营养午餐与早晚餐服务管理

毕节金海湖新区

寄宿制学校营养午餐与早晚餐管理服务规范

第一条：为进一步加强金海湖新区农村寄宿制学校营养午餐与早晚餐管理，更好服务于各中小学生，落实开展好此项民生项目，根据《贵州省农村寄宿制学校管理办法》（试行），特制定本补充性规范。

第二条：本规范适用于毕节金海湖新区范围内寄宿制学校（含民办教育）。第三条：食品食材严格按照农村义务教育营养改善计划“四统一”要求采购；台账记录、食材验收、储存管理、食材加工、食品留样等系列流程在食药监部门和主管部门监管下按照农村义务教育营养改善计划标准执行。

第四条：寄宿制学校营养午餐与早晚餐菜谱不能相符合，食谱参照《农村学生膳食营养指导手册》（西南地区）表7-1至表7-30制定，并分开记录台账和食品留样。严禁将营养午餐剩余饭菜重新加热、混合等加工后作为晚餐使用，一经查实严格追究相关责任人责任。

第五条：加强资金管理，分别建立营养餐与早晚餐资金台账及明细。早晚餐生活费结合各校实际在自愿的基础上由学生自费补助，实施“就餐卡”管理，刷卡就餐，明确专人管账充卡，每学期结束决算清退余额。每月对收支情况进行公示，接受社会、家长、学生监督。严禁食堂利用刷卡、现金消费形式变相经营许可证范围外的物品。

第六条：坚持开好“四个会”。做到整体有安排，过程有督查，结果有说法。第一，开学初召开由校领导，师生代表，食堂管理人员参加的“伙食管理委员会会议”。对本学期办伙提出指导性意见和要求。第二，坚持两周召开一次“食堂工作人员会议”。对前一段时间工作进行简单的总结通报，特别要指出工作中存在的细节问题和行为习惯方面的不足，让大家逐步做到，工作操作规范，生活习惯良好。第三，一月召开一次“班级生活委员会议”。对饭菜质量、饭菜价格、卫生情况、服务态度等，进行调查评估，提出意见和建议。并形成文字材料上交，汇总后上报学校，作食堂整改依据。对学生就餐行为进行评价，评出文明班级，由学校进行表彰或奖励。第四，规定班级每月召开一次“就餐学生专题会”，总结学生就餐情况，评选上报3-5名“就餐文明标兵学生”，学校通过多种形式进行表彰奖励。有利于促进食堂工作有序规范，让师生形成文明高雅的就餐习惯。

第七条：要有计划地领用食材加工，根据就餐学生常规数据作为依据核算领取食材数量，切记盲目领取食材加工导致严重的食物浪费。核算标准参照《农村学生膳食营养指导手册》（西南地区）中食物摄入量。

第三篇：学生管理，学校应该做哪些事情？

学生管理，学校应该做哪些事情？

——对学生管理的思考

2012-3-28晚

近期，学生接二连三违纪（我在今天下午的学生大会上都作了列举），我感到问题的严重性，如果这样发展下去，后果不堪设想，在上周四的行政例会上，已将此作为一个议题，在行政会议上进行了认真的讨论，其他管理人员也有同感，大家一致认为，学生管理到了应该重视的时候了，现在要从两个方面着手：一是学校要有整治措施；二是增强班级管理的力度。会议决定在本周二傍晚召开全体班主任会议，周三下午召开全校学生的法制安全教育大会，另外，要充分利用课间操的时间对学生进行集会教育。

周二（也就是昨天3月27日）傍晚，召开了全体班主任和行政管理人员会议，会议的重点有两个：近期任务与学生管理，尤其是学生中问题频发，安全工作应引起大家的足够重视，我在会议上提出四点要求：尽早发现苗头、及时予以制止、深挖内在原因、加强平时教育。这四点要求是基于以下几点考虑：一是要勤于观察、密切关注学生的反常行为；二是防微杜渐、见微知著，防止事态的扩大化，以至不可收拾；三是要找到其中的内部原因，要善于从表面现象中发现深层次的内部原因或隐藏在背后的大动作；三是平时的教育最为重要，学生的安全管理重在预防，学生的行为习惯贵在养成。这次会议是围绕学生管理问题向班主任发出了总动员。但现在反思这次会议的效果还是不太理想，我们究竟要求班主任在学生管理工作中要做哪些具体的事情，并不明确；学校将采取什么整治措施，也不明确，也就是说，我们的会议在工作指导性方面还是不强，较多地讲了工作的重要性和意义。也许，班主任在会后能创造性地开展工作，但愿如此。为什么我们的管理者不能提出有效的管理措施呢？我认为还是在会议之前缺少调研，没有与班主任老师认真探讨学生管理存在的问题，而是凭自己的主观感觉笼统地泛泛而论，没有实质意义。说明了班主任会议的准备不充分，我愈来愈觉得在管理工作中“准备”这一环节的重要性。

周三（也就是今天），难得一个晴好天气，利用课间操的集会，我向学生讲三个方面的内容：一是明确告知，从本次集会后，不得再将零食带到教学区，更不能进班级，以免影响其他学生的学习，注意饮食安全（明确禁令、发出信号——学校将采取行动加强对学生管理）；二是提出警告，学生中频发的纠纷，已引起学校和公安部门的高度重视，对违纪学生公安部门和学校均要采取处理措施（营造气氛震摄蠢蠢欲动者）；三是号召学生积极参加学校组织的各种文体和征文活动（将学生过剩的精力吸引到积极健康的活动中来）。

午饭时分，我就来到学生往返食堂的主要路口，实地看看有没有学生还将零食带到教学区，不一会儿，就有四个学生“被抓”——806两位、807一位、704一位，他（她）们旁若无人地将零食拎在手上。我问他们在今天的课间操会议上有没有听清我所说的禁令，都说听清了，而且还能复述，看来学生们也在观望学校这次的整治是不是动真格的。对这些违规者的处罚是，手拎零食站在路边，给其他同学一个警示，并通知其班主任。非常感谢汪小朋校长今天中午的主动配合，多一个人的参与，就会有更大的影响面，就会起到更好的效果，如果在各个路口都有管理人员设卡检查，只要坚持几次，就会有一个良好地整治效果。一个人的管理力量是有限的，团队的配合与集体的力量者是巨大的。

下午，我们召开了全校学生参加的“xx初中安全、法制暨表彰大会”，会议的重点还是两个方面：警示与鼓励。法制教育和安全教育的内容都是用身边的案例和法律规定来警示学生，属于“不可为”的内容和注意的事项；会议同时还对上期的优生进行了表彰，这是用身边的榜样来鼓励或激励学生去学习、求上进。会议进行了一个多小时，秩序良好，班主任跟班到位，学生是不是真的听了、是不是能记在心里，我们不知道，我想这种整体气氛和阵势会让大部分学生受到一种潜移默化的影响，也许这种会议追求的就是这种模糊的整体效果。有时成人会议也是如此，涉及到自己的切身利益会很认真地听，对一些说教的内容，除非是对有感触、有震撼的内容会产生点共鸣，其他的也是“一个耳朵进，另一个耳朵出”，因此也不能去深究这些初中学生听得了多少。

以上对本周学校在学生管理方面的工作作了回顾。至此，学校层面的学生管理工作是不是已经结束，剩下的事情是不是等着班主任去完成？学校还应做和能做哪些事情？我的头脑里没有一个明晰的思路，还是先来理理相关的内容，寻找其中的脉络。

一、思考的前提

我们是不是都已经明确了学校教育的宗旨：教师的根本任务是教书育人，学校各项工作都是为了学生，学生管理是我们学校工作的出发点和落脚点。

二、问题的追问

（一）学生的近期出现问题，学校有没有失职？如果学校有失职，又是学校中哪些人失职？凭什么说这些人失职？有没有相关的制度规定？制度规定是否明确——责任主体、责任内容、责任认定、责任追究方式？

（二）再反过来理一理：我们学校就学生管理方面有哪些制度或方案？这些制度和方案执行的怎么样——有没有发现问题、有没有处理问题、问题解决的结果有没有教育性？

三、管理的现状

1、制度与方案。我们好像围绕学生管理工作做了不少事情，如课间操集会、仪容服饰等专项整治、多方面的安全教育，但均不成系统；

2、平时的管理。主动发现学生问题的少，发生问题后被动要求处理的多，处理也是吓唬吓唬了事，没有什么违纪学生的处理决定，好像上面也不允许处分，和家长协同处理问题时，还要看家长的素质，有素质的家长好说些，没素质的家长没法说，只有和和稀泥。在我的感觉中因为学生违纪而受到处分并引起其他同学的警觉的案例不多，除非是公安系统的直接介入的案件。

3、谁来管理。学校学生管理的职能部门（部门职责）——纪律方面的归教务处、安全方面归安全办，平时行政值周人员也可以管理（值周制度），还有行政管理人员分年级联系管理、班主任更是长期管（班主任职责），但这些职责除了值周制度中对行政人员有规定、绩效工资方案中对班主任有规定外，其他都没有成文的规定，大家都在“摸谱”做事。

四、存在的原因

1、学校制度不健全、不成体系，既没有全面覆盖，也没有做到重点突出。

2、上面的政策规定对违纪学生“太软”，导致学校对违纪学生的处理难以把握程度。

3、不同的管理主体在各自的职能上不清楚、没到位，学校对其责任追究不力。

五、解决的思路

1、明确学生管理的内容

（1）以学校实情为基础，以相关政策规定为依据，健全学生管理的制度体系，明确学生问题的处理办法；（2）对阶段性的学生管理工作重点，要认真调研，拿出切实可行、有具体指导意义的措施；

2、确定管理主体及其职责

（1）职能部门要全面思考，制定系统的制度，确定阶段性工作重点，拿出具体的整治措施；（2）行政值周人员要特别勤于巡视和观察学生的行为表现，及时发现并制止当日学生中的表面问题，收集学生表现方面的信息数据，作好校日志的记录，并及时向相关人员通报；（3）班主任和年级联系人要深入思考，深挖表面现象背后的本质原因，及时协调解决一些问题，重大问题要向职能部门报告解决。

3、建立责任追究制度，根据岗位职责和学生问题性质的不同，明确对各类管理主体的惩戒措施。

如此看来，学生管理是一项工作量重、难度大、意义深远的学校管理工作。

第四篇：关于xxx为xx学校供应学生营养午餐食用猪肉的协议

关于xxx为xx学校供应学生营养午餐食用

猪肉的协议，甲方：xx学校（以下简称甲方）。

乙方：xx，男，汉族，生于xx年 x月x日，住xx省xx县xx乡xx村xx组。身份证号码为xxxx。联系电话是：xxx。（以下简称乙方）。

甲方为搞好学生营养改善计划（营养午餐）工作，提高午餐质量，真正让学生吃出营养，特与乙方共同协商，自愿达成如下协议：

一、根据本校实际，乙方每周为甲方一次性提供新鲜、安全、经过检疫的猪肉40－60斤，（不含猪头肉、猪脚肉、二头肉、骨头）。

二、乙方毛猪来源不能是母猪、病猪、仔猪、种猪，必须是育 肥猪。

三、单价以当天某地市场价格为标准。

四、付款方式：甲乙双方每月结算一次，由乙方开据有效发票后，甲方付给乙方所有猪肉总款。

五、如因乙方违反本协议的第一款、第二款而出现安全事故的，其后果由乙方负责。

六、供货时间是每周的星期一早上，由乙方送到学校。

七、供货时限：甲乙双方可以长期合作。

八、如果乙方违反本协议中任何一款，甲方有权终止协议。

九、本协议一试两份，甲乙双方各执一份。

甲方代表签字：

Xx学校

年 x月日 乙方签字：

xxxx x

第五篇：实施“计划管理” 为学生的发展奠基

实施“计划管理”为学生发展奠基

翁牛特旗梧桐花中学

关注人是新课改的核心理念，学校教育和管理要坚持以人为本，突出人的发展这一主题。实施新课改以来，我校在学生管理方式上，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面的关照人的发展，让不同个性、不同层面的孩子都有其相对足量的发展与进步，逐步树立相互尊重、彼此了解、协调合作、和谐团结的人际关系。我们把这种管理模式称之为“计划管理”。

“计划管理”是一种发展性的管理方式，是在新课改理念的指导下，一切从学生的实际出发，把“计划”这一关系学生个体发展的设计权、规划权还给了学生。这一管理模式能够使学生根据自身、环境、未来等情况设计自身发展蓝图，充分发挥学生的独立性和能动性，体现了以人为本的原则。特别是从全旗推行“以学定教、同案协作”教学模式以来，学生的主体地位更加突出，学生自主参与、自主发展的意识更加明显，为学生的健康成长和终生发展奠定了坚实基础。“计划管理”采用“制定计划－－实施计划－－总结反思”循环式的管理模式，使学生沿着健康向上的道路不断前进。“制定计划”、“实施计划”、“总结反思”三个环节相互联系，相互依赖，循环往复，螺旋上升。通过自我设计，自我管理，自我评价，实现个体的良好发展，在完成一个个小循环的过程中不断逼近大目标。

在实施“计划管理”过程中我们遵循几个基本原则。

首先是人本性原则。实施“计划式管理”就是适应了人的发展规律，人类的发展，个体的成长都有其内在规律。在教育活动中，要针对学生的实际情况，尊重他们的主体地位，发挥他们的主体作用，关注他们的思想体验、情绪情感、行为习惯、个性发展，尊重学生的主体精神，让学生根据自身发展的需要，从实际出发，精心规划和设计自己的现在和未来，而不是学校和教师指定让学生现在做什么，将来成为什么样的人。要把计划的权利还给学生，让学生根据自身、环境、未来等情况计划自己的发展蓝图，充分体现人本身的能动性，体现以人为本的原则。

其次是民主性原则。在现代社会中，人的生存和发展依赖于人的相互支持与协作，体现着人的社会性，社会成员的评价和支持对个人的发展起着一定的制约作用。在“计划管理中”，我们精心设计了“日月星”升级评价体系，一个人是否“获星”，不但取决于自我认识、自我评价，更取决于小组成员，班级成员，任课教师的认可与评价。班级、小组、教师从计划到总结再到评价，每个人都亲自参与，共同商定，共同执行。充分尊重每一个学生的意见和建议，公平公正的对待每一个学生，营造出了民主和谐的教育氛围。

第三是发展性原则。实施“计划管理”为班级学生发挥主人作用提供了必要的条件，每个学生都可以通过这一机制行使自己的权利，履行自己的职责，学生通过自主参与管理参与实践，真正做到了自我认识、自我调控、自我激励，掌握了自我教育的方法，提高了自我教育的能力。学生从他律走向自律，由自律走向自觉、自为，进而走向成熟、成功，每一个学生都在自我设计，自我管理，自我评价中实现个体的良好发展。

第四是渐进性原则。教育需要一个漫长而系统的过程。在对学生实施教育的过程中，就要根据学生原有的水平，从学生自身的实际出发，逐步制定计划，确立目标，不可越级而进。在制定计划，确立目标的过程中，结合自身特点，要小而实，不要大而空，由浅入深、由小到大、由近及远，一步一个脚印实现自己的目标。这样通过日积月累，小目标逐渐达成，成功感日渐浓郁，学生眼界逐步开阔，志向逐步远大，为实现自己的人生理想打下坚实的基础。我们设计“日月星”升级评比活动，就是要遵循“循序渐进”的原则，从每周“获星”的微小进步，到月末“捧月”的积累性发展，再到每学期“摘太阳”的更大进步，引导学生一步一步向上攀升，逐渐使学生的人格得到完善，达到教育的育人目的。

在实施“计划管理”教育管理模式中，我们的具体做法是：

1、制定切实可行的计划。我们把一个“周”作为一个管理周期。在周初就要进行总结，在总结的基础上，制定好计划。“计划”包括：个人计划，小组定计划，班级定计划。计划中要明确本周的奋斗目标，开展的具体工作，采取的措施和方法，制定计划时，要收集信息、主要收集上周存在的不足，收集下周学校的工作要点、重点等，同时计划的制定要集思广义，充分发扬民主，努力制定出有实际价值令人鼓舞的周工作计划。

2、有效的实施计划。通过有效的实施，把计划落到实处，在实施过程中，班主任包班教师要认真做好指导工作，充分发挥班委会及各小组的作用，要紧紧围绕着计划，随时纠正实施过程中出现的偏差，确保计划不落空。

3、要认真做好检查评定工作。检查评定首先严格按照计划进行，检查评定包括学校的、学生会的、轮值班的及班级个体的，通过检查评定，使我们的计划管理获得客观真实的第一手材料，评定出成绩与不足，为今后的整改提供依据。

4、作好周工作总结，为下一周的计划提供依据。总结自然包括个人总结，小组总结、班级总结。总结也同样有班主任、任课教师、全班同学共同参与，总结要以检查评比提供的资料及平时的实施情况为依据，不凭空捏造，总结做到客观真实，不随心所欲，总结包括取得的成绩，存在的问题及解决的办法，要有激励作用，要为下一周的计划提供经验、借鉴及科学合理的管理方法。

在“计划管理”中，我们以学生《守则》《规范》和《学生综合素质评价标准》为准绳，以“计划管理课”为依托，融入了“日月星”升级评比活动，在每周计划管理课总结会上，被认定落实计划好、行为习惯优秀、或某一方面有明显进步的学生，获“星”一颗。在“以学定教，同案协作”课堂教学模式中，每节课评出一个表现突出的小组，周末班主任统计获奖次数最多的小组，小组内每人授星一颗，班级进行记载；连续获四颗星的同学，获“月”一轮，月末年级组举行授月仪式；连续获四轮“月”的同学获“太阳”一颗，学期末学校举行授“太阳”仪式，学期末综合素质评为“优秀”。周末星光璀璨，月末月光皎洁，期末阳光灿烂。连续获两轮“太阳”的同学学年综合素质评为“优秀”，连续获六轮太阳的同学授予“梧桐花中学优秀毕业生”，这样使学生的奋斗目标形象化，学生在追星赶月拥太阳过程中，目标永在，追求不舍，规范习惯，不断进步，通过一个个小目标的实现，不断逼近大目标，以此培养良好习惯，奠基美好人生。

“计划管理”充分体现了新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。我们把这种理念渗透于学生学习生活的方方面面，确保了学生在自身的生活中去实践、去发展。学生通过“计划管理”，将计划与实际行动相连接，按计划落实行动，使计划变为现实。同时，“计划管理”确认了学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，唤起了学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用得到了充分发挥，班集体成为了学生自我教育、尝试成功的精神乐园，真正起到了为学生终生奠基的作用。