面对新课改农村学校要扬长补短

第一篇：面对新课改农村学校要扬长补短

面对新课改 农村学校要扬长补短

洪雅县教研室

毛卫洪

新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给农村学校带来了诸多挑战。作为农村学校长期处于“老大难”状况的生物课教学，如何才能健步走在课改路上呢？带着这个问题，笔者对我县生物学科的教育现状进行了一次调研，对农村学校实施生物新课程的困难和优势有了新的认识。

一、正视农村学校教学现状之不足

首先，生物教师严重缺乏，专业不对口。由于生物教学在初中普遍不受重视，农村学校很难分到专业生物教师，即使偶尔有，也纷纷改行教其他主科。从事生物教学的大多数是“主科课时不够，生物课来凑”的兼职教师。师资的缺乏，成为制约农村学校新课程实施的主要因素。

其次，生物实验设施、器材短缺。由于经费投入不足，尤其是广大的西部农村初中，大多数学校几乎没有生物实验室，没有教学挂图，实验器材、药品短缺。有的学校由于兼职教师不会使用或懒得使用实验器材，造成实验仪器、药品由于缺乏专人管理遗失、损耗严重。

再次，教学手段落后，教学水平低下。由于受设备的限制，多数学校教师仅靠一支粉笔一本教材打天下，教学手段单

一、落后，仍然停留在旧的教学模式上。由于教师专业水平低下，只能照本宣科，无法对知识点进行剖析讲解，更谈不上进行自主、合作、探究式教学。

此外，学生缺乏学习动力，负面影响严重。虽然新课改倡导素质教育，但实际上，中学教育仍被高考、中考的指挥棒所主导、所束缚，在教师、家长、学生的眼中，生物等学科仍然是所谓的“副科”、“豆芽儿学科”，不被重视，学生缺乏学习生物课的动力。

二、理性认识农村学校教学的有利条件

农村相比较城市最大的优势是置身于真实状态的大自然之中，生物种类的多样性，“司空见惯”的生物习性、特征，得天独厚的环境条件，为农村中学开好生物课提供了巨大的潜在优势。

农村学校的生物教师大多有从事农业生产的经验，便于他们把生物教学与当地经济作物、农事活动等有机结合，开展探究式学习、实践活动。农村中学生的生活常常以家禽、家畜为伴，蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等昆虫以及鱼、虾、青蛙、麻雀等都是他们喜爱的伙伴。大部分学生有过饲养家禽家畜或种植过水稻、小麦、果树、花卉的经历；也有一些学生遭受过传染病的痛苦„„农村学生丰富的生活经验是无形的课程资源，是城市学生无法比拟的。

三、扬己之长，补己之短

1.稳定教师队伍，建立良好的培训和交流机制，补师资缺乏之短

首先要争取学校领导对生物教学工作的重视和支持，让有条件的学校要尽量配备专职教师，鼓励生物专业人员从事生物教学工作，专业人才专门使用。对兼职教师，要保持相对固定，一定要坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，扎实搞好新课程培训工作，让他们逐渐熟悉生物学教材，熟知生物学的知识体系，知晓新课改的教学理念等，培训合格后，方准予其走上生物课讲台。建立城乡教师定期交流制度，鼓励城区专业生物教师到农村学校去支教，建立城区专业教师与农村兼职教师结对帮扶工程，逐步提高农村广大兼职生物教师实驾驭新教材的本领和课堂教学水平。

2.积极发掘和利用农村有形无形的课程资源，避实验设施、材料匮乏之短 加强学校现有硬件设施的管理，有效发挥校内资源的作用，主要是指发挥实验仪器的作用和多媒体教室的作用。通过专门的实验操作技能培训，提高兼职生物教师的实验操作能力，鼓励教师积极改进实验和寻找实验器材替代品。

农村教师要做有心人，积极行动起来，利用农村得天独厚的自然条件，就地取材丰富生物教学器材、用具。庭院、农田、河流、树林、草场和各种养殖场是学生天然的实习场所，既可把大自然中各种鲜活的动植物搬进课堂，丰富学生的观察、实验材料，展开探究、合作学习；也可把课堂搬进大自然，让学生在自然状态下观察花草树木、鸟兽虫鱼，在果农的指导下现场学习嫁接等；还可通过自己动手、组织学生来采集制作标本。

在广大的农村，农谚资源非常丰富，如“有收无收在于水，收多收少在于肥”、“庄稼一枝花，全靠肥当家”、“雨水乱如麻，蚯蚓满地爬”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、“要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑”，等等。在生物教学中结合具体内容有目的地引用农谚资源，对于创设课堂教学情景、帮助学生更好地理解生物学概念和原理、渗透人文精神和培养学生的人文素养以及培养学生分析问题和解决问题的能力等，会起到锦上添花的效果。

农村教师和学生大多熟悉大自然，熟悉农事活动，他们丰富的生产生活经验是宝贵的课程资源。在教学中充分利用这些无形的资源，可以使教学内容更丰富，更贴近生活、贴近学生，有利于引导学生从原有的知识经验中生成新的知识经验。

3.采用开放而灵活的教学方式，避课堂效益之短

农村丰富的课程资源，为我们就地取材，调整、优化教学内容提供了可能，为自主探究、合作学习创造了条件。我们还可结合时令、季节的实际，灵活地改编、增删教学内容；结合生产、生活的实际，开展小型种植饲养活动，设计、创造恰当的教学内容，做到不拘泥于教科书上的规定。有很多教学内容，可以直接把学生引到大自然中去，或是对动植物的观察、研究，或是对相关内容的考察访问等，能更加容易地把亲历、实践的教学观念落到实处。

4.因地制宜，因材施教，避学生学习动力之短

农村学生对于动植物的生活经历相对丰富，充分利用学生这方面的已有知识经验，将有利于在课堂教学中帮助他们建构新的生物学概念。这就要求我们的生物教学要尽量贴近生产，贴近学生生活，采用能发挥学生主体性的启发、探究、体验、实践等教学方法，使教学过程成为全体学生主动参与、自主学习、创新学习的过程，让学生在课堂上有话说，有事做，并最终有所获，激发学生的学习兴趣和学习动力。生物教师要结合本地自然条件和地方经济的发展，积极进行地方课程和校本课程的开发，实现生物课程与地方课程、校本课程、综合实践活动课程等的有机整合，让生物教学为地方经济的发展服务，改变不被重视的现状。如我县既是全国生态奶牛养殖基地，也是全国一百个效益型生态农业试点县之一。我县生物教师结合生物课的学习，先后开展了“奶牛草料的种植”、“茶叶病虫害的防治”、“柑桔的嫁接”、“山药、天麻、黄莲的人工栽培”等课外实践活动，取得了良好的社会效益。

（此文发表在陕西师大出版社《中学生物教学》2009第5期）

第二篇：农村初中作文教学的扬长补短

农村初中作文教学的扬长补短

作为一名新上岗的农村初中教师，在上第一节语文课时，便对学生做了一个问卷调查：“在语文学习中，你觉得哪方面是最难的？”“作文，文言文，阅读……”各式各样的问题纷纷呈现，但是觉得写作文难的占绝大多数，初步统计竟高达80%，这不得不引起我的重视。农村初中作文教学效率不高的问题长期存在,对此,我们常常会归责于农村生活空间狭隘、信息渠道闭塞等因素。这些因素固然存在并且制约着农村初中作文教学质量的提高,但是,农村初中也有一定的优势可以利用。如果我们能够全面客观地分析农村初中的实际情况,以此设计出符合农村初中学生的作文教学方案,因地制宜,因材施教,扬长补短,完全能够逐步提高学生的作文水平。

一、农村中学作文教学面临的困境

（一）、农村学生社会阅历欠缺写作素材，农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，多数学生为住校学生，在校时间长，很少接触社会。这样的话，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么获得写作的激情呢？为了应付各种各样的考试，学生自觉地远离了课外的文学读物，再加上农村的家长最子女的学习重视程度较低，不会为学生添置课外书，学校图书馆资源有限，找不到相关的好素材，所以导致学生在写作文时难于动笔。

（二）、大部分初中生作文基础差，作文兴趣不浓。由于普及农村九年制义务教育，所有小学毕业生都进入初中学习，这就使农村初中生素质良莠不齐。很多学生小学就写不好作文，怕写作文，作文兴趣低下，到中学随着学习科目的增多，作文就更成了他们的“眼中钉”。每当语文老师一布置作文，学生就“一声叹息”。部分学生均是在临交前才随便写一篇作文来敷衍了事，有些后进生则是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，勉强凑足字数了事。

（三）、作文错别字多，辞不达意现象突出。很多学生识字、识词量不多，字、词缺乏巩固，书写“龙飞凤舞”。写好作文后又不认真修改，文中错别字太多，如一学生的作文《我的一家》，全文仅350字，错别字就有35个。又如《读书真好》中，有一段是这样写的：“还有一件事，我读书后，也会写信了。妈妈出外打工去了，写来一封信，爸爸不认字，要我读信，又叫给妈妈写回信，我也写好了。如果没有读书，信也就不会写，怎么办呢？读书真好。”由于词汇积累不丰富，语言枯燥干瘪，多平铺直叙，所以写出来的文章让人读来味如嚼蜡。

（四）、作文思路狭窄，缺乏创新。绝大多数农村中学生的作文，经常只会从常规思路入手，因而作文常常落入窠臼，千篇一律，缺少创新。如以“尝试”为话题 作文，很多学生就写学洗衣、学做饭、学骑车等，思路常常是：初试失败，再试成功，最后得出“失败是成功之母”或“天下无难事，只怕有心人”的感想。很多学生作文缺乏想象，只会流水帐式的记叙生活的点点滴滴。

（五）、部分学生作文假话多。很多农村中学生没有到过城市，却描写城市居民的生活；没有到过海边，却非要描写沙滩趣事；或是挖空心思的写抢救落水儿童、孤儿历尽千辛的场面。编造现象尤为突出。

（六）、受应试教育的影响，部分语文教师有轻视作文教学的倾向。他们把课文教学当成语文教学的“硬任务”，而把作文教学视为“软任务”。一些教师认为，课文教学才是考试的关键，多教几次作文、少教几次作文都无妨。考试时，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写出一点点的，总可以拿到一些分数，因而把大量的时间花在了阅读教学上。作文教学往往缺乏整体设计，常常是随自己的兴趣随意命题，简单提示一下就让学生去写，盲目性和随意性很大。部分教师作文批改不及时，批语古板枯燥，缺乏激励，批改方式单一，仅仅只是教师批改，没有调动起学生参与作文批改的积极性。

（七）、家庭的影响。农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样根本不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。

综上所述:农村中学作文存在着学生基础差、阅读面窄、观察想像力低、教师教学方法陈旧、教学方法失当、教学与学生生活相脱节等不足。教学方法落后、陈旧，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。学生所走的路就越来越窄, 眼界越来越狭小,作文感觉“无米下锅”，为了考试就不得不编造，作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”。这怎能不令人担忧呢?

二、如何走出农村中学作文教学的困境

（一）、重视书写与字词积累。

毛泽东主席曾指出，要“把消灭错别字认真地当作一件事情来办。”叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中说：“字要写得正确，一笔一划都要辨得明白，还要写的熟练。”只有写好了字，在作文中才能准确传达信息，正确表达情意。因而教师在思想上要动员学生过好语言文字关。掌握汉字，要多认，多练，多积累，多运用，多查工具书。我在教学中坚持这样做：

1、写。让学生规规矩矩写字。每学期准备几本小作文本，语文教材中“积累”部分的字词，均要求学生认认真真地抄写在小作文本上，并自己查阅“注释”或工具书弄懂含义。

2、找。同桌从作文中互找错别字，并商量讨论改正。

3、读。农村中学早晚读课较多，学生读自己积累的字词，多背些使用频率较高的词语，并鼓励学生把积累的词语尽量运用到自己的作文中。

（二）引导学生从生活和阅读中积累素材。

很多农村中学生作文时常常觉得无话可说，无事可写，总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩，哪有什么生活素材？其实不然，诚如刘国正先生所说：“宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误认为面包和盐既不是精金美玉，就不值得拾取和保藏的缘故。一旦换个角度看周围的一切，他们就如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现有数不清的宝贝。写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门，让他们骑上神鸟飞进那神奇的山谷。”怎样引导农村中学生去“打开身边宝库的大门”呢？我想可以从以下几方面入手：

1、观察农村景色。要认真观察积累素材，对待问题要有感而发，坚决做到“我手写我口”。农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

2、集农村之言。“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。

3、体验农村生活。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。例如种玉米，教师可指导学生观察何时播种，何时锄草，施肥，收获，形成记录，作为写作的第一手材料。

（三）教法上力求创新

1、培养学生丰富的想象力，拓宽写作思路。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好的文章, 那么，如何培养学生丰富的想象力呢？我认为：首先平时要注意培养学生敏锐的观察力，再者就是在教学中抓住文章的一些特点来培养学生的写作。著名作家茅盾说过：“想象的来源就是观察，观察的范围愈广阔，想象力也就越丰富。”要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作等情况； 身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点、人物等情况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，由浅入深，由易到难，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。

2、以课文为范文，作文渗透在教学中。其实我在作文教学中常对学生说，课文是最好的作文，在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。《背影》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段自己的父母？讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，让父母也了解我们自己。那一期的作文特别出色，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到多种效果。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，模仿不能硬套，应力求创新。

3、批改作文激发兴趣。（1）多鼓励，少给批评.学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价.（2）快速批阅，及时反馈.学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美.（3）批改具体，不能空泛.作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

4、作文评讲要鼓励学生的积极参与。要想评讲课真正能上好，起到抛砖引玉、穿针引线的作用，“肯定成绩”这是主流、是方向、是艺术、是科学。根据学生好胜好强的心理，评讲可这样操作：（1）专栏式。即用学生当次作文在教室办一个写作专栏。专栏即可以作文评讲的辅助手段，也可以作书面形式的作文评讲，如果把专栏作为作文讲的辅助手段，教师阅读作文时只需作笔记，编教案，不作批改。专栏办好后，还当布置一些思考题，让学生带着问题阅读，对张贴的作文都了然于心。评讲时，他们既能联系自己的作文，又能联系其他同学的作文，领会透彻，印象尤深。如果把专栏作书面形式的作文评讲，张贴的作文就必须是教师认真批改过的。学生参照老师的批改阅读作文，明白得失。教师的每一处批改，都可以引起全体学生的注意，起到“牵一发而动全身”之效，又可节省课堂时间，充实课余活动内容。同时，张贴作文，能引起学生对作文内容特别是文面美普遍重视。（2）点评式。即让学生朗读作文，教师鼓励大家给予点评。朗读的作文，应按作文训练的目的的精选。比如作文训练的目的是描写，就可选择作文中各类描写成功的范例。评讲时，作者朗读全文，大家点评其方法技巧，一文读完后，再分析文中成功的描写对全文所起的作用，这样能以读写两方面培养学生表情达意的能力。因学生积极参与,所以印象深刻。（3）采访式。就是让学生当记者，在作文评讲课上采访文章写得好或出现的问题有代表性的同学，以总结经验，探究问题，达到“投石问路”的目的。作文是“手制的工艺品”。或优或劣，取决于“选料”“设计”“制造”等环节。诱导“制造者”回忆这些过程中有关得失的细节，并以此印证写作知识，不仅使被采访者的认识产生“飞跃”，对听众来说，也更具有说服力和启发性。为了保证效果，教师要指导“记者”根据当次作文目标和作文中的具体内容设计好问题。例如，作文训练的目的是恰当选材，对于选材好的同学，可问：“你写的内容是亲身经历的还是虚构的？”“你是只想到了这些内容，还是想了好多，最后才选中这一内容？”“为什么最后决定写这些呢？”（4）自夸式。即让学生在作文评讲课上介绍自己作文中的精粹部分。所谓精粹部分，是指描写、抒情、议论、说明等表达方式或对比、烘托、托物言志等表现手法运用成功之处及遗词造句中有可取之处的只言片语。初次运用这种方式，教师可以把上述部分圈点出来，写上批语，让作者在评讲课上介绍，并说说当时怎样想的。此后，还可用“夸夸我的神来之笔”做评讲课题，及时地把写作中的点滴感悟介绍给同学。

总之，作文教学是系统而又复杂的工程。可谓“冰冻三尺，非一日之寒”。为师者只有经历“山重水复”的困惑，方能见到“柳暗花明”之景象。

第三篇：农村初级中学数学教学如何面对新课改

农村初级中学数学教学如何面对新课改

马岭二中 刘丽

本世纪初，《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，随着新教材的推广使用，使这场教育改革进入了实质性的阶段，新教材全面融入了崭新的教育教学思想，把教育教学带入了一个新的广阔天地。农村初级中学的教学中有许多先天不足的条件，面对新课改，我们如何进行数学新课程的教学呢？我认为应注意以下几个方面。

一、认识教学改革的意义，切实转变教育观念。

素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何审美等，为他们今后的成长和全面发展奠定坚实的基础。但长期以来，一直困扰着我们的教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑等顽症，均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。为适应素质教育的需要，改变陈旧的、不适应时代发展的教育教学方法，必须进行教学改革。

本次教学改革的意义在于：要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育观念；要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，要求教师改变以前习以为常的教学方式和教学行为，学生不仅要成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

就数学课的教学，应改变以前课程内容的繁、难、偏、旧和注重书本知识的现状，过分重视学科体系，忽视课程内容与学生生活以及现代社会发展相联系的旧的教学方法，新课程要求我们改变教学方式，备课时多研究学生；上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容讲解。

二、使学生认识学习数学的重要性，增强学好数学的信心。数学的学习，以前都是以机械的数字计算、繁杂的几何证明为主的，学生学来枯燥，教师教也无味。数学新课程充分体现了数学课程标准的基本理念，以实现课程目标为最高宗旨。使学生在学习中体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能。教材以现实生活中的实例引入数学学习，把生活实际与数学运用结合起来，浅显易懂。并在课本中运用“议一议”、“想一想”、“做一做”、“试一试”、“读一读”、“截一截”等灵活多样的数学问题和数学游戏，利于激发学生的学习兴趣。教师在教学中应尽量利用农村素材做好教具和指导学生做好学具，使学生直观地理解数学知识，并认真上好教材中的活动课和游戏课，使学生乐中求学，学中有乐，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。如《七年级数学（上册）》中第四章的第7小节《有趣的七巧板》就是一节活动课，教材要求学生动手制作一副七巧板，并用它拼出不同的图案。通过制作和拼图等亲手操作，使学生认识到七巧板能拼成多种多样的图形，同时还直观地复习了平行或垂直的线的关系，加深了对锐角、直角、钝角的认识。

三、教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力。

学生是学习过程的主体，所有的教学过程都必须要落实到学生的发展上来，才有实际的意义。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探究，从而在教学实践中重结果轻过程，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性。新课程要求教师从传统的“传道、授业、解惑”的师者角色中解放出来，培养学生的创新精神和实践能力。

新世纪有知识的人才，应该是懂得自学的人，因此要培养学生的自学能力。所谓自学能力是指学生自己有目的、有计划、主动地

学习知识、锻炼技能，获取各种信息的能力并具有终身学习及可持续发展的能力。面对新课程，在数学教学改革中，要加强学生学习数学与生活实际相结合的能力和自学能力。教学中教师既要注重教法，更要研究学生的学习，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法，也便获取打开知识宝库的金钥匙。同时帮助学生养成勤于思考、勇于探索、乐于学习的良好学习习惯。

四、创设良好的课堂氛围，使学生轻松愉快地接受知识。

课堂是实施教学过程的主阵地，学生接受知识主要取决于课堂上。教师在课堂上采取合适教学方法的同时，还要注意创设良好的课堂气氛。教师要以饱满的热情组织教学，要面带微笑，以亲切的目光视学生，用亲切的语言感化学生，做到和蔼可亲、循循善诱。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境去学习、思考，从而获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。对于数学课的教学，还要求教师在教学过程中积极创设情景，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。

总之，数学新课改要求增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练，使学生人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。

新标准、新课改、新气象，对于我们农村初中数学教师是一个新的挑战，同时也是获得成功的契机，我们要与时俱进，抢抓时机与新课改一起成长。

第四篇：面对新课改,一线数学教师怎么做

面对新课改，一线数学教师如何做

三门峡市陕县菜园第二中心校 杨明辉

前段时间，我执教了人教版小学数学五年级上册《简易方程》这一单元，觉得现在的小学数学真是不好教，学生学起来吃力，教师教起来困难。怎样才能让学生学的有趣、快乐，教师教起来得心应手呢？反思自己十几年的教学生涯，我认为面对新课改，一线教师应从以下几个方面去做：

一、仔细研读《数学课程标准》

《数学课程标准》是数学家、数学教育家以及广大数学教师对现实的反思、对未来的展望，是在对国内外数学教育现状进行充分调查、对比研究的基础上，经过深入研讨、论证而形成的，具有前瞻性的、有利于我国数学教育事业发展的文件，代表了对先进数学教育文化的追求。仔细研读《数学课程标准》是数学教师理解和掌握数学课程本质，提升教育教学理论修养，有效实施数学教学的重要途径与保证，也是数学教师与新课程一起成长和发展的重要途径。

二、深入钻研数学教材

深入钻研数学教材，我认为要从三个层面去做：第一，熟读熟记整个小学阶段的数学教材，熟做每一道习题，从整体上进行分析研究。这样做，可以全面了解小学数学教材的内容，掌握知识的来龙去脉，可以明白各部分教材与整体教材的关系，讲课时既可以做到前后呼应，又可以做好孕伏工作，便于学生形成认知结构。第二，搞好单元教材的研究。了解单元教材内容，明确单元教学的目的要求，掌握教学重点及教学难点，以便在每一节课里针对全单元的要求使任务得到落实。第三，仔细揣摩每一节课教材，深入领会编者意图，结合学生实际用好教材。

三、全面了解每一位学生

了解一个学生，不能仅看他的分数，也不能仅凭与他谈几次话或批改他几次作业。对学生状况全面的了解，需要教师全身心地投入，做有心人，用心去观察、去了解。可以从三个方面去做：（1）家访。家访是了解学生的有效方法之一。“知子莫如父，知女莫如母”是很有道理的。父母虽然对自己孩子的评价有偏心的成分，但毕竟对孩子的历史最了解，了解家长以及学生生活的家庭，对了解学生是很有帮助的。（2）观察。日常教学时，教师只要时时留心、处处在意，尽可能进行双边教学活动，就能充分了解学生。（3）认真学习儿童心理学，用理论去指导实践。

四、多从网上学习优秀课例

教学的改进不是一朝一夕就能完成的，人们常以“课例”为载体，表达课程实施中的困惑与成功，探讨教学中的疑难问题及解决这一问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨。优秀课例正是做得最好的，它是指导我们的良师。通过学习优秀课例，我们可以用他人之长补自己之短，提高判断、反思、学习能力，进而提升自己的教学实践能力。

五、积极参与各种培训、听课和评课活动

我们现在所处的时代是知识爆炸的时代，新的知识、新的教学理论层出不穷。教师要提高自己的教育教学水平，就得不断学习。培训为此提供了一个学习、交流的平台，作为教师应好好把握，与时俱进，无论是网上培训还是网下培训，无

论是脱产培训还是业余函授培训，无论是长期培训还是一天、两天的短期培训，我们都要积极参与，争取与名家、专家对话、交流，更新自己的观念，改变自己的教学方法，从而使自己能很好的驾驭课堂，做到游刃有余。

听课和评课是教师的基本技能之一。教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足，常言道旁观者清，听课老师的意见则能很好的发现问题，解决问题。在一个团体中，大家一起听课、评课、议课，对于教师的自我完善和成长是很重要的。

六、多读教育报刊

教育期刊，是一种以服务教育、服务青少年健康成长为主要使命的教育专业传媒，富有鲜明的教育主导性、鲜明的地域特征和鲜明的行业依赖性，发挥着与其他报刊不同的特殊责任和传播功能。

《教育时报》已连续3次获得河南省“十佳”报纸称号。受省教育厅委托，每年牵头举办一次全省十大教育新闻评选，隔年举办一次十大教育新闻人物评选（已经评选三届），发挥了巨大的宣传引导作用。

《河南教育》是省教育厅的机关刊，现在分为基础教育版、高校版、职成教版。该刊围绕省教育厅中心工作，积极发挥了教育主流媒体的政策引领作用、教育理论指导作用。

《小学教学》分为语文版、数学版，主要面向小学教师群体，服务素质教育。尤其值得关注，多读多看必有好处。

七、坚持写反思

美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验+反思。

叶澜（新基础教育）说过：一位教师写三年教案不一定成为名师，如果一位教师写三年反思就有可能成为名师。

全国著名语文特级教师、湖北省荆州市教研室教研员余映潮说：“年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师，潜心研究他们，就会摆脱那种在黑暗中摸索的状态，进步也就比一般人快得多。”

总而言之，作为一名普通的一线数学教师，我们就是新课改、新课标的具体实施者，我们能做的，就是精心备好每一节课，用已有的知识、已有的经验努力上好每一节课，重视学生获取知识的过程，教给学生科学的数学思考方法，多学习一些数学教育专业书籍，坚持写一些反思，让孩子们觉得学习数学不难，学习数学是那么的快乐、简单！

第五篇：思想政治工作要面对市场

企业思想政治工作要面对“市场”·叶昊市场经济形势下，人们对市场的认识越来越深刻了。聪明的经营者往往是先找市场，然后再投入生产。没有市场的产品，是劳民伤财的产品。企业思想政治工作者，生产的是精神产品。既然是产品，那么也要面对“市场”。销售对象不认可的产品，生产的再多也是劳而无功的。企业思想政治工作的本质是群众工作，是建立在广大职工群

众接受的基础上的。能受到职工的欢迎、接受、信服，你的“产品”就有市场；接受的人多、程度大，市场就大；接受的人少、程度小，市场就小；没人接受，就没有市场。因此说：企业思想政治工作要面对市场、研究市场、提高市场的占有份额。思想政治工作只有重视市场、研究市场、推向市场，才能有强劲的生命力。思想政治工作的市场，是一个特殊的市场。在这个市场上，向广大职工群众“销售”的是：党的路线、方针、政策，爱国主义、集体主义、社会主义思想，艰苦创业精神，马克思主义唯物论、无神论和科学精神，职业道德、社会公德意识等意识形态的东西。这个市场，马克思主义、无产阶级思想不去占领，各种非马克思主义、非无产阶级思想甚至反马克思主义的思想就会去占领。为此，我们要重视市场，研究市场，把我们的精神产品推向市场。

一、思想政治工作“市场”不景气的成因从目前“市场”分析中我们不难看到，思想政治工作的精神产品市场占有份额越来越小，呈不景气状态。究其原因，我们认为有以下几点：一是忽视、轻视、不重视思想政治工作的现象，使我们主动让出了市场。尽管我们一直在强调，思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，是经济工作和其他一切工作的生命线，但是面对企业经济体制改革、经营机制改革、用人用工制度改革等一系列变革，一些企业的领导人淡化了思想政治工作的作用，合并了企业政工部门，削减了政工干部，使思想政治工作名存实亡。精简机构、精简人员，是企业经济发展的需要，是势在必行的，但是不能一刀切。人员可减，阵地不能丢。目前一些国有企业，不但砍掉了政工部门，而且连兼职做思想政治工作的人员都不设，显然是人为地让出了市场。二是不想做、不愿做、不会做思想政治工作，使思想政治工作丢掉了市场。由于重行政、轻政工现象的存在，由于一些企业行政政工干部待遇不等，致使一些政工干部不去想怎样做好思想政治工作，也不愿意从事政工工作。一些经验丰富、年富力强的政工干部闹着转岗，有的已成功转岗。一些能力较差、年龄偏大的政工干部仍坚守在政工岗位上，但受能力所限，便出现了“不会做”的问题。三是党内不正之风和腐败现象产生的离心力，使思想政治工作失去了市场。党内不正之风和腐败现象的存在，使群众失去了对党的信任，很多人只相信实实在在的利益，不相信空洞的说教。一说到开会和政治学习，人们就会说，我每天看电视、听广播，什么都明白，用不着给我上政治课。四是忽略了抓根本，影响了市场。有些人把思想政治工作的作用仅仅理解为“解决人的思想问题”，把工作对象局限于“有思想问题的人”，没能抓住用先进的思想宣传教育和用科学文化知识武装全体职工这个根本。在工作中“头痛医头、脚痛治脚”，这个问题解决了，那个问题又出来了，显得思想政治工作软弱无能，久而久之，人们就不看重思想政治工作了。五是方式陈旧，不能为职工群众喜闻乐见，萎缩了市场。我们已经进入了21世纪，可是一些企业思想政治工作的手段还停留在20世纪五、六十年代“老三样”上，即开会、谈心加板报。社会在发展，人类在进步，如果思想政治工作的手段跟不上时代的节拍，自然就会使它的市场萎缩。

二、重新占领市场的几点思考在改革开放发展社会主义市场经济条件下，加强思想政治工作是全党面临的一项重大而紧迫的任务，各级党组织必须从巩固执政党地位、完成党的历史任务的高度来认识。要针对目前企业思想政治工作存在的问题，结合企业实际寻找开拓思想政治工作市场的新途径。这个新途径在哪里呢，我们认为应该从以下几个方面去思考。一是各级领导、包括作行政工作的领导，都要从思想上真正重视思想政治工作。这里所说的真正重视，不需要人们所说的“天天讲、时时讲”，更不是“会上说重要，实际工作中不要”。而是要从心里真正认识到思想政治工作的重要性、长期性、复杂性，把思想政治工作作为企业经营管理的一个重要组成部分，在经营企业的同时经营好思想政治工作。为什么要提出“经营”思想政治工作呢？因为思想政治工作要面对“市场”，市场是离不开经营的，经营不好就无法打入市场，显然就无法占领市场。所谓经营思想政治工作，就是要象经营企业那样，做到“四同时”。即在布置生产任务的同时，布置思想政治工作；在检查生产任务执行情况的同时，检查思想政治工作情况；在总结行政工作的同时，总结思想政治工作；在表彰企业生产有功人员的同时，也表彰思想政治工作有功人员。象生产经营那样，对思想政治工作进行目标管理、量化考核。通过量化考核使行政干部看到思想政治工作在生产经营中发挥的作用，使政工干部