小学毛笔字教学实践浅谈

第一篇：小学毛笔字教学实践浅谈

小学毛笔字教学实践浅谈

【摘要】在我国传统文化中，毛笔书法占据了重要地位，但?S着现代技术的发展，以毛笔进行书写记录的人数快速下降。文章针对当前小学毛笔字教学实践，从小学毛笔字教学的态势、存在的问题及解决问题的策略三方面进行简要的分析探讨。

【关键词】小学毛笔字教学；教学实践；策略

中华文化作为世界文化发展史的重要组成部分，对世界文化的发展影响重大，其中的毛笔书法更属于文化发展中的重要内容。2013年，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，这是一个有力延续中华文化精髓的纲领性文件。目前，加强毛笔书法教育也引起了普遍关注。笔者针对当前小学毛笔字教学实践阐述个人观点，以盼能为我国小学毛笔字教学的发展提供参考。

一、小学毛笔字教学的良好态势

近年来，随着我国经济的快速发展，教育行业发展快，其中小学毛笔字教学也得到了较多的支持，小学毛笔字教学的整体态势较为良好，举行“翰墨薪传”书法教师培训，书法进教材，书法进课堂，毛笔字教学得到推广及普及，“写好中国字，做好中国人”已成为全国中小学师生勤奋书写毛笔字的共识，这对于我国传统文化的继承起到了积极的促进作用。

二、当前小学毛笔字教学存在的问题

当前我国小学毛笔字教学的整体发展较为良好，但在细节方面还存在较多的问题。此类问题的出现，对于小学毛笔字教学的推广，以及实际的教学效果都产生了较大的影响，表现在以下几个方面。

（一）学生对毛笔书法兴趣不足

毛笔字教学的首要内容为认识文房四宝，认识如何选择文房四宝进行毛笔字书写。随着时代的发展以及学生自身的认知，小学生对于此类物品认识度低，甚至根本不知晓、不感兴趣，始终认为毛笔字就是没有硬笔字实用，导致在前期的学习中奠定的基础较弱，后期的毛笔字书写效果也较差。

（二）教师教学模式存在问题

除了学生的学习兴趣因素之外，教师对于毛笔字教学的影响也很大。当前的小学毛笔字教学还严重缺乏专业师资，教写字的教师往往是语文教师，甚至是学校随意指定的几位教学能力弱的教师，他们写不好毛笔字，不懂得毛笔字教学的侧重点在传承文化、陶冶性情、培养素质、提高汉字书写能力，还是以文化课扩大认知、智慧头脑等为课堂根本，大大影响了毛笔字教学效果。

（三）学校对于毛笔字教学的重视度不够

在教育部、中国文联、中国书协等全国、省市等相关部门的大力推动下，全国中小学校都在认真推行《中小学书法教育指导纲要》，回归传统、回归经典的毛笔字教学重新焕发了生机与活力。但由于受到追求升学率及高考机制的影响，毛笔字教学在实际推行中困难重重。例如：学校“为了分数而教学”乃至挤占写字课的现象还真不少；有些学校对毛笔字教学的重视度不够，设立毛笔课程只为应付上级教育部门检查，实际教学中存在设施不足、教职人员缺少的现状，等等。

（四）毛笔字学习被忽视

利用硬笔字进行书写更能体现书写的效率，更加适合当前社会发展的需求。学生为了完成作业和测评，几乎天天书写硬笔字。与硬笔字教学相比，毛笔字教学自然存在先天的不足。再加上毛笔字教学短期内难以产生较好的效果，致使许多师生以及家长看不到毛笔书法教育对于人的审美能力和文化品位的提升作用，最终对毛笔字的学习持无所谓、轻视的态度，或干脆敬而远之。

三、针对小学毛笔字教学存在问题的改善策略

（一）注重书法进课堂的落实

要走出毛笔字教学困境，真正落实书法进课堂，需做到外因内因一起抓。所谓外因，就是教育部门应深入校区进行定期不定期巡检，帮助学校领导彻底抛弃抓毛笔字教学中应付差事的侥幸心理，提高校方对毛笔字教学的重视程度。所谓内因，就是打铁还需自身硬，学校要从领导做起，以实际行动重视毛笔字教学，购买应有文房四宝，改善书法教学环境，为师生提供更多更优的展示平台与表彰机制，最大限度地激发师生弘扬中华传统文化、认真写好中国字的热情。

（二）注重学生习字兴趣的培养

学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习的思维才最活跃、最有效。在书法教学中，欣赏书法和讲小故事的方法能收到不错的效果。此外，教师应积极参加“翰墨薪传”书法培训学习，能写一手漂亮的毛笔字，给学生树立榜样示范。学校可以通过使用《书法练习指导》教材、正常开展午写活动、组织学生参加毛笔书法投稿和现场比赛等，大大地激发学生争当写字小标兵的热情，以及“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人”的热忱。

（三）注重学生毛笔基础的练习

相对于硬笔字教学，毛笔字教学短期内无法取得较好的书写效果。在毛笔字教学的前期，教师应注重学生对毛笔基础的练习，从执笔、坐姿、选帖和基本笔画、简单字体入手进行练习，让学生总是处在“跳一跳摘桃子”的兴奋学习状态中，以此加强学生的毛笔书法基础，持续激发他们的学习激情，提升学生后期毛笔书法的实际效果。

（四）注重良好艺术氛围的营造

现在电教多媒体广泛运用于教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面、生动逼真的音响效果和灵活的教学手段，创造了一个悦目、悦耳、悦心的境界，学生强烈地感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。多媒体的恰当运用，传统书法艺术与“互联网+”的有机结合，完全符合儿童的年龄和心理特征，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。

（五）适当奖励，提升学生练习积极性

在毛笔字学习的过程中，其基础内容较为枯燥，且重复率高。成长中的小学生其自控能力相对较差，能否认真坚持练习并且取得练习效果，存在较大的疑问。在此种情况下，如单一引导学生进行重复笔画的练习，最终获得的练习效果也较差，而且容易导致小学生在练习的过程中产生逆反心理。因此为了能够合理地安排小学生进行毛笔字的练习和实践，教师通过学生练习作业的评测，之后进行适当的奖励激励学生，既能增加小学生对学习训练毛笔字的兴趣，又能促进学生练习毛笔字的积极性，并且使得学生在获得奖励的过程中，享受学习带来的乐趣。这样能促进小学生心理成长的完善，最终也能够达到毛笔字学习和实践的效果，使得学生在快乐中学习，快乐中成长。

总之，书法的教学方法与策略是无穷的，需要教师们在教学实践中不断地发现、挖掘和总结，相信通过对这一方面的深入探讨研究，我们的书法教学之路一定会越走越宽广。

【参考文献】

[1]陈召开.书画结合，别有洞天――小学毛笔字教学实践中的几点尝试[J].新课程学习（中旬），2014（09）：107.[2]赖开派.察形有章见精神运势得法自灵韵――湘教版小学三年级毛笔书法基本笔画教学初探[J].新教师，2016（06）：67-68.[3]吕飞.如何培养和提高小学生的毛笔书写能力[J].新课程（小学），2016（09）：355.

第二篇：四年级毛笔字教学设计

四年级毛笔字教学设计

闽清县实验小学 陈雪平

教学内容：复习“横、竖、撇、捺”的写法 教学目标：

1．使学生巩固写毛笔字的坐姿、握笔以及基本笔画“点、横、竖、撇、捺”的写法。

2．通过教师指导，增强学生观察、分析、比较的能力，能正确美观地书写毛笔字。

3．培养学生养成正确的写字姿势和坚持不懈的书写习惯。教学重难点：

1、指导学生规范地书写基本笔画，教师教给方法，学生自主练习书写。

2、指导学生观察，并能领悟其结构特点和规律，力求把字写得正确、美观。教学准备：

教学课件、小学生习字练习用纸等。

教学过程：

一、赏名作品，激趣学习

1．中国书法是我们中华民族的艺术瑰宝。它开放、豪迈,可以说是全世界最漂亮的文字.作为一个中国人,我们一定要学会写毛笔字。

2．学习书法能陶冶我们的情操，提高我们的素养。课件出示“名人谈写字”： 堂堂正正做人，规规矩矩写字。中国人应该写好中国字。——王惠松 书法是第一国学，我们写好汉字就是爱国。——陆亚鸿

3．从古到今，出现了许多了不起的书法家。下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。（出示课件，师介绍书法家）

4、要想写好毛笔字，就应该怎么做？（学生发言）我们身边就有许多同学做到了勤奋专注，因此毛笔字写得非常好。你们知道我们年段谁的毛笔字写得最棒吗？想不想再一次欣赏他的作品呢？欣赏学生优秀作品。（出示陈九可的毛笔字作品）

5、毛笔书法作品欣赏到这里，你们有什么感想？想不想也能写一手像他们一样的好字呢？太棒了。我们学习毛笔字将近一个学期了，为了更好地继续学习毛笔字。今天，我们来复习本学期学过的四个基本笔画。（读板书“横、竖、撇、捺”）

二、复习旧知，巩固学习

（一）、复习正确姿势

1、坐姿儿歌（齐读纠正坐姿）头正、身直、肩平、臂开、足安

2、执笔歌（指读拿笔握好）

距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。

3、写字要求（齐读）

大小匀称、字体端正、卷面整洁。

（二）、指导复习基本笔画

1.逐个出示基本笔画，提示写法 2.观看视频书写 3.指导学生写

（1）老师范写，口念运笔路线，学生书空（板书）（2）学生练写，教师巡视，提示坐姿姿势，相机指导

（3）实物投影有代表性的学生的作业，全班评议，对好的夸一夸，对于有毛 病的字进行“会诊”、“治疗”，师随机用红笔纠正。

（三）、组合基本笔画练写

1、出示要写的字，提示写法（生、三、中、在、左、之）

2、指导学生写

3、实物投影有代表性的学生的作业，全班评议，对好的夸一夸，对于有 毛病的字进行“会诊”、“治疗”，师随机用红笔纠正。

三、展示评价，指导学习

1、小组汇报，夸夸本组的好字，上台实物投影展示、简评、师激励。

2、表扬鼓励（出示投影）反思：

（1）你欣赏自己写的哪些字？请加上一面红旗。

（2）选出你自己认为写得最得意的一个字，想想理由是什么？

3、谁来向全班同学展示一下自己最得意的字，说说你的理由？

4、今天，老师看到同学们练字的进步，很高兴。

5、写一手漂亮的毛笔字确实令人羡慕，但是写字不是一两天的事情。要想写好字，就必须要持之以恒地练习，才能写出一手好字。《王献之依缸习字》这个故事听过吗？这个故事就告诉我们：要把字写好并非一朝一夕的事，只有坚持不懈、勤学苦练，才能把字写好。相信我们持之以恒地练字，一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们一块继续努力吧。

四、布置作业，鼓励勤练 教学反思：

本课引导学生复习写毛笔字的坐姿、握笔以及基本笔画“点、横、竖、撇、捺”的写法。通过教师指导，增强学生观察、分析、比较的能力，能正确美观地书写毛笔字。培养学生养成正确的写字姿势和坚持不懈的书写习惯。这节课，我安排了“名家书法、温故知新、相信我行”三个教学环节，循序渐进，巩固了旧知，培养学生坚持写毛笔字的兴趣。通过这节课的实践教学，我主要体现出以下几点教学思想：

一、唤起书写兴趣。在教学中，为提起学生兴趣，我创设了教学情境，以书法名家谈写字、名家作品欣赏等导入教学，不但为学生的书写奠定了良好的基础，同时，增强学生的书写兴趣，活跃了课堂气氛。教学临结束时，又创设“王献之依缸习字 ”的故事情境，再一次激起学生坚持习字的趣味。通过生动形象的实例和灵活多样的教学艺术，使学生的注意力稳定而集中，这样老师所教学的内容逐渐被学生所接受，所理解，学生对此也越来越有吸引力，他们就能全神贯注。在教学中，我一直不断地帮助、引导学生学会良好的书写习惯，包括坐姿、执笔及书写要点，使学生养成规范的写字习惯，树立写好字的信心。

二、重视书写引导。在教学中，我将练习方式设计的多样化，不但运用多媒体教学手段进行教学，还有教师范写、领写，学生跟写、学写、自主写的不同练习形式，充分体现写字课的主导思想。此外，为了让学生能够更好的亲身参与，大胆实践，体验成功，我始终把学生的学放在第一位，教师始终以帮助他们建立学习汉字的自信心及成就感为基础，使学生们形成积极的学习态度，体现主体地位。

三、完善书写评价。书法课上的评价尤其重要，让学生在评价中求提升。我在教学中，让学生展开自评、互评、师生评、展示评价等评价方式，增强学生敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。不知不觉中，学生发现了自己存在的问题，学生能面对面地展开自评，而不论其是好是坏。这样增强了孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养了诚实的品格。鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，培养学生正确全面地看待人和事物的能力。

当然，这节课还存在很多让人遗憾的地方，对学生书写习惯的强调过于碎小，教学书写方法时有些过快，使接受能力较弱的同学没有更好的掌握书写方法。我将在今后的教学中，积极学习更多的教学方法，把写字教学和其他学科有机的整合在一起，提高写字课的课堂效率，更好的为语文教学服务。

第三篇：毛笔字课教学过程

毛笔字课教学过程

一、激趣导入

请学生讲书法故事、书法名言等

二、讲授新课

（一）教师讲解

师讲解例字，笔画的写法、汉字的结构。特别注重汉字在米字格中的位置。教师在讲解过程中，学生书空。

（二）学生书写

学生先写一个字，对照例字检查。师生共查。

学生再写两个字，先用铅笔书写结构，再用毛笔书写。师生共查。学生再书写三个字，自查。自查合格后可写作业。

学生在书写的过程中，教师巡视指导，手把手书写。时刻提醒书写姿势。

（三）书写作业

先书写上次作业所留的三个字，看是否有进步，再书写当日的作业。书写后，分别找出两个较好和两个较差的字，并做出记号。将差的字用笔修改字形或结构。

三、总结

说说你今天学到了什么？写的好的同学说说是如何书写的？

书法作品展示

注：开学初、期中、期末各测试一次。

第四篇：毛笔字教学四步法

毛笔字教学四步法

《语文课程标准》规定 ：从第二学段（三、四年级）开始，要练习写毛笔字。毛笔字教学被列入《课标》并成为《课标》的“五大板块”(识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合实践)之一，充分体现了毛笔字教学的重要性。的确如此，毛笔字教学的意义是广泛而深远的。练习写毛笔字，既可以让学生体验民族的文化、民族的思想和民族的感情，增强民族自信心 ；又可以让学生感受美、欣赏美、体验美，培养学生良好的审美情趣 ；还可以陶冶学生的性情，培养学生良好的心理品质，起到修身养性的作用。

毛笔字如何教学？在几年的教学实践中，我总结出了“一看二范三练四评 ”的四步教学法。

第一步：看

看，是获取知识的重要途径。毛笔字教学中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何处，看范字如何表现美这种美。

范字即字帖上的字、课本上的字或教师书写的字。教学时，可引导学生看字帖上的字，教师也可以将字帖上的字写到带米字格的白纸上，贴在黑板上让学生看。看范字时，教师应引导学生看结体、观结构、找主笔、定重心。

1．看结体。汉字是由若干基本笔画组成的，笔画之间如何结成一体，是有讲究的。教学中一定要引导学生看清字的结体特征。毛笔字的结体特征主要有：①上紧下舒，即上部写得紧凑，以表现下伸部分结构的敞朗和舒展，如“布”字。②口儿上宽下窄，“口”字的上“横”要稍长于底“横”，如“日”。③中间靠拢，四面伸出，如“丞”。④框首撇尖进框，如“自”。⑤竖左一撇，竖右起笔，如“柱”，⑥舒敛。“舒”即舒展，“敛”即收缩。如“地”字的“土”部应左舒右敛，而“也”部应左敛右舒。结体特征还有“开合”“避让”“补空”“长短”等。

2．观结构。字的结构形式有很多种，除独体外，有左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围等。在教学中，要引导学生观察字的结构比例。①左右结构：又分为左右基本相等、左右不等（又有左宽右窄、左窄右宽两种，）。②上下结构：又分为上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大两种）。以上结构的字在书写时，米字格内窄部占三分之一或稍多些，宽部占三分之二或稍小些。③半包围结构：有左上包、右上包、左上右包、左下包四种形式。左上包的字，内部要写得大些；右上包的字，内部略靠左；左上右包的字，外框要写正，框内部分要略写得小些；左下包，走之儿底要托住上面的部分。④全包围结构。这种结构字的大小、宽窄，内框中的空白，都要因字制宜，分布匀称，不要布满全格，注意协调。

3．找主笔。一个字可能由许多笔画组成，这些笔画书写的好坏，对整个字的美观都有影响。但这些笔画中，有一笔最关键，这一笔就是主笔，其它是副笔，对重心起辅助作用。例如：“言”字的第一笔“点”是主笔，它必须写好。当然，还必须把“横”写长，写平，整个字才能稳。教学中，要重点引导学生找出字的主笔，并知道这笔如何书写才美。

4．定重心。书法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因为书法家能正确把握字的重心。重心把握好了，字就写正了。例如“夕”字的笔画少，看似好写，实际在书写中最易写歪。仔细观察，我们发现“夕”的主笔是第一笔撇，要稍平。但写好了这笔，还不能保证字稳，还要靠“横撇”来牵制，“横撇”的“撇”要稍倾斜些，使重心落在米字格的中心线上。又如“名”的“口”要尽量左移。

第二步：范

“范”即示范。写毛笔字，仅从理论上知晓如何运笔，如何结构，是不行的，还必须看老师的示范。无论老师讲述得多么生动，终究代替不了示范。例如教基本笔画“竖钩” “横折钩”等，学生不亲眼看到教师如何书写，很难将其写好。

1．示范的形式。在黑板上贴带米字格的白纸，用毛笔现场示范，或在学生座位上单个示范，或组织一拨（五、六名）学生围在老师身边看老师示范。教学中常采用的形式是给一拨学生示范，这样既可以让学生看得清楚，又节省时间。

2．示范的要求。教师示范时要向学生提示写该字的要点、写该字的关键点及注意事项。教师在示范的过程中，应边示范，边讲解，有时甚至可以将本不该断开的笔画断开，使学生能清楚地看到运笔过程。

第三步：练

俗话说：光看不练假把式。写毛笔字是一项实践性很强的教学活动。学生唯有练，才有长进，才有收获。但练习不能盲目，要讲技巧。

1．基本笔画与整字练习的交叉性

笔画是构字的基本元素，初学写毛笔字必须从基本笔画练起。汉字的基本笔画主要有“点”“横”“竖”“撇”“捺”“提”“折”“钩”八种。基本笔画的书写，要求要严，运笔要到位，该逆锋起笔的，要逆锋起笔，该收笔的要收笔。基本笔画的练习是相当枯燥的，教学中不必将全部基本笔画练完后再写由基本笔画组成的整字，如果这样将抑制学生书写的兴趣。教学中可以将基本笔画的教学与汉字书写教学结合起来，交叉进行，以增强学生练习的趣味性。如学完“横”后，可练汉字“二”“三”；学完“竖”后，可练汉字“正”“十”等。

2．整字练习的层次性

练习完某种基本笔画后，可以开始练习由这一笔画组成的汉字，即整字。教学中，学生练习整字可分描红——仿影——临帖——背临四个层次进行。

①描红。描红就是让学生直接在字帖的红模子上描着写字。这是初学者写字的第一步。描红可以分为三种：实心字描红、空心字描红、线条字描红。描红的总体要求是“不变形”，每个笔画都要与字模一样，粗细、长短等都不能突破，即“山正是那座山”。

②仿影。就是将白纸蒙在字帖上，照着字帖上的字写，这种方式较描红稍难些，它要求学生熟悉字帖上的字的笔画结构。仿影的总体要求“基本不变形”，笔画与字帖大体一致，不能有大的突破，即“山仍是那座山”。

③临帖。就是另外用纸照着字帖写。这一步是很难的，它要求学生熟练掌握基本笔画的书写，较为熟悉字的结构特点，能“依葫芦画瓢”。这一步的总体要求是“不走样”，即“山还是那座山”。

④背临。就是不看字帖而写出字帖上的字。背临的总体要求是： 能找到所临字的影子，即“山好似那座山”。

以上四个练习层次呈梯级发展，在教学中可以视学生的学习水平，灵活安排。一节课内初学者可以整节课描红、仿影；基础好的可以直接临帖、背临；一般的同学可以先描红、仿影，然后临帖、背临。只要学生前一个层次的练习到位、达标，后一个层次的练习就不难了。

3．日常练习的持久性

写毛笔字的诀窍就是一个字：练。要苦练、巧练，要持之以恒，每天须坚持练习20分钟，写一张字，千万不能“三天打鱼、两天晒网”。经验告诉我们，基本笔画过关，需要一年半左右时间，而且起点年级越高，效果越明显，所需时间越短。

第四步：评

评就是评点、讲评。评是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。评，可以找到不足，看到优点，还可以提高鉴赏能力。

1．评价标准

评的标准有三条：①笔锋。要看笔画是否有笔锋，运笔是否合乎规范。②结构。要看结构是否合理，重心是恰当，主笔是否突出，部件搭配是否得体，是否充分体现了避让、穿插、呼应、收敛等原则。③布局。要从整体上看一张字是否能给人以美的感受，基本要求是大小匀称、规范、整洁、端正。

2．评价形式

在教学中，我们可以采取以下三种方式进行评。

①自评：即自己评价自己的字。当然，自评得有一个参照物，以作对比。这个参照物可以是字帖，可以是同学的字，也可以是老师的字，还可以是自己前段时间写的字。自评可以随时进行，写完一字即评；也可以写完一张字后进行自评；还可以一段时间一评。通过自评，学生可以找出不足，以便改进；也可以从中感受到进步，增强今后学写毛笔字的兴趣。

②互评：即同学之间互相评比，可以同桌互评，同组互评。在互评环节，学生的积极性最高。人都有想给别人挑毛病的心理。每每互评时，学生情绪十分高涨。互评还能增进学生之间的了解，使学生了解自己的书写水平在班级中所处的位置。③师评：即老师的点评。老师的点评最具权威，最具导向性，极富激励作用。教师点评学生的优点，可增强学生写好字的信心；教师委婉指出不足，学生记忆深刻。教学中，教师要巡视，对学生书写中有代表性的问题应及时点评。作业的批改是最常见的点评。批改毛笔字，有多种形式，可以把写得好的字用红毛笔画圈，也可以打分或打等级（“优”“良”“及格”“不及格”）。画圈是针对独个字的评价，运用于日常教学；打分、打等级是针对整张字的评价，适用于阶段评价或复习迎考时。每次写字前，教师一定要对上次作业进行简短讲评，或表扬“圈圈”多的，分数高的，得“优”的，或将写得特别好的字张贴于黑板。每到上毛笔字课时，教室里安静极了，同学们都在静静等待，老师今天表扬的人中有没有自己；相反，要是连续几次不总结，学生会情绪低落。

评过之后，我们可将学生中的优秀作品展示出来，供全校师生及家长参观。展示的形式很多，如：毛笔字课前的作品展示，班级文化建设中的“书法作品专栏 ”展示，学校一年一度的“毛笔字教学成果”展示，上级部门组织的书画大赛优秀作品展示，元旦、春节、教师节等节庆时学生书写的对联的张贴等。这些展示活动，既可以检验毛笔字教学的成果，又可以激发学生写毛笔字的兴趣；既可以锻炼学生的写字能力，又可以培养学生的良好思想品质；既是语文实践活动，又是德育活动，深受学生、家长及学校领导好评。

第五篇：师集小学毛笔字教学实施方案

师集小学毛笔字教学实施方案

戴庙镇师集小学

2016.09

师集小学毛笔字教学实施方案

毛笔字是中华民族的文化魂宝，是人类文明的宝贵财富，它源远流长，有着几千年的光辉历史，为了传承祖国文化陶冶学生情操，培养学生特长，提高中小学生毛笔字书写能力，丰富中小学生文化底蕴，养成良好的学习习惯，现根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和教育局文件精神，结合我县实际，制定本方案。

一、指导思想

开展毛笔字进课堂旨在传承中华民族文化，培养学生爱国情怀，培养审美情趣，提高文化修养，促进全面发展，让每个中小学生从小练就一手好毛笔字，使毛笔字这一祖国文化魂宝发扬光大。

二、毛笔字进课堂范围、对象 全校3-5年级全体学生。

三、毛笔字进课堂的要求

1、课程、课时要求。小学生主要通过规定课程及活动开展毛笔字教学。小学3-5年级每周安排1课时毛笔字教学；毛笔字教学课时在语文课或其他课程中轮流安排，不再列入班级课程表。

2、教学活动要求。小学毛笔字教学应本着打好基础循序渐进的原则，每学期开展二到三次毛笔字书写讲座或比赛以及观摩评比等活动，积极参加上级组织的毛笔字比赛活动。

3、教学用书要求。暂时使用颜体、柳体相关教材。

4、师资配备，除学校书法活动领导小组外，语文老师兼顾配合 毛笔字教学和练习工作。专门外聘书法教师一人：姜明进老师。建立书法专用教室。

四、毛笔字进课堂保障措施

1、加强毛笔字教学工作的指导和管理。按照教育部《关于中小学开展书法教育的意见》、《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》精神和省市有关要求，结合本校实际，全面推进。

2、加强毛笔字师资建设。学校要根据需要聘请当地从事书法专业人员按照毛笔字教学要求，举办讲座、开展培训；积极组织书法教师参加学习。

3、加强毛笔字教学研究。教研部门要把毛笔字纳入教学研究工作范围，不断研究中小学毛笔字教学规律和评价方法，指导中小学校做好毛笔字教学与语文、写字、美术、艺术、综合实践活动相结合，充分利用学校和地方资源为学生创设良好的毛笔字学习环境，推动毛笔字教学。

4、加强毛笔字教学资源建设。学校图书馆要为毛笔字教学配备相应的碑贴、书籍、电子出版物等必需资料，有条件的设置专用书法教室。

5、加强毛笔字进课堂督导考核。毛笔字进课堂纳入教学检查或评估内容。纳入学校教学评估内容，不定期开展专项督查活动。