三年级劳动第4课《泥草莓》

第一篇：三年级劳动第4课《泥草莓》

第四课《泥草莓》

教学目标：

1.初步了解草莓的基本形状和特征。

2.学习用搓圆、压扁、粘合等方法制作草莓。

3.体验与同伴之间合作的乐趣并乐意参加泥工活动。教学重点、难点：

学会做泥草莓

活动准备：

每人一盒橡皮泥、蛋糕模型、多媒体、背景音乐

教学类型：新授课 教学时间：一课时 授课班级：三年级 授课时间： 教学过程：

一、故事导入

1、小熊想做个蛋糕送给小兔，可上面还缺个水果。（出示草莓外框）

二、观察草莓

1、是什么水果呢？小朋友们一起帮帮小熊吧！

2、你怎么看出来的呢？

三、品尝草莓

每人一份，谈一谈水果的味道。

四、学做草莓

教师边念儿歌边示范：搓一搓，红果果，捏一捏，一头尖，细长条，拧下许多小芝麻，穿在身上真好看，小绿帽，压压扁，捏捏尖，千万不要忘了戴。

五、制作草莓

1、小朋友，请大家到制作台共同享用草莓蛋糕吧。

六、展示延伸

让我们一起去蛋糕店看看，除了草莓蛋糕，还有什么水果蛋糕呢，下次再来试一试！课堂总结：今天你学会了什么？ 板书设计：

泥草莓

制作过程 教学反思：

本节课上，学生们的学习兴趣很高，但是仍有相当一部分学生的动手能力欠缺，所以以后要经常锻炼孩子的动手能力，准备活动要充分。

第二篇：第4课草莓(语文版教案)-教学教案

教学内容

本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒

教学目标

◆知识与能力

生活的感受。

者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它

不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的

宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的

基础。

◆过程与方法

1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓

和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自

己的感情。

3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和

揣摩。

◆情感、态度与价值观

通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费

时间的好习惯。

教学重、难点及突破

◆重点

1．掌握课文中的重点字词。

◆难点

1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

◆教学突破

1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。’

3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

教学准备

◆教师准备

1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

◆学生准备

1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。

2．找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师活动 学生活动

1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导1．品尝草莓后回答感受。

入课文题目。

的句子，并进行对比。别。

3．向学生提出有关问题。3．回答教师提出的问题。

一．通过实物导入新课（约 分钟）

教师活动

学生活动

1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问

学生感觉怎样，然后让学生想象一

下：如果人们在不盛产草莓的季节吃

1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸

甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时

吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜

到草莓，同现在的感受是不是一样

的?为什么会有不同的感受呢?

2．对学生的回答进行归纳，指出：最主

要的是那时不是盛产草莓的时候，是

季节不同或时间不同导致的。人们

在不同的季节吃到同一样东西感受

是不一样的。时间的变化会引起人

们感情的变化。

带到了夏季的六月?

瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为

’贵。

2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致

人们对事物的看法也不同，明白一个

道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的

变化而变化的。

六月的景象。领会到，实际上是因为

就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。

二、提出问题。引导学生进入情境(约 分钟)

教师活动

学生活动

九月各是什么样子的。

2．提问：整个第三段都是说二者的不

同，这些不同最后可以归结到什么原

因上?让学生从课文第三段上找出 一句可以印证的句子。

3．提问：第四段在文章中的作用是什

青春阶段?

1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到

答案。

2．回答：是时间的不同，第三段最后一句

可以印证。读出最后一句话：“还有一

会儿，还有一天，也许两天„„”

了青春期，但还很年轻，从第四段第一

句话和第五段第六句话可以看出来。

教师活动

学生活动

1．提问：第五段与第四段的关系是什么?

从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”

1．回答：对比关系或第五段是对第四段的

否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表

时间。(学生谈他们自己的看法时可以

对我们有所剥夺，也有所增添”，我们

该怎么理解这句话?

2．提问：青春岁月的特征是什么?成年

春期到成年期的改变时，是积极乐观

还是消极悲观?

3．让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什

中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。

充分发挥自己的想象)

2．可以用书本上的话回答，也可以自己概

括，但一定要恰当。

第三篇：九年级语文上册第4课草莓教案-精选文档

九年级语文上册第4课草莓教案

教学目标

1．学习作者由一事物引发丰富联想的写法。

2．从文中得出启示。

重点、难点

1．重点：学习作者丰富的联想。

2．难点：通过联想感悟作者所要抒写的情怀。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

二、导入 作者及背景介绍

三、阅读课文，整体感知文章。

四、分析课文

（一）讨论文章结构

（二）质疑

1．一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？

香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光，再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜，思想和感情。

2．通过联想作者抒写了怎样的思想和感情？

抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极乐观情怀。

3．试比较第1、3两段对九月景物描写的不同？

第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，到处欢歌笑语。

第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯。天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；

4．从文章的思路看写作目的是什么？

5．细读课文，体会作者观察与感受，说说你从中得到的启示。

五、语言品析

选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。

例：地晨新翻的玫瑰红的土块，有如一堆堆绿色的珠子，又如野草一般妖艳。

这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人产生喜爱之情，也表现了这里一片充满生机制土地，更妙的是妖艳这个词经人以无限的遐想。

六、小结

作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把握现在，去创造美好的未来。

作业 完成课后练习

第四篇：三年级美术教案 第4课 前前后后

第4课 前前后后 彩石镇大龙小学 康进

教学目标：

1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。教学重难点：

1、能否例举“近大远小”的现象。

2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

3、画面是否表现出了物体的前后关系。教学课时：1课时 教具学具：绘画工具 教学过程：

一、引导阶段

1、交流课前观察的结果。

2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

二、发展阶段

1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。

学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。

2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？

学生分组讨论

3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？

三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评

四、收拾与整理

要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。

五、课后拓展

寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

教学反思：

本课的教学其实是要让学生建立绘画的空间感。在教学中我采用让学生进行实物拼摆来感受视觉变化，了解改变物体前后视觉变化的方法，然后再通过欣赏作品中的前后视觉变化来加深对绘画空间感的认识。从课后的反馈来看，学生对这方面知识印象深刻，掌握得较好。

第五篇：泰山版信息技术三年级下册第4课

《标点符号的输入》教案

教案基本属性：

信息技术/胡秀丽

教案名称：《标点符号的输入》教案

教案信息：泰山版信息技术三年级下册第一组：４课《标点符号的输入》

教材分析：

这一课作为一节以练习为主的常规课，主要学习常用中文标点符号的输入方法。利用一篇短文让学生打标点，通过学生已认识的标点符号逗号、句号引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏的符号的输入方法。

教学目标：

知识目标

1、掌握标点符号的输入方法。

2、熟悉句子,标点符号的输入.能力目标

１、引导学生观察、发现和解决问题：怎样输入隐藏的标点。２、培养学生的动手能力。激发学生学习新知的热情和渴求

重点难点：

重点：掌握常用标点和对应的键名 难点：怎样输入隐藏的标点及上档标点

教学准备：

多媒体教室、课件

教学过程

一、激趣导入：

通过大屏幕向学生出示《法默先生的闹钟》但其中没有标点。师：同学们，有谁来一口气念这段话，看谁念的长、念的完。

（学生抽读，由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）

师：刚才有同学脸都念红了，也没念完？怎么回事？ 生：„„

同学们已经会在电脑上输入文字了，电脑强大的作用让我们更多的文字放到了电脑上处

理，所以电脑上的文章输入也需要标点的输入。今天我们来学习标点符号的输入

二、新授

1、师：谁来说说我们都学习过哪些标点？

师：好，请同学们在老师发下的纸张上给这段话加上标点。

2、看看老师的大屏幕，对照看看你的标点正确了吗？

请同学自己观察键盘上有哪些认识的标点？有哪些是我们知道而键盘上没有的？两人一级找一找。你找到了哪些符号？谁上来指指看？（指名交流）

3、电脑发送不含标点的文章《法默先生的闹钟》，请同学们在Word中打开这篇文章，先选择输入法（单击任务栏上的语言指示器，打开输入法选择菜单，单击“智能ABC”），自已在文章中先试着输入逗号与句号，观看是否正确。（学生自我探究发现问题，从而激发好奇心解决问题）这时有两种情况：

A、个别学生会正确输入，可请他们来当小老师讲解。B、都不会输入。

这儿针对第二种情况讲解。

［研讨学习］掌握中英文输入法切换，中英文标点切换。老师巡回检查，在刚才的学习中，老师发现同学们都会输入，但输入的标点符号形状不一样。有的是“,.”有的形状是“。”，这是为什么呢？（引入输入法状态的切换方法）。

5、抽生上台演示：尝试输入。（输入了英文的逗号和句号）。输入的逗号和句号跟我们平时作文里用的逗号和句号一样吗？ 生：„„ 谁能输入我们作文里用的逗号和句号呢？

另一学生尝试上台操作（单击输入法工具条上的“标点切换”按钮，切换成中文标点，再键入逗号和句号）。

师点评：之前输入的这种叫做英文标点，而后面这种比较大的和我们平时用的一样叫中文的标点。我们将输入法设置成中文状态，还需要单击“中英文标点切换”按钮，把它切换成“中文标点” 下面请大家把中文的逗号和句号重新输入到自己的文档里。学生练习输入。

6、请同学们观察，含有‘。’的键有什么特点？

引入双字符键的概念，并讲解。［出示课件，键盘图中将双符键标注成红色］ 我们把这种一个键上有两个符号的键叫做双档字符键。

7、刚才我们输入的标点逗号和句号位于双字符键的什么位置？引入下档键及输入。下

档

直接输入

在下档字符中，除了逗号和句号（出示键位），还可以输入哪些标点符号？ ［小组讨论并尝试］

学生发现问题：怎么单引号只能输一半，‘［’变成了‘《’，怎么输入‘》’ 请优生演示并回答：再按一次该键，就可以输入另一半了。

8、有哪些标点符号位于上面？找一找‘？、“、｛、：’的位置。学生讨论问号等的输入方法。（引入上档键）

9、要输入上档符号就要用到前面学习的一个键，它的第一个作用是可以转换大小写的输入，（学习换档键的第二个功能：输入上符键）要先按住Shift键，再按符号键。

一齐找找还有上档中还有哪些认识的标点符号？有和单引号一样需要连续按两次输入一对的符号吗？学习：双引号、括号。

10、请同学们再利用刚才学习的知识在《法默先生的闹钟》一文中继续练习输入有关的上档标点：感叹号、括号、问号、双引号等。全部输入正确的请举手，老师奖励一面小红旗。

11、隐藏的符号。

所有的符号键盘上都列出来了吗？（没有），但我们都可以利用键盘输出，想知道怎么办吗？那我们就一起来找找那些隐藏的标点符号吧。

教师演示：顿号、省略号、书名号。这几个符号的输入，你们学会了吗？谁愿意上来试试？ 输入练习（省略号、顿号、书名号）。好，请大家重新打开《法默先生的闹钟》一文，将标点完整的输入出来。

三、小结

说说，今天你学习了哪些操作。

教学反思：