小学语文微课[样例5]

第一篇：小学语文微课

小学语文微课

一、课前谈话师：上课之前汪老师跟大家说几句废话，可以吗？（生：可以。）师：知道汪老师吗？（生：知道。）师：认识汪老师吗？（生：认识。）师：见过汪老师吗？（生：没有。）师：喜欢汪老师吗？（生：喜欢。）师：这叫一见钟情，又叫爱你没商量。（众笑）师：既然喜欢汪老师，那么多看几眼汪老师，我给大家十秒钟时间仔细看看长什么模样？有什么特点？看仔细了！（生看）师：（指一生）你别直勾勾地看，看得汪老师心里发毛，含情脉脉地看！（众笑）师：看够了没有？生：看够了。师：你们找一找汪老师跟以前教你语文的程老师有哪些地方不一样？生：我觉得你比程老师瘦一点。师：汪老师长得瘦，程老师长得胖。胖体现了社会主义制度的优越性；瘦说明咱们还处于初级阶段。生：你戴眼镜，程老师不带眼镜。师：汪老师戴一付眼镜，给你一种什么感觉？接着说！生：给我一种很陌生的感觉。师：戴眼镜居然给你一种陌生的感觉，真新鲜，还是第一次听说。生：还有你的下巴长着一颗痣，程老师没有。师：哟！眼睛真尖。我这地方长一颗痣，福痣！汪老师福气好。生：你是女的，程老师是男的。师：你真不简单，一眼就能看出汪老师是女的。（众笑）生：而且程老师耳朵前面长着一颗痣。汪老师脸上不太长痣。师：汪老师身上到处都是痣，脸上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到处都是痣。生：汪老师你很幽默，我们程老师很严肃。生：我们程老师不穿西装，你穿西装。师：听你的意思，希望程老师穿西装。生：你的脸比他白。（众大笑）师：好嘛！我的脸比她白。生：汪老师，你的嘴巴小，程老师嘴巴大。师：嘴巴大，有的吃，人就容易发胖。前后之间还有因果联系。师：咱们找一找一样的地方，好不好？你们看看汪老师跟程老师哪些地方是一样的？生：你和程老师都是老师。生：你的眉毛很浓，程老师的眉毛也很浓。师：噢，程老师有眉毛也很浓，一般的话，女同志的眉毛都比较淡。生：我认为你的教书水平比程老师稍好一点，但还是差不多的。（众大笑）师：这个话，程老师最爱听，（众笑）就是，汪老师跟程老师上课差不多，说不定程老师上课的水平比汪老师还高呢！生：你的年纪和程老师差不多。师：你们程老师多大了，你知道吗？生：二十几岁。师：二十多了，是吗？你看汪老师也二十多了，汪老师比较显年轻。师：咱们就聊到这儿。现在还紧张吗？（生：不紧张。）还担心吗？（生：不担心）还害怕吗？（生：不害怕）还上课吗？（生迟疑片刻，“上课”）（众笑）上课之前咱们先听一段音乐，你怎么坐着舒服，你就怎么坐。（播放《

》）

二、上课！师：同学们，教师现在怀着非常沉重的心情，想跟大家讲一个真实的故事：在德国有一个中国的留学生以非常优异的成绩毕业了。毕业后，他想去德国的公司工作。他找了第一家大公司，人家拒绝了他；他找了第二家大公司，人家拒绝了他；他找了第三家大公司，人家还是拒绝了他。他一口气找了25家大公司，结果没有一家肯接受他。咱们这们留学生在心里想：凭我的博士文凭，凭我的优异成绩，找一家小公司，应该没有什么问题吧！但是出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。同学们猜一猜，为什么德国老板要拒绝这位中国留学生？你估计是什么原因？生：我估计德国人看不起中国人，所以他全被拒绝。师：有这个可能。生：或者他在那个工厂里面把碗打翻了。师：把什么翻了？生：比如，老板在吃饭，他做工时不小心，打翻了他的碗。师：他把老板的碗打翻了，所以拒绝了他。这个想法与众不同，很有创意。生：可能是那个大公司觉得他资历太低，小公司觉得他资历太高所以拒绝了他。师：“资历”都知道，真不简单。师：咱们那位中国留学生愤怒了，他问那位德国老板，“你们为什么要拒绝我？”德国老板说：“对不起，先生！因为我们从网上找到了一份记录，记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。”（生小声议论）我们这们留学生非常惊讶，他问德国老板：“什么？我逃过三次票？我逃过三次票难道还抵不上那张博士文凭吗？”老板非常严肃地说：“我们知道你不缺文凭，不缺知识，不缺能力。但是您缺了一样东西。正是这么一样东西，使得我们德国任何一家正规的公司都不敢聘用你。”同学们，听完这个真实的故事，你一定有话想说。生：为什么他逃过三次票，别人都不接受他？师：问得好！真问到点子上去了！生：我想问一下，逃了三次票，只不过是小小的错误而已，为什么要给他这么大的处罚？师：是呀！小小的一点错误，几毛钱的事，为什么德国老板要抓住不放呢？你看问得多么深刻呀！生：为什么德国的老板不肯接受他？嗯„„为什么德国的老板不肯接受他？师：您问了两个为什么？您非常替咱们那位留学生抱不平，是吗？你的心情我完全理解。同学们，咱们这位留学生缺文凭吗？（生：不缺。）缺知识吗？（生：不缺）他缺能力吗？（生：不缺）那么他到底缺什么呢？

三、咱们到《小珊迪》这篇课文中去找答案！师：同学们拿出课文，自个儿读课文，用心地读，一边读一边注意自己在读课文时的那种感受和心情的变化。读完后，自己问自己，这个故事，就是《小珊迪》这个故事给你最大的感受是什么？（生自由读课文，师巡视指导朗读，）师：好的，同学们都读得非常投入，也非常动情，来，咱们来说一说读完这个故事给你的最大感受是什么？生：我认为小珊迪十分可怜。师：对小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很富有同情心。生：我觉得小珊迪非常的善良。师：用善良的心去发现善良的人。你也是一个善良的孩子！生：我觉得小珊迪非常的诚实。师：好，真不错，实在！生：我觉得小珊迪非常的不幸——被马车撞死了。师：你觉得那么好的一个孩子，他不该死，是吗？你说出了大家的心里话，真好！师：同学们带着这样的感受，你再读课文，把笔拿出来！读下去，你心里会有一种感情在涌动，那是课文打动你的地方，你一边读一边把课文当中深深地打动你的地方用波浪线划出来。打动你的这些地方等会儿你再仔仔细细地读读，看看！他为什么深深打动你。好，放开声音读！（生自由读课文，师巡视指导）师：好，同学们，老师发现课文打动你的地方还真不少。

四、那咱们是不是这样？把你最受感动的地方找出来，然后自己读。把你的感受，把你的理解，把你感情，通过你的读表达出来。开始！（生放声自由读）师：现在咱们把你最受感动的地方挑出来，通过你的读，让大家感受到这个地方的确已经令你非常感动。生：（读）“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。”我从这句话可以看出，可以使我很感动，因为珊迪他已经死了，但是他眼睛里的光还是在向我表示感激呢。师：看来，这段话你是理解了，但是，同学们请注意，学语文光有理解没有感受不行；光有理解不动感情那更不行。你想想，这是一个非常可怜的孩子，他死了。你会怎么读这段话？汪老师相信你一定会读好他，再读一遍。（该生再读这段话）师：同学们，这是一个非常可敬的孩子呀！他死了，体会一下这种感受，你再读这段话，汪老师相信你的感情表达得会更好！生：（读）“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激„„”（师：把声音放轻。）“突然，他的眼睛里的光消失了，他死了。”师：你真读懂了！生：（读）“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：‘先生，我换好零钱的往回跑的时候，„„（略）你怎么办呢？谁来照顾你呢？’”从这里看出，珊迪他非常可怜，在死之前，还为弟弟着想。师：他不但想到可怜的弟弟，他首先想到的是那个需要找还四个便士的先生，当你体会到这点的时候，你再读读小珊迪说的这段话，汪老师相信你一定会有新的感受。你再读这段话。（生再读）师：请注意！这是一个被马车轧断双腿，快要死了的人说的话。这个时候，他说的话，还会这样轻松吗？再读这段话。生：（读）可怜的珊迪躺在一张破床上，„„（略）“先生，„„（师：对，就是这种感觉。）我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了，我的两条腿全断了„„（师：感情好，声音再低一点！）就要死的。小利比，我可怜的弟弟，我死了你怎么办？谁来照顾你呢？师：真不错！生：（读）“这时，走过一个小男孩„„（略）一双赤脚又红又肿。”从这里可以看出小珊迪非常可怜，非常穷，连一件好好的衣服都没有。师：不错！你把他对“我们”说的话读出来！生：（读）他对我们说：“先生，请买盒火柴吧„„”师：注意冷的感觉。天非常的冷，他穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青。读的时候，注意冷的感觉，你再读。（生读）师：不冷，没有冷的感觉，你再读！（该生再读）师：反而热起来了。（众笑）那么冷的天，他“只穿又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。”你想他说话的时候会那么自如？那么轻松？那么随意？你们自个儿都读一读他说的话，体会一下那种寒冷的感觉。（生自由读）师：来，你读！我发现你有这种感觉。（生读）师：注意冷的时候人在发抖，嘴唇在发抖，声音在发抖。把这种感觉读出来，你们自个儿再读一读！（生再自由练读，再指名读。师相机评价：“冷了，开始冷了。”“声音在发抖了。”“对，就是这样一种感觉。”）师：对，就是这样一种感觉。还有打动你的地方吗？生：（读）“啊，请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”从这里可以看小珊迪的家里非常的穷，好像很长时间都没有吃饭了。师：是啊，“我饿极了。”他非常非常的饿，这个时候，他是怎么乞求人家的，你再读这句话。（生读）师：同学们，“乞求着说”。怎么样的请求叫“乞求”啊？生：好像那个小男孩就是在求他买一盒火柴。师：怎么样的请求才可以说“乞求”？随随便便地请求，普普通通地请求，那叫乞求吗？不是。你体会一下，你看过乞丐怎么样的请求叫乞求？生：好像是跪在地上求他一样。师：对呀，像是乞丐跪在地上请求他一样快点买一盒火柴呀！就是这样一种感觉。你们再读读这个句子！（生自由读）师：你的表情告诉我，你懂了。你读！（指名读）师：“乞求”的感觉找到了，加上饿的感觉会更好。你读！（指名读）师：注意！饿极了，还会读得这样响亮？读得这样有力？（再指名读）师：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的去世是那样的痛苦。

五、然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开我们。咱们拿起书，一起读课文的最后一段。（生齐读）师：同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生读最后一段）师：同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。（全体男生读最后一段）师：同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个诚实的、善良的孩子就这样永远地离开了我们。让咱们一起读课文最后一段。（全体同学读最后一段）师：小珊迪就这样走了，为了那一盒小小的火柴，他走了。除了他弟弟的小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道他死了，谁也不知道他是为什么死的。但是小珊迪的事迹却深深地感动了那一位买火柴的“我”，他在心里默默地对自己说——（出示：“小珊迪，我永远忘不了你！“）你说！生：（读）小珊迪，我永远忘不了！生：（读）小珊迪，我永远忘不了！生：（读）小珊迪，我永远忘不了！生：（读）小珊迪，我永远忘不了！生：（读）小珊迪，我永远忘不了！

六、师：假如你就是故事当中那个买火柴的“我”，你亲身经历这么一段过程，你亲眼目睹了小珊迪的神情和面容，目睹了小珊迪的悲惨遭遇，目睹了小珊迪至死不忘归还四个便士，至死不忘他的弟弟小利比的感人情景。你，永远忘不了的是什么？请把他写下来！（出示：“小珊迪，我永远忘不了你_________________________________________”生写）师：把你“忘不了”的，用你的感情；用你的声音；用你的朗读告诉大家。生：小珊迪，我永远忘不了你。你的美好品质将永远记在我的心中。生：小珊迪，我永远忘不了你。你诚实、善良的高尚品格和你那不幸的经历我永远忘不了，永远忘不了。师：写得真好。生：小珊迪，我永远忘不了你：你是那么的诚实、善良，你有那么多的路没走完，你不该死。师：真挚的感情，真挚的语言！真好！生：小珊迪，我永远忘不了你那美好的品德。生：小珊迪，我永远忘不了你那种诚实善良的高尚品格。生：小珊迪，我永远忘不了你诚实善良的心。生：小珊迪，我永远忘不了你„„师：大声地把自己的感情表达出来。生：小珊迪，我永远忘不了你诚实善良的心。师：啊！情到深处是沉默！（众笑）生：小珊迪，我永远忘不了。你诚实、善良，会使我们永远记住你。师：是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。下课！

第二篇：语文微课说课稿

《妈妈的账单》微课说课稿

各位评委老师： 大家好！

今天我要说课的内容是人教版小学语文三年级下册第20课，课题是《妈妈的账单》。我的说课共有四大板块，分别是：说选题与目标，说重点难点、说学情与教法、说教学过程。

一、说选题与目标

本文讲述的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；而妈妈也给小彼得出了一份欠款为0的账单。这篇课文以独特的切入角度，把母爱的无私、无价表现的极为动人，并且通过小彼得自己的感悟和体验，懂得了母爱无价。文章短小精悍，语言浅显易懂，适合三年级学生通过自主学习，加上老师引导，得到感悟。《妈妈的账单》是三年级下册第五组最后一篇略读课文，是将之前所习得的方法转化为能力，巩固内化的一篇文章，在单元中占有举足轻重的地位。根据学生的发展需要以及学习的情况，结合新课程标准提出的三维要求，我制定教学目标是想通过文中两份账单的比较，让学生去体会母爱的无价、无私与无声。

二、说重点难点

根据根据之前拟定的教学目标以及新课程标准提出的：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”，我确定了本课的重难点是：1.了解课文内容，从中受到教育。2.理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

三、说学情与教法

教是为学服务的，教师选择适当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的兴趣，达到课堂教学最佳的效果。依据本文的特点及学生的实际情况，我选择采用情境创设法、朗读感悟法等教学方法。通过情景的创设，从熟悉的生活中切入，激发学生的积极性，并通过朗读体悟到母爱的伟大。

在重视教学方法的同时，还要加强对学生学法的研究，引导学生积极参加教学过程。本文通过读、思、议等方法，让学生眼、口、手、脑并用，充分激发学生的思维，促进学生自主学习，自主探究的积极性，培养思维的独立性，发挥伙伴互助精神。使教与学完美结合，共同实现教学目标。

四、说教学过程

1.学生读课题《妈妈的账单》，进行质疑（本环节设计这一问题，是为了引导学生质疑，自己发现问题，并在自读中解决问题，既培养了学生带着问题读课文的良好习惯，又促进了学生思维的发展。）

2.学生自由读课文，了解文章大意。（学生要走近文本要解决的第一步就是熟悉文本，这样才能为接下来解决问题打好基础。）

3．师出示抄有两份账单的两块小黑板，进行对比教学。

①学生思考回答：这两份账单有什么不同？ ②师引导学生回答并小结。（内容不同、时间不同、报酬不同）

（设计这一环节是为了组织学生围绕账单及关键语段，边读边品，使学生获得自己独特的体验，学会自主思考。）

4.默读课文，共同质疑

默读课文，小组合作学习后汇报成果： ①小彼得为什么要给妈妈开账单？

②妈妈收到账单后为什么没有发火，反而收下账单？

③妈妈的账单中为什么都是0芬尼？（引导学生体会母爱的无价与无私）

④看到妈妈的账单，小彼得有什么反应呢？（羞愧万分）那个时候他的心里又会想些什么呢？

（本环节，我主要让学生以自主合作学习为主，调动学生的多种感官参与学习活动，并在这个过程中受到情感的熏陶感染。通过自我的思考，唤起生活中母亲对自己真挚、伟大的情感，这也是学生与文本近距离的一次交流。）

5.拓展延伸

①师：在你们的成长过程中，妈妈都为你做过什么？自由说一说。（这里教师可引出语文园地五中《游子吟》中的名句“谁言寸草心，报得三春晖”，让学生再次体会母爱的无私与伟大。）

②小练笔：学了本文，你有什么话想对妈妈说吗？试着写几句。

（这最后一个环节的设计，符合了三维目标中情感态度与价值观目标的要求，让学生在文中体会到的情感又再一次得到了升华，同时，小练笔的布置也锻炼了学生组织语言的能力。）

第三篇：小学语文微课心得体会

微课心得体会

今天，我听了有关微课的讲座，感觉受益良多。微课，对于许多老师来讲，虽有耳闻，却认识不深，究竟什么是微课，怎样制作微课就更加不得而知了。我们会以为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过陈老师的讲解之后我认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式，只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

第四篇：小学语文微课设计的对策)

小学语文微课设计的对策

【摘要】随着信息社会的高度发展，使得教学活动得以成功跨进“微时代”的同时，也进一步推进了微课的发展，目前，备受人们关注的具有培养学生的自主学习能力、创新能力及提高学习效率等优势的微课不仅掀起了教育观念的变革热潮，对我国传统教育的各个领域产生了巨大冲击，而且还使教育信息化提前，并引发人们对未来教育模式的进一步探讨。【关键词】小学语文;微课;设计对策

微课不仅是新课改必备的教育资源之一，而且还是近年来逐渐从“翻转课堂”中涌现出来的一种新概念，其以视频作为主要载体，通过“三通两平台”，将课堂讲授、练习、教学反馈指导及学习效果评价等教学活动全过程记录下来的新型教学方式，既打破了精品课程单一讲授与缺乏互动的传统教学格局，又在其基础上加以创新并发展。[1]

一、小学语文微课优势

相对于传统教学模式而言，小学语文中微课的优势主要为：（1）学生可以根据自己的学习进度，有效调整学习节奏，以培养其自主学习的能力，并使其能够全面掌握各知识点，提高学习效率。（2）在微课教学活动中，通过分组合作学习的方式，不仅能够激励学生充分发挥自身优势，促进学生间的相互学习，而且还能增进情感交流，从而有效改善其人际关系等。（3）有利于学生得以迅速的进入学习状态，开启学习之旅，促进课堂教学目标的实现。（4）能够在较短时间内，对学科中的重点或难点知识进行针对性讲授，最终达到缩短单位学习实践的同时，又能在一定程度上提高学习效率的目的。（5）可通过现代教育技术手段，对当前小学语文教学活动中普遍存在的薄弱环节，包括写作教学环节、朗读教学环节及阅读教学环节等，进行针对性教学。

二、小学语文微课设计的原则

（一）微原则

微课与传统教学的最本质区别在于“微”，即：（1）资源容量较小。据统计，一般的微课容量均在50兆以内，因为随着互联网的快速发展及电脑、手机等电子产品使用量的剧增，使得人们更钟情并青睐于通过电子产品来检索、下载并保存所需的学习资源，以达到随时随地可进行学习的目的。（2）课时相对较短。即：5至10分钟为一个课时，不仅与学生集中注意力时长范围相近，而且还能使学生能够充分利用课余或零碎时间进行学习。（3）选题范围较小。微课选题往往是教学活动中存在的一个重点、难点或者某一个极其重要的细微内容。

（二）以“学生为中心”原则 无论是传统教学还是微课教学，其主体均为学生，而学生最终掌握的知识也是评价教学成效的重要标准之一。正因为如此，在对微课进行设计时，首先，应以学生需求为出发点，明确微课主题与内容；其次，分析并结合学生现阶段内的学习状况，采取恰当的微课表现形式与讲授方式；最后，充分发挥学生的主体地位作用与教师的主导作用，以调动学生的学习能动性。

（三）资源完整原则

人对文字的记忆远远不及对图片、图形的记忆，且微课除了可供学生进行自主学习外，还有利于教师进行教学方式共享，因此，微课不应仅仅局限于文字讲解或视频讲授，使学生感到枯燥、乏味，进而丧失学习兴趣，而是应根据微课内容需求和学生理解能力等实际情况，适当使用一些图片与图形，必要且条件允许时，还可增设一定的微教案、练习及点评等配套资源，以最大限度提高微课的生动性，并满足学生们对学习提出的个性化需求。[2]

三、小学语文微课设计的对策

（一）科学选题并明确主题

科学选题是微课成功的基础，而明确主题则是微课设计的前提，加上明确的主题有助于精确检索，因此，教师在设计微课前，须慎重且科学的选题，必要时，还应强化主题。通常情况下，均建议教师从学生不理解或者极难理解和掌握的细微知识点入手，并根据实际情况，针对不同层次的学生进行微课设计。例如：在《掌声》一课中，如何引导学生深刻感受到英子在掌声前后的变化及体会英子的心理变化是教学的重点与难点，因此，教师不妨把主题定为“掌声，对英子做了什么？”既吸引学生注意，又明确主题。

（二）微课内容要务实，形象生动

因为微课时长通常仅为5至10分钟，加上受小学生理解能力不强，注意力集中度不够等方面的影响，所以，为了让学生能够充分理解并掌握教师所讲授的知识，就必须将内容化繁为简.以通俗易懂的文字加以表达的同时，还应通过形象生动的肢体动作、对话及视频等方式对微课内容加以解析，以变抽象为具体。[3]例如：仍以《掌声》一课为例：我们可以通过录音、视频等方式，向学生展示不同场合下的掌声，并指引其跟着录音或视频鼓掌，或者通过播放视频朗读的方式，将课本情景再现，以刺激学生的感官，最终达到事半功倍的教学效果。

（三）微课要体现出一对一的教学效果

据相关调查与统计结果显示，13%的学生认为，倘若微课在教学内容与授课方式方面均和传统课堂大体一致，那么其对微课的兴趣将消失殆尽，因此，进行微课设计时，尤其是在答题指导环节中，应尽可能让学生充分感受到“一对一”的专属感与自豪感，从而使其全身心的投入至学习活动中。例如：对重点或难点知识进行讲解时，应有效控制“同学们”、“你们”及“大家”等代词的使用次数，甚至规避使用。教师可以根据学生的学习水平对学生进行分层，并俺层设计针对性的微问题，对学习能力强的学生可以设计一些理解性的问题，对一些学习能力差、语文水平低的而学生，可以设计一些基础性的问题。以《掌声》一课为例，对基础好、能力强的学生，可以设计“课文里的掌声对主人公小君来说意味着什么？”的微问题，而对基础差的则可以设计“简单叙述课文中心思想”的微问题。同时，为了指导学生回答，教师可以将与这些问题有关的课文内容整理成微视频动画，通过微视频动画引导学生做出正确的回答。

（四）微课主题切入要新颖且迅速

相对于传统课堂教学而言，微课课时显得十分有限，因此，如何在有限的时间内，新颖且迅速的切入主题成了微课成功的关键。就目前而言，较为常用的微课主题切入方式主要有：（1）开门见山，直接切入；（2）承上启下，即：承先前所学知识，引出即将要学习的内容；（3）问题切入，即：巧设问题，引学生注意，并自觉投入学习状态中。例如：在学习《掌声》这一课，教师可以在开展微课教学前，表扬表现良好的学生，并带动全班学生给予掌声鼓励，从而引出微课主题《掌声》，或者在给予掌声鼓励后，向学生提问“大家平时都是在什么情况下听见掌声呀？听到别人给予的掌声，心情怎么样？”以此引出微课主题《掌声》。

（五）微课的授课流程要清晰

微课的授课流程要清晰，指的是在对微课内容进行讲授时，应有且仅有一条线索，并在此基础上，对重点或难点知识进行全面而系统的解析，并借助问题导向与任务激励等方式，引起学生注意，激发其兴趣，进而引导其积极、主动的投入至学习活动中，实现在有效时间内完成教学目标的重任。例如：在《掌声》一课中，授课流程大抵应为：导入课题——学习生词——通读课文——教师讲解——学生谈体会——总结——练习巩固，只有层层递进，才有助于学生迅速掌握所学知识点。

（六）微课总结要到位且深刻

虽然微课课时极为有限，但是，这并不代表着就可以省略总结，因为总结不仅可以协助学生归纳、概括、梳理及复习所学知识，而且还有助于教师了解并掌握学生对所学知识的掌握程度，为下一阶段的学习奠定基础，因此，总结在力求到位且深刻的基础上，宜短而精，不宜冗长与繁琐。例如：对《掌声》微课进行总结时，可以采用微视频再现课文重点内容的方式，带领学生重点复习“忧郁”“文静”及“残疾”等词汇，同时，重点用微视频展示掌声所起到的鼓励与认可等作用，并建议或引导学生以掌声来结束课堂学习。

三、结束语

总而言之，由于教学时间较短、内容较少、资源量小及主题突出等是微课的主要特点，且其服务主体是学生，因此，教师在进行微课设计时，应在切合实际情况的基础上慎重选题，精心设计，使微课作用能够得到最大限度的发挥，从而进一步提高学生的语文学习效率，并为实现教育信息化奠定坚实基础。【参考文献】

[1]崔建鑫.“精彩课堂不曾预约”——小学语文微课教学设计浅析[J].中华少年.2015(17)[2]郭鸿慧.设计有效”微课”,推进文本对话[J]内蒙古教育.2015(35)[3]郑淑红.小学语文微课设计与制作评比活动后记[J].教学月刊小学版(语文).2015(04)

第五篇：小学语文一年级微课教学设计

篇一：微课教案

作品简介：

在一年级语文教学中，教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起，写字就如造房子，一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导，意在让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字基本笔画的书写规律。在教学中，教师的指导由“扶”到“放”，培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力，学一个带动一串，由浅入深进行扎实的训练，并鼓励学生将课堂延伸到课外，力求写字教学的“真”与“实”。

作品创作说明：

苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。适用对象分析：

该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导，可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。

学习内容分析：

该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1，选取典型的字努力化难为易，培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情，引导发现汉字的书写规律。

教学目标分析：

1、教会学生认识基本笔画的名称，掌握它的书写方法；

2、把字写正确、端正、美观。

3、激发学生写字兴趣，培养学生的良好写字习惯。教学重点，难点：

竖弯钩和横折弯钩的书写方法。

教学准备：

课件、田字格纸。

教学过程：

一、复习导入：

横和撇的书写方法。

二、新授。

（一）出示生字：九 七

1、生认读生字。（大声叫出字宝宝的名字）

2、认识基本笔画。（打招呼：嗨！“横折弯钩”你好！“竖弯钩”你好！）

3、口诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。

（1）老师范写。教口诀

（2）生念口诀。练习写字。

（3）指导评价，生自评。比一比再写。

（4）训练、夯实重难点。

4、总结写字方法：一看、二写、三比。

5、运用巩固：

“横折弯钩” 和“九”的书写。同上

新课标指出:

1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2、重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3、重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4、采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价

我认为： 无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力；人如何发挥评价的作用，评价的语言的运用有很大的技巧。

一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。

这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师，激励是最好的方法。对于写作有困难的学生，老师在批改作文时，要投入更多的耐心，从作文中找出可圈可点之处，尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己的能力，体会老师的真诚。对于学生作文中存在的毛病、问题，也要提出问题让学生思辩，或用寄予期望的话语来点拨，不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时，如何关心自己。可千篇一律，没有新意。于是，我在评语上写到：你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。真的了不起！老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一定一定会更出色。！作文重新誊写的时候，我发现孩子的作

文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是，我把有改动的作文前后对照，让孩子互评。在同学们的互评中，孩子写作能力得到提高的同时，孩子的写作信心也得到了提高。

二、因人施评。

因材施教原则，大家都不陌生。考试作文评价标准应该是统一的，而平时作文评价标准可以因人而异，所以说：“因人施评”。霍普认为欲求水准是变动的，它会随成功的经验上升，随失败的体验而下降。但不是说一切受试都仅一次成败的体验而升降其欲求标准，究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准，或多少次成功的体验而提高欲求水准都因人而异。倘若一个学生把自己的学习目标定在80分，但结果只考了70分，就不免有失败的感觉，也许下一次考试就不会像上次那么有把握，如果连续几次都考70分左右，他难免对自己失去信心。平时作文教师有必要帮学生定一个目标，这个目标应定在“最近发展区”，评价从孩子的写作过程着手。教师在评价时要因人而异，发现孩子写作进步之处。这样学生就可以在经常达标中体验成功，增强信心。几次成功之后就可以定一个更高的目标。对达到目标的同学，教师要给予表扬和鼓励，可以通过“评星活动”或学生喜闻乐见的其他形式来进行。对不达标的同学，要分析原因，是属于智力因素或非智力因素。根据学生不同性格特点，可采取私下谈话，鼓励学生多读书，多练笔，多留心身边事，养成写日记的习惯。有时可以激励学生在老师面前自我保证，然后在班上保证。化压力为动力。同时，让孩子开导自己写作的进步。篇二：微课教案：小学数学一年级上册《连加》

微课教案：小学数学一年级上册《连加》

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

二、教学目标 1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

三、教学流程设计及意图

1、导语：

小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

2、讲述连加的含义

我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。

（出示课件：2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（2只）（出示课件：1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（1只）

要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？对了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式数学上叫“连加”。

3、探究连加的计算顺序

像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢？

⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，??一共有7只）最后又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

⑵小棒图

下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝？先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8 根小棒，所以4+3+1＝8.一共有8根小棒。

⑷小三角形图

我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）

⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

4、总结计算顺序和方法

在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再它们的和加上第三个数。

5、巩固练习

2+2+4＝？ 5+0+3＝？

6、结束语

小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你 学会了吗？

谢谢大家观赏！

四、教学设计流程图

课题：连加

1、导语

2、讲述连加的含义小明喂鸡图

3、探究连加的计算顺序小棒图 小三角形图

4、总结计算顺序和方法

5、巩固练习

6、结束语

篇三：小学语文微课设计

《乌鸦喝水》微课程设计方案

《乌鸦喝水》微课程学习任务单

填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。