第一篇：牛津英语4A教案Unit 9
牛津小学英语4A Unit 9教案
教材简析：本课为4A Unit 9 A 部分表示感觉的话题教学。
教学目标：
（1）能听懂、会说、会读单词: thirsty, hungry, tired, ill
（2）能听懂、会说、会读、会写: What’s the matter ? I’m thirsty.Here’s a bottle of water.教学过程：
一．创设情景呈现新课
教学新句型：What’s the matter? I’m tired.1．（电脑屏幕出现郊游画面）
Say a rhyme： Bright day, sunny day.We are happy today.Let’s go and play.Near the bay.T：(老师身着一套运动装)Nice to see you ,boys and girls.I’m happy with you.Look, it’s fine today.Let’s go out, OK?
T: Boys and girls, do like this.Follow me.Let’s run.Let’s climb.Let’s play volleyball.Let’s play basketball.Let’s play ping-pong.S: OK.（学生跟着老师做各种运动）
T:（老师用肢体语言）I’m tired now.I’m thirsty.I’m hungry.S:（学生运动后真的累）I’m tired.老师边做累的样子，边反复说I’m tired.学生模仿老师边做边说：I’m tired.这时，老师乘机走到一个学生面前问：
T: What’s the matter, WangHong.S: I’m tired.(老师仍做累的样子，用动作提示学生回答)
T: Have a break , please.T: What’s the matter? Wu Dong?
S2: I’m thirsty.T: Have some orange juice, please.S2: Thank you.Miss Hu.……
呈现新句型，板书 What’s the matter, ? I’m tired./ thirsty/ hungry./ ill.[设计意图：呈现是教师在教学中把学生引入兴趣大门，产生学习欲望的重要一步。为引出 What’s the matter? I’m tired.我运用3A,3B中已学过的有关体育运动的单词，带着学生一起做运动，学生很喜欢活动，这充分调动了学生兴趣，学生经过大运动量后，确是感到累，渴……各种感觉都产出，他能体会到 tired,tirsty.……这就是新课程中，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，新知，从而能真正理解，运用英语知识。]
二．学生活动
（在游戏比赛活动中练习）
猜一猜：将学生分成四组，每组派一名代表上台，面朝同学们，电脑屏幕出现各种人物的表情。全班一起问：What’s the matter? 上面四个学生分别猜，猜对了，该组得10分，最后评比哪组得分最高，就是优胜小组。
S: What’s the matter?
S1: I’m tired.S: Sorry, you’re wrong./ Yes, you’re right.〔设计意图：课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。〕
三．自主交流
教完新的语言点，教师对学生说T:Boys and girls, you can invite your good friends and play games, if you feel tired, thirsty, hungry and so on.You may have a break, have some food, drink ,some juice.S:（学生走下座位）Shall we go to Hongmei Park, OK?
S2: Good idea.S1: Let’s play football.S2: OK.S1: Let’s play ping pong.S2:（做很渴的样子）
S1：What’s the matter, Xiang Hong?
S2: I’m thirsty.S1: Here’s a bottle of water, please
S2:（喝水）Thank you very much.[设计意图：英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。]
第二篇：牛津小学英语4A unit9教案
《牛津小学英语4A》第九单元教案
教学目标：
1.认知目标
a.听、说、读、写单词：hot cold tired ill hungry thirsty
b.会听、说、读、句子What’s the matter? I’m „„.Here’s for you.c.听懂句子：He’s/ she’s ill.2.教学重点：6个感觉类单词、What’s the matter? Here’s „ for you
3.教学难点：matter, tired, ill的发音 Step1 Warming-up
1、Greetings.T：（唱）Hello, hello, how are you? Ss：（唱）I’m fine, thank you.（师生用歌曲how are you?进行打招呼）T: Hello , boys and girls.Ss: Hello, Miss Yu..T: How are you?.Ss :I’m fine, thank you.And you? T: Not bad, thanks.2、Play a game(用丰富的物品呈现并猜测的方式，让学生在积极参与的氛围中复习Here's a...for you.的句型，复习这一句型是为下面的学习作好铺垫作用。）T: Do you like games?(Yes)Let’s play a guessing game.（多媒体出示8张图片，分别是a hamburger, a fan, a chair, a sweater, a glass of water，some juice.）
Look at the pictures and try to guess.What are they? 学生猜对后教师把对应的卡片奖励给他。
T: Yes.Here’s a hamburger/a jacket /a fan„ for you.Learn “Here’s „ for you.” 领读，板书 S: Thank you.T: Not at all.Step 2 Presentation
1、学习hungry（多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片）T：What’s the time? S: It’s six thirty.T：Yes.It’s time to get up.(做起床状)Then, I brush my teeth, wash my face.Oh, I’m hungry.(出示hungry图片)I want to have breakfast.Who can help me? S1:Here’s a cake/hamburger for you.T: Thank you S1:Not at all.2.引出卖火柴的小女孩，教学 What’s the matter?和cold.（卖火柴的小女孩是孩子们熟知的童话人物，当她成为孩子们的朋友时，孩子们倍感欣喜和亲切，也为新课的教学设下伏笔。）
Today, we will have a new friend.Look, she’s coming.（媒体出示卖火柴的小女孩）Who’s she?
T: She’s little match girl.师领读。
T: Let’s say how are you to the little match girl.媒体回答： Not so good.T: What’s the matter? 边问边出示板书 媒体回答：I’m hungry.①教学matter 出示单词卡片。利用字母a的读音进行音标拼读。领读，小组读，点名读。②教学 What’s the matter? 领读，小组读，点名读。
最后全班一起问：What’s the matter?
媒体回答：I’m cold.教学cold
①T: If you were little match girl, how would you feel.S: 我会冷。
T: What’s the matter with the little match girl.Let’s ask her.Hello, little match girl
S: What’s the matter?
媒体出示cold 并出示小女孩的回答I’m cold.②Lean “cold” 利用字母o的读音进行音标拼读。领读，升降读，小组读，点名读。(板书)
T: Let’s do and say “I’m cold” 学生边动作边说 ③师生互动。
S1边动作边说:I’m cold.T: What’s the matter?（用手势引导学生回答）S1: I’m cold.T: Here’s a coat for you.（并把coat的图片给他）S1:Thank you.T: Not at all 师生操练2—3人
T: Little match girl is cold.How can we help her? 学生用Here’s „ for you.自由回答。
（媒体出示一件夹克衫）S: Here’s a jacket for you.（齐说）⑤ practise in pairs T: What’s the matter? S1: I’m cold.T: Here’s a jacket for you.S1: Thank you.T: Not at all 师生示范。同桌练习。上台展示。
T: Boys and girls ,are you cold? Maybe a little, Yes or no?(引导学生一起来做运动，从而教学单词hot,tired)Let’s do some exercise Let’s walk, one two three four, two two three four Let’s jump, one two three four, two two three four Let’s run, one two three four, two two three four
(教师带领学生做运动，走、跳、跑，运动后问)T：Are you cold now?(教师带领学生回答)No.I’m hot and tired.(1)出示hot学习，拼读 Chant: hot,hot,hot,I’m hot.hot,hot,hot,you’re hot.hot,hot,hot,he’s hot.hot,hot,hot,she’s hot.T： What’ s the matter?
S1: I’m hot.T： Here’s a fan for you.S1: Thank you T: Not at all.T-S，S-S(2)出示tired学习，拼读
Sing after me:（用两只老虎的音乐，让学生跟教师唱）Are you tired? Are you tired? Yes,I am.Yes,I am.Are you tired? Are you tired? No,I’m not.No,I’m not.T：What’ s the matter?
S1: I’m tired.T： Here’s a chair for you.S1: Thank you T: Not at all.T-S，S-S 4.学习ill T:Now, boys and girls.We are all very tired.Shall we have a rest?(OK)（示意学生伏在课桌上休息一会儿，然后走到一生前）Excuse me,how are you? S11:I’m fine.T:（出示一男孩生病ill的图片）Look, is he fine ,too? Ss:（在教师引导下回答）No, he is ill.出示ill学习，拼读
5.T:Let’s ask him: What’s the matter?
S: What’s the matter? 多媒体回答：I’m thirsty.教学thirsty Step3.Consodalation: 1.T:Let’s chant together.Matter, matter, what’s the matter? Hungry, hungry, I’m hungry.Hungry, hungry, eat, eat, eat.(cold/run, hot/fan, tired/sit, ill/go to bed, thirsty/drink,)2.Let’s play games.(1)What’s missing? 3.Practice in pairs 4.Look, read and complete Step4.Homework 板书设计
Unit 9 What’s the matter?
A: What’s the matter?
B: I’m…
A: Here’s …for you.B: Thank you.
第三篇：牛津小学英语4A unit9 说课稿
《牛津小学英语4A》第九单元说课稿
一 说教材
《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》4A第九单元，第一教时。
这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。二 说教学目标
根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标： 1 语言知识目标：
（1）能正确地听、说、读、写词语tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill。（2）听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ? I’m„ 2 语言技能目标：
（1）能根据情境和图片说出单词和句子（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。3 情感态度目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。4 文化意识目标：
让学生了解无论身处哪种语言环境，都应该与人友好相处，学会关爱他人。三 说教学重点 能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill。听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ? I’m„ 3 能用贴切的形容词表述自己的感觉。四 说教学难点 能用贴切的形容词表述自己的感觉。单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。
五、教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
（一）兴趣导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让学生听歌曲，并让音乐中断，让学生不经意间生出疑惑，自然而然地引导出句型“What’s the matter?”为新内容的学习做好认知准备。
（二）学习新知
在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面认知准备的基础上，带领学生做“up and down”的游戏，反复多次直至他们感觉到累，问“What’s the matter?”引出单词“tired”的学习，使学生在句型中掌握单词，特别加强单词tired的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。
2.出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s the matter ？”句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C
部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用“Here...for you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。
（三）巩固提高
在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。
（四）全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个练习题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。
第四篇：牛津英语4A单词
短语和句子
1、多大
2、多少
3、多钱
4、一袋糖果
5、一瓶水
6、一大袋饼干
7、一大瓶果汁
8、一个冰激凌
9、一个大冰激凌
10、给你。
11、它多少钱？二十元。
12、它是什么？
13、多少颗星星？
14、多少个圆形?
15、多少个呼啦圈？
十二个。
16、多少个老师？
一个。
17、你有什么？
我有一些面包。
18、祝你生日快乐。
19、你好吗？ 好，谢谢。20、这是我的同学，他的名字叫李涛。
21、她会跳水。
22、他的妹妹不会做饭。
23、你会飞吗？
不，我不会。
24、她会游泳吗？
是的，她会。
25、请坐。、26、请过来。
27、你多大了？ 我十一岁。
28、这是你的铅笔吗？ 是的，它是我的铅笔。
29、这是他的自行车吗？ 不，这不是他的自行车。30、你是做什么的？
我是一名急救员。
31、我们有一名新同学。
32、在他的床上
33、在厕所里
34、在Ben的床上
35、认识你很高兴。
36、我不喜欢兔子。
37、她不喜欢猫。
38、那是谁的狗？
那是Tom和Jim的狗。
39、你的爸爸是做什么的？
他是一名警察。40、你的妈妈是做什么的? 她是一名护士。
41、她的哥哥是做什么的？ 他是一名公交车司机。
42、他的姐姐是做什么的？ 她是一名服务员。
43、我有一副太阳镜。
44、鸟在哪？ 它们在树上。
45、鸭子在哪？ 它在树下。
46、李刚在哪?
他在秋千上。
47、二宝和彤彤在哪？ 她们在操场上。
48、不要喂鸟。
49、不要在草地上走。50、不要摘花。
51、不要在水池里玩。
52、不要爬树。
53、关门。
54、关大门。55、0到1056、11到1957、20、30、40、50、60、70、80、9058、这是Tim的爸爸的小汽车。
59、那是谁的写生簿？
60、她的妹妹多大了?
61、请写出五种颜色、五种动物、五种职业、五个身体部位、五种学习用品、谢谢。
第五篇：牛津英语4A教学计划
牛津英语s4A教学计划
一． 学生情况分析：
《牛津小学英语4A》是从四年级起学习英语的小学生的起始课本，小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
二． 教材分析：
本套教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。这样安排的目的是通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。本册书共四个板块。这些板块的主要功能如下：Learn to say通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。同时呈现新的词语，句型，功能和话题。Look and learn，主要话题归类和图词结合的方式呈现新的词语。Look and say以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情景用滚动的方法引导学生操练本单元和已经学过的内容。Fun house通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学的内容，培养听说和思维能力。look , read and write板块在四线三格中提供了二十六个字母的大写和小写，以帮助学生正确认读和拼写。三． 教学目标：
1、情感要求 对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。
2、知识要求
能按要求掌握所学单词，能按要求掌握所学句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。
3、技能要求
养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。四，教学内容 September: Module 1 Getting to know you Unit 1 Here I am!Unit 2 Greetings Unit 3 In the classroom Unit 4 Saying and doing October: Module 2 Me, my family and friends Unit 1 My friends.Unit 2 Feelings Unit 3 Families Mid-term examination 期中考试 November: Module 3 Places and activities Unit 1 My school Unit 2 Shopping Unit 3 Parks and playgrounds December: Module 4 The natural world Unit 1 Animals.Unit 2 Insects and plants.Unit 3 The park End-term examination review 期末考试复习End-term examination 期末考试 五，教学措施：
1．从听说入手，结合进行单词教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。
2．在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。
3．尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写、先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
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