善用教学曲线安排教学流程

第一篇：善用教学曲线安排教学流程

善用教学曲线安排教学流程

设计一堂精采的课程： 善用教学曲线安排教学流程

一、教与学的关系

教育界有一幅颇为经典的漫画，描述「教」与「学」关系：明华对志明说「我教小狗吹口哨」，志明凑近小狗身旁，但没听到小狗吹口哨，明华说「我说我教小狗吹口哨，并没有说小狗学会了」。从学习成果来看，虽然老师费尽心力教学，如果学生最后没有学会，这样的教学不能称为「有效的教学」。

二、教学曲线

影响学生学习成效的因素很多，但教师如果能够善用教学曲线，或许可以事半功倍。本校曾调查 1094 位大学生课堂注意力的变化情形，横轴代表 50 分钟的上课时间，纵轴代表注意力。甲图是学生一开始精神很集中，到快下课时精神渐渐涣散；乙图是一开始没有精神，愈到下课精神愈好；丙图是一开始精神集中，中间渐渐注意力涣散，到下课前精神又回来了；丁图是注意力没有变动，可能是注意力一直都很高，也可能是一直都没有精神。学生注意力曲线固然可能随上课时间、教学方式而有所不同，但是调查结果显示：学生选择丙图的比例最高，即学生一开始精神集中，中间渐渐注意力分散，到快下课时精神又回来了。

另外经调查 125 位大学教师自己教学专注力的变化，甲图是教师一开始上课专注力很低，但愈讲愈 high；乙图是一开始上课专注力很高，但快下课时体力渐渐用尽，专注力渐低；丙图是一开始专注力欠佳，后来愈讲愈 high，快下课时体力渐渐用尽，专注力渐低；丁图是教学专注力没有变化，可能是专注力一直都很集中，也可能是一直都没有精神。调查结果发现：教师选择丙图的人数最多，亦即一开始专注力欠佳，后来愈讲愈 high，快下课时体力渐渐用尽。

将「学习曲线」与「教学曲线」人数最多者并在一起看，形成图 3 教学效果曲线。该图突显出两项重要意义。首先，开始上课及快下课时是学生注意力的两个高峰期，但却是老师专注力较低的时候。老师如果没有善用学生注意力的高峰期，颇为可惜。其次，上课到一半时，是老师讲课最起劲、最精采的时候，但却是学生注意力最为涣散的时候，可能导致老师讲得很辛苦，学生却没听进去的无效教学。

由此可能衍生两个问题。第一，当学生注意力的高峰期，教师该如何善用这两段黄金时间，使学生掌握课程的精华与要旨？又，当学生注意力下滑，教师该如何维持学生的学习兴趣，使学生继续投入该课程？

三、学习金字塔

图 4「学习金字塔」是描述教师采用不同教学方法后，学生下课后记得多少的记忆保留率(Percent of average retention rate)：教师单向讲授(Lecture)，学生只记得 5%；老师带着学生念重要的地方(Reading)，只记得 10%；用视听媒体的(Audio-visual)有 20%；老师示范

(Demonstration)是 30%；小组讨论(Discussion)是 50%；学生自己亲自操作的(Learning by doing)，记得 75%；假如是学生当小老师教同学(Peer tutoring)，可以记得 90%。从这个图可以看出，越上端越是以教师为中心的教学法，越下端越是以学生为中心的教学法(也有比较多学生合作学习的机会)。值得注意的是，愈是以教师为主的教学，学生记得的越少；而越以学生为中心的教学，学生反而会记得越多。注：最早源自于 National Training Laboratories for Applied Behavioral Science.另 Edgar Dale(1954)在

Audio-Visual Methods in Teaching 一书中提及相似的观念。这样的结果，大体可用三句话表示：Tell me, I forget.Show me, I remember.Involve me, I understand.“Tell me” 象是讲述式教学法，通常是老师讲课，学生听过就忘。“Show me” 类似用视听媒体或示范教学法，学生会记得老师教过的内容，但不一定了解。“Involve me” 好比是讨论、做中学及教别人的教学法，学生亲身参与学习活动，成为学习的主体后，才会真正理解教学内容。重点是：唯有学生全面思考、全面参与，才能真的学到东西。

四、安排教学流程：凤头、猪肚、豹尾

教师该如何善用教学曲线及学习金字塔安排教学流程呢？简言之，在刚开始上课学生注意力的第一个高峰期，采取「凤头」的策略；在中间学生精神不济的时候，采取「猪肚」的策略；在快要下课学生注意力的另一个高峰期，采取「豹尾」的策略。

(一)凤头：开头要像「凤凰」一样的吸引人。一开始上课，教师要善用宝贵的黄金时段，不要把时间花在与教学无关的琐事，可以采取讲述法，把焦点放在「承先」、「今日课程的主题」、「引起动机」等三件事。「承先」系指教师说明今日课程与上次单元之间的关系，而后带出今日单元的主题。接着将该节课的重点大纲列在黑板上，并说明各个重点之间的逻辑关系，俾便学生暸解整节课的大要与架构。学生如果听不到开头，将很难掌握整节课的脉络，听课会比较吃力。教师请学生思考如果迟到会有什么后果，学生考虑迟到可能付出的代价，可能可以减少上课迟到的情形。再来就是「引起动机」，可以连结相关的新闻时事、引用调查数据、做实验、提出问题等，引发学生的学习兴趣，带出今日主题的重要性，让学生体会为什么要学习这个单元。(二)猪肚：中间时段要像「猪肚」一样的充实与饱满。在学生精神最不济的中间时段，有人说老师讲笑话可能可以提振学生的精神，但不可讳言，常见笑话讲完后，学生又回到先前精神不济的状态。这个时段，教师可以采取学习金字塔中较以学生为中心的教学法(如讨论、操作等)，让学生藉由讨论激发不同的看法而动脑，或藉由实际操作而动手。学生因动脑或动手的参与学习活动，而成为学习的主体，可拉回学生的注意力，使得学生学习充实饱满。

(三)豹尾：结尾时要像「豹尾」一样短而有力。在快下课时，教师要善用学生注意力的另一个黄金时段。教师可以把焦点放在「收尾」及「启后」两件事。「收尾」可以有多种形式，如果课堂以老师讲课为主，快下课时做一个总结，使学生快速统整这节课的要旨。也可以采用一分钟报告(one minute report)的方法，让学生有一分钟的时间，写下今日学到重点或提出疑问，教师收回后可以了解学生有没有学会，以及学生的疑问，于下次上课时回应。如果课堂是学生口头报告，教师在最后可以归纳重点，补充不足之处或提出延伸问题让学生后续思考。「启后」教师可以安排回家作业，并说明该作业与今日教学重点的关系。另一方面说明今日单元与下次单元之间的关系，让学生产生对下次上课的期待。

五、结语

每位老师都期盼进行有效的教学，达到事半功倍的效果，本文提出善用教学曲线，采取凤头、猪肚、豹尾的策略，安排教学流程，希望有助于教师安排每一堂精采的课程。

第二篇：善用教学反思

善用教学反思，提高历史教学水平

石河中学：杨祖尧

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。本人从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对二十一的青少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果，善用教学反思显得尤为重要。

一、通过学生进行教育反思

一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

二、通过教师本身进行教学反思

根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

三、通过请同事或专家听评自己的课来进行反思

俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果请同事或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

四、通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思

一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。

在十多年的历史教学实践中,我从未间断过写教学反思,我的课也得到了学生的认可,成为了他们最感兴趣的课程之一。我的教学成绩和教学水平也不断提高。

第三篇：课程教学流程安排

第三周教学安排

课前：教师上传词汇资料，教学内容框架，下周教学安排，以便学生有效预习。

学生完成阅读任务 Chapter 2 Section 3，,4和本章所余的所有作业（这部分要求学生能够用英语回答作业问题部分内容，理解因果逻辑为主，记忆为辅）座位：课前按小组就坐

课1:20分钟微课（这部分以教师讲课为主，将主要知识点和框架进行扼要的梳理）

10分钟校对章节后的作业

10分钟准备相关话题的口头陈述 休息1:10分钟

课2:10分钟现场一分钟陈述（教师+2名学生）

5分钟：一分钟音频主题陈述 测试环节：

10分钟复习时间 10分钟闭卷答题时间 5分钟开卷时间 铃声响起交卷 休息 2:10分钟

课3:15分钟校对批改试卷

收齐试卷，统计成绩。

课程结束，学生自行确定视频主题。课后：完成视频作业和电子稿作业

答疑与扩展性阅读：学生若有疑问可在qq或微信留言。教师同样会留一些扩展性的话题供学有余力的同学探究。

PS:

1.分数计算方法：

测试成绩（60）+音频成绩（20）+电子稿成绩（20）+视频成绩（20），其中视频每小组指定1-2位组员上交，其他组员自愿上交，视频成绩计入总分。2.课后作业上交时间：

视频：自上课当天起三日内上交。

电子稿：下周教学日汇总至学习委员，统一上交。3.分组方法：小组将连续共同活动6周，之后再重组。

121：g1: 1-6号+毛乾昕 g2:7-12号 g3:13-18号 g4:19-24+张琦 g5:25-30号 g6: 31-36号 122：g1: 1-6号+林勤勤 g2:7-12号 g3:13-18号+楼红秀 g4:19-24号 g5:25-30号 g6: 31-36+杜川

123：g1: 1-6号 g2:7-12号 g3:13-18号 g4:19-24号+杨志军 g5:25-30+张祥 g6: 31-36+朱犇 124：g1: 1-6号+俞挺鳌 g2:7-12号 g3:13-18号 g4:19-24+周佳隆 g5:25-30+杨传跃 g6: 31-36 125：g1: 1-5号+郑宜周 g2:7-12号 g3:13-18号+徐宏伟 g4:19-24+余凯翔 g5:25-30 g6: 31-35+冯瑛

第四篇：教学流程环节安排

教学流程环节安排

(一)谈话导入，揭示主题(二)指导体验，引导发现(三)深化主题，升华情感

创设情景，激趣导入 多维互动，探求新知 体验生活，珍爱生命 主动参与，指导行为 遵守规则，发出倡议

1、创设情境 谈话导入

2、欣赏美景，向往春游

3、各抒己见，选择春游

4、集体交流，及时总结

5、制定计划，完善春游

(一)激发兴趣 导入新课

(二)自由探索 初步感知(三)模拟演练 生成经验(四)注重体验 升华主题 创设情景——引入课题

自主探究——循序渐进、激发情感 教学延伸——强化情感体验 激励践行——升华道德情感

一、贴近生活，谈话导入。

二、利用图片案例，了解交通事故带来的危害。

三、利用统计数字再次震撼同学心灵，激发其探究事故原因的兴趣--探个究竟。

四、小组合作，学习防止交通容事故，注意交通平安的方法--交通平安我有高招。

五、激发同学宣传交通平安的神会责任感--奇思妙想我能行。

(一)话题引入，感知规则的普遍性(二)寻找规则，体验规则的重要性。三)交流学习体会，指导现实生活

1、案例再现，创设情境

2、故事导入，活动释疑

3、模拟演练 解决问题

4、拓展延伸，升华主题

第五篇：曲线跑教学反思

小学四年级体育课《曲线跑》教学反思

永嘉县瓯北镇第五小学 叶晓武

教学内容：

1、原地摆臂

2、曲线跑

3、人、枪、虎游戏 教学目标：

1、认知目标：通过本节课的教学，使学生明白坚持锻炼的重要性；

2、技能目标：通过反复练习，使学生形成正确的动作技能，提高 动作的协调性；

3、素质目标：提高学生摆臂和奔跑能力，促进学生上、下肢韧带、关节的发展；

4、情感目标：培养学生克服困难，勇敢，顽强的品质。教学重点：学习原地摆臂和曲线跑技术和基本技能； 教学难点：原地摆臂姿势；

（课前准备）场地：两个排球场地； 器材：标志物若干；

预计练习密度：30%； 预计最高心率：140次/分

教学反思：

在这节课的教学内容中，把重点放在教学生进行原地摆臂和曲线跑上。由于跑步很普遍，随便每个正常的学生都会跑，所以在教原地摆臂时，学生一般凭借自己原有的方式进行练习，动作正确的不多，经常出现错误的动作有：比如摆臂手过高；手脚协调不上等等。这些都是由于过去形成的不良习惯所造成的，在纠正错误动作时也花费了不少时间。大部分同学都能有所改进，但是还是不够熟练，所以以后还是得继续强调跑步得正确动作，使学生能充分把握。

曲线跑的时候，大部分学生只注重跑，而忽略了老师讲解的要点。曲线跑时要注意身体的倾斜，所以有些学生跑起来后身体失去平衡，而且一味追求快，出现个别学生摔倒的现象。后来在我及时纠正后，曲线跑进行得很顺利。在人枪虎的游戏中，我发现学生对动作的记忆能力还比较差，从中也体现出学生的反应能力还有待提高，所以以后要在这方面注意加强，然后针对学生来讲，先从简单的动作开始练起，然后再一步步地加强难度。

这节课我发现我的课堂调控能力还是不够，有时候出现学生混乱的现象，没有调解得很好。所以以后我还是得继续加强这种能力，用心地上课，争取提高上体育课的能力。篇二：《绕障碍曲线回环跑》教学案例与反思

创设情境，让学生感受体育乐趣----《绕障碍曲线回环跑》教学案例与反思

一、案例背景

新课程体育教学以“健康第一”为指导思想，以快乐教学为宗旨，在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。当今体育的教学是从教会学生学习的方法为出发点，使学生在学习过程中体会到自主探究、创新创造、团结协作的乐趣，从而以主动、积极的态度投入到一次又一次的学习过程中。作为新课程标准下的体育教师，我时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。而体育情境教学就是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望，为学生提供丰富多彩的活动空间，使学生积极参与、主动探究、愉快的学习。

二、案例描述

教学内容：《绕障碍曲线回环跑》

课堂实录

（一）教师事先安置好场地，场地上画着一个图案，其轮廓线条有点像中国地图，沿线条回环路线，在各转折点上放置标杆小旗，共9面。分四组，统一采用逆时针方向跑动，练习开始，要求：学生随便找个旗子为出发点，沿图案边线绕过场上的每面旗子，跑一圈回起点（约100米）。采用计时，“比一比谁用的时间最短？”起初，很多学生很努力，后来有经常进行体育锻炼的学生跑出了好成绩，于是就有一些同学松松垮垮地跑完全程，也有非常努力的，但是一比较，得知自己的成绩比好成绩还差一定距离，一脸的无奈。再跑第二轮，学生的积极性明显不如第一轮。等到轮完，下课时间已经到了。

课堂实录

（二）导入情景“火车站”，各大组报数；教师叫号让每组的1号（全班4大组4个1号）共同领取1号垫子（用粉笔标号），迅速去活动场地内的任意一点上建立一个“火车站”，围坐候车；让每组2号如上建立“2号车站”，要求：与上一个车站相距在10米以上??依次类推，学生分别散点布置成9个分站。余下的各组同学为“火车头（司机）”。自定一种汽笛声为标志，待令下，各自按自

选的路线去各站点接“车厢（旅客）”。一组先试做示范，补充明确规则：（1）不能落下本次列车的乘客，否则，要回车接回；（2）比一比哪列车先回起点总站，而且整齐不散乱，为获胜。提醒各个“车厢”别挂错车头。练习一轮后，学生纷纷还要“再玩一次！”，争着要做火车头。实际上火车头要比别人跑的多。新的一轮开始，队伍中人员的首位次序有了变化，跑的距离也有变化。教师让学生根据自己的需要去抢占火车头，提示：同组同学不能站同一个车站。练习完3轮后，只是半堂课时间。

三、案例分析与反思 以“快乐教育”为宗旨的体育教育，是让学生在课堂教学中充分活动，使整个课堂充满快乐气息。课堂教学中，教师要尽量地创设条件，在引导学生积极参与教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地参与活动，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。兴趣是产生快乐的源泉，在体育教学中，如果学生对某项活动感兴趣，那么他们的学习情绪就高涨，兴奋性随之提高，精力也充沛，在练习过程中，尽管是满头大汗也不觉得累。以上两个课堂教学例子，同是百把米路线的绕障碍曲线回环跑，经过比较发现，“课堂实录

（二）”的练习后虽然学生满头冒汗，却很带劲。而“课堂实录

（一）”是传统的竞争性练习，最终是比出第一名，第二名??，虽然有不少同学也能奋力一搏，大多数学生却都是失败者，心情是不言而喻的。

用情境教学来达成教学目标是“课堂实录

（二）”的主要特点，它与传统的体育课教学有如下几个不同点：

一、创设情景，体现“快乐体育”的思想

所谓“快乐体育”，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。“课堂实录

（二）”将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，能使学生的体育学习变得亲切、自由和喜悦，并对提高教学效果起到事半功倍的作用。

二、创设情景，提高学生的运动参与度。

三、创设情景，在角色中体验、创新

根据学生的年龄特点，选择他们喜闻乐见的事物、情景来创编情境，让学生在故事情境中大胆模仿，能够增加体育课的趣味性，提高体育课堂的活力。富于幻想是小学生的重要心理特征，他们常常幻想自己能成为故事的主人公。针对他们的心理需求，把整堂课融入精心设计的故事情境中，让学生充当故事中的角色，在积极的想象中快乐地完成教学任务。体育课情境的创设是多种多样的，可以把美术、音乐等教学运用到体育课的各个环节和步骤中，让学生体会到运动的乐趣，并进一步转化为相应的能力。《绕障碍曲线回环跑》还可以创设“穿过小树林”等故事情境来进行教学，让学生们在主动参与、锻炼中玩有所学，乐有所长。

四、创设情境，进行体育活动的实践效果

1、增强了学生参加体育锻炼的兴趣。创设情景丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在“课堂实录

（二）”中，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加到体育活动中。

2、强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些情境游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“创设情境”达到了学生运动量，促进了体能的增强。

3、加快了学生的个性发展。创设情境为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。

可见，在体育教学中创设情境，这一独到的教学方式将赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意与练习情趣，使学生走进一种高层次的体育课学习兴趣中。体育情景教学是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。篇三：平抛运动教学反思

平抛运动教学反思

反思一：平抛运动>教学反思

在上学期学习的直线运动中，处理的问题都是合力和速度在同一条直线的情况，而在本学期我们接触到更多的是曲线运动，速度与合外力方向不在同一条直线的情况，面对这样的复杂运动，我们处理的基本方法是：化曲为直，化繁为简。即：将一个复杂的曲线运动转化为几个简单的直线运动，一般最常用的方法是建立直角坐标系，然后将曲线运动的位移和速度分解到两个坐标轴上，这样就将方向不断变化的物理量转化到两个不变的方向上，将曲线运动的问题转化为直线运动的问题，而对于直线运动的问题，我们已经学过了处理方法。最后，在将两个直线运动的位移或速度进行合成，最终得到曲线运动的位移和速度。要注意的问题是，位移和速度都是矢量，所以结果中不仅要计算出的大小，而且也要确定它们的方向，方向的确定一般用物理量与坐标轴间的夹角来表示，对于各类复杂的曲线运动处理的基本方法都基本类似。

在解题过程中必须要求学生进行规范性的作图，无论是解决小船渡河问题还是平抛运动的问题，如果能把图作出来，把抽象的文字变成形象的图形，再运用相关的物理和数学知识就可以把题解出来，所以在这里尤其要重视学生解题习惯的养成。

反思二：平抛运动教学反思

本学期有幸担任高一物理的教学工作，深感责任重大，为了学生的继续发展我们有必要帮助他们打好进一步努力的基础。必修2是高中物理内容中，关于运动研究的重要组成部分，不但内容比直线运动的研究要难，而且与电学知识，以及后面的万有引力与航天都有着很大的联系。

高中物理区别与初中知识的主要方面在于加入了矢量的运算，在力学中和运动学中显得尤为突出。所以在教学过程中我首先使学生明确矢量的运算法则，在曲线运动的学习之前先引导学生理解矢量的合成和分解的意义及方法。到目前为止，我们已经结束了平抛运动的研究，学生不但学到了平抛的特点以及运算规律，更重要的是他们学会了研究一种运动形式的方法。下一节就是圆周运动了，很期待着能看到他们能够自主的完成对圆周运动的描述和对圆周运动的进一步研究和应用。

反思三：平抛运动教学反思

《曲线运动》这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如何研究做曲线运动物体的规律，而《曲线运动》这一节又是这一章的一个基础，故其在必修1、2两册教材中属于承上启下的一节内容，所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识。

在这节课的讲授过程中，由于考虑到了普通班学生的认知水平，我对教学内容做了调整，先讲曲线运动的特点，即曲线运动的位移和速度，在学生对曲线运动有了初步了解之后，设置问题：那么物体在什么样的条件下才做曲线运动呢？这时候学生回答要有力的作用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动？学生回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线？又有学生喊要有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷入思考，我>总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线上是不会做曲线运动的。

我就把强力磁铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。

讲解小船过河模型时，总感觉学生反应不是很好，课堂气氛有点压抑，虽然在之前分析了雨滴的下落，跑步机这些运动的合成，但到后面内容上，表现不好，学生还是喜欢定性分析，不愿意定量计算。篇四：小学体育水平三速度与平衡----弯道跑教学设计、教案、教学反思

速度与平衡-----弯道跑教学设计

授课老师： 授课年级 ：水平三（年级）授课时间 ： 指导思想：

本课贯彻“健康第一、以人为本”的指导思想。以激发学生的学习兴趣，发展学生弯道跑的基本技能为手段，以学生为主体，培养学生的自主、合作、探究意识和终生体育锻炼习惯；以学生为主导，营造活跃的课堂气氛。通过诱导练习与学生自主评价，让学生领悟教材内涵，达到完成学习目标的目的。课的内容：

速度与平衡----弯道跑 教学目标 1.通过弯道跑练习，使学生了解弯道跑的现象并用弯道跑技术来解决现实生活中遇到弯道跑时的问题 2.通过弯道跑练习，使学生正确地掌握弯道跑时摆臂动作弧度内小外大，身体向左倾斜，脚左侧受力技术要领，80%同学能较好运用弯道跑中保持平衡的动作要领。3.通过学习，培养学生相互协作，积极学习进取的精神。教材分析

弯道跑是跑步项目中一项较难掌握的技术动作，教学过程比较乏味，但在跑的过程中有较广泛的的运用，有重要的教学地位。本课通过教学演示、十字接力等趣味性的教学手段来提高学生的学习兴趣，让学生更好的掌握动作技术的同时形成自主、合作、探究学习的意识。学情分析

本课教学的对象是五年级学生，他们有一定基础的速度、力量和灵敏素质，并具有一定的观察、分析、解决问题的能力；他们的性格活泼、好动，表现欲和上进心比较强条件，这些特点为本课以培养学生的弯道跑能力，提供了一个良好的基础。教材重难点

教学重点：摆臂动作弧度内小外大，身体向左倾斜，脚左侧受力 教学难点：克服离心力，快速跑动中如何保持身体平衡

速度与平衡-----弯道跑教案 授课年级：水平三（五年级）学生人数 授课时间 授课人

教学反思：

经历了这次紧张的启航杯教学比赛后，我在弯道跑教学设计上有了较深入的理解；在教学教法的选择安排上有了进一步的认识；懂得了在设计一节教研课过程中需要考虑教学内容选择、教学细化目标制定、教学流程的构思、教法与学法选择、各个环节如何为教学目标提供服务、环节的衔接如何才能更圆润、语言的组织表达、怎样和学生共同创造课堂氛围等等要素。同时也发现了自己在教学过程中存在的一些问题，讲解部分过多，示范面不够合理，语言表达不清楚，课堂调控能力不够，不能活跃课堂气氛，对课堂的预设不够(提的问题学生不能答上我期望的答案)，组织安全因素考虑不全面等等。回顾去年的启航杯教学比赛活动，在几乎没有人指导的情况下完成了教学内容的设计与组织，当然结果也是可想而知，似懂非懂，马马虎虎，不知所以云，当时区教研员没有给予什么评论，只是给我提议是把义务教育体育的教材拿来读过一遍（后来一直没有做）。而今年的教学内容选择和设计上有吴伟民师傅的全程指导，从选材到环节设计，从教法选择到语言表达，从教师的姿态到与学生互动交流??至少花了半天的时间研课、磨课，在这样的教学研究探讨过程中，自己的无知得到一个个的发现，自己平时上课时没有注意到得点滴，一个个得到暴露，自己的疑问慢慢的得到解答，感觉到了自己突然吸取到了许多养分。现在对设计一堂课的理解是：设计一堂体育教学示范课，首先要确定好教学内容的选择，依据不同层次水平的要求定性、定量；接着制定好教学目标，选择为目标服务的教学方式、练习方式；再通过有效的组织，使各个环节能圆润的进行衔接；再组织教学语言，预设上课可能出现的情景；最后试教，从试教的过程中发现一些没能预设或者与预设有出入的问题并改进（如学生的气氛如何，学的过程中最大的困难时什么），经过2至3轮的试教完善教学，当然有其他老师听课，并给与一定的建议，广泛吸取智慧最好。感觉提到的这些都是肤浅的，更精髓的东西只能通过再学习来体会表达。对后期工作的安排调整为：学习义务教育体育教学教材，广泛的观看学习优秀的教学案例，不断地与师傅磨课学习，从中发现更多问题，严格落实较好的课堂常规，以积极饱满的工作精神投入到教学研究当中。