我的项链第一课时

第一篇：我的项链第一课时

一、导语：明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图时写“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”清《冰雪诗》有“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理。我们都知道美国的欧.亨利是世界三大短篇小说王之一，那么谁能回答一下另外两位是谁呢？对，俄国的契诃夫和法国的莫泊桑，我们曾学过欧亨利的《警察的赞美诗》；契诃夫的《变色龙》，今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板），莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”那么今天就让我们亲身领略其独特的艺术魅力

二、作者简介19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》（1880）入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。

背景：这篇小说写于年，当时1884正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。

三、上节课我已经让大家回去预习了这篇课文，（1）T：这篇小说的线索是什么？D：项链：小说以“项链”作为标题，是小说常用的“物线法”。我们根据项链这一线索将全篇分为五部分：第一部分：从开头到“接着就带着这件宝物跑了。”（借项链）第二部分：从“夜会的日子”到“她照他说的写了封信”。（失项链）第三部分：从“过了一个星期”到“她不会把她的朋友当做一个贼吗。”（赔项链）第四部分：从“路瓦栽夫人懂得穷人的艰辛生活了”到“也可以成全你。”（还债务）第五部分：从“有一个星期天”到结尾。（发现项链是假的）（2）速读课文开头到“她常常整天地哭泣。”考虑这部分写什么内容？它与后面的情节有何关系？写了玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”。交代了她的社会经济地位是属于小资产阶级。“她觉得很不幸，这一部分中的七个“梦想”： 从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，不甘心过寒伧的生活，梦想过上层社会的豪华生活的心理。这部分内容虽是非基本情节部分（序幕），但它是构成她不幸遭遇的“基础”，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。（3）玛蒂尔德在 “挑选项链”时，作者通过“发现、发抖、出神”──“迟疑而焦急”──“跑起来、搂、亲、跑”，细腻而生动地描写了路瓦栽夫人为无珠宝首饰，而显得郁闷、不安、忧愁，发现钻石项链时激动、神往；想开口商借而唯恐对方拒绝时犹豫不安；终于得到对方允许时的极度欢欣、兴奋的三个心理变化过程。淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。（4）第二部分作者在描写路瓦栽夫人在舞会上的具体表现时一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。作者这样描写的在读者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虚的心灵，使人物形象有血有肉。并再一次暗示了玛蒂尔德的虚荣心理。这就是事情发展的内在原因。（5）在玛蒂尔德的陶醉之后，等待她的是让她痛不欲生的丢项链。丢项链虽然是一个偶然事件但蕴含着必然因素，因为如果不借项链，就无丢项链之事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在晚会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，都是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操心，一切行动自然从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链?这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的，人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的。从某种意义上说，前边的情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性，也以玛蒂尔德的性格作基础，是她那爱虚荣的性格造成的。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。（6）丢失项链的玛蒂尔德没有对自己的朋友说明，她不拖、不逃、不赖、更没有买一挂假的去骗而是选择赔。玛蒂尔德为了一夜的虚荣换来10年的贫困，但贫困时仍不忘回想 改变她命运 的那一夜，可见她对一夜的虚荣，换来10年的贫困并没有后悔，10年的辛苦，使她的家庭生活和外貌发生了巨大的变化，但并没有改变她那爱虚荣、慕豪华的性格。作者更深刻揭示了人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。同时我们也可出，她的不幸遭遇绝不是偶然因素造成的，而是她爱虚荣的性格与社会因素是分不开的。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，正反映了当时上流社会的风气。作者通过玛蒂尔德十年艰辛仍不改虚荣之心揭露了资产阶级思想对人的毒害的严重性。（7）在第五部分发现项链是假的时，全文也结束了。文章的结局是实在的，但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢？ 文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们每个读者都接受他唯一的答案，一千个读者只有一个哈姆雷特了。法国文学评论家圣·勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人„„他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”其实，这里采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。

四总结:我们已经简要的分析了全文，本文看似平淡，实则情节曲折，作品波澜起伏，摇生姿。本文情节层层推进，好比步一步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落是而蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象，是要“圆”的，而非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中典型人物。一首好歌，会令人有余音 梁，三日不绝的感觉；一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。

五、作业：思索一下你认为全文的主题是什么？或分析一下玛蒂尔德的形象

第二篇：项链教案第一课时

项链教案第一课时（优）

●教学目标 知识目标

1．了解作品产生的时代背景。

2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。

能力目标

1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

德育目标

培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

●教学重点

1．学习作者精巧的构思。2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。3．把握人物性格特征及其发展过程。

●教学难点

1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。

2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。

●教学方法

1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主

题。

●教学步骤

第一课

教学要点］

1．整体感知，理清小说思路。

2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。

3．分析小说巧妙的构思。

［教学过程］

一、导语设计 毋庸讳言，虚荣之心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给开一个可怕的玩笑。让我们读读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理

二、解题

三、整体感知，理清思路

1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础

2．提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。

3．教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。

四、具体研习课文

1．在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公—玛蒂尔德。

（1）提问：

在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会

这样？

明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。

（2）提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？

明确： 她“梦想”幽静的厅堂及装饰；

梦想”宽敞的客厅及陈设；

“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；

“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；

“梦想”华贵的壁衣；

“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；

“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。

一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。

（3）提问：

本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？ 明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。

这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。

正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰

辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。

2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考： 玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？

明确：

玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。

因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

3．提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物

跑了”。这句话说明了什么？

明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。

4．提问：

如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？

明确：

作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

5．学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打

定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？

明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

 6．学生思考：

如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完

全告诉她了。为什么不呢？”一段话。

明确：

这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。

7．教师小结

作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显

得悲惨，主题因此而更加突出。

再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了

玛蒂尔德悲剧的必然性。

五、欣赏小说巧妙的构思

1．学生思考：

玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？

学生思考后自由发言。

学生甲：

是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。

学生乙补充：

依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。

学生丙补充：

俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一个

小书记）的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。2．提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？

明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。

另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格

内涵。

3．提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？ 明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示： 一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。” 二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个

盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。

三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击

不比十年前丢失项链轻。

这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它

使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。

六、布置作业

1．从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。（1）得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

（2）假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？

2．自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。

第二课时［教学要点］

1．组织学生研讨评价玛蒂尔德这一人物形象。

3．欣赏重点词句。

教学过程］

一、探究式阅读：分析评价玛蒂尔德

1．检查作业2。2．学生分小组讨论。讨论后，学生可能形成以下观点：

观点一：“虚荣说”

爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望。于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。

应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当被社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。

结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。观点二：“善良诚实说” 玛蒂尔德性格中还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。

平日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想

到的只是如何才能找到项链。

当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中。”却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭

或靠堕落还债等等。

观点三：“坚韧说”

玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落到地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对

生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。

3．根据投影内容提示，重新评价。

出示投影

她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。、对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。

她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可

爱的女性形象。

学生自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛地挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是合理的。

（解说：这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。）

二、探究小说主题 学生分组讨论后自由发言。

学生甲：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

学生丙：《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。

（解说：学生的观点均有道理，应多让学生畅所欲言，在比较中得真知。）

三、赏析重点词句

1．解读句子“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”

明确：这句话对当时法国社会风气的概括，揭露了将女人视作玩物、“花瓶”的病态心理，这也正是滋生路瓦栽夫人爱慕虚荣心理的温床。其中“唯一”一词更使这种社会病态暴露无遗，同时透露了作者对妇女

地位低卑的同情。

2．解读句子“原来就是佛来思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。”

明确：佛来思节夫人是玛蒂尔德这一主人公的陪衬人物，句中的两个“依旧”正是为了衬托出玛蒂尔德变化之大，从而来证实作者所言的生活对人的命运的捉弄。

四、课文总结

《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的一篇小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生生前就十分推崇《项链》，认为《项链》“无论从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小说

要求具备的高度”。

五、布置作业

写一篇500字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，注意联系生活实际。

第三篇：我是什么第一课时

我是什么（第一课时）

教学目标： 1.2.3.通读全文，初读认识12个生字，重点识记“浮、碰、雹”3个生字。会写“黑、浮、池、冲、晒”折5个生字，理解词语“飘浮” 了解“我”是很多变的，会变成“云、雨、雹子、雪”。

教学准备：课件、词语卡片

一、猜谜激趣导入

1.今天我们来举行一个猜谜会，先来大家猜几个谜语。

谜1： 忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）你是怎么猜出来的呢？

谜2： 有些花儿真奇怪，没枝没叶没人栽，北风吹来花儿开，大地房顶全变白。（雪）谜3： 线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

2.小朋友们真是猜谜高手！今天我们还要猜一个谜面很长的谜语，想要猜出这个谜语，一定要有耐心。板书：课题：我是什么。发现这个课题和我们以前学的课题有什么不一样吗？是的，她是个问句，我们要把疑问的语气读出来，跟老师读读。开火车读读。

二、初读课文

（一）自读课文

1.还是像刚才一样，先读谜面。学习建议： 自由读谜面，读准字音，把难读的句子多读几遍。想想“我”是什么？“我”会变成什么？

（二）反馈字词：

1.巡视中，重点参与某一后进生的学习，把难读的字词反馈，请大家帮帮，读一读，如： 雹子 暴躁 灌溉 淹没 庄稼 教学：点儿 庄稼 多音字：没 2.开火车读谜面，随机正音。

3、谁来说说“我是什么”你是怎么知道的？

原来我是可爱的小水珠呀。板书：水。你们愿意做小水珠吗？，那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了！

三、精读课文

指导朗读

“我”会变成什么？

1．师：自由读读谜面1、2自然段，想想说说：“我”会变成什么？找出文中有关句子多读几遍。2．反馈交流：

师：变成了什么？谁来说说？那是怎么变的？ 师：还有谁喜欢变成“云”？

师：你变成了云飘浮在空中的样子真美！看到这个词“飘浮”，老师想到了另一个词语“漂浮” 说说：你发现这两个词有什么秘密吗？你能准确使用它们吗？ 师：小水珠，你现在变成了云，你穿什么样的衣服来打扮自己？ 根据回答播放PPT

板书“汽” 变成“云” 白衣服：白云

黑衣服：乌云 早晚：朝霞 晚霞

早上穿着红袍子是„„？朝霞

晚上呢？晚霞

师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！喜欢吗？谁能读出这种喜欢吗？（哇，你穿上这么漂亮的衣服一定很得意，你读得乐滋滋的。我们大家一起来读读！变成“雹子

雨

雪” 1.师：我们可真能干，一会儿变成了云，还能变成什么呢？谁能来读读？

2、指名朗读后出示PPT并板书“雨 雹子

雪”

3、我们变成了“雨”怎么从天上下来呢？

生：我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成小水珠落下来。师：原来我们是变成雨落下来的。板书“落”

4、我们变成“雹子”是怎么从天上下来的？ 生：我变成小硬球打下来的.那你是打下来的，你可真小力气，为什么会是“打下来的”说明你有点重。你觉得应该怎么读？请小朋友边做动作边读。

师：瞧，大家多有劲呀，打在人们头上一顶很痛。5师：那能不能给“落和打”调换一个位置呢？

6、师：如果你变成了雪花，你会怎样下来？哦，你会飘下来？你会乘着风飘下来，所以这个飘应该是风字旁的。

小朋友，老师这有三样东西，你能帮老师想想分别用什么字来演这三个字好？

7：师：所以小朋友，你们看，别简单的看一个字，它的用处可大了，它能准确把事物的样子给我们描绘出来。你能用这些词语吗？

8、真是一个爱动脑筋小水珠！老师请你把小水珠的神奇变化读出来！

（四）读儿歌

“我”很调皮，可会变了。我们一起来读读这首儿歌。我晒太阳变成汽。我浮空中变成云。我落地上就是雨。我变硬球叫雹子。我变小花叫做雪。我的本领大不大？

师：你们猜出来了吗？我是什么？板书：水

师：孙悟空有七十二变？水有几变？在日常生活中水还会变成什么？

三、写字指导 1.观察是什么结构？ 2.说说注意的要点？

第四篇：项链第三课时教学设计

《项链》第三课时教学设计

授课教师：曾巧铭

授课对象：高一（12）班

一、教学目标

1、知识与技能目标

（1）通过朗读指导，能够流利有感情地朗读课文重点段落；（2）培养学生辩证地思考问题和看待事物的能力；

（3）学会运用心理、语言、动作的描写来刻画人物形象的写作技巧。

2、过程与方法：采用朗读法、小组合作探究法、问题引导法，鉴赏小说巧妙的构思，正确把握女主人公的形象和探究主题。

3、情感态度与价值观：认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害；树立正确的价值观，培养学生诚实守信、脚踏实地的为人态度。

二、教学重点

1、鉴赏小说巧妙的构思，正确把握女主人公的形象。

2、让学生明白踏实做人的重要意义。

三、教学重点

探究本文主题多元化的特点。

四、教学方法：朗读法、小组合作探究法、问题引导法

五、课时安排：三课时

六、教学过程：

第三课时

（一）温故导入：以板书结构图回顾上节课的重点学习内容。

（二）明确学习目标

1、鉴赏巧妙的构思。

2、赏析丰满的人物形象。

3、探究多元化的主题。

（三）鉴赏本文精巧的构思

1、“项链是假”这个结局在文中有三处暗示，请你找出来并说说这样写的妙处。提示：（1）三处暗示：①借项链时，女友表现相当大方。②赔项链时，珠宝商说只卖出了原项链的盒子。③还项链时，女友竟未打开盒子看。（2）妙处：伏笔照应，使情节发展既在意料之外，又在情理之中。

2、当玛蒂尔德知道所借项链是假的后，作者就停笔不写了。这样设计有什么好处？

提示：好处是留下悬念，给予读者无限的想象空间。

（四）赏析丰满的人物形象

1、你觉得玛蒂尔德性格上最大的缺陷是什么？ 提示：爱慕虚荣

2、文中哪些地方能看出玛蒂尔德爱慕虚荣？找出她“爱慕虚荣”的具体表现。提示：（1）第3段中：“三处梦想”；（2）第4段中：“三处想到”；

(3)第5段中：她最希望的是能够„„到处受欢迎；

（4）第6段中：她有一个有钱好友„„她会连哭好几天；（5）第52段中：“四个陶醉”；

„„

3、思考：造成玛蒂尔德过分强烈的虚荣心除了自身原因，还有其他原因吗？ 提示：社会原因——追求享乐，追求虚荣的社会风气。

4、人物的另一面

（1）丢项链后，玛蒂尔德决定怎么做？从中可以看出她怎样的性格特点？（结合事例分析性格特点）

提示：赔偿项链，清偿债务。性格特点：学生自由发言（2）小组讨论：是什么导致了玛蒂尔德性格的改变？ 提示：①生活阶层的改变。②十年艰苦生活的锤炼。

5、提问：你们喜欢十年前的玛蒂尔德，还是十年后的玛蒂尔德？说说理由。

学生自由发言，老师小结。

（五）主题探究

由学生自由发挥，分享学习成果。

（六）课外拓展

1、获得成功的正当途径——勤劳、踏实

2、学生自由发言，教师分享成功人士的事例：莫泊桑、杨澜。

（七）自主质疑

学生自主提出疑问，然后其他同学或老师来解答。

（八）练一练

1、教师提供某一特定的情景，让学生当堂描写一段心理活动，不少于50字，如时间不够则布置为课后作业，字数适当增加。

2、完成《金牌学案》本课的内容。

(九)板书设计

项链 莫泊桑

一、精巧的构思

二、丰满的人物形象

三、多元化的主题

第五篇：《我的母亲》第一课时

《我的母亲》第一课时

课型：讲读主备人：高奎隋媛 张晓华审核人：时间：

【学习目标】

1、识记、理解并积累文中的生字词。了解作者情况。

2、从母亲的言行入手，整体感知课文内容。

3.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

【学习重点】

从母亲的言行入手，整体感知课文内容。

【自主学习】

1、作者胡适(1891～1962)，现代作家、，字，安徽绩溪人。五四运动时期在《新青年》杂志上发表《》。

2、扫清文章文字障碍，注意下面加线字的读音。

穈先生（()()()()()()()()宽恕（））（）））

宽恕（）庶出（）

3、自己查阅文章的写作背景。

【合作探究—整体把握课文】

1.这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。朗读课文，我们可以试着把本文的提纲列出来。

2.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

3.试着概括文章的中心思想。

【当堂测试—中考链接】

1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A．厌恶（wù）管束（sù）广漠（mò）质问（zhì）．．．．

B．责罚（zé）眼翳（yì）调度（diào）轻薄（bó）．．．．

C．庶祖母（zhé）嬉戏（xī）抽屉（tì）野蛮（mán）．．．．

D．文绉绉（zōu）绰号（chuò）牢骚（sāo）宽恕（shù）．．．．

2．为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线上。

（1）我母亲待人最________（A．慈详B．仁慈C．仁义），最温和，从来没有一句伤人感情的话。

（2）在这________（A．广漠B．茫茫C．广大）的人海里独自混了二十多年，没有一个人＿（A．约束B．管理C．管束）过我。

（3）我母亲才走后门出去，________（A．请B．找C．央）一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。

3．下列句子画线的词感情色彩发生变化的一项是（）

A．她们闹气时，只是不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看。．．

B．我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。．．

C．小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。．．．

D．但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。．．

【归纳总结】

1、自己总结本节课学习收获，并写在下面。

2、读后感悟：母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能在无声中滋润干涸的心灵；虽平凡，却能于平凡中孕育着惊人的伟大。

【精选作业】

搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲，先在小组内交流，准备展示。