妙云图章制作程序1.0绿色版

第一篇：妙云图章制作程序1.0绿色版

妙云图章制作程序1.0绿色版(三种导出格式可生成透明图章)

软件类型：国产软件

运行环境：Win2000/WinXP/Win2003/Vista/win7 软件语言：简体中文 授权方式：绿色版 软件大小：1.12 MB 更新时间：2010-12-04 13:41:16 软件简介: [td][/td]

外框: 图章、椭圆章、方章、菱形章、三角章等都是通过外框效果形成。外框粗细通边［线宽］做调整(为0时无边框)。

图符为［五星］时，由圆心位置按半径伸缩显示正五角星；改为自定义方 式时，可自由载入用户自定图形(如邮储、党徽、国徽等)来做效果。图符的高、宽、水平及垂直偏移等可做调整。中心线/框：

程序通过方形及［线宽、高度、宽度、偏移、间距］等设置中心框。当［线宽］、［高度］设为一定值时则为中心线(直线)。文本1、2、3：

分别控制三种文本显示方式。

通过调整字体、字宽、字高、平环排列方式、环排半径、角度、水平及 垂直偏移来做效果。特效： 通过调整各种属性来实现图章的各种特效。

包含特效：翻转、透明、灰度、浮雕、反相、高斯模糊、任意角度旋转、亮度/对比度/饱和度/锐化/海绵/磨砂效果等特效。印章库：

程序采用ACCESS做印章库数据存储媒介，将各项设置及缩略图保存到印章库中。当保存的［图章名称］已存在时，您可选择是否覆盖原图章方案。删除图章方案可通过［编辑印章库］实现。缩放：

程序支持理论缩放无穷倍，如果您的爱机可以承受的话，您可以缩放∞ 倍，安全起见，程序仅开放1％—1000％倍的放大效果！导出图象：

程序默认三种导出图像格式(BMP/JPG/GIF)。用户可在导出图象对话框中做选择来实现。导出的图像大小按［缩放］比例生成!若要生成透明图章，请选择Gif文件格式。

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第二篇：acorbat制作图章教程

Acrobat制作电子签名制作教程

一、将手写签名或图章扫描成电子图片，用photshop制作成透明背景（镂空）。如下图

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二、打开Acrobat软件(此处以acrobat 8 professional为例)，点击图章工具-创建自定义图章，选择第一步所生成的文件。

“确定”后出现如下图对话框。可以自定义图章的类型和名称。

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“确定”后即生成图章。操作完成！

三、需要盖章的时候直接点击图章按钮即可，选择页面适当的位置点击鼠标左键。

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四、图章制作进阶-动态日期图章

1.在我的电脑打开C:Documents and Settings AdministratorApplicationDataAdobeAcrobat8.0Stamps路径，可以看到pdf文件，刚刚制作生成的图章就在此处。

2.打开这个图章文件，该文件有两页，其中第一页是空白，第二页就 是那个图章的图像。

3.点击盖章工具，在第一页空白位置加盖一个图章。（如上右图）4.点击工具-表单-文本域工具（如下图），在图章的右下侧建一个文本域，参数填写如下(建议复制粘贴)： 名称：RS(gr;cd;fu).2 自定义计算脚本（输入时要点编辑按钮）：

var m = { fu: function(){ return identity.lastName + identity.firstName;}, gr: function(){ return identity.department;}，3 / 4

ti: function(){ return identity.title;}, cp: function(){ return identity.corpAbbrev;}, cd: function(){ return util.printd(“yyyy.mm.dd”, new Date());}, x: function(){ return “***placeholder***”;} };var i = event.target.name.match(/((.*)).(v?)(.)/);var p = i[1].split(/;/);var mp = p[(1 * i[3])-1];var v = m[mp]();event.value = i[2] ? v.replace(/(?=.)(.)(?=.)/g, “$1n”): v;

5.编缉完成后将该文件另存副本，本例中命名为(lyj章带日期2.pdf

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第三篇：陈妙云老师——高考作文指导（精选）

陈妙云老师——高考作文指导

一、高考作文写作过程：

（一）审题阶段 ——对题意的理解正确

（二）构思阶段 ——对题意的转换切题。

构思阶段必须做的事：

1、明确预备写什么材料。

2、明确写这些材料的意图。

3、敲定中心思想是否与题意切合。

4、形成大概的段落结构。（对好学生的要求）

一定要写出中心思想

这一阶段用10～15分钟

（三）表达阶段 ——对中心思想把握清楚。

由始至终把握住中心思想。这一阶段用时30～45分钟

（四）修改阶段——有修改的时间、习惯和能力。

假如还有时间那么就对文章进行修改。

高考的时间安排平均为 1分钟/1分

二、例文讲解

1、正面例子

例1：

我是天使

很小很小的时候，总是喜爱看妈妈穿白色的裙子，她那么美，那么快乐，被妈妈牵着小手好幸福好幸福！那时候，妈妈就是我心中的天使。然而妈妈却爱亲昵地叫着我：“安琪，你是天使！”

我不是天使，要不，被接进天堂的怎会是妈妈，而不是我呢？

“我希望我的安琪能像天使一样，美好！”妈妈的日记中写道。我擦干泪水，妈妈希望我成为天使，像天使一样，那么我就要做一个天使，即使我不是，但我会很努力。但，天使是什么样的呢？

像妈妈那样的吧！

于是，我留长长的头发，梳得很美。穿长长的白裙子，步履轻盈。说话甜丝丝的，动作也很轻柔。看着镜中的自己，原来我和妈妈长得很像。但是我的心对我说：“你只是看起来像天使，只是看起来很美好，但你不是！”

怎样才是天使？我问心中的自己，但没有回答。也许是真正的美好吧，我又想，于是去寻找真正的美好。

我开始学着像妈妈那样微笑，很暖和，很舒心。我学着把这样的微笑送给每一个人，无论是贫富、贵贱、老弱病残。也许是世界需要这样的微笑，也许是我，我的心一天天变得透明轻盈。世界很美好，微笑般美好，但我不是天使。我和我的心经常对话，怎样才能成为那个心中的天使，心灵总没有明确的回答，但我在努力！

直到有一天，我拿着妈妈留下的志愿者服务卡来到“童之家”。我似乎感觉到我将要在这儿插上我的羽翼。

这儿的孤儿、智障儿很可怜，但我为他们做事情却感到很幸福。虽然仅仅是清理房间，教他们读写画画，陪他们玩游戏。看着他们单纯的笑，我觉得，他们是天使，我也是！

“天使姐姐，你跟我一起玩吧！”低下头，一个天使般的小妹妹对着我笑，“你很善良！”这是最好的赞赏。

“哗！”我的羽翼张开了！原来善良与真诚才是天使的一双羽翼。我想起了妈妈。

原来她一直希望我善良、真诚，像天使一样美好！

我懂了，也做到了。

我是天使，很美好。

【点评】

这份考卷很好地把握住题目中心词的本义及引申义：漂亮善良的妈妈是天使，纯朴真诚的孤儿是天使，而乐于奉献爱心的“我”也是天使。形象丰满，寓意深刻。题中的“雕琢”是一种比喻，与材料中雕刻石像的语境相关。这份考卷将“雕琢”具化为解读“天使”真义、涵养天使情怀、践行天使人格的过程。全文不涉雕琢二字，却充分演绎“雕琢”真谛。审题立意，高下立见。此外，本文构思精巧，伏笔呼应，曲折有致。语言也朴素含蓄。如“我不是天使，要不，被接进天堂的怎会是妈妈，而不是我呢”等文句都有很强的表现力。不足之处是：有个别错别字（已经作了修改），有些地方文字表述还显得稚嫩。（华南师范大学文学院 陈一平）

这是一篇满分作文。理由如下：

①对话题理解相当正确。

把题目空泛的天使定义为具有真、善、美的人。作者知道天使是柔性的，是美的，文中指代了三种天使：妈妈，很美，是女性；我，妆扮美，心地善良，也是女性；孤儿院的孩子，代表了真，是一种纯美。文章的主题深邃，具有张力。

对“雕琢”理解正确。“雕琢”有渐变性，而文中的“我”是一步步成长。

②构思阶段

文章对怎样雕琢与怎样达到真、善、美的转换切题，由学妈妈妆扮，到学妈妈微笑，最后学妈妈做义工，由表及里成为了一名真正的天使。

③表达阶段

全文没有离开“心中的天使”，句句得分，字字得体。

过渡成功，采取由表及里的结构。

能巧妙点题：

“看着他们单纯的笑，我觉得，他们是天使，我也是！”

“原来她一直希望我善良、真诚，像天使一样美好！我懂了，也做到了。

我是天使，很美好。”

文章的情感是发自内心，用自己清淡的语言成功地讲述了一个故事，成功地表达了中心。

2．反面例子

例2：

雕刻家——天使的化身

一位雕刻家曾经说过：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。”的确，我们的现实生活中也有很多好的雕刻家，他们用自己的力量，为我们搬来了天使们，不应该说，他们就是天使。

丛飞，一百八十七个孩子的爸爸，一个歌唱艺术者，一个慈爱的父亲，一个乐于奉献的人，一个让人相信真爱的人，一个让亿万中国人感动的人。从资助第一个孩子到被病缠身，他为孩子们付出了所有的爱，这爱，正是他向生命索取的。

他，是慈样天使。

邰丽华，一个聋哑舞蹈家，唯一个登上世界两大艺术殿堂的中国人。童年时病魔夺去了她倾听世界的能力，但她投有气馁。父亲的一双舞蹈鞋改变了她的心灵和未来，“千手观音”，这个让亿万中国人为之感动的节目就是最好的证实。

她，是顽强天使。

魏青刚，一名平凡的打工者，平凡的在人群找不着的一个人，但他，就凭着一个信念，在惊涛骇浪中三进三出，是他，让社会的人相信见义勇为的存在。见义勇为，就是他的救险的信念。他，是勇敢天使。

赵春燕，一个平凡的山村医生．一声“燕子”，叫醒了大山里人们的感动，她让中国人为之骄傲．村里哪家人有病，她第一个赶到，即使没钱付医费，她也热忱的工作，就她，就如一只燕子，带爱飞过了千家万户。

她，是爱心天使。

白礼芳，一个靠踩三轮车为生的老人，个扶养了几个流浪儿童的“慈父”，一个用三轮车满载出爱和幸福的天使。他，为了孩子省吃俭用；他，为了孩子

顾旁人的白眼。

他，是慈爱天使。

洪战辉，一个女孩的哥哥，一个为了一声“哥哥”而坚持奋斗的男子汉、大丈夫。他，发扬了中国人吃苦耐劳的优良品德，以那宽大的肩冶挑起了常难以想像的担子，他，是真真男子汉也！他，是亲情天使。

天使，并不像《圣经》中所说的那么飘渺。

天使，并不像神话中那么可望而不可及。

天使，就在我们身旁。

天使，就是雕刻家；雕刻家，就是天使。雕刻家用独特的力量化身天使；天使以“泛灵之力”感化雕刻家„„

每当有月的夜里，我的思想就会起身，随着清风明月去追溯天使的国度·····

此文一审为58分，后经复查，最终被判18分。

原因如下：

在审题方面对题意理解不正确，首先表现在题目，是对话题的错误引申。且在文中，又多次强调“雕刻家是天使”。

在构思方面对天使的理解是错误的,文中写到丛飞是慈爱的天使，邰丽华是顽强的天使，洪战辉是亲情的天使。文中的天使并没有指向一个具体的人，而是一个宽泛的概念。

在表达方面不是根据话题写丛飞，而仅是把颁奖词默写一遍。而且在文章中没有提及“雕琢”。

高考作文怎样得高分？未跨过高考门槛的同学，可能都在关注和思考这个问题。

高考作文得高分，除了需有较好的写作能力外，还需极佳的应试能力。有的同学，平时作文写得不错，可一到考试时，就大失水准。有的同学，平时作文写得不怎么样，可考试时却爆出了冷门。这其中就有应试能力的原因。因此，我们不妨探讨一下高考作文的应试策略，并以此来促进作文能力的提高。

这一期，我们先来探讨高考作文的审题策略问题。

高考作文评分标准，第一条就是“切合题意”。凡应试作文，审题是第一关键策略。审题达到“切合题意”的要求，才有可能得高分。怎样才能切合题意呢？其具体的策略和审题步骤如下：

一、读准材料和题目要求

无论是话题作文，还是材料作文或命题作文，等等，常常在作文题里有一段材料（或文字，或漫画）。审题第一步，也是十分关键的一步，就是务必要把作文题里的材料和题目要求读准。

读准材料和题目要求并不难，注意整体把握和沿着作文题里的提示语去理解，便很容易读准。所谓整体把握，指的是要从材料的主体意义去把握，领会材料最主要的意义，不能只抓只言片语，而不顾全局。例如，2004年的作文题，其材料谈的是语言沟通不成功，导致冯妇葬身火海，整体上要求谈语言与沟通的关系。因此，离开语言去谈沟通，或离开沟通去谈语言，都没能整体把握材料意义和题目要求。很多作文题里有提示语帮助您去准确把握材料和题目要求，你要善于利用提示语。例如，2004年的作文题里提示：“上述寓言中的人物由于语言沟通的问题，彼此一再产生误解，以致冯妇葬身火海。由此可见，语言上的沟通成功与否，有时影响巨大。”这是对材料理解的提示，下面这一句则是对作文内容的提示：“可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。”

本来，读准材料和题目并不难。可是，每年高考“切合题意”的文章却不多。究其原因，不是阅读和理解水平的影响，而是受应试心理因素的影响。影响审题的心理障碍主要有：

1．焦急不冷静。不少同学是边读材料边想自己该写什么，一心二用，导致读得不细不准。更有些同学一读材料就慌，害怕不好写，害怕写不好，杂念一大堆，无法冷静地去读。连材料说的是什么都读不清楚，又怎能理解得准确呢？

2．押题对应。有的同学审题的时候，根本就没考虑对材料的整体把握，没想到要对材料进行客观理解，只盯着与自己押着的题有关的字眼，主观地“对号入座”。例如，2000年的高考作文题，对材料和作文题的整体把握，应该很容易准确理解到“答案是丰富多彩的”，提示语也一而再地提醒“答案是丰富多彩的”。然而，那年却有将近五分之一的考生在“创新”上写文章，原因就是那一年，社会的热门话题就是“创新”。所以，考生猜题押题在“创新”上，看到材料里有“在一次鼓励创新的报告会上”这一句，便迅速“对号入座”，将早已准备好的“创新”文章押了上去。这种“押题对应”的应试方法，年年都害了不少考生。我们在阅卷时常替这类考生惋惜。从作文反映出来的水平看，如果他不押题，好好地审题，写出来的应试作文，远不止这个分数。

3．“创新”极端化。不少老师、不少文章都强调创新意识，强调文章要有新意。这是对的。然而，有些同学错误地理解这个意思，以为凡文章反方向写才有新意，结果，写出来的文章不但没有新意，还不“切合题意”。例如，2004年的高考作文题，材料和提示语明明说的是“语言上的沟通成功与否，有时影响巨大”，可有的考生偏故意反着说“影响不大”，甚至“毫无影响”。既然语言对沟通毫无影响，那么，文章主要篇幅谈的必然是别的方式的沟通。这样的文章，话题就不是“语言与沟通”，而仅仅是“沟通”，或者是“……与沟通”了。可见，不从材料和题目要求的整体理解去审题，而片面去追求另类出格，极不可取。再说，对于可正反方向立论的文章有特别的鼓励，从来没有被认为反方向的比正方向的好，关键是“切合题意”就好。

纵上所述，我们可以得出这样的结论：高考作文想得高分，审题很关键，“切合题意”是高分的前提。那么，何为“切合题意”？“切合题意”指的是对作文材料和作文题目要求的整体、客观而准确的理解。

二、确定一个角度

高考作文一般要求800字左右，在这有限的篇幅里，角度宜集中，这样才能写得具体深刻，具体深刻的文章才能得高分。所以，审题的第二步，就要考虑自己的文章从什么角度去写。例如，“语言与沟通”这个话题，可以从“语言是沟通的首要工具”这一角度去谈，可以从“怎样加强语言沟通”去谈，可以从广东方言的特点去展开话题，可以从中国主办2008年奥运会谈“语言与沟通”的话题，等等。

一般来说，每一个话题，都可以从原因、办法、对象、背景、历史这五个角度去写文章。一篇800字左右的文章最好只写一个角度，切忌东拉西扯。

有的考生没有“角度”意识，生怕不全面，面面俱到，浅而杂乱，吃力不讨好；有的考生，生怕写不够字数，围绕着话题东拉拉西扯扯，只求不跑题，凑字数；有的考生写文章，毫无头绪，边写边想，想到什么写什么。这都是造成作文低分的原因。

请记住，角度集中，才能得高分。

（作者系华南师范大学中文系教授、广东省高考评卷作文题题长

第四篇：陈妙云：2012年广东高考作文分析

陈妙云：2012年广东高考作文分析 发表于《语文月刊》2012第8期

一、作文题型分析

2012年广东高考语文卷依然是由广东省自主命题，作文题是一道由材料引出写作范围的写作题型。

材料有两段文字，第1段文字是汤因比曾经说过的话；第2段文字是居里夫人在写给外甥女的信中说过的话。

引出的写作范围有两方面，其一是“上面的材料引发了你怎样的思考？”其二是“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”。

这道写作题，与近几年的高考作文题比较有了变化。变化一，是把导语变成材料；变化二，是没有直接给出标题。题型虽然有变化，但没有超纲，依然在2012年高考语文考试大纲说明的作文题型示例范围之内，与示例第30题题型大体相同。

二、关于材料的解读

1．材料第1段，汤因比的话，表层包括了两个意思：其一，汤因比选择出生的时代是公元一世纪，他愿意选择的出生地点是中国的新疆。其二，汤因比选择“出生在公元一世纪的中国新疆”的原因，是“因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带”。

汤因比的话，表面在谈选择出生的时代与地点，深层是要表达他喜欢文化，并且喜欢多种文化交汇。更深一层是要表达他对文化的重视。汤因比为什么喜欢文化，并且喜欢多种文化交汇？因为他“醉心于古文化研宄”。汤因比为什么重视文化？因为他在研究文化的过程中，深深地感悟到文化之于生活的重要影响。人的生活，需要物质，更离不开文化。所以，他向往能生活在文化丰富的时代和地方。这是汤因比所说的这段话的深层意蕴。

2．材料第2段，表层包括了三个意思：其一，涵娜愿意选择生在一世纪以前。其二，伊雷娜宁可生在未来的世纪里。其三，居里夫人并不在乎出生在哪个时代，因为她认为“在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。涵娜、伊雷娜都选择出生的时代，而居里夫人却不选择，为什么？因为居里夫人认为，生活不是被动地受制于时代，生活是由人主动去创建的。这就是居里夫人认为“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”的深层意蕴。

将两段文字结合起来解读，这个材料主要是谈论“时代与生活”的话题。汤因比、涵娜和伊雷娜三人的看法是一致的，他们认为，时代影响着人的生活，生活在怎么样的时代，就会有怎样的生活。而居里夫人却与三人的看法相反，居里夫人则认为，“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”

三、关于材料与写作范围的把握

1．题干中“上面的材料”明确指示了材料与写作范围有密切关系，因此不能脱离材料的表层意或引申义作文。但可以将材科引入文章，也可以不引入文章。

2．题干中没有“全面理解材料”的要求，因此，可以从材料的第1段自选角度，或从材料的第2段自选角度；也可以将材料的第1段和第2段结合起来自选角度。

3．可以在材料的表层意中自选角度；也可以在符合材料表层意的引申义中自选角度；“表层意”角度与“引申义”角度没有优劣之分。

例如，“表层意”角度有：“选择出生的时代”、“选择出生的地点”、“选择出生”在“多种文化交汇的地带”、“愿意出生”在“以前”、“宁可”、“生在未来的世纪里”、“在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”„„

例如，“引申义”角度有：

①由汤因比选择的结果与原因，引申出“文化与生活”的话题，由此话题引申出相关的角度。如：针砭当下人们重物质轻文化、谈人类生活为什么不能缺失文化、在多种文化交汇的地带生活，日子一定有趣，等等。

②由汤因比、涵娜、伊雷娜的选择，引申出“时代与生活”的话题，由此话题引出相关的角度。如：选择生活在唐代、活在当下、论改革开放时代与80后人的生活观、哪个时代的人生活最幸福，等等。

③由居里夫人的话，引申出“人与生活”的话题，由此话题引出相关的角度。如：我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我们创建、21世纪，我们应该具有怎样的生活态度，等等。

4．不能只选材料中的某个词作为“自选角度”。例如，只选“选择”、“文化”、“写信”等词写文章。5．不能脱离材料表层意任意引申出角度。例如，享受生活、中国文化璀璨，等等。

四、考生应试作文分析

2012年广东高考作文平均分37.8分，比往年低。很多人问，为什么低？这确实值得分析思考。

（一）从得分数据看平均分低的原因

2012年广东高考作文，51分至60分的作文仅有0.9%，高分段作文太少，与合理的高分分布占10%-15%，相距很远。

2012年广东高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未写的0分作文竟有1917篇，多得出奇（缺考另算）。1-10分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的作文34593篇，占2.3%，为新课标考试以来之最。20分以下的作文，主要是没写完。因为写够800字的文章，即使在四类评分，也可超出20分；况且内容判“偏离题意”（四类）的，表达也可依据实际水平在三等评分，得分就肯定不止20分了。

2012年广东高考作文，21分至30分作文占11.8%，这个分数段的文章主要是内容偏离题意或基本符合题意；表达水平较差，结构混乱，语无伦次，语病较多，或书写难以辨识。

2012年广东高考作文，31-40分作文占45.81%，这个分数段的文章，是接近及格线左右的文章，这个分数段比例大于下一个分数段比例，不理想。这个分数段与上几个分数段相加，显示不及格的文章约占40%。

2012年广东高考作文，41分至50分作文占39.12%，比例少于上一个分数段，不理想。

（二）从评分细则看平均分低的原因

考生作文得分偏低，是不是把握评分标准严了呢？细分析，2012年作文评分把握适度，并没有比去年严。2012年作文评卷依然执行与2011年完全相同的“等级评分标准”。2012年作文评卷一再强调“稳定”意识，一再强调题型变化，一再强调重视考生应试实际水平。对两段文字材料的把握，试评时虽然有过“可分开”和“不可分开”的争论，但出于对中学生阅读与理解水平的考虑，制定出了“可以从材料的第1段自选角度，或从材料的第2段自选角度；也可以将材料的第1段和第2段结合起来自选角度”的把握原则。还是出于对中学生阅读与理解水平的考虑，允许考生在材料中直接选某句话作为角度作文，其目的很显然是降低审题的难度。“表层意”角度与引申义角度没有优劣之分，又再次降低了审题的难度。

考虑到作文题型变了，而且不容易套作，考生独立思考，临场构思，真实表达的文章可能会出现这样或那样的毛病，所以，评卷培训阶段，反复提醒阅卷老师，对原创作文给予包容，对考生在写作过程表现出来的创新和探究行为，给予鼓励。

在以上原则指导下选出来的标杆卷，其评分、评价以及导向意图，均得到阅卷老师的认同和执行。

（三）从考生作文看平均分低的原因

从考生作文反映出考生普遍对材料的阅读与理解是粗浅的。可能有些学生因读不懂材料，所以不写作文，这有可能是2012年0分作文多的原因之一。有些同学因没有接受过材料作文的训练，以致不知道怎样处理这两段文字，只好继续沿用“导语”的应试方法，简单挑一句话来写。水平差的考生，竟糊涂到只挑某个词来写。有些同学在题千里找不到标题，找不到话题，心就慌了，什么“思考”？什么“体验”？什么“感悟”？浑然一片空白。不少同学不知道可以从材料引申出话题或标题，不敢超越材料生怕偏离题意，以为贴紧材料挑“原话”写保险。更普遍的问题是，不少考生向来就不愿意花时间阅读与理解材料，把审题异化为“审套”，只关注自己“宿构的文章”，“口袋的材料”怎样与作文题的那句话联系上。这种应试“技巧”干扰了原本具有读懂材料水平的考生却写出了读不准材科的应试文章。而这种由材料引出写作范围的作文题型，应试水平的比拼，首先就在材料阅读和理解水平的区分上。今年高分作文如此少，失分的原因首先就在阅读和理解材料这一重要环节上了。

从考生自选的角度，可看出考生对材料的理解粗浅。将近1/4的考生自选了偏离题意的角度。将近3/4的考生选“表层意”角度，其中“选择出生的时代”较多；其次是“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。选“引申义”角度的少，能从“文化与生活”、“时代与生活”、“人与生活”这些深层义去展开思考的考生很少。

从考生作文的内容看，思想深刻、内容充实的文章很少，试评找不出满分标杆卷，评卷将近结束，还是找不到公认的好文，以致我曾申请今年不在报刊发表优秀作文。难道高中毕业生对“文化与生活”、“时代与生活”、“人与生活”这些话题感到生僻和玄幽？不应该呀。更让人不解的是，选择生活在当下的考生，竟连活在当下的体验和感悟都写不充实，连为什么要选择活在当下的理由都写不清楚。这很值得反思。

从考生作文看，考生的思维能力迫切需要提高。那些写“活在当下”的文章，思维能力强的考生，就能紧扣材料，将应试的文章思路，扣紧在“为什么”选择活在当下或“怎么样”让当下的生活“有趣而且有用”去展开思考，建构出清晰的论述思路，从容地写出“立意深刻”或“内容充实”的高分作文。而思维能力差的考生，虽然选对了“活在当下”的角度，但写出的却是偏离题意或若即若离的文章，例如“活在当下，享受生活”，“当下人喜欢‘穿越”’等等。还有些文章，思路是松散的，混乱的，导致全文中心不突出，中心不明确，东拉西扯，让人不知所云。文章思路不清，不仅仅是结构技巧问题，更主要的是写作主体思维能力差的问题，想不清楚必然写不清楚。写不清楚的文章，肯定分数低。

从考生作文看，考生的论证水平仍需要培养。今年，95%的考生自选议论文体。议论文是以论证为主要表达方式的，写好议论文的关键是论证要好。目前不少考生误以为论据多就好，因此普遍以堆摆论据代替论证。从文章交流的目的看，议论文不可能以论据数量竞高低，而以说服他人的质量评优劣。现在考生写议论文，无视论据贴切不贴切，写上去OK；无视述与论的比例，写够字数了事。不少议论文述多论少，搞得文体特征模糊。不少议论文主体的三段，是断裂的互不“干涉”的“独联体”，横式排列，但这三个主要段落，究竟想构成全文一个什么中心，通俗地说，全文想告诉别人一个什么道理，却浑然不清不楚。这样写议论文，得分肯定不高。

五、应试作文备考建议

（一）依纲备考，落实考点。依纲备考，是最科学最奏效的备考。每年，教育部下发语文考试大纲，广东省教育厅下发语文考试大纲说明，这些是全国或全省统一考试的纲领性文件，出题的依纲出，备考的依纲而准备，评价的也必须依纲而评，环环紧扣考试大纲，有条而不紊。因此，教高三的语文老师，应该关注和钻研考试大纲和省考试大纲说明，科学而及时发现考试动态，科学地设计备考方案，不应该仅凭经验而主观臆测，不能够道听途说胡乱揣测。2012年的高考作文题型，明明在考试说明的范围之内，却因为这种题型的考点没得到落实，导致考生没有准备而不知所措。这就是教训。

（二）回到写作的原点，夯实写作基本功。

写作的原点是什么？语文课程标准说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这句话既诠释了写作的原点，也指明了写作的三项基本功：其一是运用语言文字表达与交流的基本功；其二是认识世界与认识自我的基本功；其三是创造性表述的基本功。所以，高考作文备考，需要夯实的写作基本功有：

1．书面表达能力的培养。

写作是实行书面表达与交流的过程，会不会写作，其本质是会不会表达和会不会与人交流，所以，学写作实质是学习与人交流。为什么国际公认“能说会写”是优秀人才不可或缺的素质？因为优秀人才一定是能很好地与人交流，通过他（她）优秀的口头或书面表达，不但能沟通而且能影响他人。教写作，不能只教开头结尾和三段模板这些表层的表达技巧，而应该着力于培养学生运用书面语言实现优秀交流的能力。

2．思想的培养。

写作“是认识世界、认识自我的过程”，课程标准揭示了写作是促进学生思想成熟的过程。写作，首先要解决的是“写什么”？“巧妇难为无米之炊”。内心有感悟才有话可说，脑袋有想法才能与人交流。让学生背材料，能解决作文“无话可说”的困难吗？能让学生写出高分的应试作文吗？显然不行！因为忽视思想的学生，会把材料作为“知识”积累，应试时只作简单的“知识”迁移，误以为用这些万能的“口袋材料”，很容易对付高考作文。殊不知作文不是考“知识”而是考智慧。思想幼稚的文章是不可能得高分的。只有将“口袋材料”意化为“思想”，才能写出高分的作文。

“思想”来自“认识世界，认识自我”的过程。养成关注社会关注自我的习惯，通过思考积累思想，促进思想成熟。“思想”是写作的源头，“唯有源头活水来”，才能从根本上提高写作能力，才能写出高分的应试作文。

3．思维的培养。

写作是“进行创造性表述的过程”。课程标准深入浅出地揭示了写作是创作而非制作，模式化的应试作文将写作异化为制作。“创造性表述”需要写作主体的思维能力。好的思维能力，才能抛弃模式，自主地创建文章思路，形成新颖的结构，突显表达的个性，形成独具一格的语言风格，出色地与人交流。

总之，认认真真学写作，扎扎实实地把表达、思想与思维这三项基本功练好，自然就能写出高分作文来了。

（三）强化“材料引写作范围”题型的应试训练。

广东省高考自主命题，作文题型主要有三种：其一是直接给标题或话题；其二是导语引出标题或话题或写作范围；其三是材料引出标题或话题或写作范围。广东省高考自主命题还有一个规律，一种作文题型会连续考几年。2012年考生面对第三种作文题型的陌生，反映了语文备考对第三种作文题型训练不足，所以2013年作文备考要强化第三种作文题型的应试训练。

“材料引出写作范围”题型的应试训练，主要训练的内容有：1．解读材料的训练；2．自选角度的训练；3．明写与暗合的训练；4．引用材料的训练；等等。

第五篇：陈妙云—2013年广东高考作文分析

【第一篇】2013年广东高考作文分析

华南师范大学文学院 陈妙云

一、作文题型分析

2013年广东高考作文题题型，与2012年的作文题型基本相同，依然采用“材料引„„”的题型。

但2013年的作文题与2012年的作文题略有变化，其不同处有：①2013年“材料”引出的是“写作要求”，而2012年“材料”引出的是“写作范围”；②2013年的作文题没有了“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的范围设定，而提出了“不要脱离材料内容和含意的范围”的写作要求。

从审题的难易度作比较，2013年的作文题所提供的材料，考生对其阅读与理解难度低，审题明显比2012年的作文题容易。“材料引„„”这种作文题型，有效地弥补了以往命题“限制过于宽泛”的缺陷，较好地抑制了套作、抄袭和模式化写作等不良的应试行为。但是，“材料引„„”这种作文题型，又客观存在着考生不能直接进入写作或可能受阅读影响而不能正常发挥写作水平的问题。降低阅读和理解材料的难度，让考生既受“范围”限制，又能尽快进入写作，这是“材料引„„”题型最理想的命题效果。可以说，2013年的作文题比2012年的作文题显得更为成熟。

2013年的作文题取消了“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的范围设定，这很可能是有意避免大多数考生因没有捐助和受捐助的亲身经历而无法表达“自己的体验与感悟”。2013年作文题提出“不要脱离材料的内容与含意的范围”的写作要求，其写作范围实际上是被进一步限制了。因为“含意”是指“所包含的意思”，考生只能在“材料”的“内容”和“材料”所包含的“意思”范围内写作，而不能由“上面的材料引发了你怎样的思考”而引申出相关的“含义”话题。从对材料的把握方面论，2013的作文题比2012年的作文题“在材料的内容与含意的范围内”提供给考生自选角度还是不少的。

二、材料内容与含意分析

整体理解2013年作文题“材料”的内容，主要说的是捐助与接收捐助的问题。具体的内容有：

1、富翁捐助贫困家庭；

2、家庭一感激地高兴地接收捐助；

3、家庭二犹豫着接受捐助；

4、家庭三感谢富翁好意，但拒绝施舍。

2013年作文题“材料”的“含意”有：

1、慈善

（1）富翁捐助贫困家庭，是一种善举，没有恶意。

（2）慈善不仅仅是扶贫，更重要的本质是传递爱心。

（3）接受慈善，不仅接受捐助，而且接受爱心。

（4）感激慈善就是释放爱心，回报慈善更是扩大和传递了爱。

（5）慈善要讲究方式，讲究智慧，才能把爱意传递。

2、接受捐助的心态

心态一：受之无报。如家庭一，这种心态源自于他们认为捐助是无偿的，感激即可。心态二：受之必还。如家庭二，这种心态源自他们认为无论捐助者有无要求偿还，受助者都应该偿还，这即对得起捐助者，也证明自己不贪不懒，有借有还，接受别人的捐助才能

心安理得。另外，这种心态也含有知恩图报的意思。

心态三：只谢不受。如家庭三，这种心态源自自尊，他们认为人穷志不能短，接受施舍就丢弃了尊严。因此，这种心态也含有自立自强的意思。

3、贫富关系

从数量关系看，富人少，穷人多。从社会经济学角度看，这种经济结构不理想，难奔小康。

从捐与受捐的关系看，捐助的富人少，需要受助的穷人多，捐助扶贫显得杯水车薪。从社会经济学的角度看，捐助只能帮助一些人解决暂时的困难，但不能使整个社会脱贫致富。

从富翁的善举与家庭三的拒绝施舍看，富人与穷人之间的关系不和谐。

三、自选角度分析

（一）从“材料内容”可选的角度：

1、富翁角度

2、家庭一角度

3、家庭二角度

4、家庭三角度

5、接受捐助角度

6、家庭一与家庭二比较的角度

7、三个家庭对比的角度

（二）从“材料含意”可选的角度

1、慈善（慈善是中华传统美德、慈善的本质、慈善的方式„„）

2、接受捐助（应该接受捐助、知恩图报；不应接受捐助、自立自强、有尊严地活着、有骨气„„）

3、贫富（富人应该怎样做，富人应该怎样捐，富人为什么要捐；穷人应该怎样做，穷人应该怎样面对捐助；富人与穷人的关系„„）

四、作文要求（2）的评判细则

2013年作文题的要求（2）明确规定“不要脱离材料内容及含意的范围”，如何评判？2013年广东高考语文评卷作文题组经过认真研究，制定出以下五条评判细则：

1、在“材料内容及含意的范围”内自选角度，判“符合题意”。

2、在“材料”范围内的其他内容自选角度，判“基本符合题意”。如“白手起家”“慷慨”“帮助”„„

3、仅以“材料”为由头引申话题，然后离开“材料内容及含意”作文，判“基本符合题意”。

4、完全离开“材料内容及含意”作文，判“偏离题意”。

5、暗合写法不判“偏离题意”。

五、考生应试作文分析

（一）考生已熟悉“材料引„„”作文题型

自2012年高考作文实行“材料引„„”题型后，经过一年认真备考训练，2013年的考生，已掌握这种作文题型的应试步骤与方法，大多数考生能在“材料内容与含意范围内”自选出一个“符合题意”的角度写文章。不少考生选富人角度，探讨慈善的方式与方法，强调慈善过程中的人文关怀，呼吁慈善要尊重受施者。也有不少考生选接受捐助的角度，对三个家庭或赞或弹，表达了自己的看法。

还有不少考生轻视“材料”主旨，离开“捐助与接受捐助”这个主题，随意去引申，例如，将“捐助”引申为广义的“帮助”，帮助做作业，帮助改掉坏脾气，等等。又如，由“材料”中富人白手起家，引申出“奋斗”的角度，写出一篇若干穷人经过奋斗而成功的文章。

这类文章，审题被判“基本符合题意”。

还有不少考生以“材料”为由头，宽泛地引申话题，完全离开“材料内容及含意”作文。如由三个家庭接受捐助的三种心态，引申出“选择”的角度，然后将“材料”丢弃，独自去论他的“选择”。还有由家庭二为由头，引申出“回报”的角度，然后天马行空地去论与接受捐助完全无关的回报。这类考生写出来的文章，大多有明显的套作痕迹。这类文章，审题被判“基本符合题意”。内容项一般在三等评分，发展等级分也随之大受影响，表达项水平再高，也只能在二等下或三等评分，总体得分肯定不高。对于具有一定写作水平的考生，一定不能采用这种简单由头谈后套作的投机方法，这会影响其写作潜力的发挥。至于对自己写作能力缺乏自信的考生，企图用这种方法蒙混得分，应该觉醒此法不灵了，老老实实给力学写作吧，凭真才实学得分，才是正道。

还有不少考生采用扩写来应试，就“材料”的某个细节作合理想象编故事；还有的采用续写应试，就富人或某个家庭作合理想象，写散文或记叙文。扩写合续写都不是“材料引„„”所提倡的应试方法，得分都不会高。至于没有“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的要求，在“材料内容与含意范围内”扩写或续写究竟行不行呢？窃以为，目前命题方尚未考虑此问题。假如允许的话，扩写与续写将是容易得高分的写法。但是，在命题方没有明确指示可以“在材料内容与含意范围内”续写与扩写前，应该引导学生不扩写不续写为妥。

（二）原创作文明显增多

2013年的高分作文，都是原创的文章。在这些高分的原创文章中，表达出考生对慈善或接受捐助的深刻见解。尽管考生不一定有慈善或接受过捐助的亲身经历，但不少关注社会的考生，对这个公共话题，还是有话可说的，并且提出了新颖的建议。在这些高分的原创文章中，还显示出考生较丰富的知识面与较广阔的生活阅历，古今中外关于慈善与接受捐助的言论事例异彩纷呈，还能运用贴切有说服力的论据展开具体论证，文章内容充实。在这些高分的原创文章中，完全不见套路额痕迹，文章思路畅达清晰，结构严谨，中心突出。在这些高分的原创文章中，语言比较流畅，有些句子还有文采。

更可喜的是，原创作文越来越多。尽管有些原创作文还显得思想稚嫩，有些论据欠准确，但比起那些用早已背熟的材料和文段来牵强附会的套作，“原创”更值得鼓励和肯定。例如，在2013年广东高考作文中，写陈光标高调慈善的很多，但评卷时强调，这是“不约而同”，评分绝不能因写的人多而判其雷同平庸；应首先充分肯定考生关注社会并贴切选用论据的能力，同时强调应客观地根据其论证水平评分。2013年广东高分作文评分，强调对原创作文宽容，对原创文章给予鼓励性评分。

六、2014年作文备考建议

（一）依纲备考，落实考点

依纲备考，是最科学最奏效的备考。每年，教育部下发语文考试大纲，广东教育厅下发语文考试大纲说明，这些事全国或全省统一考试的纲领性文件，出题的依纲出，备考的依纲而训练，评价的也必须依纲而评，环环紧扣考试大纲，有条而不紊。因此，教高三的语文老师，应该关注和钻研考试大纲和省考试大纲说明，科学而及时地发现考试动态，科学地设计备考方案。

（二）强化审题训练

“材料引„„”这种作文题型已经考两年了，学生对这种题型日渐熟悉，对这种题型的审题方法也已基本掌握。在此基础上，应该将审题训练的重点落实在对“材料内容与含意范围”的准确把握上。值得特别注意的是，提供给学生训练的作文题，其质量要高。有些人备考喜欢搞“题海战术”，在网上搜寻一大堆作文题，不筛选就印发给学生训练，结果是越训练越糊涂。根据以往曾对“材料引„„”作文题型提出的疑惑来看，多数是由质量差的“材

料”引出的。

另外，审题训练的重点也要落实在角度的选择上。确保“在材料内容与含意范围内”选择角度；并且要处理出“单一”的角度；尽量甄别出“有价值”的角度。

（三）强化原创作文“中心突出”的训练

沿着2013年的命题趋势，以后的“材料引„„”作文题，其审题将会控制在考生易于读懂“材料”的基础上。审题难度降低后，作文分数的区分度，就自然回归到考生应试作文水平的比拼上了。2013年广东高考作文评分，主要看两方面：其一是判审题；其二是判作文。作文“等级评分标准”，对审题划定的等级为“一等的符合题意”“二等的符合题意”“三等的基本符合题意”“四等的偏离题意”。作文“等级评分标准”，对文章评判的项目是很具体的，评“内容”项的细目有“中心突出、内容充实、感情真挚”；评“表达”项的细目有“结构严谨、语言流畅、书写工整”。这6项细目，便是作文评价的得分点或失分点了。

所以，作文备考不能只训练审题，还要训练写文章，按作文“等级评分标准”所制定的评分细目，认真训练学生，达到能写出符合题意，中心突出，内容充实，感情真挚以及符合文体要求，结构严谨，语言流畅，书写工整的文章。但是，目前学生写文章的水平，距离评分标准所定细目还挺远。比如，文章中心不明确，内容单薄，材料欠丰富，结构混乱，语病较多，等等。还有些学生甚至连“原创”的信心都没有。确实，作文备考任重道远。正视困难重重，不是放弃而是重视。套作的时代已经过去了，越来越多人写原创作文了，再不原创“蒙”不到分了！

面对学生作文诸多问题，建议在培养学生“原创‘写作能力时，试试以训练“训练中心突出”为突破口，辐射性地带动其他问题的解决。

1、训练想清楚才写

造成写文章中心不突出的主要原因之一，是“乱写”，不是想清楚了再写，而总是“边写边想”，于是写到哪想到哪，想到哪写到哪，写好写不好全平凭运气。这种不好的写作习惯，是中心不明确的“罪魁祸首”，必须先解决！

高考作文与平时写作不同，平时写作文可以先写初稿，然后修改，再定稿，如果不满意还可以重写。但高考作文必须在规定的时间内一写即定稿，因此，想清楚了才动笔表达，这是管住思路，“中心突出”的保障。现在学生普遍处于“不写思路出不来”的状态，总是写了一句才想得出下一句。这种状态实质就是一种写作习惯，这种习惯是经过了好些年悄悄养成的。这种不良的写作习惯，只保证了能写出800字，却保证不了“中心突出”，所以必须要改。而较长时间养成的不良写作习惯，要在较短的备考日子里改掉，确实不容易，需要强化训练，由不习惯训练到习惯，由“乱写”训练为“清清楚楚地写”，由“动了笔才逐渐清楚”到“动笔前就清清楚楚”。

2、训练动笔前确立“中心”

许多学生，审题选择了角度后，就动笔写作文了。他们不知道，还需要确立文章“中心”，才能动笔写，这才有可能写出“中心突出”的高分文章。什么是文章“中心”？文章“中心”指的是文章的主要内容和主要看法。例如，《点亮万家灯火》这篇文章的“中心”是：赞扬家庭一“感激地接受”好。

动笔前确立“中心”，就能避免东拉西扯。角度与“中心”有密切关系，往往一个角度可以确立出N个“中心”。例如，《点亮万家灯火》的角度是“家庭一”，这个角度，可以写“接受捐助好”的中心；也可以写“接受捐助不好”的中心；还可以写“知恩图报”的中心„„800字的文章，一般紧紧围绕一个“中心”写，才有可能写得深刻，才能写得“中心突出”。

确立“中心”是在动笔前，选定角度之后。这是个构思的思维步骤，一定要通过训练，让学生习得并形成写作的好习惯。

3、训练动笔前想清楚怎么展开“中心”

怎样将“中心”展开，形成800字的文章，这需要在动笔前想清楚。例如，“赞家庭一感激地接受好”，这一“中心”如何展开？《点亮万家灯火》这篇文章的作者，是通过三个家庭作比较展开的。“家庭一”为什么好？其一，家庭一没有家庭二的多余顾虑；其二，家庭一没有家庭三的无谓戒心；其三家庭一接受了善意，温暖了他人，学会了感激，点亮了内心。这就围绕“中心”展开了三个分论点。

动笔前花时间去想清楚怎样展开“中心”，“中心”更清楚了，全文的思路也呈现了，结构也就随之有眉目了。

4、训练动笔前想清楚了用哪些题材表现“中心”

目前不少学生在考场上写作文，靠的是将考前准备好的那几个材料，不管它贴不贴切，只管往题意上“扯”，专注着怎样“扯”的靠“近”些，“套”的痕迹淡一些，这样的“写作”（这是制作）哪还有“中心”？

在“中心”确立前就准备好的“题材”，被称之为“万能题材”“口袋材料”，用这些题材制作文章，一般写不出“中心突出”的文章。科学的写作过程，应该是想好了“中心”及其展开，然后才根据“中心”及其展开的需要选用题材。这样的题材才能有效地表现“中心”。

在训练学生选择题材时，除了强化围绕“中心”选材的原则外，还有必要辨正以往对题材甄别与评价的误区。甄别与评价题材好与不好，不是看其数量或掌握材料所体现的知识面，也不是看其用的人多人寡，而主要评价器与“中心”的逻辑关系，主要评价其对“中心”的表现力。

5、训练动笔过程中将“中心”表达清楚

表达过程如何紧扣“中心”写作，这是“中心突出”的重要环节。如何将想清楚的“中心”表达得清楚，同样是需要下大力气训练的。

【第二篇】2013年广东高考作文审题（陈妙云教授）

24．阅读下面的文字，根据要求作文。

有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。

一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。

一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。

一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。

一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。

要求：

①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。高考资源网

②不要脱离材料内容及含意的范围。

③不少于800字。

④不得套作，不得抄袭。

一、关于题型

今天高考的作文题是由材料和写作要求两部分构成，材料提供了富翁资助三个贫民的事件材料，材料引出的写作要求共有4个，其中第二个要求跟往年不同，它要求考生“不要脱

离材料内容及含义范围”作文，这一点显然是跟全国卷接轨，它影响了评卷的范围，与去年相比，是一个大的变化。

二、关于材料的内容

材料内容包含的范围：1.整体理解材料，中心内容是“捐助与接收捐助”；2.隐含的角度，围绕以下四个内容就可以了：①富翁捐助贫困家庭；②家庭1高兴；③家庭2犹豫后接收，但答应偿还；④家庭3拒绝富翁的好意，拒绝施舍。

三、关于材料的含意（含意不同于含义，“意”即意思，而不是引申的）材料含有以下意思：1.含有慈善的意思。在此基础上，贴紧材料，对富翁的捐助发议论，但应该认定富翁的行为是善举，只能做正面评价，但可以和别的富翁作对比，还可以围绕“慈善”的意义、本质、模式等发表议论，如慈善的本质是物质经济的扶贫，也是在传递一种爱心，接受慈善是在接受一份爱意；围绕着感激慈善展开议论，它本身是一种释放爱意的意思；回报慈善，更是进一步扩大爱，因而，慈善本身是传递爱，最终消灭贫穷；写作时可以就某个具体富翁来说，也可谈一个抽象的“慈善”；可写富翁与家庭3的出乎意料的结果来探究慈善的模式。

2.关于接受捐助的心态。材料呈现目前常见的三种心态：①受之不报，如家庭1，它高兴接受，没有考虑回报，可以这样推断，他们认为捐助本身就是无偿，不必回报，认为不要白不要的，这助长了一些人的依赖思想，懒惰，无作为；②受之必报，如家庭2，他很自觉地从经济思考，认为不管捐助者有没有要求都必须还，只要还了，就能心安理得；这种人为了证明自己不贪不懒，把偿还当作接受的心里平衡，当然，从知恩图报去推断家庭2也是可以的；③只谢而不受，这种心态缘于内心的自尊，从心里认为接受会丢脸，也包括它可以认为不依赖别人，自立可以自强，凭自己的努力可以渡过难关。

3.富人和穷人的关系。①从数量看，富人少，穷人多，因此可分析当前社会富少穷多，中产阶层不壮大的不合理现象。②从捐与受捐的关系看，捐助的人少，受助的人多，因而捐助这种方式显得杯水车薪，捐助只能帮助别人解决一时困难，不能帮助整个社会脱贫。③从富人的善举被误解可透射出当前社会富人和穷人的关系不和谐的现状。

四、关于自选角度

材料提供的角度很多，至少有7个可选：①富翁的角度。如论他行善的模式。②家庭1③家庭2④家庭3（对这三个家庭肯定也行，否定也行，只要言之成理就行）⑤把家庭2和家庭3概括起来写。⑥家庭1和家庭3的比较。⑦把三个家庭对比展开分析评论，只要角度集中就可以。

如果从含意的角度去写也可以三个角度角度：①慈善的角度。如慈善是传递爱心，论慈善的模式、本质等。②从受捐者的角度。如论应该接受捐助或知恩图报。③从贫富翁这个话题，论富人为何要捐助，该怎么捐助，穷人为何要受，如何接受等。

总之，只要立意在材料内容的含意范围内就可以了，没有优劣之分。

五、关于评判细则

对不脱离材料内容及范围的五条细则：①在材料的内容和范围内选择角度，判符合题意。②在材料范围内的其他角度立意，判基本符合题意。如：离开了捐与受捐的主要内容，写一个白手起家的故事，非主流的角度；从材料中只抽象论做人要慷慨大方也基本符合题意；离开捐助只泛泛谈帮助，也是基本符合题意③仅以材料内容为引入，然后离开材料内容与含意也判基本符合题意（如写家庭1家庭2家庭3，然后就引申开来写勇气）。④完全离开材料内容和范围，判偏离题意。⑤暗合材料意思的写法不能判离题。

六、关于执行等级评分标准的解释。

内容方面：既要看他对材料的理解和把握处在哪个等级，也可以看他文章内容来判等级，依据全文中心是否突出还是明白，内容具体不具体，分析透不透等几个方面做一个综

合的评价打分。如符合题意，但内容一般，中心基本明确，综合起来可打二等末或三等。

表达方面：要综合看，要看语言面貌，也要注意文体。（内容分与表达分可以交叉）发展等级：只要一方面突出，就可以打满分，一般打分时要参考内容和表达分。其他方面：

1.判偏离题意的文章，如抄袭或套作，基础等级在四等之内评分，发展等级不给分，如不是，即使内容在四等，表达也可在三等四等考虑。

2.关于扣字数分：400字以上的文章（按评分标准）

400字内的文章，按20分以下评分，不再扣字数。

200字内的文章，按10分内评分，不再扣字数。

只写一两句的，给1到2分，不打0分。

只写标题的，给1分，不打0分。