体育课堂德育渗透教学案例

第一篇：体育课堂德育渗透教学案例

体育课堂德育渗透教学案例

2013-2014年度 潘彦明

一直以来，体育教师在大学深造只对技术技能的关注，往往忽略了德育的培养意识，从自身的德育建设不足，导致教学只关注运动技术技能而忽略了品德教育，可以说大学的职业道德的培养是缺失的。这是中国大学的悲哀。当今的中国大学，从体育大学走出来的大学生，有多少至今仍坚持在体育行业？流失率至高不下说明什么？说明职业德育建设的缺陷。爱岗敬业、职业的奉献精神在这里不是一句空话。从职业道德建设到德育渗透教学；从自我道德修养到品德课程教学；从教师职业进修到学生德育渗透。让我们认识到所有学科的教育都离不开德育。让我们爱德育吧，它不是孤立的学科，让我们爱德育吧，让它伴随我们安全教学到永远！【理论指导】

1、通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。通过学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。

2、通过“1分钟跳绳”、“趣味沙包投准”的学习，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。

3、激发学生的运动兴趣，焕发学生参与体育活动的欲望，关注学生的活动全过程。

4、培养学生团结合作的精神，在合作学练中体验良好的帮助、进取向上的学习氛围。德育渗透点

1、“队列队形”的训练，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。

2、定时耐力跑的训练，培养孩子耐力素质和意志品质。【教学对象】 【构思与设计】

1、教学目标：队列队形、1分钟跳绳、趣味沙包投准，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。

2、教学内容： A.队列队形： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。B、1分钟跳绳。C、趣味沙包投准：衣服反穿投接沙包。D、定时跑。3、3、教学策略: A.小组比赛法，胜的小组给予鼓掌鼓励，输的小组击掌加油。B.男女生的队列口令比赛或展示。C.角色交换的教法，如在“我来指挥环节”中，全体同学指挥老师，老师做三面转，德育渗透点

1、队列队形内容： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。

通过上述三个环节，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。

2、“定时跑”的训练，培养孩子耐力素质和坚强的意志力。【教学预案】 教学目标

1，创设良好活动环境，学生能积极、乐于参与体育活动。2，通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。

3，自制沙包进行有上手投掷练习，发展投掷能力，培养身体力量、协调性。

4，树立自信，通过努力获得成功感，培养合作、关爱、尊重的社会适应能力与水平。学习内 容

1、队列队形：①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。2、1分钟跳绳。

3、趣味沙包投准：衣服反穿投接沙包。4、4、定时跑。重难点 重点：队列队形 难点：口令洪亮、动作正确、整齐。课的 课的内容 组织队形（图 示）教师指导 学生活动 情感

第二篇：德育渗透案例

在语文学科教学中进行德育渗透

教学案例

北站小学

尹倩倩 2015、9

在语文学科教学中进行德育渗透案例

语文教育和德育教育之间的关系，可以说很像肥沃泥土中的沙土与水的关系，不可分离。在利用我们的语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。

语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融诸多学科内容为一体。无论是小说的情中有理，还是议论文的理中有情，都对学生进行着潜移默化的教育。

因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素去感染学生、教育学生。

【教学案例】

语文课上，我和同学们一起学习《一株紫丁香》。这是二年级上册第二单元的一篇课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，而且特别将这篇课文安排在教师节当天来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。

学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？

同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，一位学生站起来说：老师，我记得上个学期的星期四的下午，你本来就有两节语文课，但是那天刚好美术老师外出，由您来代课，那天下午你上了四节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。”

听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。

接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”

在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。”„„

【案例思考】

通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。

说实在的，绝大部分的老师每一天都是用最真挚的情感温暖学生。而对于学生而言，尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动，是学生必须有的礼貌。懂得自己的成长离不开老师的培养教育，要由衷地感谢老师。这也是我们老师对学生进行德育培养的一项内容之一。但是，我们的很多学生在生活中却难以感受得到老师的辛勤付出。

印度诗人泰戈尔有首经典小诗写道：“世界上最远的距离，不是生与死的距离；而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”“站在你面前，你却不知道我爱你”，想想我们的老师工作又何尝不是如此。

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

《课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。作为一个工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。

一、挖于“深”处。

可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，因为语文教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的。

就如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住“疲倦”，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。另外，还如《手捧空花盆的孩子》，就可以寻找课文主人公雄日的闪光点，教育学生无私无畏，敢于讲真话，做一个诚实的人，使学生受到品德的感染。再如，课文《蓝色的树叶》，通过记叙李丽向林园园借绿色铅笔的故事，表现了同学之间应该互相帮助的好思想、好行为。教学中可以仅仅扣住“团结互助”这样一条情感主线，使学生受到思想上的启迪。教师可以对教材进行“深”挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。

二、立足“实”处。

很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为“理想化”，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然“涛声依旧”；班会上高谈阔论的学生赢得同学们的阵阵掌声，课外却总是惹事生非，令老师头疼„„很多学生是“语言的巨人，行动的矮子”，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。

如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。

记得在一次口语交际课《我的希望漂流瓶》上，我让学生说说自己的心理话，学生大都说父母管束太严，管束太多还把自己当小孩子。其实自己已经长大，能自己管好自己了。听了学生们的肺腑之言，我也挺激动。“对，是该让父母放手了！我们要让自己的行动让父母看到我们的成长。”孩子们一呼百应，大家大谈了自己的打算，真是一片雄心壮志。

我也为自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我发现有一位母亲打电话告诉我，孩子顶嘴连连，说是再也不让她了解学习情况了。这样的德育就是一种高估学生的能力而引起的负面的德育。

三、攻在“恒”处。

其实，我们的很多“问题学生”的“问题”形成往往是长时间的，因此也就有了“抗药性”。对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。那么，做好“拉锯战”“持久战”的心理准备就非常必要了。在这“持久战”中，我们的班主任老师（其实大部分都是语文老师），可以利用语文教学的机会，毕竟我们语文课堂还是占据着小学教学的主阵地的位置，教师完全可以更好地利用这个阵地，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些“问题学生”在心灵深处真正得到一定的感染。

总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“紫丁馨香，沁心无痕”的潜移默化教育作用。

两位数加两位数（进位加法）

【教材分析】

“两位数加两位数（进位加法）”是人教版二年级上册第二单元第二课时的教学内容。本节课仍采用上节课乘车的情境，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观地反映出个位上的两个数相加满十进“1”的方法。教材采用合作探讨、交流等方法，大家共同从实际计算中总结出计算方法，淡化计算法则的文字表述，注重学生对两位数进位加法计算过程及方法的理解。【学情分析】

上一节学生已经掌握了两位数加两位数的笔算方法，即对位和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数（不进位加）。而本节课就是在这个基础上进行学习进位加法的新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的难点，从而更好地获取知识。【教学目标】

1、知识与技能方面：

（1）使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

（2）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学习新知识的兴趣。

2、过程与方法方面：

（1）通过创设的数学学习情境，引导学生从学过的知识的基础上探讨研究两位数加两位数进位加的新知识。

（2）通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点。体会到学习数学的途径和方法。

3、情感与态度方面：

（1）通过在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。

（2）通过在操作中，培养学生的观察能力，主动探索新知识，培养学生学习新方法、新知识的愿望。

【教学重难点】个位相加满十向十位进1的算理 【教学具准备】小棒、课件 【学科与德育的有效融合点】

在教学设计中，创设了同学们乘车去活动的情景图，让学生知道在出外活动时要有秩序，上下车要排队，注意安全，做个文明的好孩子，培养守秩序的美好品德。通过摆一摆、想一想、说一说的教学活动中，培养学生动手动脑动笔又动口的好习惯。

引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己观点，从而获得对知识的直观认识，增强学生学习的自信心。【教学策略】

1、题材源于生活，让学生在研究身边的人与事学到知识。呈现出的材料极大地诱发学生的学习热情和积极性，不仅能调动学生参与学习的积极性，更能为学生主动探索，深入理解，并进一步建构知识奠定较好的基础。

2、在主体探究中，培养学生的创新意识的体验和发展。本节课是上节课的延伸，所以本节课教师始终重视培养学生的自主探究的小组合作能力，让学生做学习的主人，教师只是适时点拔引导。

3、重视动手操作实践。本节课通过让摆小棒这一直观做法，将较难理解的进位简单化，明了化，突出了重点为，突破了难点。让操作与思维相结合，让操作成为培新学生创新意识的源泉。的确，只有采取符合学生年龄特点的方法，他们才会全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教学过程】

一、准备阶段

（一）复习旧知识，巩固加减法的笔算方法。

1、笔算下面各题 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：笔算不进位加法要注意什么?(相同数位对齐，从个位加起)

（二）创设情境，引入新课

师：看来上节课大家学得不错，如果每辆车准乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 设计意图：将本节课知识与上节课知识串起来，使学生感受到数学的逻辑性与连续性。在情境中巩固旧知识，密切数学与生活的联系，解决问题的积极性

二、探究新知

1、教学例3：36+35（1）尝试计算

师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）（汇报交流）

师：你是怎么算的？从哪位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？十位又怎么样加呢？

2、引导学生摆小棒解决难点。

设计意图：进位加法既是重点又是难点，而二年级学生年龄较小，抽象思维弱，直观思维强，所以教师采用直观教具、学具的方法，让学生用小棒摆一摆，这样的目的是为了更好地突出单根相加满10根捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位满十时好何向十位进位的问题。

2、引导学生讨论，小组长合作

师：摆过之后，你发现了什么？为什么？根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？学生回答，师板书竖式写法 组织学生讨论，小组合作。

（1）、从哪一位开始计算？为什么？（2）、个位6加5得11怎么办？

设计意图：让学生地具体的操作活动中，独立思考，要小组合作中发表自己的意见并与同伴交换自己的想法，为学生提供探索与交流的时间与空间。（3）、请同学在练习本上试算，同桌互说。

（教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。）

3、小结算法：

（1）列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

设计意图：让学生用自己的话反复说过程，为后面的笔算加法要注意什么做好铺垫。（2）例3和上节课学的两道计算题有哪些相同点和不同点呢？

（教师要认真听学生的发言，观察学生的举止，对做得好的同学要及时进行表扬与鼓励，注意评价的及时性与针对性。）

4、出示课题

师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

教学意图：让学生在教师的指导下逐渐概括出法则。并能懂得在什么情况下采用笔算。

5、教学中渗透德育教育

再现课本情境图结合教学内容，教育学生出外活动时要有秩序，上下车要排队，注意安全，做个文明的好孩子。培养守秩序的美好品德。

教学意图：在数学课上适当渗透德育教育，让学生注意从平时的行为做好，养成好习惯。

三、实践应用

1、第11页的“做一做”

2、练习二第3、4题。

3、列竖式计算 36+35= 47+44= 29+36= 教学意图：让学生独立完成，充分发挥学生的主体作用。

四、全课小结：

今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

【教学反思】

1、二年级的学生年龄小精神较分散，通过学习两位数加两位数进位加的知识，要激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，学会与他人合作交流，提高学生动手操作能力，观察能力，教学思考能力以及语言表达能力。

2、本节课的知识点教学主要是让学生在学习了两位数加两位数不进位加法的基础上学习两位数加两位数进位加法，学会计算进位加法的笔算计算方法。

3、解决本节课的难点，我抓住了让学生动手摆一摆，想一想，说一说的过程，加深让学生对新知识的理解和掌握。例如：个位上的6加5 怎样处理时，就采用了动手操作，小组合作的方式让学生自主探究去学习新的知识点，使学生得到很好的体验学习过程。

第三篇：地理德育渗透教学案例

地理德育渗透教学案例《巴西》

庞桂凤

一、背景：

当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况以及热带雨林的保护为主要内容，突出巴西的特色。强调学生获得知识的过程，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过读图、析图、讨论、阅读等方式，在学习本章前五个国家的基础上，形成学习国家地理的一般方法。

刚好班级学生中有会舞蹈的，事先让其准备了3分钟的桑巴舞，一个学生负责巴西国旗的绘制于讲解，2个学生为一组分别代表“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”的角色，事先调查相应的材料，且准备一段情景对话以便在课堂展示。

二、教学目标

①知识与能力：

知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家；

能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响； 掌握巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征，能说出巴西工农业生产的特征； 能读图说出巴西主要的城市及分布地区。②过程与方法：

通过解读国旗，了解巴西概况；

通过分角表演设身处地的站在角色的角度上考虑问题，培养了学生看待分析问题的全面性和综合性，培养学生利用资料说明或解决问题的能力，设置情景对话帮助学生在情景氛围中获得知识

③情感态度和价值观

通过分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。

三、重点和难点

重点：认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等 难点：理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因；亚马孙河水量巨大的原因。

四、教具准备：国旗图、巴西地形图、桑巴舞音乐、五、教学方法：情景设置法

六、教学过程： ［导入新课］

［ 学生1］桑巴舞蹈的表演 ［学生2］展示巴西地图并提问讲解：“国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的雨林）各代表什么含义？”“白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部（巴西主要位于南半球）？”

［开发商由学生3和学生4扮演——创设情境，引出问题］ 学生3：哇，这里好热啊，怎么这么恐怖，你知道吗？

学生4：你问我，我问谁？（问台下同学）你们有谁知道，帮忙解答一下？ ［其他学生回答］略

学生3：咦，那里有一片深林，好像还有一条大河，我们去那里乘凉一下吧！学生4：在一些人眼里它是阴森恐怖的荒蛮之地，并把它称为“可怕的绿色坟墓”，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在这片森林中间流淌着一条世界上流域面积最大、水量最大的河流，在它的入海处，只见汪洋一片，已分不清是海是河，它被称为“海河”。这里有着丰富的动植物资源，植物和鸟类品种各占世界的一半，河里生活着2000多种淡水鱼，是资源的宝库„

学生3：这里的森林这么茂密，这么大，把它们全砍了去，我们就发财了，哈哈 学生4：是啊，做家具，盖房子，干什么都行，别给这些人留着 ［当地居民由学生5和学生6扮演——创设情境，引出问题］

学生5：我们的国家面积和人口居世界第几位？你们知道吗？我们这个国家非常热爱足球，足球已成为我们生活的一部分。

［其他学生回答］略

学生6：我的爷爷（由台下较黑的男生配合）像木炭一样黑，我的奶奶（由台下较白的女生配合）像牛奶一样白，就有了我的爸爸（学生5），我爸爸的皮肤应该是什么颜色的呢？

［其他学生回答］略

学生6：我的爸爸又遇到了来自中国的一位小姐，就生下了我，而我应该是属于什么人种呢？

［其他学生回答］略

学生5：在我爷爷的那个年代，我们都是靠打猎捕鱼为生，后来通过烧荒，我们有了自己的一块田地，经过我们三代人的辛苦努力，我们的农田规模越来越大。

学生6：没错，现在我一个人，就可以管理几百亩的田地，实现了机械化生产。［世界环保组织官员由学生7和学生8扮演——创设情境，引出问题］

学生7：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库，有“世界动植物王国”的称号。

学生8：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气，因此也被称之“地球之肺”“空气清新机”。如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。会引起很多危害，你们知道有哪些吗？

［其他学生回答］略

学生7：热带雨林有如此重要的环境效益；但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。巴西政府称，2008年新年前后几个月巴西来马孙雨林的破坏正在急剧增加。每月破坏的速度已从之前的234平方米增加到948平方米。森林遭受破坏，水土流失严重，珍贵的野生动物遭劫，全球生态坏境也受到严重的威胁，气候恶化加剧。

［政府官员由学生9和学生10扮演——创设情境，引出问题］

学生9：我们巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国。可可生产居世界第二；烟草生产居第四；棉花生产居第六。现在大豆的出口已经居世界第一。我们国家拥有较完整的工业体系, 得益于我国有丰富的矿产资源。

学生10：是的，我们巴西是一个重要的汽车生产国，但巴西的石油不能自给，45％依赖进口。而天才的国人根据本国实际，采用酒精作为燃料代替汽油，生产了大量酒精汽车。当汽车块不能动时，我们不识开往加油站，而是往商店门口一停，买瓶高度酒倒进去，就可以走了，所以当你站在巴西街头，看到的大部分都是“酒气十足”的汽车，你信吗？

学生9：我们国家能源矿产不多，但是我们通过与巴拉圭合建了伊泰普水电站，这是世界上规模仅次于中国长江三峡的水电站，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭两国的交界处。

学生10：当然经济发展让环境付出了巨大的代价。我们政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。联合国环境与发展大会也通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》。

［教师总结］巴西是一个民族大熔炉的缩影。农业工业的分布特点。

七、教学反思

本节课以学生为主体，让部分学生当老师来教学，实现了课堂导入的问题化和教学氛围的愉悦使全体学生更有学习的主动性，学的更有趣味，课堂教学效果好，体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，积极启发学生思考，层层深入到豁然开朗，加深学生对对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。

对于表演的学生在课前还应该加强指导，才不至于出现错误信息，当然我有即时纠正。在本节课的结尾显得有点草草收场的感觉，没有多大的升华，这跟自身了解巴西的人文地理方面还不够广有关系。

本节课注重表演形式，忽略了读图的指导，学生的参与面还不够广。只局限在十几个学生的主动参与，更多的学生只是听的份，

第四篇：信息技术德育渗透教学案例

七年级信息技术德育渗透教学案例

【教学目标】

知识目标：掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法； 设置好标题和正文的字体、字号和字形。

技能目标：能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小； 为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置；

情感目标：培养学生的审美情趣；感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事，喜欢成语。【教学重点】：

把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。插入艺术字和图片美化故事小报。【教学难点】：

教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。插入艺术字和图片美化故事小报。

【课前准备】：成语故事文字和图片资料。

［教学过程］

一、讲故事引入教学内容

师：同学们，今天，由我来为大家上一堂信息技术课。我找点轻松的内容，不如来讲个故事吧！

生：有点兴趣，脸上表情开始放松了。

师：我们中国的文化博大精深，在数千年的历史中，有许多历史故事流传至今，已演变成了一个个寓意深刻的成语。有谁知道关于成语的故事，给大家讲一个？ 生举手：《守株待兔》„„（讲故事）

师：这个故事告诉我们一个什么道理？

生：兔子撞在树上是偶然的，农夫等下去是不会有兔子的。师：是的，这个故事还说明一个人只有通过自己的劳动才能得到应有的报酬，获得成功。

师：大家还有什么故事？ 学生涌越举手。

师：不如这样，老师已经准备了好几个成语故事，放在你们电脑的“D：成语故事”文件夹下。请大家自己打开去浏览，看看老师给大家准备了什么。

二、通过范例作品掌握小报制作的要点

在打开教师指定的文件夹浏览了里面的故事图片和文字后，教师适时抛出了本堂课的任务：

师：大家觉得故事和图片看起来方便吗？

生：不怎么方便，看了故事再去看图片，换来换去不方便。

师：是的，所以老师把这些故事制作成了一张成语故事报，大家来欣赏一下。出示已做好的小报给同学们欣赏。

师：同学们，大家觉得这几张成语故事小报怎么样？ 生1：小报的文字颜色很好看，每一个故事一种颜色。生2：每一个故事的题目很清楚。师追问：是怎么处理的？ 生2：把故事题目的字体变大了。

师补充：题目字体变大了，让人在看故事时先知道故事的题目是什么，也吸引你去看故事。师：还有吗？

生3：每个故事都有一张插图，很漂亮。

师：对，只是文字太单调了，插上一张图片，可使小报更加美观，而且图片也可以吸引人的眼球去看这个故事。

生4：小报中还插入了艺术字作题目，很好看。

师：是的，小报中还插入了“成语故事报”几个大字，这部分在报纸中我们称为什么？

师引：我们平时看的报纸都有一个名称的，如“小学生世界报”、“南湖晚报”等，我们称之为报纸的名称或报头。

师：同学们，今天老师不光给大家带来这些成语故事，还给大家带来了一个任务。要求选我们也选2—3个故事制作成一张成语故事报。一会儿请我们的老师把好的选出来打印贴在学校的宣传栏里给全校的同学们欣赏

第五篇：生物教学德育渗透案例

《生物知识构成》教学德育渗透教案

一、素质教育目标：

1.知识教学点：知道生物学的重要构成部分。了解生物学的发展历程、生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学生正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。

2.能力训练点：正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。是让学生认识生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性。

3.德育渗透点：培养学生热爱大自然，保护地球——我们的家园的责任感。

二、学法引导：

1.教师师教法:引导学生自主探究，讨论，发表自己的见解 2.学生学法:自主探究。小组讨论。发表看法，全班汇报

三、重难点解决办法:讨论，举例说明

四、教学步骤及德育渗透的体现：

教师归纳：教材内容归纳如下：

生命的物质性，生物界普遍存在的对立统一，各种生命现象之间、生物个体之间、生物与环境之间存在的相互依存和普遍联系，等等，都是进行辩证唯物主义教育的好材料。

我国生物资源的多样性、生物科学的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。

生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。

生物工程的兴起和克隆技术的出现，已经并将继续对人类的伦理道德体系提出新的挑战。

生物科学史和科学探究活动等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。

生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学丰正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。生物进化观点和生态学观点教育，能够帮助学生建立科学的世界观。下面结合具体内容谈谈如何在传授生物学知识的同时，向学生渗透唯物辩证法观点，从而对学生进行科学世界观教育。1.基因——世界的物质性

基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段，是由最基本的脱氧核苷酸组成，它是实在的化学物质，具有一定的化学组成和空间结构，并非虚无的、神秘的东西，使学生懂得正是这种物质性决定了生物的遗传现象。2.蛋白质的生物合成——事物的普遍联系

在细胞核中ＤＮＡ通过“转录”形成ｍＲＮＡ，ｍＲＮＡ由核孔进入细胞质并与核糖体结合，再以ｍＲＮＡ为模板、ｔＲＮＡ为转运工具将氨基酸一个个联结起来，合成具有一定氨基酸序列的蛋白质，使学生从中看出有关物质和结构是相互依赖才能发挥作用的，体现了事物的普遍联系。3.细胞分裂——运动是物质的根本属性

当细胞生长到一定阶段就分裂形成子细胞，子细胞又形成新的子细胞，在其过程中，还伴随着代谢、遗传、变异等生理活动，使学生明确只要生物体存在就必然表现出这些生理运动形式，体现了运动是物质存在的根本属性。

4.新陈代谢——对立统一规律

同化作用合成有机物，贮存能量；异化作用分解有机物，释放能量。从方向上看两者虽然是对立的，但是同化作用为异化作用提供了分解所需的物质和能量，异化作用为同化作用的进行提供了物质和能量的基础，两者又是依赖存在的，离开一方，另一方就不能进行，它们共同组成生物体的新陈代谢过程。以此使学生理解事物发展的对立统一规律性。5.生命活动调节——质量互变规律

随着各生物体内某种激素分泌逐渐增加和积累，当达到一定阈值时引起相应的生理活动，然后再进行下次调节，如此反复进行，从而使学生理解量变是质变的基础，质变是量变的结果，质变后又开始新的量变，量变后又引起新的质变，循环往复以至无穷，体现了质量互变规律。6.遗传和变异——否定之否定规律

遗传是保持生物原有特性和性状的存在，变异是促使生物向其它特性和性状的转化，生物都有遗传和变异的特征，体现了生物体也是肯定和否定的统一体。遗传除包括原有特性的遗传外，还包括新形成的可遗传变异的遗传，体现了肯定中包含否定的辩证关系；变异是不定向的，经选择后只有与环境适应的可遗传的变异才保留下来，体现了否定中包含肯定的辩证关系，这就是事物发展的辩证否定观。可遗传变异的积累最终导致新物种产生，这是新事物对旧事物的否定，新物种不仅包含了旧物种的一些特征，而且还包含了更适应环境的进步特征，体现了辩证否定是事物联系和发展的环节。生物的遗传—变异—遗传，这一周而复始的过程是生物的特征之一，伴随生物始终，它体现了事物发展的“肯定—否定—否定之否定”过程。

另外，生物课程还具有独特而深刻的美育功能，长期以来却未引起足够的注意，没有得到充分的开发。中学生物课程的美育目标应当包括以下几个方面：

一 是让学生更好地欣赏生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形态、结构、色泽、运动之美；

二 是让学生在认识生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性的基础上，领略生物界普遍存在的内在和谐美，如发育过程中基因表达的有序性、细胞内各种代谢活动的协调性、生物体内环境的稳态、种群间的协同进化、生物圈的稳态等；

三 是领悟生物科学理论或模型的科学美，如DNA分子双螺旋结构模型的简明、和谐、流畅和对称之美，遗传规律的逻辑美，科学术语的简约美；

四 是让学生感受科学家在科学研究过程中表现出的人格美，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，坚韧不拔的意志，谦逊的品格，合作的精神，大胆的想像，严谨的方法，奇妙的灵感等。总之，让学生在对自然界理性认识的过程中，多一些对自然界和科学本身的审美观念，会使学生在认知和情感两个方面的发展相得益彰，不失为科学课程渗透人文精神的一条途径。

二、提高自身的素养、知识水平及教学技能，认识学生主体性地位，从而提高教书育人的质量。

教师在授课时展现给学生的不只是他们的知识，而是他们的整体形象。学生们常常把教师当作楷模，教师的言行举止必会给学生的言行举止带来一定程度的影响。如果教师的自身素养提高了，那么他们的人格给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。作为教师，其教学水平提高的关键，首先是要尽可能地掌握较多的知识，尤其是专业知识；其次要不断探索传授知识的最佳方法。教学活动包含三个要素：教育者，受教育者及教育内容和方法。传统的教学观念是将学生看作被动接受知识的容器。完成认识性任务是课堂教学的唯一目的，钻研教材，设计教学过程是教师备课的中心任务，上课是执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，教师是“主角”，学生是“观众”与“听众”。它使课堂教学变得机械沉闷、程式化，缺乏生气与乐趣，使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素，它忽视了作为独立个体、处于不同状态的有着巨大潜力的人的存在。课堂教学应被看作是师生生命活动的一部分，课堂教学目的应全面体现培养目标，促进学生全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。我们应该提出在课堂教学中需要完整的人的教育，把学生看作是活动的主体，调动其积极性及学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感。同时培养学生的意志品质，合作能力，行为习惯及交往能力等等。这一切虽不是一节课上能够完成的，但必须有目的有意识地通过每节课来实现，将其渗透在课堂教学全过程中，这样的教学才能体现出育人的本质。

只有将教师的自身素养、知识水平及教学技能，这三者有机地结合起来，才能塑造出教师的良好形象，树立起教师的威信，以最终提高教书育人的质量。

三、关心学生，树立正确的学生观，使课内外教学密切配合，做到教书育人

要提高教学效果，师生间需形成双向交流，教学相长。在教学过程中，要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观：学生是资源主体，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。每一个学生都具有先天禀赋，它是学生的资源基础，这个基础决定其可以被开发成才。学生之间又是有差异的，这个差异表现在接受教育的不一致性。社会对人才要求是多样的，教师就要注意扬每一个学生之长，避每一个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每一个学生都得到充分发展。只要条件具备，所有智力正常的学生都能获得成功。学生是有发展权利的和需要理解尊重的人，他们有自己的生命力，有独立的人格和思想，有自尊心，主体能动性的发挥是学生生命力的表现。此外，把师生联系起来的内容不仅仅限于课本，更有师生间的情谊，因此教师在加强课堂教学的同时，还要努力通过课外交流来了解学生，并在各方面予其以热情的帮助，以逐渐建立起师生情谊，把课堂教学延伸开来，使课外交流成为第二课堂。

“十年树木，百年育人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的全过程中，要坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。