第一篇：五年级上Unit 4 Shopping Day 教案
Unit 4 Shopping Day
一、教材内容分析
本单元为新起点五年级上册第四单元Shopping Day，第一课时有三个部分：A Listen and write;B Let’s role-play;C Let’s write.A部分借助Get ready.的图和听力内容，情境化地呈现了六个目标词汇: exercise book, pencil sharpener, a pair of scissors, pencil box, a box of crayons 和please；让学生通过看、听、说、写等途径来感知并学习这些词汇。B部分通过角色扮演活动，帮助学生操练新学词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C部分是让学生根据A部分物品的价格，填写相应词汇。
第二课时和第三课时分别就句子：I want to buy …;How much it is? 句型进行训练和运用。
二、学生情况分析
学生通过本套教材1—4年级的学习，已经掌握了衣物、学习用具、数字、对物品评价等单词。这些词汇的掌握为本节课的学习打下了良好的基础。
学生对对话并不陌生，只是没有系统进行训练，短文理解方面稍有欠缺，应该说面对的困难相当大。
课时：4
教学设计（Lesson 1）
教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
1．能够听懂、会说exercise book, pencil sharpener, a pair of scissors, pencil box, a box of crayons和please这六个单词和短语，尝试借助拼读规律记忆单词。
2．能够运用已学功能句操练本课新学词汇，对物品以及价格进行简单的描述。3．能够根据语境，结合听力内容，选择恰当的词汇填空。
教学重难点
教学重点
能够听懂、会说exercise book, pencil sharpener, a pair of scissors, pencil box, a box of crayons 和please这六个单词和短语。
教学难点
能够运用已学功能句操练本课新学词汇，对物品以及价格进行简单的描述。
教学步骤
1．热身（唱一唱）
(点击课件，播放本单元的英语歌曲)
设计意图：在欣赏英语歌曲的氛围中进入学习英语状态中。开门见山，直入正题。
2．学习（学一学，练一练）（1）单词教学 ①教学pencil box
T:(点击课件，出现一小截红色)What’s this? Can you guess? S: …
②教学pencil sharpener
T: Good job!How can we make the pencil sharpen?(点击课件，出现sharpen单词及词义)S: …
T: We can use a sharpener.sharpener Ss: sharpener
T: This is a pencil sharpener.(点击课件，出现pencil sharpener词组、意义及读音)Ss: pencil sharpener ③教学a box of crayons
T:(点击课件，出现蜡笔)What’s this?
S: …
T: It’s a crayon.(点击课件，出现crayon的单词、词义)What sound does ay make?(点击课件，出现say)
S: /eɪ/
T:(手指crayon)
S: /'kreɪən/
T:(点击课件，出现crayon的读音)Ss: /'kreɪən/
T: This is a crayon.(点击课件，出现很多蜡笔)How many crayons? S: …
T: Good!Where are the crayons?(点击课件，出现盒子)S: A box of … T: Wonderful!
④教学a pair of scissors
T:(点击课件，出现剪刀)What’s this?
S: …
T: It’s a pair of scissors.(点击课件，出现scissors)How do we pronounce or?(点击课件，出现doctor)
S: /ə/
T: How to read this word?(手指scissors)S: /'sɪzəz/
T: Nice!(点击课件，出现scissors读音)Ss: /'sɪzəz/ ⑤教学please(点击课件，出现please的单词及意义)What sound does ea make?(点击课件，出现teach)
(手指please)
S: /pli:z/
T: Yes!(点击课件，出现please的读音)Ss: /pli:z/ ⑥教学Chant
T: This is a chant for you.Listen to me carefully.Then you can work in group.At last, please show it in class.Ss:学生听老师示范。4人小组准备，班内展示，及时评价。⑦Listen and number
T: Let’s listen and number.(点击课件，出现A 部分的录音)Ss:学生听音标号。班内校正，及时评价。
T: Look at the picture.Let’s say.The pair of scissors is 7 yuan.Can you? S: …
T: Good job!
结束：
反思：
Unit 4 Shopping Day Lesson 2
一、教学目标
1.要求学生能够听、说、认读重点单词。如：model car, help, take, much
2.能正确使用本课的重点句型。如：Here you are.Thanks a lot.How much is the。。
二、教学重难点
1.特殊疑问句的问答以及各种信息的替换和交流。
2.通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的听说能力。
三、课前准备
1.教材相配套的教学挂图，一些图片，自备的单词小卡片，教材录音等。准备一些小奖品。
四、教学过程
（一）复习导入
老师和学生打招呼问好，做一个简单的free talk。带领学生一同回忆上节课所学内容，也可通过提问的方式，根据学生表现进行指导或表扬。
（二）新内容学习巩固
1.渗透学习扩展的新单词，讲解新单词的内容和运用。
2.带领学生熟读新单词，并纠正个别同学的发音。
3、带领学生浏览短文对话，请同学说说你读懂了哪些内容和大家讨论一下。找出你认识的单词或句子。
4、教师强调重点句子：how much is it ?
It is …
5、教师带领学生学习短文对话，让学生能够读懂对话的每一个词。
6、小组活动
请学生进行活动演示，场景再现，运用学过的单词和句子进行简单的对话表演。
学生A: How much is the exercise book? 学生B: It’s 2 yuan.学生C: How much is the eraser? 学生D: It’s 5 yuan.学生E: How much is the ox of crayons? 学生F: It’s 15 yuan.（三）练习
老师放课文录音，让学生听音复述，老师完整的介绍一遍这段对话，并将重点句子写在黑板上，并让学生实际演练。
学生A: Can I help you?
学生B: Yes, I want to buy this pencil box.How much is it? 学生A: It’s 25 yuan.学生B: I’ll take it.结束：
反思：
Lesson 3 教学目标：
1、掌握本课涉及的单词: exercise book, pencil sharpener, a pair of scissors, pencil box, a box of crayons和please这六个单词和短语掌握句型： How much is it? 及其答语：it is …
同时注意拓展句子：can I help you ?
I want to buy …
2、读懂短文，回答问题，根据短文写作句子。
教学内容：
1、通过主句型How much is it? 及其答语：it is …
2、引出所要学的新课文
3、读课文积累的巩固句子与词汇
4、运用新句型和单词进行对话练习。
教学重点：
1、exercise book, pencil sharpener, a pair of scissors, pencil box, a box of crayons和please这六个单词和短语掌握句型： How much is it? 及其答语：it is …
同时注意拓展句子：can I help you ?
I want to buy …
教学难点：
利用有限的知识和经验去整理和理解英语短文有困难。教学用具：
单词卡片,教学录音.以及课件准备 教学过程：
（一）谈论主情景图，复习生词。
等。
1.出示单词卡片，让学生看卡片听老师读词汇，并跟读模仿。2.猜单词游戏。
（二）听力活动：
教师播放录音以及视频小文件，让同学们理解和感受情境中的对话并从聆听中整理出你听到的词汇。
（三）替换练习：
利用A项的对话，与学生进行对话练习，完成样本句式，自己填词，引导学生试着在图片的提示下进行回答。
（四）问答活动。
教师根据B项的对话提示，与一个学生进行活动示范。然后同桌进行对话活动，并完成表格。活动候选机组作汇报，教师酌情订正答案。
（五）阅读短文
同学自助阅读短文，在短文中找出你能读懂看懂的句子短文，教师在巡视中指导学生。
1、分享你的理解，把你读懂的认识的说给大家听。
2、整理思路，完整的叙述出短文的意思，大家交流。
3、教师解释短文，同学跟随教师的思路，整理短文的内容，4、在短文中找出重点句子特殊句子，并且完成课堂练习中的短文写作。
根据你学的词汇和句式，完成你的短文，并且大家分享交流。
5、课后作业
反思：
Lesson 4 复习目标：
单元内重点词汇短语的音形意的掌握以及口头表达的运用，单元内重点功能句子的表达结构巩固和学习，能够熟练运用句子形成积累。
能够根据所学内容进行简单自助对话。
能够形成积累巩固，可以进行默写或呼读口语表达。
复习重点：
Lesson 1中的主题词汇，词汇的正确发音和意义，以及他们的正确运用场景和对象。
Lessson2-3中涉及到的重点应用句子，明确和强调句子的结构形式，变化和用法，问答的场景和注意事项。
复习难点：
有效组织课堂，提高复习效率，不把时间浪费在重新学习上，做到时间短但效率高，同时能够让课堂节奏多变。
课时：1
教学过程：
1、教师组织学生自行复习单词。请同学们认真复习单词的读音和意义，并且能够做到默读记忆，回答老师的问题。
2、请同学到黑板上竞赛，看谁能够默写出来的快又对。
3、请同学根据老师的提问来用英语单词回答。
4、请同学完成黑板上老师的连线题和填空题。同桌之间互相批阅。
5、请同学自助复习第二三课的短文，从文中找出你的忘记的句子和段落，告诉大家并请会的同学来帮助你。
6、老师要求同学出声朗读课文，不会的地方问老师，做好修改和笔记。
7、老师示范朗读一遍，请同学认真听。
8、老师请同学在讲台面对大家大声朗读课文，并要求同学找出他的错误。
9、请同学们重新完成书中的短文写作，利用学过的单词和句式来写作一段短文，完成目标是三职务个句子，能够表达清楚你的意思。
10、请同学朗读自己完成的句子，大家分享。
11、课后作业。
反思：
第二篇：五年级(上)书法教案
第一课 独体字结构 教学目的：
使学生认识独体字中两种结构的写法，学习书写取中结构的字和偏斜结构的字，注意学生的书写姿势。教学重点和难点：
独体字的两种结构的写法；写偏斜结构的字，主笔不要过斜，使字的重心稳定。教学时数：1课时 教学过程：
一、谈话导入课题，背“写字歌”，强调书写双姿。
二、出示“中、结、折、主、飞、稍、斜、勿”。请学生们找出其中的独体字，并分析独体字的特点：独体字，直接由笔画组成，一般笔画较少，分取中结构的字和偏斜结构的字。
三、学习书写取中结构的字。
1、找出取中结构字的特点：中间竖是主笔，要直，两侧笔画要相称。
2、习书写：中、木、平、水、主 中：长竖要垂直，位于字的中心。木：横较短，撇、捺相称。平；点撇相称，撇起笔稍高。
3、练习书写。
四、学习书写偏斜结构的字。
1、说说写偏斜结构的字的要领：主笔不要过斜，使字的重心稳定。
2、学习写左偏斜的字：“夕”、“力”、“户”、“勿”。
3、学习写右偏斜的字；“飞”、“戈”、“气”、“式”（主笔向右偏斜）
五、学生练习书写并进行行款练习。
六、教师小结。
第二课 上下结构 教学目的：
使学生认识上下结构的字的规律，学习书写上窄下宽和上宽下窄的字，学习上下结构字的行款练习。教学重点和难点：
书写时要使上下结构的字上下对正，宽窄适当。教学时数：1课时 教学步骤：
一、揭示课题
二、指名书写上下结构的字，找出这类字的规律，并说说书写要求。规律：上下结构的字由上、下两部分组成，有的上窄下宽，有的上宽下窄。要求：书写时要使上下对正，宽窄适当。
三、学习书写上窄下宽的字。
1、出示上窄下宽的字：志、支、星、实、泉、笔、辈
2、读一读，说说书写这些字应注意什么？（先说后书写）“志” 首横偏上居中，下部托正上部。
“支” 撇捺舒展，左右相称。
“星” 横的间隔均匀，末横要长。
“泉” 下部右撇起笔要高。
“笔” 上部左低右高，下部底横较长。
“辈” 横的间距要匀，下横要长。
3、学生练习书写以上几个字和与上面几个字结构相同的字。
四、学习书写上宽下窄的字。
1、出示上宽下窄的字：分、学、金、皆、春、努
2、同位互相分析这些字的写法。
3、练习书写以上的字。
五、将所学知识运用到行款练习中去。
六、教师小结。
第三课 上中下结构 教学目的：
帮助学生认识上中下结构字的特点，掌握这类字的书写规律；学习书写上部较宽的字：意、章，学习书写中部较宽的字：苦、等、墨、茶、举、餐；学习书写下部较宽的字：克、草、率、篮、蕉、慧等等。教学重点和难点：
分清上中下结构的字的最宽部分，书写时上中下三部分要对正。教学时数：1课时 教学过程：
一、揭示课题
二、说说上中下结构的字的特点：上中下结构的字由三部分组成，每个字都有最宽的部分，写这类字要注意上中下三部分对正。
三、找出字帖中上中下结构的字的最宽部分，说说其上部的特点。上部最宽：意、章 中部最宽：赛、餐、崇 下部最宽：篮、蕉、慧
四、学习书写上部最宽的字。意 上部下横要长
章 上部下横长并与中、下部横间隔均匀。
五、分四人小组分析中部最宽和下部最宽的字的写法。茶 中部撇捺舒展。
崇 横的间距要均匀，中部上点要短。篮 中部比上部稍窄，底横要长。
六、学生练习书写中部最宽和上部最宽的字，并完成行款练习。
七、教师小结，表扬写得好的学生。
第四课 左右结构 目的要求： 帮助学生认识左右结构的字的特点和六种书写形式，学习书写左窄右宽的字和左宽右窄的字；学习书写左短右长的字和左长右短的字；学习书写左高右低的字和左低右高的字。教学重点和难点：
掌握左右结构的字的六种书写形式。教学时数：1课时 教学过程：
一、引言揭题。
二、出示：“位、利、雄、忙、印、油”，按要求填空。
1、左窄右宽
3、左短右长
5、左高右低
2、左宽右窄
4、左长右短
6、左低右高
左右结构的字有以上六种规律，书写时要先找准规律，再认真书写。
三、给下列字分类。
温 轮 新 如 蝶 红 孤 部 但 劝 摔 断
四、分析字的写法。
1、教师引路，分析应该注意的地方。“位” 右部稍短，左部稍长。“利” 右部比左部稍长。“雄” 左部窄短，右部宽长。“忙” 右部比左部宽短。“印” 左右宽窄相等，右部稍长。“油” 左窄右宽，右部边竖内斜。
2、其余的字学生自行分析。
3、练习书写。
五、完成行款练习。
六、教师小结。
第五课 左中右结构 目的要求：
帮助学生认识左中右结构的字的特点，学习书写左中右宽窄不同的字，书写左中右长短不同的字和左中右高低不同的字，掌握其书写规律和字的间架结构。教学重难点：
掌握左中右结构的字的各部分宽窄、长短、高低的不同。教学时数：1课时 教学过程：
一、游戏揭题。
1、照例将下列两组字中能组合在一起的字用线连起来。例：（村）羽 却 秋
（又）月 目 番
（树）（脚）（瞅）（翻）
2、老师讲述：
今天，我们将学习书写左中右结构的字。左中右结构的字由左、中、右三部分组成，这类字的三部分，有的宽窄不同，有的长短不同，有的高低不同。书写时要分清这三部分的位置。
二、学习书写左中右宽窄不同的字。
1、出示这类字。
2、分析左中右各部分的宽窄情况。“辨” 中部窄宽，右部比左部稍长。“嫩” 中部窄长，右部比左部稍长。“微” 中部窄短，左部、右部稍宽长。
3、学生练习书写。
三、学习书写左中右长短不同的字。
1、说说“树、倒、游、谢、鸿、储”左中右各部分长短情况。
2、学生练习书写。
四、学习书写左中右高低不同的字。
１、说说“脚、街、湖、谢、衍、御”左中右部分高低情况。２、学生练习书写。
五、完成行款练习。
六、教师小结。
第六课 包围结构 目的要求：
帮助学生认识包围结构的字的两种类型和半包围结构的三种形式；学习书写“左上包右下”、“右上包左下”、“左包右”、“上包下”、“下包上”的字；学习书写全包围的字。教学重难点：
认清半包围结构的字的三种形式，掌握正确的书写方法。教学时间：1课时 教学过程：
一、揭示课题。
二、分清半包围结构和全包围结构。
1、出示半包围结构的字“床、边、团、画、国、回、区、句、同、园”
2、找出那些字是半包围结构，那些字是全包围结构。
三、认识半包围结构的字的六种形式，将下列字按要求填空。厦 扇 幽习匹 周 延 赵
左上包右下：（厦 扇）左下包右上：（延 赵）右上包左下：（习）左包右：（匹）上包下：（周）下包上：（幽）
四、教师引导学生分析各种类型的字。“厦” 被包部分横画排列紧密，捺舒展。“边” “力”稍偏右上，点比横折钩稍高。“习” 三画的起笔依次稍偏左。“区” 被包部分对正包围部分上横。“同” 包围部分右“竖”比左“竖”长。“画” “田”字与四周笔画间隔要匀。
五、学生分析剩余的字。
六、学生练习书写。七、四人围一组，自主学习全包围结构的字。
八、完成行款练习。
九、教师小结。
第七课 独体字结构 目的要求：
通过教学，使学生掌握独体字结构及其写法；通过实际练习，掌握“取中结构”、“偏斜结构”的独体字的书写特征。教学重难点：偏斜结构字的写法。教学时间：1课时 教学过程：
一、复习导入：毛笔字的写法要领。
1、坐姿要求。
2、握笔姿势检查。
二、板书课题：独体字结构。
1、出示取中结构的范例。王 木 来 再
2、逐一指点。
“ 王”字首横位于格子的上部中间，竖要直，下横要长，三横间隔均匀。
3、老师范写。
4、学生试写，老师指点。
5、学生看帖，体会“木”、“来”、“再”三个字的结构特征。
6、学生自己体会三个字的结构特征及其写法，老师辅导学生。
三、指导偏斜结构的字。
1、偏斜结构字的特征。
例：“夕”首撇不要过于左斜，横撇折后行笔方向与首撇行笔方向基本一致。
2、老师范写“夕”要注意整个字的稳重。
3、学生根据老师的示范，练习写字。“户、飞、戈”各应注意什么？
4、学生进行行款练习。
四、展示作品，点评。
五、学生作业：练习写这八个字。
第八课 上下结构
（一）目的要求：
掌握上下结构字中的“上窄下宽”字的写法，指导学生基本掌握“音、昏、条、青”等字的写法；巩固学生的双姿。教学重难点： “昏”的写法。教学时间：1课时 教学步骤：
一、复习导入。
二、教授新课：讲 演 试 评
1、出示“音、条、昏、青、穷、冒、雪、前”等字。
2、具体指导“昏”字的写法。
“昏”首撇偏左上，竖提的“竖”稍向左斜，斜钩较长伸。
3、学生根据老师的范写，试着练习。
4、展示学生的字，评点。
三、学生练习写“上宽下窄”的字。老师巡视、辅导。
四、展评。
五、练习其他的字并进行行款练习。
第九课 上下结构
（二）教学要求：
通过练习，掌握“上窄下宽”这一类“上下结构”的字；通过“至、杰、歪、朵、华、泉”等九个字的练习揣摩“上窄下宽”等字的特征。教学重难点： “泉”字的写法。教学时数：1课时 教学步骤：
一、复习“上下结构”
（一）的几个字，回顾这类字的写法。
二、引入新课，板书课题。
三、具体指导“泉”字的写法。
“泉”字，上部边竖稍内斜，下部横撇的“横”上斜度较大，右边撇起笔要高。
四、学生试看写“泉”字，谈谈写好“泉”字的要领。
五、再读帖，看看其他字的书写特征。
六、逐一认识其他字。
七、老师巡视、辅导学生。
八、及时表扬写得好的学生。
九、学生书写作品展示、评点。
第十课 上中下结构 教学目标：
通过教学，使学生掌握上中下结构字的写法，注意长短，上中下三部分对正和宽窄适当，上中下必须紧凑；加强学生双姿训练。教学重难点： “衷、鼻”的写法。教学时间：1课时 教学步骤：
一、复习导入，激智激趣。
1、组织教学，观察学生的精神面貌，检查学生写字用具及摆放位置。
2、导入。
二、教授新课，讲演试评。
1、出示“京、意、苦、等、茶、等、衷、率、蕉、急、鼻、篮”这些字，比较一下这些字在写法上有什么不同？
2、指导“意”的写法。
〈１〉 出示“意”，讲要领，看书自由读提示。〈２〉 老师范写。〈３〉 学生试写。〈４〉 点评学生作品。３、指导“等”的写法。（同上）４、指导“率”的写法。（步骤同上）
三、学生练字，个别指导。
四、展示、赏析学生作品。
五、布置家庭作业，练习本课的字。
板书：
意 等 率
第十一课
左右结构 教学目标：
通过教学，使学生掌握左右结构的字的写法；指导学生练习本课各自的写法，注意使左右两部分的长短、宽窄、高低适当。教学重难点： “都、改、地”的写法。教学时数：一课时 教学过程：
一、复习导入。
１、组织教学，检查学生写字用具及摆放位置。２、同座位互查互纠正执笔方法。３、导入新课，出示课题。
二、教授新课，讲演试评。１、指导写“都”。
<1>出示“都”讲要领。（左部上边竖起笔较高，撇直长，“日”不要过于偏右，右部比左部低）〈2〉老师范写。〈3〉学生试写。〈4〉点评学生作品。
2、指导“改”的写法。
〈１〉 出示“改”，讲要领。（右部比左部宽长。左部横笔画均匀，右部撇捺舒展）
〈２〉 老师范写后学生试写，然后点评作品。（强调书写姿势）
三、学生练习写其它的字，教师巡视指导。
四、展示、赏析学生作品。
五、布置家庭作业。
板书设计：
左右结构〈一〉 左宽右窄 左窄右宽 都 改
第十二课 左右结构〈二〉 教学目标：
通过教学，使学生掌握左短右长，左长右短的左右结构字的写法，指导学生练习本课每个字的写法；加强学生双姿训练。教学重难点：
注意字的左短右长、左长右短的写法。教学时数：1课时
教学过程：
一、复习导入新课。
通过上节课的学习，同学们知道如何把左右结构的字写得美观？
二、教授新课，讲演试评。１、指导“海”的写法。
〈１〉 出示范字“海”讲要领。（三点水分布均匀，右边占的部分多）〈２〉 师范写后学生试写，然后点评学生作品。
2、指导写“练”。（与“海”的教法步骤相同）
三、学生练习写“阳、粒、观、时”等字。
四、展示、赏析学生作品。
五、布置家庭作业。
板书设计：
左短右长 左长右短 海 阳 左高右低 郎
第十三课 左中右结构的字 教学目标：
通过教学，使学生掌握左中右结构的字的写法；指导学生练习本课各字的写法，注意长短、宽窄、高低适当而紧凑；加强双姿训练。教学重难点：
“树、激、街”的写法。教学时数：1课时
教学过程：
一、复习导入，激智激趣。
二、教授新课，讲演试评。
１、出示本课要写的字，分析比较这些字的异同点。２、指导书写“树”。
〈１〉 出示“树”讲要领，看书，自由读提示。〈２〉 老师范写后，学生试写，然后点评学生作品。３、指导“街”的写法。
〈１〉 出示“街”，讲要领：中部比左部高，右部比左部、中部底而稍宽。〈２〉 老师范写后学生试写，然后点评学生作品。
三、学生习练其它的字，教师巡视，个别指导。（配乐）
四、展示、赏析学生作品，共同小结。
五、布置家庭作业：练习写本课的字，每个字写一排，一周内完成。
板书设计：
长短不同 宽窄不同 高低不同 树 激 街
第十四课 半包围结构〈一〉 教学目标：
通过教学，让学生掌握半包围结构中左上包右下、右下包左上的字写法；注意半包围结构字的内外协调，重心稳定；加强学生的双姿训练。教学重难点：“度、扇、司”的写法。教学时数：1课时 教学步骤：
一、复习导入，激智激趣。
１、组织教学，观察学生精神面貌，检查学生的坐姿和执笔方法。２、导入：今天，我们又请来了几个新朋友。（出示本课的生字）今天来的朋友有什么共同点？又有什么不同的地方？ 随机板书课题：左上包右下 右上包左下
二、教授新课，讲演试评。
1、指导“度”的写法。
〈１〉 出示“度”讲要领。（被包部分横画对正点，撇捺左右对称）〈２〉 老师范写后，学生试写，然后点评学生作品。
2、指导“扇”的写法。
〈１〉 出示“扇”，讲要领。（首点稍偏右，被包部分比横折稍密。“羽”的右部比左部稍宽大）
〈２〉 师范写后学生试写，再点评、欣赏学生作品。
三、学生习练其它字，教师巡视个别指导。（配乐）（强调双姿）
四、师生共同小结：展示、赏析学生作品。
五、布置家庭作业：练习本课的字。
板书设计：
左上包右下 右上包左下
度 扇 司
第十五课 半包围结构〈二〉 教学目标：
使学生掌握半包围结构中左下包右上、上包下、下包上、左包右的字的写法；进一步巩固半包围结构的字的内外协调，重心稳定的训练。教学重难点：
“道、网、画”的写法。教学时数：1课时 教学过程：
一、复习导出课题。
二、授新课，讲演试评。１、指导“道”的写法。
〈１〉 出示“道”讲要领。板书：左上包右下。〈２〉 老师范写后学生试写，然后点评学生作品。２、指导“画”的写法。
〈１〉 出示“画”，讲要领。板书：下包上。〈２〉 老师范写后学生试写，然后师生点评。
三、学生习练其它的字，老师巡视作个别辅导。（配乐）（强调双姿）
四、展示、赏析学生作品，师生共同小结。
五、布置家庭作业：练习写课本的字，每个字写一排。
板书设计：
左下包右上 上包下 道 层
下包上 左包右 画 区
第三篇：美术五年级上教案
1、悠悠老街
一、教学目标
1．探访老街的历史与文化。
2．学习用不同的美术形式对老街进行记录或描绘。
3．在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中，增进对地方传统文化的关注、尊重及热爱之情。
二、教材分析
1．教材编写思路。
悠久的历史、繁华的过去、驻留过的名人，为老街留下了许多宝贵的财富和故事。老街古建筑群历经沧桑，具有其独特的地域特色，蕴含着深厚的历史文化，是当地的文化遗产。这些老街再现了不同时代的繁荣，折射出前人建筑艺术的高超和绝妙，具有很高的研究价值，为我们今天发掘美术资源，探讨传统美术文化提供了范例。本课以探访家乡老街的历史与文化的活动，让学生从美术角度去感受、体会其中的历史文化内涵。学习用简洁的文字或速写、摄影等方法记录下来，作为创作的素材。教材选用了安徽的屯溪老街、浙江的西塘老街、绍兴的老街、南浔的水巷风貌等摄影作品，通过赏析，感受各地老街在岁月的沉淀中显露出浓郁而独特的古韵和人文气息。通过与现代城市建筑的对比，学会了解、欣赏历史文化建筑的特点，感受老街古建筑群所展现出来的线条韵律美、色彩简约美、构造节奏美、雕刻典雅美和意蕴和谐美。
不同季节、不同时间的老街风光照片的呈现，使学生犹如芽越时空：漫步老街，踏着磨得光溜溜的青石板小路，穿过曲曲折折的小巷，在那些乌黑发亮的门板上，在写满岁月沧桑的街面店铺中感受昔日的繁华；拾阶而上，在拱桥上感受老街特有的文化底蕴；临窗而倚，从白墙黛瓦中呼吸着老街浓厚的诗情画意。在学生凭吊古物、品玩老街、寻觅人文的活动中，激发他们探访历史文化活动的热情。一组反映老街传统风俗的图片，向学生展示了这些正在慢慢淡出人们视线的老行当。学生在探究传统文化的同时，进一步培养尊重、热爱传统文化的情感。教材还提供了一组同龄人的作品，通过赏析，使学生学习用丰富的美术手段记录传统历史文化的方法，拓宽思路，创作出富有个性的作品。
2．重点、难点。
重点：学习用美术形式对传统历史文化进行记录或描述。
难点：运用不同的美术形式表现老街。
三、教学课时2课时
四、教学设计 第一课时 课前准备
(学生)常规绘画工具、相机等材料。
(教师)课件、常规绘画工具、相机等材料。教学过程
1．欣赏各地著名的老街，初步感受历史老街的风光。
揭示课题《悠悠老街》。
2．说说自己家乡老街的历史和故事。
3．引导学生欣赏老街不同时间、不同季节的摄影作品，感受老街上的自然风光。
4．引导学生欣赏老街上各种古老建筑的摄影作品，感受老街上历史建筑的特色。
5．引导学生欣赏一组反映老街上保留着的传统风俗的摄影作品，感受老街上的传统文化。
6．学习建议：课后和同学一起寻访老街上的传统风俗文化和历史建筑。第二课时 课前准备
(学生)常规绘画工具、相机等材料。
(教师)课件、常规绘画工具、相机等材料。教学过程
1．观看老街视频，揭示课题。
2．交流：和同学一起用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时，有什么困难?又有什么趣味发现?
3．写生创作指导。
(1)赏析表现老街风貌的优秀美术作品。
(2)教师讲解并演示创作写生的方法。
4．同龄人作品欣赏。
5．学习建议：通过写生或记忆画的形式表现老街。6．展示评价。
7．拓展：不同美术形式表现的悠悠老街。课后反思：
在我们的周遭，有很多历史遗留下来的传统文化，这些文化大多正以惊人的速度流失，有的正在被我们重新认识和保护，这就迫切需要我们关注历史文化，尤其是本身就具有很多审价值和文化遗存，可以从艺术的角度去感受、理解，欣赏，用美术手段来记录，表现。
2、传统门饰
一、教学目标
1．中国传统门的类别、装饰特点。
2．通过对门饰的观察、欣赏，初步学习运用剪纸或绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。
3．培养热爱中国优秀文化传统的品质。
二、教材分析
1．教材编写思路。
门是家与社会的区隔，也是家的颜面。在中国传统的门饰上，我们可以了解到不同时代的社会风尚及生活习俗，反映了浓厚的文化内涵，精致与华美尤为突出。中国门饰一般以雕刻为主，北方以彩绘木雕为多，南方则以浮雕、镂空雕为主。经过中国民间工匠数千年的摸索，使门的雕饰技艺极为精湛，真正做到了美观与实用相结合。通过学习，了解门的装饰可以提高学生的造型能力和审美能力，更能激发学生热爱中国传统艺术的情感。本课教科书首先是呈现了几幅精致的中国门饰图片，激发学生审美情趣，又通过小知识了解到中国传统门饰上的主要内容。图片与文字的完美结合，为学生创设了一个美的氛围。教科书提供的几幅图片特写，比如门钹、门环装饰的细节，更是以小见大，让学生从细致处感悟到门饰的造型美与文化美。教材提供的通过折、剪、刻方法制作门饰的步骤图，让学生了解到一些基本的门饰制作方法。学习建议主要是为了让学生通过自己的观察、欣赏，制作出绘画或剪纸形式的门饰，也可以通过欣赏同龄人的作品来激发自己的创作灵感。
2．重点、难点。
重点：用绘画或剪纸的形式表现中国传统的门饰。难点：创作的作品表现出传统的装饰风格。
三、教学课时1课时
四、教学设计 课前准备
(学生)彩色卡纸、综合材料、剪刀、双面胶、水彩笔。
(教师)多媒体课件。教学过程
1．介绍导入新课。
(1)欣赏各类传统门饰的图片。(2)引入课题：《传统门饰》。2．欣赏相关作品。
(1)欣赏各种各样的门饰。
(2)了解“门“各部分的名称、及“门”的细节装饰。提问：你觉得这些传统门饰美在哪里?它们各有什么特点？ 学生小组讨论。
3．教师提出作业要求：
(1)用对折剪刻的方法制作一副门的剪纸。(2)用线描的方法表现不同风格的门饰。4．学生构思创作。5．教师巡视指导。
对创作中普遍出现的问题作集体和个别的指导。6．评价。
能否在传统图案上进行创新；
能否在作业中有意识地运用一些形式原理；
能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见。7．拓展。课后反思：
本课教科书首先是呈现了几幅精致的中国门饰图片，激发学生审美激情，又通过小知识了解到中国传统门饰上的主要内容。图片与文字的完美结合，为学生创设了一个美的氛围。教科书提供的几幅图片特写，比如门钹、门环装饰的细节，更是以小见大，让学生从细致处感悟到门饰的造型美与文化美。同时，教材还提供了一些欧洲建筑的门饰图片，帮助学生在对比中感受到西方门饰的特点及文化内涵。最后，教材提供的通过折、剪、刻方法制作门饰的步骤图，让学生了解到一些基本的门饰制作方法。课后，学生能通过自己的观察、欣赏，制作出绘画或剪纸形式的门饰。
3、适合纹样
一、教学目标
1．欣赏适合纹样，感受适合纹样的艺术特色，了解适合纹样的不同样式及构成特点。
2．学习适合纹样的设计方法。
3．通过学习，了解适合纹样在生活中的应用，提高美化生活的能力。
二、教材分析
1．教材编写思路。
《适合纹样》属于“设计·应用”学习领域的课程。适合纹样是指将一种纹样适当地组织在某一种特定的形状或空间中，具有装饰效果的纹样。适合纹样在生活中随处可见，可用来装点我们的生活，如刺绣、花布、花瓶、地面、墙面、窗花等都会用到装饰纹样。本课贴近学生生活，教师可利用实物引导学生直观感知适合纹样的美和适合纹样与生活的关系。
设计适合纹样，首先要确立适合纹样的外框形状(可以是三角形、圆形、菱形、方形、多边形等)；其次，是内部纹样的选择，适合纹样的内部纹样内容可以是花卉、人物、动物、风景等。适合纹样的构成一般有对称式、均衡式、向心式、离心式、旋转式等多种形式。要设计一个漂亮的适合纹样，不仅图纹形态要美，色彩搭配也很重要。
2．重点、难点。
重点：了解适合纹样的不同样式、构成特点及设计简单的适合纹样。
难点：运用点线面的组合、色彩的合理搭配，表现出丰富多彩的适合纹样。
三、教学课时1课时
四、教学设计 课前准备
(学生)绘画用具、各种纸张等。
(教师)课件或视频、范作、图片和实物等。教学过程
1．欣赏导人，引出课题。
(1)欣赏生活中的适合纹样。说一说：你还在生活中见过哪些适合纹样呢?
(2)揭示课题：《适合纹样》。
2．观察分析，研学新知。
(1)欣赏适合纹样作品，说一说：什么是适合纹样?
(2)欣赏适合纹样作品，小组讨论：适合纹样的构成形式有哪些? 对称式：纹样上下或左右相同，同形同色，整齐稳重。均衡式：不对称，纹样不同形、不同色，自由活泼。向心式：纹样由外往中心排列。离心式：纹样由中心往外排列。
旋转式：纹样由中心顺时针或逆时针扭曲。
(3)欣赏同龄人作品，学习作品优秀之处。提问以下适合纹样运用了哪种构成形式?(4)提问：你知道如何创作适合纹样吗?
3．学生创作，教师指导。
(1)选择一个形状和纹样素材，设计适合纹样。
(2)也可以为一件生活用品设计适合纹样。
(3)提示：
①适合纹样与里面的纹样要适合外形，即使去掉外形，仍能显示出原来的形状特点。②纹样绘制时要注意色彩的关系，如对比与和谐
4．展示评价，拓展延伸。
(1)举办“适合纹样赏析会”，请学生将自己创作的适合纹样作品贴在黑板上进行自评，互评。(评价建议：从适合纹样的构思、创意、点线面的组合和色彩搭配等方面进行评价)
(2)教师以恰当的语言对适合纹样和学生作品进行小结，引导学生加强在生活中观察与运用适合纹样，提高美化生活的能力。课后反思：
本课以美术新课程标准为指导，注重以学生为教学主体，学习的过程中营造轻松的交流氛围，采用“愉快式教学”“生活化教学”，运用多种教学手法和组织形式，如通过欣赏作品感悟生活中的美、通过比较纸盘的不同纹样了解适合纹样的特点、通过小组竞赛探讨适合纹样的形式美„„让学生在轻松的课堂氛围中，通过自己的发现、与同伴的共同探索等过程，自主发现学习适合纹样的特点以及创作适合纹样的方法。
4、好看的装饰画
一、教学目标
1．了解装饰画的起源、种类、作用，感受装饰画独特的艺术美。
2．学习装饰画的设计方法，培养学生的设计能力。
3．培养将美术作品运用到生活中去的意识，激发对生活的热爱之情。
二、教材分析
1．教材编写思路。
装饰画是一种非常讲究与环境的协调并起到美化装饰效果的独立艺术形式，它历史悠久，题材丰富多样，在现代生活中运用广泛，具有鲜明的欣赏性和装饰性，可以满足人们
不同的审美需要。本课属于“设计·应用”学习领域。教学首先引导学生感受装饰画的独特的美感，并通过教学，使学生了解装饰画的起源、种类和作用，感受装饰画与生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。本课的教学重点是学习装饰画的设计三要素：造型、色彩、构图。教师引导学生从写生人手，运用夸张、变形、概括、修饰等方法进行创作，设计出有创意、有美感的装饰画。教师引导学生将装饰画运用到生活中去，激发学生对生活的热爱。
2．重点、难点。
重点：学习装饰画设计的基本方法，尝试设计装饰画。难点：灵活运用装饰画设计方法，设计有创意的装饰画。
三、教学课时
l课时
四、教学设计 课前准备
(学生)彩色纸、彩色笔、绘画铅笔、画框等。
(教师)范画、课件等。教学过程
1．欣赏引人。
(1)课件出示生活中的装饰画，提问：这样的画给你带来怎样的美感?我们应该把它称为什么画?
(2)说一说：你对装饰画的第一印象是什么?
(3)说一说：你还在什么地方，见过怎样的装饰画?
(4)教师小结：生活中，我们经常能见到这种“与环．境协调，起到装饰、美化环境的画“，我们把这样的画称为“装饰画”。因为装饰画具有鲜明的欣赏性和装饰性，所以 人们称它为：“经过化妆、打扮出来的画。” 出示课题：《好看的装饰画》。
(5)教师讲解装饰画的起源，师生共同感受装饰画悠久的历史。
2．交流探究。
(1)欣赏著名的装饰画作品，进一步感受装饰画独特的美。
(2)与写实的绘画相比，装饰画具有怎样的美感?
(3)通过照片与装饰画的对比，学习装饰画的设计方法。
师生共同探究装饰画的方法：夸张、变形、简化、概括、修饰等方法；总结装饰画 的设计三要素：造型、色彩、构图。
3．设计实践。
(1)教师示范的装饰画设计方法，强调作品创作时可以是形状的装饰变化，也可以是色彩的装饰变化。
(2)学生了解装饰画绘画步骤。
(3)学生了解装饰画的组合形式：独幅式装饰画和组合式装饰画。
4．尝试创作。
(1)教师提出创作建议：①设计一幅以《花》为主题的独幅式装饰画；②小组合作设计一组以《花》为主题的组合式装饰画。
(2)学生进行创作，选择完成组合式装饰画的同学进行讨论分工，合作完成作品，5．课外延伸。
(1)学生作品完成后，在教室展示作品，并填写作品说明。
(2)教师组织学生欣赏装饰画展，进行自评和互评。
(3)欣赏多种材料制作的装饰画，让学生了解装饰画的表现形式和材料非常丰富，值得课外继续去研究学习。
(4)可以尝试将自己设计的装饰画运用到生活物品中去。(如设计茶杯垫、T恤衫等)课后反思：
在教学方法上，我以启发，诱导为主，注重学生学习的探究和合作，如在观察、分析各种废旧材料的形态、色彩、肌理等特征时，我不是直接告诉学生，而是调动学生的自主学习的兴趣，提出问题：“你对哪些废旧材料感兴趣？利用它能制作什么内容的装饰画？“这样的方式激活学生思维，诱发积极的言语应答。
5、生活中的民族纹样
一、教学目标
1．了解生活中的民族纹样，认识民族纹样的内容美，感受民族纹样的形式美。
2．画画自己喜欢的民族纹样，能在平面图形设计中选择喜欢的民族纹样来装饰。
3．尊重民族文化，感受民族纹样的艺术魅力，发现并创造生活美。
二、教材分析
1．教材编写思路。
本课属于“设计·应用”学习领域的内容。人们在衣、食、住、行、用各个方面，都离不开匠心设计图案的装饰和美化。在生活中，美的花布、美的服装、美的鞋帽，把人们打扮得更加漂亮；美的卧室、美的家具，使人们的居住环境更舒适。民族纹样是人们把生活中的自然形象经过概括、夸张、变形和修饰等手法进行艺术加工而成的图形，使其纹样、构罔、色彩等都适合实际运用的要求。人们称它为“经化妆、打扮来的图形”，它在形式上具有一定的完整性，有上下、左右、交叉或中心对称的特点，给人以和谐、稳定、整体和庄重的美感。
2．重点、难点。
重点：感受民族纹样的造型美和形式美，把自己喜欢的民族纹样装饰在平面图形设计中。难点：能把喜欢的民族纹样应用于平面设计，体现出较好的色彩搭配和构成。
三、教学课时1课时
四、教学设计 课前准备
(学生)课前搜集具有民族纹样的物品，彩笔、画纸。
f教师)有民族纹样的相关物品，多媒体课件。教学过程
1．新课导人。
教师：出示普通花布和有民族纹样的花布(最好是实物)。比一比，两块花布的纹样有什么不同? 小结：民族纹样的花布更别致，这些民族纹样在生活中也是随处可见。今天我们学习《生活中的民族纹样》。
2．了解民族纹样的应用。
(1)出示：民族风的服装、包、鞋。体会：民族纹样使服装、鞋、包更漂亮。
(2)出示：民族风的家居布艺。
体会：民族纹样使布艺更美丽、环境更舒适。
3．认识民族纹样。
(1)美在变化与统一。①出示：白族刺绣小围兜。
猜一猜：这个小围兜为谁设计?美在哪里? ·口水兜上有什么纹样? ·纹样是怎么构成的? 小结：图案中有动物纹样和植物纹样，对称的构成方式，色彩丰富。②出示：彝族刺绣肚兜。
看一看：肚兜上的图案美在哪儿? ·肚兜上有什么纹样? ·花纹是怎样构成的? ·选用哪些颜色搭配的?有什么寓意? 小结：直立对称的构成方式。中间是人物纹样和花草纹样；周围是连续花草纹。
它主要有三种颜色：红色表达热情、豪放；黑色表达严肃、尊贵；黄色表达和平、亲切。
(2)美在对称与平衡。出示：白族扎染方巾。
想一想：在抽象的图案中你看出了哪些纹样? 这个图案花纹是怎样构成的? 用什么颜色搭配的? 小结：本图案是圆形放射的骨式，主要由几何纹和花草纹组成；典雅的蓝底白花源于植物染料蓝草的作用。
(3)美在对比与调和。出示：适合纹样蓝印花布。
找一找：这个蓝底白花的图案中有哪些植物和动物? 想一想：美观的同时又有什么寓意? 小结：石榴寓意多子多福；喜鹊寓意吉祥；猫寓意耄耋富贵。(民间有将猫、蝶和牡丹组合在一起，称为“耄耋富贵”，作为对长寿和富足的祝福)
(4)尝试练习。教师示范；
学生选择自己喜欢的民族纹样来试着画一画。
(5)学生作品赏析。
①同学们的作品参照了民族纹样进行创作，使两件作品既整体统一，又有局部变化(民族纹样、变化又统一)。
②变中求整，平中求奇。
4．实践探索： 试一试：请你把今天学到的画民族纹样的本领，设计并装饰在平面的图形中，美化生活物品。学生创作20分钟。
5．作业展示。展示学生的作品，自评和互评。
(1)说一说：“我”用民族纹样装饰了什么东西?表达了自己什么想法和感受?
(2)评一评：你喜欢哪一幅作品?你看出来作者用了什么纹样装饰的? 总结：今天我们了解了生活中的民族纹样，认识了民族纹样的内容美，感受到了民族纹样的形式美，还能在平面图形设计中选择喜欢的民族纹样来装饰，美化生活物品。
6．课外拓展。
生活中其他民族元素的应用。课后反思：
这是一堂汇集了造型、表现、设计、应用的综合课。纹样在生活中随处可见，它装点了我们的生活，美化了我们的心灵。通过本节课的学习，让学生了解纹样并讲纹样运用于生活之中。本课是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展，具有重要的作用。欣赏，是培养学生审美素质的有效途径之一。
6、运动会奖杯设计
一、教学目的
1．认识运动会奖杯的独特特点和多样的造型美。
2．发挥想象，尝试用泥塑表现一个造型新颖、制作别致的运动会奖杯。
3．通过学习活动，体验为学校运动会设计奖杯的参与感、成就感，感受设计对于提升运动会文化内涵的重要价值。
二、教材分析
1．教材编写思路。
本课为“设计·应用”学习领域内容。现代创意设计学习的一个很重要的价值，是引导学生学着美化自己周边的环境，提高他们的生活、社会活动品味。本课以“为运动会奖杯设计”为学习主题，不仅可以让学生们了解有这样一类专门为体育运动设计的奖杯，而且还可以作为一种文化创意活动，配合学校的运动会加以同步进行，从而让学生有机会到具有真实感、挑战性的设计学习活动中来。其间，学生将自然而然成为校园文化建设的一份子，从中还可培植爱校思想，并发展随时“将创意应用于生活“的现代设计精神和创新意识。本课应该围绕两个要点加以学习：一是引导学生拓展奖杯的造型思维，从而设计一个有着某个运动项目内涵特点的、独特造型的奖杯；二是泥塑手法的基本要领的掌握和个性表现。这两个方面水乳交融地加以引导好了，学生就能获得较好创意设计。
2．重点、难点。
重点：尝试用泥塑表现一个新颖的奖杯造型。
难点：奖杯造型设计的独特和新颖。泥塑制作中的部件连接。
三、教学课时1课时
四、教学设计 课前准备
(学生)陶泥、搜集的各种奖杯图片，了解知名运动会奖杯背后的故事和艺术特点。
(教师)各种奖杯的图片和自制课件。教学过程
1．营造聚焦奖杯的话题情境，在视觉回忆中导入。
(1)老师打开奖杯王国的大门，和大家聊天：你看到过哪些比赛的奖杯(如美术、体育、科技等)?都有哪些特点?(鼓励学生畅所欲言)
(2)猜一猜：你认为这是一个什么种类的奖杯?为什么?
(3)教师小结：指出运动会奖杯是体育健儿通过自己的努力拼搏得到的荣誉，是奋发向上的象征。今天，我们也来为学校的运动会设计奖杯，随即引出学习主题：《运动会奖杯设计》。
2．解读奖杯背后的人文故事，在初步交流中感知。
运动会的奖杯上，有的以某个运动项目的一些元素为造型，易于辨认，如足球形；有的，背后有着捐赠人或主办方的故事，需要我们研究一番才知。
(1)你认识这些奖杯吗?你知道这些奖杯背后的故事吗?
(2)你觉得这些奖杯的外形都像什么?难道奖杯都像“杯形”吗?
3．探析多样奖杯的多样造型，在视觉分析中拓思。
(1)这些奖杯的形状有什么不同?像什么形状?(学生感受其形状不同，说得有道理即可)
(2)发连线卡，引导学生连连线，感受奖杯的多样造型可能。并问：你还有什么有趣的奖杯形状设计可能?
4．探究泥塑奖杯的个性技巧，在猜想观看中领悟。
(1)今天这节课，我们主要探索用泥塑的方式来进行奖杯的设计，根据你的观察，你认为这个奖杯应该怎样做出来?奖杯上采用了哪些泥塑方法?
(2)结合示意图或视频，说说：制作过程的难点是什么?怎样解决?(教师听取学生回答，并作必要补充，就如何连接得更牢作一些讲解、示范等)5．探寻奖杯作品的创意之处，在视觉欣赏中提升。(1)这三个奖杯的形状有哪些不同?(2)在泥塑表现上，哪些地方特别精彩?是怎么表现的? 6．采用泥塑手法的奖杯设计，在制作表现中创意。(1)用泥塑的方法为运动会的比赛设计、制作一个奖杯。(2)要求造型别致、美观。
7．多元赞赏创意的展示评价，在成功体验中超越。采用泥塑展示架或橱窗展示学生作品，引导学生说一说：
(1)向同学介绍自己设计的奖杯创意之处。
(2)学生相互比一比谁的奖杯做得最好。课后反思：
这是一堂汇集了造型、表现、设计、应用的综合课。本课是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展，具有重要的作用。欣赏，是培养学生审美素质的有效途径之一。
7、泥娃娃
一、教学目标
1．欣赏和了解泥塑人物的形式和特点。
2．学习运用多种泥塑方法来表现儿童的活动，运用泥饭、泥条、泥块、泥团来塑造人物的动态特征，并注意刻画表情。
3．感悟泥塑人物的艺术魅力，提高对泥塑人物的造型能力。
二、教材分析
1．教材编写思路。泥塑是一种传统艺术，是我国民间美术的一朵奇葩，其表现形式与艺术风格都体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。无锡的“惠山泥人“、天津的“泥人张”等，早已享誉中外。
本课是以“人物"为对象，表现泥塑动态的活动。通过赏析传统的和现代的泥塑娃娃作品，让学生感受泥塑作品的造型、色彩及人物表情的特点，了解相关的知识，并运用多种泥塑方法表现儿童的造型。
教科书中展示了一系列泥塑作品。民间艺人创作的《大阿福》造型生动、憨态可掬，充分表现了惠山泥人的艺术特点。宋代作品《泥孩儿》泥人虽小，却生动地塑造了孩童们嬉 戏时的情景——孩童或双手抄袖而立，或作戏耍状，使学生对泥塑中具象写实表现人物动态的形式有了一定的认识。《放鞭炮》、《刘海戏金蟾》这些现代泥塑作品的一一呈现，使学生 在赏析之余，深入观察放鞭炮、戏金蟾时泥娃娃的五官、身体、四肢相应的动态变化，进一步掌握不同站立人物丰富的动态变化特点，激发学生用泥塑来表现儿童的动态美。
泥塑人物的方法有很多，本课的重点是运用不同的方法表现儿童的造型，创作出充满童趣、富有个性的作品。教学过程中，启发学生去探究、捕捉人物简单的动态造型及表情的主要特征，思考哪些动态适合用泥塑来表现。注意从学生已有的泥塑能力出发，结合泥塑人物的制作步骤图，适当将制作方法简单化，从易到难、从观察到动手表现，逐步进行引导。锻炼学生对泥巴湿度的控制能力和揉泥巴的能力，学习用泥板、泥条、泥块、泥团等捏塑方法，表现自己熟悉的娃娃形象。提醒学生塑造时注意泥塑人物身体的稳定性，对五官表情、肢体可以进行恰当的夸张变形，也可以对作品进行彩绘，尽可能让学生有一次较为成功的泥塑体验。
2．重点、难点。
重点：学习运用多种泥塑方法塑造富有动态的泥人，并注意刻画表情。难点：泥塑人物动态的稳定性。
三、教学课时2课时
四、教学设计 课前准备
(学生)黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。
(教师)课件，黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。教学过程
1．引导学生欣赏惠山泥人《大阿福》，说说大阿福的来历。
2．小结：惠山泥人的艺术特色。
3．揭示课题：《泥娃娃》。
4．引导学生欣赏宋代泥塑作品《泥孩儿》，感受中国传统泥塑作品的艺术魅力。
5．引导学生欣赏泥塑作品《刘海戏金蟾》、《放鞭炮》，进一步学习艺术家泥塑表现人物神态及动态的造型方法。
6．引导学生学习教科书中第1 7页的泥塑人物的步骤图，教师适当进行示范。
7．欣赏同龄人的作品，进一步学习泥塑人物多样的表现方法，拓宽创作思路。
8．作业建议：运用不同的方法以半身像的形式来塑造自己喜欢的娃娃形象。
9．学生创作，教师巡视并进行个别指导。
0．展示评议：与同学说说自己作品的特点。
11．拓展延伸：泥塑人物赏析。课后反思：
《泥娃娃》一课中，利用陶泥或彩泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行“娃娃面部表情”造型，学生们积极性被调动起来了。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。在教学中，我采用小组合作的学习方式，每组以组长为中心，经过讨论后进行分工。同学们有的揉，有的搓，有的捏，有的若有所思。
8、吹吹打打
一、教学目标
1．学习抓住人物在吹打乐器表演中的动态特征，进行适当的夸张表现手法；并尝试用泥塑进行圆雕造型表现。
2．通过小组合作学习、实践操作等活动提高对人物动态的观察能力和泥塑造型的表现能力，知道用美术的方式表现生活。
3．体验泥塑造型活动的乐趣，在夸张人物动态的造型活动中提高对泥塑人物的审美情趣。
二、教材分析
1．教材编写思路。本课学习材料和前一课《泥娃娃》是一个单元的内容，即在能用泥塑一个娃娃的基础上以“吹打乐器表演”的人物动态为切入点，学习用夸张表现手法尝试泥塑圆雕人物造型。本课学习内容以安塞腰鼓的小知识学习和实景摄影作品欣赏来引入，目的是让学生关注生活中的非物质文化遗产。这些来自生活中的文化艺术可以启发学生热爱祖国，懂得对国家非物质文化遗产保护的重要性。同时在欣赏评析中也可以激发学生感受到吹打乐器情感表达的丰富张力，激起学生学习和创作的热情。此课的学习是属于“造型·表现”领域。本课教学要突出该领域的学习特点，重在引导学生学习根据泥的特点，结合自己的创作意图，灵活运用所学的方法创作美术作品；运用造型元素和形式原理，表达思想与情感。书中的步骤图例是为了引导学生自主学习、初步了解有关整体捏塑的步骤和方法。三组学生作品可以为学生后面的创作表现开阔思维广度，让学生在欣赏同龄人的作品中深刻体会夸张的造型方法及作用。
2．重点、难点。
重点：用泥塑圆雕的形式表现演奏吹打乐器的人物。
难点：能抓住人物形、情特征进行适当的夸张，表现出人物演奏时的动态。
三、教学课时2课时
四、教学设计 第一课时 课前准备
(学生)陶泥、泥刀、木板一块、抹布(或旧报纸)。
(教师)多媒体课件、实物投影仪、陶泥、泥塑作品若干。教学过程
1．引导学生欣赏《击鼓说唱俑》等经典陶俑泥塑作品后，教师简单介绍吹打乐的历史，并出示课题《吹吹打打》，提出本课学习任务——用泥塑表现演奏吹打乐器的人物。
2．欣赏、了解安塞腰鼓列入国家级非物质文化遗产等知识，初步感受吹打乐表演时活泼快乐、激情四射的魅力。
3．引导学生欣赏杨奇瑞的现代雕塑作品《丑娃参军》，重点对“爷爷”这一人物进行深入赏析，深刻体会夸张的造型方法和作用。
4．引导学生小组成员之间自主学习交流：欣赏课本第19页的图片，说说这些人物的哪些地方最吸引你?教师巡视辅导，启发学生重点观察人物的眼睛、嘴、鼻、体态等的造型变化，感受夸张表现的魅力。
5．教师演示制作步骤，引导学生观察在人物的整体泥塑时要把握好整体简单刻画和局部细节的深人刻画对比。
6布置作业要求：能用泥塑的方法表现一个正在表演吹打乐的人物，要注意夸张人物的动态。
7．学生进行作业．教师巡视并进行个别化辅导一
8．引导学生展示介绍完成的作业，互相观赏并进行评价=评价重点放在人物造型上看看是否和前一课的泥娃娃造型比较有更夸张的动态：
9．教师小结并布置第二课时的课前准备：要求学生课后观看和搜集各种本地民间传统的吹打乐、现代打击乐、学校乐队表演的视频节目和图片资料等。第二课时 课前准备
(学生)课前搜集的乐队表演图片、陶泥、泥刀、木板一块、抹布(或旧报纸)。(教师)多媒体课件、实物投影仪、小组合作学习任务单、陶泥、泥塑作品若干。教学过程
1．请学生展示第一课时学习后搜集的关于吹打乐表演的各种图片。引导学生重点观察人物的夸张动态和乐队表演成员之间的站位配合等。2．引导学生进行小组学习，完成以下两个任务：
(1)组内展示自己的图片并互相进行简单的介绍。(2)选出最适合用泥塑表现的一张图片。
3．教师在学生小组代表汇报之后进行小结：吹打乐因为其激情四射，感染力特强，演员演奏时动态很有特点，演奏的乐器也各具特色。引导学生欣赏图片后布置本课时作业 要求：小组合作，塑造一个小乐队演奏的场景。
4．教师引导学生有序开展小组活动，学习合理分配任务、高效完成任务的方法。
5．学生小组合作完成作业，教师巡视进行个别化辅导。
6．引导学生展示完成的作品，互相观看并进行评价。
7．教师小结本课内容的学习，鼓励学生在课后继续注重泥塑动态人物的作品欣赏，进行人物的多种造型练习。课后反思：
这一课中，利用陶泥或彩泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行造型，学生们积极性被调动起来了。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。在教学中，我采用小组合作的学习方式，每组以组长为中心，经过讨论后进行分工。同学们有的揉，有的搓，有的捏，有的若有所思。
9、飞天
一、教学目标
1·运用讲故事、配演说词、示范、临摹等方式激发学生学习兴趣，了解飞天的故事、飞天的产生过程与创作手法。
2．认识敦煌莫高窟中飞天的形象，了解三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，掌握飞天的三个典型样式，同时能用简单的线条临摹或描摹飞天作品。
3．体会三个典型时期飞天的形象特点，从而促进审美情感的升华。
二、教材分析
1．教材编写思路。
《飞天》属于“欣赏·评述”学习领域。根据学生的年龄特征，将欣赏定位于对敦煌莫高窟唐代飞天和三个典型时期飞天艺术形象特征的不同点的掌握，通过整体欣赏形象、分步欣赏形象，了解和体会敦煌莫高窟飞天造型和样式，感悟飞天形象的优雅，体会飞天艺术的价值。本单元教学内容分两课时完成，第一课时，通过设问、讲故事、做习题，让学生掌握飞天的概念、职能和出处。通过看视频，听老师讲解，让学生了解飞天的发展历史和运用的地方。通过讨论和当小导游的游戏，进一步巩固对飞天的概念、职能、发展历史等知识的掌握，感受飞天形象的优美之处。第二课时，通过设问，赏析三个典型时期的飞天；通过个人发言、小组探讨、教师示范、自主练习，寻找、理解、识记不同时期飞天的典型区别，并初步掌握飞天体态的画法；运用所学知识，再次临摹或描摹已有飞天形象，深刻理解和体会飞天艺术形象的价值。
2．教学重点、难点。
重点：认识中国敦煌莫高窟中飞天的形象，掌握三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，辨别出飞天的三种基本样式。
难点：分析飞天形象的时代特征，使学生能用简单的线条临摹或描摹飞天作品。
三、教学课时2课时
四、教学设计 第一课时 课前准备
(学生)同体胶、彩色水笔、刃刀、4K硬卡纸一张。
(教师)各种飞天图案若干组，圆形，方形，三角形构图框若干组，课件一个。教学过程
1．导入：创设情景，激发兴趣。
教师指导：分步局部出示敦煌莫高窟第320窟双飞壁画。
问题一：你们认为这个艺术形象吗?它是谁?引出《双飞天壁画》以及这幅画的所处地址。学生活动(一)：观察，独立发言。(通过猜一猜活动，激发学生学习兴趣)
2．深入：探索感知，欣赏分析。教师引导：讲述飞天形象的来历及历史。
问题二：听了上述故事，你能用学过的知识做一做这些题吗? 问题三：看视频，听教师概括讲述飞天的发展历史和用途：你还知道飞天被画在莫高窟的哪些地方? 问题四：飞天形象给你留下哪些印象? 学生活动(二)：听故事，完成填空练习。
学生活动(三)：看视频，听讲解，完成教师提问。学生活动(四)：小组讨论，表述欣赏感悟。
通过教师引导，小组讨论、做填空、个人发表等学习形式，分析欣赏唐朝飞天的形象，领悟飞天的形象韵味)
3．作业：体验实践，’学以敛用。教师引导：出示敦煌莫高窟飞天图一组。
学生活动(五)：当回小导游，请为这组图配上解说词。学生活动(六)：请学生朗诵。
学生活动(七)：看锦囊，小组合作，讨论完成图配上解说词 学生活动(八)：请学生朗诵图配上解说词。
(通过小组合作配解说词活动，让学生体验合作学习的乐趣，并巩固所学飞天的知识)
4．课后：拓展开发。教师引导：
问题五：如果请你临摹飞天，你会选择哪些绘画工具和材料呢?为什么? 问题六：美丽的飞天会是用哪些工具材料绘制的呢?为什么? 学生活动(九)：小组交流表述。教师总结：毛笔勾线，矿物颜料绘色?
(通过交流表述，引出飞天壁画的创作材料，为下一课时的学习作准备和铺垫)第二课时 课前准备
(学生)彩色或黑色水笔、十六开铅画纸一张等。
(教师)飞天的相关图片、教学课件等。教学设计
1．课堂导人。
(1)展示飞天图片：敦煌莫高窟第320窟双飞天(壁画临摹)唐代，提问：有同学知道这些是什么形象?你知道和她们有关的故事吗?
(2)学生思考回答问题。
(3)教师引导小结：这些形象就是敦煌壁画中的飞天形象，请同学们看书本的第20页。(教师对飞天的概念做简单介绍)
(本环节主要解决飞天的定义和概念问题)
2．深人教学。
(1)展示敦煌的全景照片和传人的途径。
(2)展示各个历史时期的色天的形象。请同学们来比一比，各个历史时期的飞天有什么不同。
(分学习小组讨论，小组之间可展开竞赛)①兴起时期——十六国(第275窟)②创新时期——南北朝(第249窟)。③鼎盛时期——唐代(第329窟)。
教师引导讨论和小结。(可以从飞天的姿态、着装、背景、体态造型等方面来做引导和小结)
(本环节意在通过探讨使学生了解飞天形象在中国的发展过程)
(3)动动手，学学古人。
(教师分发准备的飞天图片)每位同学可以选择自己喜欢的飞天形象，进行临摹。要求：①大小要适合，构图要饱满。②运用线条的形式来表现。③注意把握人物的动态。
(教师巡视指导，学生临摹)
3．学生作品展示。(学生互评，教师点评)
4．拓展思考：你觉得飞天的形象美在哪里?为什么古代的人们如此热衷表现飞天的形象? 课后反思：
这节课在我的指导下，学生有目的的欣赏，如在欣赏飞天的美时，重点让学生体会飞天的姿态美、飞动的美。本节课为了让学生发展自己的想象力，让学生在动眼观察、动口评述的基础上，开动脑筋诠释所画形象其 主观的诠释须根据眼见的事实。例如在演示画飞天时，用许多可能激发学生的想象力，头发、五官、衣裙可以画成这样也可以画成那样。在整堂课的教学中我努力的为学生创设自主参与的情景与氛围，让学生在情景中体会飞天的美。
10、指墨画
一、教学目标
1．了解指墨画的基本概念，感受指墨画凝重古拙、金石味等艺术特点。
2．通过实践探究，学习指墨画的基本知识与技法，能运用指墨画技法表现出多种不同墨色和点线面。
3．在欣赏与实践中感受指墨画独特的韵味美感，体验指墨画探究的乐趣。
二、教材分析
1．教材编写思路。
五年级学生通过三、四年级时的国画学习，用毛笔画中国画已有一定的实践基础，对中国画已有一定的认识。本教材在此基础上，让学生了解用手指作画的表现方法，对开拓学生视野、发展美术能力，具有重要的意义。本课的目的是通过指墨画教学，引导学生了解手指作画的艺术特点，培养学生的创造能力和审美情趣。
指墨画是一种传统的作画方法，具有鲜明的民族特色到厂现代，已有很大的发展与创新。其实，用手指作画与用毛笔作画一样，都能产生奇妙的效果，指墨作画，所产生的 特殊风格与情趣又是毛笔难以达到的。
指墨画直接用手点染涂抹，指头、指甲可做毛笔笔尖，指背等可比作毛笔笔腰，手掌、手掌背、手掌侧面可比作笔根等，去掉了毛笔这一中介，作画更为直接。指墨画在追求意到手到之间别有一番趣味，在追求笔墨的同时，相对于用毛笔作画更具游戏性，它与水墨画、泼墨画一样都能吸引学生的极大兴趣。
想象与自由创作是美术学习活动的有效方法，本课让学生通过用手指作画的探索与实践，鼓励学生大胆尝试，允分欣赏并了解祖国传统指墨画的特点及表现力，体验、感受指墨画的艺术之美。
2．重点、难点。
重点：各种指墨技法的掌握及运用。
难点：灵活运用手的不同部位作画，体现水墨效果。
三、教学课时1课时
四、教学设计 课前准备
(学生)调色盘(盒)、小水桶、毛毡、墨汁、国画颜料与宣纸等中国画工具材料。
(教师)多媒体课件，调色盒、墨汁、宣纸等工具材料。教学过程
1．激趣导人。
欣赏沙画表演视频或手指印画导人，引出指墨画，激发学生学习兴趣。
2．对比分析，感受指墨画特点。
(1)课件出示徐悲鸿作品《猫》与潘天寿指墨作品《猫》。引导学生欣赏、感受并思考：两幅画给你的感觉有什么不同? 启发学生从线条质感、墨色、画面效果等方面仔细观察体会、展开讨论交流。
(2)课件出示名家指墨画作品。引导学生欣赏，感受指墨画厚重、粗犷、古拙、金石味等特点。
3．探究尝试，体验指墨画趣味。
(1)“玩墨”游戏。
①请全体学生一起用手玩墨，看谁玩出的墨色变化最多。
②交流展示，请玩出墨色变化多的学生说说自己的诀窍。(关键在于对水的掌控，与毛笔蘸水蘸墨类似)
(2)“玩手”游戏。
①请学生说说刚才是如何把墨画到纸上的。②引导学生尝试手的不同玩法：用指头、指甲、手背、手掌等画点、划线、染面等，注意轻重缓急。
③展示交流，归纳小结指墨技法。依据学生实际，教师作适当演示。(课件出示指墨基本技法图示)④选择有代表性的点线面启发学生思考：这些形态各异、墨色深浅不同的点线面适合表现什么物象? ⑤请学生比较思考：用手玩指墨游戏与用毛笔画画有什么不同?(体会笔墨)
4．创作练习。
(1)教师介绍指墨画，提升学生对指墨画的认识。
(2)课件出示学生指墨画作品，引导学生分析指墨效果，欣赏体会。
(3)学生创作练习，教师巡视指导。作业建议：
①根据课堂练习纸上的各种点线面和墨色效果展开联想，通过添加等方式完成一幅抽象画。②把以前用毛笔画过的满意的国画作品用指墨的方式进行表现。③用指墨画的方式创作一幅国画作品。
(4)引导学生互相交流评议习作，教师分析点评、归纳总结
(5)收拾整理工具材料。
5．课后拓展。
①鼓励学生到美术馆或在网上欣赏指墨中国画作品，感受体会指墨画表现的特点和韵味。
②有兴趣的同学，尝试用指墨画的形式去创作几幅作品。课后反思：
本课内容在学生已了解用毛笔作中国画的基础上，让学生了解用手指作画的表现方法，对开拓学生视野、发展美术能力，具有重要的现实意义。本课的目的是通过指墨画教学，引导学生了解手指作画的艺术特点，培养学生的创造能力和审美情趣。
11、泼墨山水
一、教学目标
1．学习泼墨山水画的基本知识与技法，了解泼墨画的艺术特点，懂得泼墨方法的运用。2．通过欣赏、感受、体验等方法，在泼墨的基础上添画完成一幅泼墨山水画。3．感受泼墨中国画独特的韵味，体验泼墨的乐趣，培养对中国传统绘画的感情。
二、教材分析
1．教材编写思路。
泼墨画法是在了解掌握水墨画墨色调配的基础上，用笔蘸墨汁大片地洒在宣纸上，像把墨汁泼上去一样画出物体形象的一种画法。泼墨画具有自然淋漓、气韵生动的效果，不失为一种丰富多彩、奇妙新颖的绘画方法。本课以泼墨切入，让学生通过体验泼墨山水画的水墨韵味之美，充分发挥想象力与创造力，来完成创作。在教学时应重点引导学生感知泼墨的各种变化，体悟山水画的创作方法，体验泼墨画法的笔墨情趣。
想象与自由创造是美术学习活动的特征，让学生通过轻松愉悦的泼墨山水的表现，感受泼墨画独特的艺术之美。学生在小学低段，已尝试过中国水墨画的表现方法，这节课是国画单元中继指墨画后，又一种新的国画表现技法。旨在是通过泼墨画教学引导学生了解泼墨画的艺术风格与特点，感受中国山水画独特的韵味，培养学生的创作能力和审美情趣，增进对中国传统绘画艺术的感情。
2．重点、难点。
重点：探索学习泼墨山水画的画法。难点：泼墨效果的掌握和有效利用。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
(教师)范画、墨汁、中国画颜料、宣纸、毛笔、调墨盘、水桶等工具。
(学生)宣纸、墨汁、中国画颜料、毛笔、调墨盘、水桶等工具。教学过程
1．欣赏导入。
(1)出示普通水墨山水和泼墨山水作品各一幅，学生进行比较欣赏。
(2)教师总结出示课题。
2．笔墨游戏。
(1)教师介绍泼墨的方法，并作操作示范。
(2)学生尝试在一张宣纸上进行泼墨游戏，体验观察墨色变化效果。
(3)教师选三幅不同效果的学生习作，请作者介绍取得效果的操作要领。
3．深人教学。
(1)观自然、学画法。
①欣赏大自然中的山水，感受自然美景。观察自然山水，探究山水画画法。提示：近低远高，近浓远淡。
②教师示范，边演示边讲解远景、中景、近景知识，及云雾和水的留白方法。③学生临摹或创作一幅泼墨山水。
(2)赏作品、习技巧。
①比较画家的泼墨山水与自己作品的不同之处。
画家通过添加小景(树、亭、舟、塔、房、人等)使得画更有生活气息，体现出人与自然和谐相处的情感。
②课件演示添加小景的方法和规律(少、简、小、干)。
(3)品诗词、悟画意。
欣赏一幅诗配画，感受山水画的人文意境。
4．作品欣赏。
5．作业练习。
在上一个环节创作基础上添加景物丰富画面，完成整件作品。要求：(1)用笔大胆，水分充足。
(2)山水有远近和浓淡变化。
(3)小景添加做到少、简、小。
6．作业讲评。
学生互评、教师点评，并加以鼓励。
7．拓展延伸。张大干生平介绍。课后反思：
本课的难度在于泼，一不小心就会泼不好，一团糟，所以我着重讲如何泼墨等泼墨的一些技巧。还好学生没出现一团糟的现象，泼墨出来的都还是不错的。
12、江南民居
一、教学目的
1．通过图像和艺术作品的欣赏，感受江南民居的美。
2．学会以水墨的形式，个性、童趣地表现一幅江南民居图。3．在多元欣赏、个性选景及相关的创作活动中，发展独特的审美眼光，感受水墨艺术、江南民居建筑艺术之间交相辉映的美。
二、教材分析
1．教材编写思路。
本课为“造型·表现”学习领域内容，教学应该延续前两课所学，鼓励学生以水墨写意的方式，来表现江南民居的美，同时也应该倡导学生采用不同的工具、不同的画法去进行水墨画创作探索。在此基础上，我们也应该看到本课学习的独特之处：一是如何引导学生感受“江南民居”这一民族建筑艺术风格所展现出的古朴、雅致的幽静美；二是如何引导学生在水墨江南民居创作中，处理好点、线、面和黑、白、灰等关系，获得个性、童趣的水墨画创作。
为取得比较好的教学效果，搜集、观赏大量的课前图片很重要。然而在课中，关于艺术家和儿童的水墨画作品的欣赏，需教师作出典型化的精简筛选，以达成“举一反三”教学效果，切不可过于多而杂，其旨在拓展学生水墨创作思路，引导其选择独特视角进行个性表现。教师的示范重在化解技法难点，启迪其大胆而自由的童趣水墨创意，而不是供学生依样画葫芦地模仿。
2．重点、难点。
重点：在欣赏画家笔下江南民居美的基础上，以水墨的形式表现一幅江南民居图。难点：引导学生自主选择江南民居的独特视角，加以个性、童趣的水墨表现。
三、教学课时1课时
四、教学设计 课前准备
(学生)搜集各种江南民居图片，了解画江南民居的艺术家及其作品等。准备好水墨创作相关的绘画工具。
(教师)课件及示范的笔墨工具等。教学过程
1．寻找我眼叶l的江南民居印象，初步视觉认知。(1)打开画家吴冠中的水墨画。提问：猜一猜画中画的是什么?你是从哪里看出来的?从画面中说说你对江南民居的印象。
(2)寻找你对于“江南民居”感受最深的视觉关注点。(3)揭示课题：《江南民居》。
2．欣赏吴冠中的水墨江南，提升视觉审美。让我们一起来欣赏画家吴冠中的《水乡周庄》，提问：江南水乡民居美在哪里?学生可以结合搜集的资料一起研讨，并推荐学生代表交流看法。
3．探究多样化的表现形式，发展艺术个性。
接着欣赏杨明义、戴启顺两位画家的作品：画家是如何来处理点、线、面和黑、白、灰的关系的?在学生回答的基础上，教师可联系示例图，结合现场局部示范方式加以提点，以引导学生个性表现。
4．探寻独特化的创作视角，锤炼艺术创作。
(1)引导学生观看江南民居风景照：图片中的江南民居表现内容有什么不同?哪些地方最有江南味?(2)在具体表现上，采用了哪些不同的水墨技巧表现风景中的江南味的? 5．汲取同龄人的作品优点，获得迁移学习。
寻找儿童水墨画中值得自己学习的地方，和同伴一起说一说。6．捕捉图片中的创作灵感，尝试水墨表现。
(1)捕捉图片中富有江南味的独特景致，进行创作的构思。(2)创作一幅有江南特色的水墨作品。
7．进行发现式的展示评价，升华学习感悟。
从创作视角、水墨画面处理等方面，发现自己和同伴创作的成功之处。课后反思：
本课是水墨画的提升学习，除了之前学的方法，更多的是技巧和能画出水墨画江南民居的特色。如何画出江南民居的特色，就需要深一步了解江南民居。在技巧上，还需要很多指导。
13、西湖十景
一、教学目标
1．初步感受西湖十景的山水之美，了解西湖十景的文化内涵。
2。学会用写意山水画的基本用笔、用墨方法，表现西湖十景的意境之美。3．培养关注、尊重人类文化遗产的情感，热爱家乡、保护自然环境的意识。
二、教材分析
1．教材编写思路。
本课属于“造型·表现”领域的课程。以学生熟悉的西湖十景为载体，旨在让学生通过美术的眼光理解西湖的山水之美，通过观察，感受西湖十景的情景交融、虚实相生、诗情画意的意境美。在技能目标中培养学生学会运用墨色的浓淡渲染、叠加等多种技法来表现意境西湖的水墨韵味，从而提升学生对世界文化遗产的火心、热爱之情，培养保护大自然的美好情感。
诗人苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句揭示了西湖山水的意境。她是一位东方女子，线条柔和、微妙和含蓄，西湖十景，是中国最具经典和影响的系列景观意境之一，它们的重要性在于提示了西湖山水之荚在不同空间和时序中的景观主题和诗画意蕴，优雅生动，山水人义巧妙结合，主体景物、辅从景物、环境氛围构成如此美妙的一幅天然图画，怎能不叫人心动?怎能不叫画家心动?本课教学应引导孩子们用心去感受西湖‘‘出于自然、天人合一”意境之美。
本课分两课时教学。第一课时教学，重在引导学生感受西湖十景自然美和深厚的文化内涵，激发学生运用水墨进行创作的欲望，尝试运用大写意方法表现西湖山、水、天的相互交融之景。五年级的学生对水墨的运用不算陌生，但是要通过水墨表现西湖十景“淡妆浓抹”的意境还有困难，教师可以在教学中通过让学生寻找西湖十景中意境与国画作品韵味的相似点，感受其相同之处，探究运用墨色的浓淡相融、清水渲染等方法来表现西湖景色的水色交融之意境。同时，不是所有的景点都能运用水墨渲染的方法来表现的。教学中，教师要引导学生选择合适的景点，创造性地进行表现。第二课时的教学，旨在引导学生如何创作西湖十景，除了第一课时教学中能运用水墨渲染的方法表现山水之意境外，本节课的教学中要进一步引导学生学会如何刻画波光粼粼的水面、层层叠叠的荷花和树木、湖面的游船等细节创作，同时还要引导学生结合自己的创意意图合理安排画面，提高学生的造型创作能力。
2．重点、难点。
重点：学会用墨色的浓淡、虚实表现西湖山水近景、远景、中景的关系。难点：能表现西湖十景的意境之美。
三、教学课时2课时
四、教学设计 课前准备
(学生)国画工具、西湖十景图片、文字资料。
(教师)多媒体课件、国画工具等。教学过程
1．导人。
(1)欣赏西湖十景图片，请学生用一组形容词说说西湖十景，导人课题：《西湖十景》。
(2)课件出示晴雨西湖的图片，联想苏轼诗句“淡妆浓抹总相宜”，提升西湖十景的人文内涵。
2．探究。
(1)欣赏晴雨图片，教师引导学生感受“淡妆浓抹总相宜”的水墨画韵味。说说：这样的山、水、天带给你怎样的感觉?
(2)欣赏水墨作品《夕照》，引导学生通过作品与雷锋照实景照片对比，感受西湖之美恰如一幅美丽的水墨画。
(3)欣赏童中焘作品《三潭印月》，思考：画面中的三潭印月有何特点?画家又是如何表现山、水、天交融的意境的?引导学生从如何凸显意境、国画用笔、墨色变化等角度感受艺术作品中的画面意境。
(4)教师示范，用墨色的浓淡相融和用清水渲染墨色边缘的技法表现西湖山色和水色交融的意境。引导学生感受水分与画面效果的关系，用淡墨表现远山和其他景色。
(5)同龄人作品欣赏，引导学生边看边思考：画面突出表现了什么样的意境?作品采用了哪些用笔、用墨方法?对你接下来的创作有什么启示?引导学生在欣赏中有意识地借鉴他人的成功创作经验。
3．创作。
(1)学习建议：引导学生选择合适的十景之一，用水墨晕染的技法表现印象中的西湖山水。
(2)学生创作，教师巡视指导。
4．评价。
举办以“西湖印象”为主题的作品赏评会，引导学生找出最能体现“淡妆浓抹总相宜”的画，并说说推荐理由。
5．拓展。
引导学生搜集、赏析表现西湖十景的国画作品。第二课时 课前准备
(学生)搜集西湖十景照片、水墨画工具。
(教师)多媒体课件、水墨画工具。教学过程
1．导入。
(1)画家作品欣赏，引导学生感受西湖水色交融的意境，回顾水墨表现技法。
(2)温故知新，说说西湖十景留给你的印象和水墨西湖带给你的印象。
2．探究。
(1)欣赏曲院风荷景点，思考：画面中的荷花、树木、水面、游船能用上节课学习的渲染的方法来表现吗?
(2)学生欣赏作品，结合课件探究作品中细节的用笔用墨手法。
(3)学生实践探究，尝试表现波光粼粼的湖面。
(4)结合学生探究作品，教师示范用精细笔墨表现细节部分，引导学生用浓淡不同的墨点叠加相互交融表现荷叶和树。
(5)引导学生欣赏林风眠的作品《西湖》，提醒学生在创作的过程中要注意构图、意境，引导学生从近景、远景、中景的用笔用墨上感受美术作品中的画面意境。
(6)同龄人作品欣赏，学习作品的优秀之处。提问：作品重点刻画了什么?表现了西湖十景之一的什么韵味?
3．创作。
(1)学习建议：用水墨画技法表现西湖十景之一。创作过程中可以在现实的基础上适当删减或增加部分景物，以表现自己心中的西湖十景，增强画面意境感。
(2)学生创作，教师巡视指导。
4．评价。
(1)把画好的作品贴在展示墙上。
(2)学生自评、互评。教师提供评价建议，引导学生从创意、构图、技法等方面进行评价。
5．拓展。
欣赏用不同形式表现的西湖十景，引导学生关心、热爱西湖这—世界文化遗产的情怀，激发学生保护大自然的美好情感。课后反思：
本课重点在于初步感受西湖十景的山水之美，了解西湖十景的文化内涵。在学会欣赏的基础上能绘画出水墨画的西湖。重点在于如何让学生学会欣赏风景。没在哪里？色彩有哪些？
14、童谣童话
一、教学目标
1．初步了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画的相通之处。
2．选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。
3．体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。
二、教材分析
1．教材编写思路。
童谣在中国具有悠久的历史，随着一代代天真烂漫的孩子的成长，童谣已经成为中华民族文化中不可分割的一部分。每一段童谣，都充满了美好的童趣，每一段童谣，都会
带给人们童年的回忆。可以说，童谣都是伴着孩子们长大的，没有童谣就没有童年。新课程要求学科教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现，通过学习童谣，学生将会了解和热爱这一民间文化，在对学生的知识教育、情趣教育、文学教育、审美教育和道德教育方面有着重要意义。因此，童谣进校园意义深刻，是架起学生通向传统文化的一座桥梁。
童谣既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之 后，将文学形象转化为有绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术美丽。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。在教学准备中，选择一些适合学生年龄的童谣插图和同年龄学生的童谣童画作品，进行欣赏、分析，能让学生更直接地去感受童谣、童画的历史特点和艺术特点，扩大学生的想象空间。
2．重点、难点。重点：能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。
难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
(学生)水彩笔、油画棒或彩纸、剪刀等，课前搜集童谣或彩绘童谣书籍。
(教师)童谣视频、课件。教学过程
1．导人。
(1)出示《丢手绢》图片，说说联想到了哪首童谣。丢手绢，丢手绢。
轻轻地放在小朋友的后面。大家不要告诉他。快点快点捉住他。快点快点捉住他。
(2)结合课前准备的资料——童谣或彩绘童谣书籍，同桌或小组互相交流，分析童谣与童画的相通之处，并说说对JLn,~童谣的记忆和感受。
(3)小结：童谣，是一支歌，唱出了孩子心中的旋律。童谣，是一首诗，充满了孩 子的幻想和憧憬。童谣，是一幅画，画出了孩子眼中的真善美。
(4)揭题——《童谣童画》。
2．了解童谣相关知识。
(1)童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。
(2)童谣通常都有两个特点：一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，孩子们感兴趣。
(3)童谣的历史。
(4)童谣按艺术形式分可分为摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌和谜语歌。《丢手绢》属于哪一类?(游戏歌)你会唱几首不同的《摇篮曲》?
3．欣赏感受。
(1)欣赏童谣童画作品，感受文字与画面表达的含义和相通之美：
先出示童谣，让学生读一读，然后说说你联想到了怎样的画面，然后出示童画．评 一评，作者是从什么角度，运用哪些方法，把童谣表现出来的。
(2)用童谣创作成童画，可以选择一个词、一句话，或者联系整首童谣的内容创
作，甚至还可以从词、句、诗进行联想。下面两幅画分别是以织布和做衣裳为想象点创作
让学生说说自己的想法。
(3)欣赏童画的不同表达手法(水彩笔画、油画棒画、色彩、水墨、线描、剪贴、剪纸、版画等)。
4．学生创作。
(1)作业要求：
①选择一首自己喜欢的童谣，进行想象画创作。可以是一个词、一句话，或者是联系整首童谣的内容创作，甚至还可以从词、句、诗进行联想。
②结合所带的工具材料，选择自己喜欢的创作方式进行创作。(2)学生创作，教师指导。
5．评价作业。(1)交流创作思路。(2)师生共同评价。课后反思：
本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。学生不能很好的去诠释童谣，只为了完成作业而做，很多同学都是依样画葫芦。在学习态度上也存在很大的问题，这点是在以后需要我特别重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境，有创意即可。
15、色彩的世界
一、教学目标
1．学习掌握对比色、类似色的基本知识，练习调色。
2．用类似色调或对比色调创作一幅漂亮的色彩画，提高学生对色彩敏锐的观察、辨别能力。
3．欣赏观察自然界、生活中、艺术作品中的不同色调，提高色彩美感意识。
二、教材分析
1．教材编写思路。
色彩存在于我们日常生活的各个方面。从大自然中的天空、大地、山川到我们日常生活中的衣、食、住、行，我们无时不在地与色彩发生着密切的关系。没有色彩就没有诗，没有音乐，没有艺术。“红花需要绿叶衬”，这句话不仅告诉人们一个辩证的哲学原理，从色彩学角度来研究，它告诉我们这是色彩的色相对比。红色置于绿色中，红色更艳，绿 色更碧。色彩对比是一种有趣而奇特的现象，例如橙色放在蓝色上会产生稍微带黄色的味道，而在黄色上则看上去带有红色的感觉。这种色彩对比给人多变的感觉，运用到画面上，便产生了活力。理解色彩对比给人带来的奇特效果，可以使学生进一步掌握色彩要素对画面的作用，并能运用于美化生活中。
让学生掌握色彩的知识是美术教学中一项重要的任务。重点是要向学生介绍的是色彩的对比色、类似色等相关知识，并在色彩练习中培养学生观察、探索、分析等能力。色彩的视觉规律范围很广，在色轮环中，相邻的色彩为类似色，相对的色彩为对比色。类似色在同一环境或画面配合时，产生柔和、悦目的感觉；对比色在同一环境或画面配合时，则会产生强烈而灿烂的色彩效果。教材通过大量大自然优美图片的展示，让学生感受不同色调，分辨对比色和类似色，在欣赏中自主探究色彩知识，易于提高学生的美术学习能力。
2．重点、难点。
重点：了解类似色、对比色的知识并能在自然界、生活中以及绘画作品中准确区分。难点：掌握色彩的强烈对比和柔和对比的关系及不同的色调，并能应用于创作表现。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
(学生)水粉画颜料、水粉笔、调色盘、水桶、吸水布等工具。
(教师)课件、水粉画颜料、水粉笔、调色盘、水桶、吸水布等工具。教学过程
1．欣赏导人。
(1)欣赏一张有丰富绿色层次的图片，找一找有多少种不一样的绿色?这样的色调会带给我们怎样的心情?
(2)小结：仅仅绿色就有这么多丰富的层次，一起走进色彩的世界。板书课题——《色彩的世界》。
2．深入感知。
(1)师生一起寻找这些绿色的关系和位置。给学生充分的机会说一说自己的体会。
(2)通过引导与讨论，了解类似色调的关系和特点。类似色：柔和、悦目、平静。
(3)欣赏对比色调的图片，师生交流探讨这样的色调带来的感受。教师引导小结：对比色：强烈、耀眼、跳跃。
(4)两两相对的颜色距离很远，我们称之为“对比色”。比如蓝色和橙色、红色和绿色、黄色和紫色，给人醒目、强烈、跳跃的感觉。
(5)分辨课件中四幅图片的色调，哪些是类似色，哪些是对比色?
3．技法探究环节。
(1)在班级中寻找类似色调或对比色调。例如：学生的着装色彩；衣服和红领巾的色彩关系；教室窗帘和班级装饰的色彩关系等。
(2)调色练习：教师实物投影示范对比色调的调色，或请学生上台尝试。
小结：色彩的世界是如此多姿多彩，在大自然中还有许多类似色调或对比色调景物，你观察到了吗?
(3)生活中也不乏类似色或对比色的物品，但是要学会合理搭配。
(4)欣赏马蒂斯《红色的和谐》和梵高《向日葵》，了解画家怎样运用类似和对比色调的。
(5)请欣赏一组花朵绽放的视频，并观察它们的色调，为创作素材铺垫。
(6)欣赏同伴作品，增强创作自信。
(7)创作练习。
①用类似色调或对比色调进行调色练习。②用类似色调或对比色调创作一幅色彩画。
(风景、花卉、想象画等；也可以参考课件给出的8张图片进行创作)
(也可尝试其他色彩工具创作：水彩颜料、水彩笔、水溶彩铅、油画棒等)
4．展示评价环节。
教师点评、学生自评、互评。(巡视展示、实物投影等)
5．课后拓展环节。’ 感受色彩魅力的同时，还可以用所学的色彩知识主动去利用和改变色彩，从而让环境更加美丽迷人，让身心更加健康愉悦。课后反思：
这堂课当然还存在许多不足，其一就是导入部分的两组色彩太少，以致误导一些孩子分辨不出对比色里的红色更显眼，效果还达不到，应该准备更多一些的色块，如此一来对比明显，不用老是多说孩子自然而然就了解了色彩的对比与类似产生的不同效果。其二是学期分析错误。我以为孩子们没学过三原色和三间色的知识，所以本堂课又有大量知识去讲解三间色，这样就耽误了新知识的教授。最后一点不足是范画的演示。本来以为是涂色练习，孩子们应该没问题，结果没考虑到孩子们对套色的运用和大胆的想象，以至于大多数学生南瓜就是橙色，一块颜色内都是单一颜色，作业稍显呆板。
16、画音乐
一、教学目标
1．学习通过色彩的冷暖变化、块面变化、笔触变化等方法，表达节奏和情感。
2．了解抽象绘画作品中的节奏感和韵律感，提高对美术作品的表现能力。
3．通过欣赏音乐、画音乐，增强审美感受，提高学生的审美能力。
二、教材分析
1．教材编写思路。
美术作品除了能表现具象事物的同时，还能表现抽象的事物。美术作品中表现出的节奏和情感，正如音乐中的节奏和韵律有异曲同丁之妙。俗话说：“艺术是相通的。”本课就是以画音乐为载体，让学生学习如何通过美术语言表现节奏感和情感。
本课属于“造型·表现”学习领域，通过欣赏不同风格的音乐，感受音乐的强弱高低节奏变化；通过小组合作学习，探究出如何运用点、线、面、色彩等美术语言表现音乐的节奏和情绪；通过欣赏大师作品，初步了解抽象画的艺术风格，尝试用抽象画的创作手法整体地表现出音乐的情绪，基调。
本课通过大量的美术作品与音乐作品的欣赏．体会艺术带给我们的美的享受，提高学生对视觉美和听觉美的审美感知能力。教师要引导学生将本节课学习的表现节奏和情感的 绘画方法运用到今后的美术作品创作中。
2．重点、难点。
重点：如何运用点、线、面、色彩等美术语言表现音乐的节奏和情绪。难点：如何整体地表现出音乐的情绪基调。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
(学生)多媒体、油画棒、水粉颜料、绘画纸。
(教师)范画、课件等。教学过程
1．律动游戏、激趣导人。师生共同做律动小游戏。
(1)请同学们用自己的肢体语言表现：横线、折线、竖线。
(2)请同学们用自己的肢体语言表现：波浪线、螺旋线、蜗牛线。
(3)请同学们听一段音乐，感受音乐的旋律，并用肢体语言表现出音乐的节奏和旋律。(教师随着优扬的旋律画出变化的线条)音乐、舞蹈与绘画一样，都是人类的艺术的重要形式，人们常说艺术是相通的，音乐不仅可以听，可以舞，还可以“画”，今天我们就一起来学习《画音乐》。
2．探究实践，视听画结合。
(1)听两段不同的音乐，用线条表现音乐的节奏和旋律．
学生听《茉莉花》和《兔子舞》两段乐曲，并用不同的线条描绘m两首乐曲不的 音乐节奏和旋律。
(2)教师出示《多啦A梦》漫画，由学生学生根据对话框的外形变化，给漫画配音，从而读懂声音的高低变化，体会不同的“面”表现不同的声音。
(3)探究如何表现声音的大小变化。
①学生听两种打击乐器：鼓和镲。探究如何用“点、线、面”和“色彩”表现两种 不同的声音。
(鼓的声音沉闷、浑重；镲的声音清脆、响亮)②学生探究，如何表现鼓和镲从低到高的声音变化。
(通过线条的长短变化、形的大小变化、色彩的深浅变化等)
(4)体会音乐中的“情绪色彩”。
①听《悲伤的乐曲》感受到悲伤低沉，说一说会用哪些色彩表现? ②听《金蛇狂舞》感受喜庆热烈，说一说会用哪些色彩表现?
(5)欣赏大师作品，整体认识如何用绘画语言表现音乐。①欣赏康定斯基作品《第十三号即兴曲》，说一说感受到了什么样的音乐旋律?
(康定斯基被人们称为“画布上的音乐师”。在画中，我们能感觉到一种如同音符 般的因素存在，有一种与音乐相通的气质，像音乐一样具有流动性。作者让点、线、面处于急速的运动状态之中，在画面中，除了一团团大大小小的色斑和扭曲、激荡的线条以 外，我们几乎看不到其他东西。画家还用淡淡的奶油色打底，造成了一种如同梦幻般的效 果，笔触轻盈、快乐，一切都没有规则性，似乎是在精神世界中一闪而过的东西却又无法 清晰地辨认出来。
纯粹以抽象的色彩和线条来表达内心的精神，这是康定斯基与其他画家的不同之 处，他认为艺术创作的目的不是捕捉对象的外形，而在于捕捉其内在精神。康定斯基成为 抽象表现主义领域的先驱)②欣赏蒙德里安作品《百老汇爵士乐》，说一说感受到了什么样的音乐旋律?
(画面由无数小色块组成的彩线和跳跃其间的小块面。它们快乐、明亮，生机勃勃 且充满音乐感。它既是充满节奏感的爵士乐，又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁)
(6)整体感知如何表现音乐的节奏和情感。①欣赏作品，分析作品中表现音乐的绘画元素。②小游戏，听音乐选择对应的绘画作品。
(将四组音乐分别配上四张画，并说出理由。进一步体会出音乐与绘画的关系)3．学生设计。
(1)听老师播放的音乐，用色彩表现出音乐的节奏和情感。(2)自选一段音乐，用喜欢的绘画形式表现音乐带给你的感受。4．同伴互评。
谈谈自己的作品，说一说自己是如何表现出音乐的节奏和情感的?(2)欣赏同伴的作品，说一说你读懂了什么?
5．总结拓展。
艺术是相通的，今天我们学习了如何运用美术语言(点、线、面和色彩的变化)来表现音乐的节奏和情绪，希望能将这些知识运用到今后的美术作品创作中。课后反思：
本课跳出了普通艺术课听听、画画的老圈子，运用网络教学、多媒体课件等多种先进的教学手段引领学生进入一个艺术的殿堂，音美二位教师联手打造网络环境下的艺术课，让欣赏音乐和绘画感受环环相扣密切穿插进行，将音乐和绘画给人带来的艺术享受毫无保留地展现给了学生，在四十分钟内师生共同煨煲一锅色香味俱全的艺术靓汤而非普通艺术课那样的冷菜拼盆，应该说，这样的网络艺术课已走在了课程改革的最前潮，因此，全课运作在唯美中进行。
17、小盒子大舞台
一、教学目标
1．以纸盒为基本制作材料，运用不同的材料和技法进行立体模型的制作练习，设计制作一个微型舞台。
2．选择身边的多种材料，学习运用(如剪、折、叠、编、卷曲、插接、描绘等)制作方法进行简单的工艺制作。
3．通过多种媒材的制作练习，促进创新思维的综合应用，体验设计与制作的乐趣。同时能培养搜集整理的好习惯，以及变废为宝的创作意识。
二、教材分析
1．教材编写思路。
本课《小盒子大舞台》既属于“造型·表现”又属于“设计·应用”的学习领域，是一课综合性较强的教学内容。这一课通过将一个普通的纸盒，运用不同的材料和技法，将盒子装点成一个有趣而又美丽的舞台。所谓设计就是把一种计划或设想通过视觉的形式传达出来，并运用到生活中的过程。这节课的教学既要引导学生尝试多种媒材，引发丰富的想象，进行立体模型的制作练习，更要让学生表达自己的设计创意。这一课比较符合学生年龄特点，贴近生活又富有挑战性，给学生提供了一个自由创作空间，激发他们展开想象的翅膀，体现个性与多元。教材提供了舞台制作步骤，整个过程简洁明了，一看就懂，便于学生借鉴。为了更好地完成这课的教学，我们需要理性地把握教学梯度。由于本课教学内容比较多，因此建议分为两课时展开教学。第一课时侧重贴近学生年龄特点，用绘画或立体造型的方法把纸盒设计和制作完成一个主题场景，如“森林狂欢节”“海底总动”等主题的设定，重点是盒子外形的制作。第二课时侧重制作场景所需的小品、小景，舞台里的主要物体可以用纸立体或泥塑来制作，组织场景，丰富舞台，最后表达自己的设计创意。
2．重点、难点。
重点：能根据普通的纸盒，通过合理设计和制作完成一个特定场景。难点：刀等工具的应用；组织场景，丰富舞台，表达自己独特的创意。
三、教学课时2课时
四、教学设计 第一课时 课前准备
(学生)一个较大的盒子、美工刀、剪刀、颜料或其他着色工具、彩泥等。
(教师)教学课件、教师示范作品，示范半成品，制作工具及绘画工具。教学过程
1．欣赏导入。
教师讲述《借东西的小人阿莉埃蒂》的故事。故事中的小房子装载着老主人的梦想，梦想有朝一日能够让小小人住进来。引出主题：同学们，今天我就和大家一起来做一回小大人，创造一个属于我们的小世界，世界虽然不大，只是一个小小的纸盒，但是它装载着同学们的梦想与创造，这个是世界上独一无二的。
板书：小盒子大舞台。
2．拓展思路，盒子妙用。
(1)同学们都准备了各种各样的盒子，我们首先来给他们进行分类。按形状分：方形、圆形、心形、多边形。按材质分：纸质、塑料、木质、铁质、综合。
(2)根据自己盒子的特点(形状、材质、色彩)，你觉得町以把它想象成一个怎样的场景呢?
3．方法指导，改变盒子。
教师：为了使盒子变成我们心中的小世界，我们该怎么制作场景呢? 展示各种盒子外观的改变方法：
(1)切割展开法斜线切割。①上下切割。②特殊型切割。
(2)展开法，展开其中一条边。
(3)添加法，在原来的盒子基础上添加一些物件来完成。如：在盒子上添加柱子变 成舞台，将盒子添加上门窗和顶变成房子。(添画)
(4)其他的特殊形状。
4．明确步骤，制作底座。提问：制作底座时须要注意些什么?
(1)在制作舞台时，你认为可能会遇到什么问题?须要注意些什么?
(2)纸盒切割注意事项(教师示范)。①用线画出需要切割的部位。②固定纸盒不让其摇晃。
③由轻到重，先割破外层，再切出形状。
(3)确定主题，小组讨论确定制作主题。
假如给你一个长方形的盒子，你想制作一个怎样的场景呢? 主题：森林、海洋、太空、家居、街道、公园、舞台„„
(4)背景制作。
给盒子涂上颜色，或贴上一些背景，使你的盒子变成漂亮的场景·考虑成熟的设计制作效果预设，是制作过程中的重要环节。制作场景，进行美化。
教师：盒子底座完成了，这就像舞台已经搭建好了，还需要配置一必要的东西。请同学们讲一讲还需要添置些什么? 学生设想，教师点评。
6．学生完成场景制作，教师个别辅导。
(1)应用相关方法制作，教师个别辅导。
(2)教师有针对性地指导学生作业，重点是盒子外形的制作。
7．作品展出，互评交流。
(1)自己介绍。
(2)教师简单小结。
8．课后延伸，给自己的盒子场景取一个名字。
9．课后整理：指导学生收拾，保管好物品，养成良好的习惯。第一课时 课前准备
(学生)半成品、美工刀、颜料或其他着色工具。陶泥等现成小玩具。
(教师)范作、美丁刀、纸盒等。教学过程
1．复习上节课所学内容，引入新课。
在上一节课中，大家根据自已盒子的特点，通过大胆的设想，运用了各种办法，有的改变外形，有的添加饰物，有的着色渲染„„可以说各显神通。现在我们已经初步制作成了一个小的场景，那么，怎样使我们的场景更真实、更有趣、更富有表现力呢?
2．根据主题制作附件。
(1)你的盒子是什么主题的?根据你的盒子主题，想想你需要哪些配件呢? 例如：①森林：树木、动物、花草„„ ②海洋：鱼类、贝类、水草„„ ③太空：星球、飞船、外星人„„ ④家居：家居、人物„„
(2)请同学来一起开动脑筋，互相帮助出点子，怎样丰富、美化盒子。
(3)附件制作步骤：①画；②上色；③剪。
3．继续制作完成《小盒子大舞台》，添加小品、小景，丰富舞台。纸质的小景、小品的固定。
教师：刚才的配件中，我们有很多的物品是用纸来制作的，那如何才能使这小小的纸片立起来，站稳呢? 方法：(1)将物体的下端折曲一小部分，然后粘在盒底。
(2)在物体的下端处粘一个支架或纸盒。
(3)在纸盒的底部堆上黏土或者橡皮泥等。
(4)将纸质小景通过十字交叉、三个循环等办法，做成立体的。
(5)用绳子垂吊起来。
4．组合各物品，美化舞台。
舞台做好了，配件也完成了，接下来就是围绕自己的主题设想来进行编排、组织、美化舞台。
(1)教师示范景物按一定的规律放置。请说一说编排的优劣，自己喜欢哪一种，为什么? ①左中右式的排列。清楚、整齐，但是死板。②三角形的编排。变化多，易协调，单画面易散。③放射形、曲线、特殊形的排列„„
(2)颜色的搭配要与主题一致。
5．学生创作、教师个别辅导。制作方法、材料、主体的一致性。
6．个别展评。
(1)学生自我介绍、互评。
(2)更多的关于合作的艺术作品欣赏。PPT展示其他学生作品。
小结：今天我们学习以大盒子为底的工艺制作，同学们思维活跃，积极性高。那么我们再来看看其他关于盒子的工艺品。
如：首饰盒、蛋糕盒等。教师总结：我们的生活中有许多有趣的事和材料能够表现，正如我们今天学习的用盒子制作造型。只要大家做个有心人，积极动手动脑，就能创作出更多有特色的艺术作品。
7．课后延伸，寻找小舞台。
(1)整理搜集材料。
(2)寻找可以通过盒子为基础的其他设计造型。
18、中国传世名作
一、教学目标
1．欣赏不同题材内容的中国传世名画，了解这些作品的文化内涵与艺术魅力，学习运用美术语言感受中国传世名画的艺术特点。
2．通过视频欣赏、图例解构、比较分析、观察探索等方法，欣赏认识人物、山水、花鸟等不同时期不同类别中国传世名画的艺术魅力，以提高对中国传世名作的鉴赏能力。
3．认识不同时期中国传世名画的创作形式和内容，感受中国传世名画带给后人的文化价值与精神动力，培养热爱民族艺术的美好感情。
二、教材分析
1．教材编写思路。
中华民族有着五千年历史文化，无数的传世名作是前人留给后人的宝贵艺术财富。本册教科书十分关注中国画的学习与传承，在前一单元“造型·表现”国画学习的基础上，为进一步提升学生对中国传统绘画的鉴赏与认识，安排了两课时的中国传世名作欣赏。
本课教材中呈现了中国自唐宋以来不同时代的多幅名作，通过对不同朝代的人物、山水、花鸟等类别的传世名作的鉴赏，让学生懂得如何欣赏不同时期、不同题材，不同表
现形式，即工笔、写意、白描等类别的中国画，以及部分雕塑名作的欣赏，引导学生从多个方面对中国的传世名作有较全面的了解与认识。教材中作品较多，需要理清赏析的思路与层次，引导学生从多个角度展开层层深人、扎实有效的欣赏活动。教材第42页主要是两幅唐代人物画作品，阎立本的《步辇图》与张萱《捣练图》(局部)，让学生通过欣赏，感受唐代人物画的造型特点，学习分析画家对人物动态等特征的细节刻画，认识画家是如何通过对人物细致、准确的刻画来表现画面所描绘的内容的。教材第43页宋代范宽的
《溪山行旅图》与第44页元代黄公望的《富春山居图》(局部)，让学生通过对比欣赏、分析，从主题到形式、从内容到方法、从美术到人文等充分感受水墨山水的艺术神魅与文化内涵。教材中的作品比较多，教学中，可以根据实际需要，适当补充一些相应资料，拓展欣赏素材，让学生从总体到局部通过对比、分析、讨论、体验、尝试等活动充分调动学生的视、听、说，让学生更有深度地理解中国传世名画的独特艺术魅力与价值。
2．重点、难点。
重点：搜集、欣赏、交流与评述中国传世名品，感受传世名作的文化内涵与艺术魅力。难点：通过本课的学习活动，学会运用一定的美术语言欣赏评述中国传世名画的艺术特点，以及对作品的理解与感受。
三、教学课时2课时
四、教学设计 ●方案一 第一课时 课前准备
(学生)课前搜集中国传世名作的相关资料。
(教师)课件欣赏、小练习等。教学过程
1．谈话导入。
考一考，说说你所知道的名圆? 这节课，就让我们一起走进中国的传世名作，去领略它们的艺术魅力。
2．名作第一印象。
(1)欣赏、观察，走进中国传世名画，用简短的话语记录对每一幅传世名画的第一印象。
(2)说一说，分一分这些名作属于哪一类?
3．走进名画人物篇。
(1)全图欣赏，感受其美感。
现在，就让我们穿越时光隧道回到唐朝，走进《捣练图》，看看画中的人物都在干什么?从中你了解到什么? 面对这样一幅画，你还想了解哪些方面的知识?(设想学生想知道阎立本为什么会画这幅画，画中的人为什么都那么胖?他为什么能把不同年龄的人物都画得那么传神)
(2)解构式欣赏，感受唐代人物画。
通过解构名画人物轮廓形态、放大部分人物等，引导学生观察比较，说一说，自己所理解的唐代人物的审美风格? 观察比较《捣练图》与《簪花仕女图》中人物的脸型、体型等，找出他们的共同特征，引导学生进一步理解唐代人物画风格。
小练习：观察、比较《捣练图》与《簪花仕女图》这两幅唐代人物画，找一找，选一选画中人物的特征。
(3)延伸式欣赏，走进唐代人物画。唐代是人物画非常繁盛的时代。人物从神圣转向世俗，题材广泛，描绘仕女、历史故事、贵族生活等。
视频欣赏，随着《步辇图》的故事，再次走进唐代人物画，领略其独特的艺术魅力。小组分析，自主欣赏、解读《步辇图》，并议一议，说一说，写一写自己的收获。(4)还原式欣赏，认识工笔人物画。
教师边示范，边讲述，引导学生认识一幅白描稿到工笔人物画完成的过程，认识工笔画的艺术魅力。
通过《捣练图》与《富春山居图》的初步对比，让学生对工笔画与写意画有大概的了解。出示《写生珍禽图》，让学生认识到，古人除了用工笔表现人物，还很细致地观察生活，描绘各种花鸟鱼虫„„
(5)对比式欣赏，学会区分工笔与写意。第二课时 课前准备
(学生)查找有关中国山水画的相关资料。
(教师)课件、视频资料。教学过程
1．激趣导人。这节课，先让我们一起走进浙江博物馆的镇馆之宝——传世名画《富春山居图·剩山卷》，一睹它的艺术魅力。
(1)赏一赏、说一说： 出示《富春山居图·剩山卷》，通过提问引发学生观察、思考。问题设计。
问题A：为什么这副画会被叫做《剩山卷》呢? 问题B：这幅画跟《富春山居图》有什么关系? 2．揭秘名作：
播放视频“传世杰作为何一分为二”。《富春山居图》的坎坷经历。3．细品名作。
(1)中国画中的留白。(2)中国画中的墨色。(3)中国画中的用笔。
(4)找一找画中的笔墨变化。(5)比较南北方山水的不同。
(6)分辨中国画的不同表现形式。
(7)中国画中的意境表达。
4．课堂小结。
中国画无论是笔墨、构图、还是形式，最终都是为了更好的表达意境美。
5．课后拓展。
利用网络或其他途径欣赏，了解更多的中国传世名画及相关知识。
第四篇：五年级上礼仪教案
第1 课 言谈礼仪中的文明用语
一、教学目标
1.让学生懂得使用文明用语是学生应有的美德。2.让学生知道常用的文明用语，并学会运用。3.培养学生使用文明用语的良好习惯。
二、教学重难点：
1.教育学生要学会运用文明用语。2.培养学生使用文明用语的良好习惯。
三、教学过程 1.导语
同学们，在与人相处，与人交流的过程中，文明用语不可少。我们在不同的地点，不同的场合正确使用文明用语，有助于我们与人交往。尤其是对于我们学生来说，如果经常使用文明用语，那么人人都会喜欢我们，夸奖我们。
2．讲故事：
一个年轻人去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老头脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里路，一直没有看见有叫张村的地方。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。
年轻人的行为给自己带来了什么结果？（小结）什么是礼貌，它与尊重的关系。你想做个懂礼貌的孩子吗？要想懂礼貌必须先知道什么？ 3．学生说出常用的文明语言及使用的场合和对象。（小组讨论，选代表发言）4．考察情况，即兴表演。
同学们说得都很不错，现在我们就来比一比，哪一组是文明礼貌大组。必须认真听老师提出的问题，然后派人表演，表演合格就能领到通行证，得到通行证最多的组就是文明礼貌大组。
第一轮：
1）进出校门、上下楼梯时，遇见了老师怎么办？ 2）上课迟到怎么办？
3）向老师提问时用什么文明用语？
第二轮：
1）同学帮自己带回作业本，应该怎样表达自己的感谢？ 2）小方向小明借铅笔时，应该怎么说？
3）小明上楼梯时，不小心踩了小红的新鞋，他们互相应怎么对待？
第三轮：
1）小林坐在汽车上，看见一位老奶奶站在自己旁边，小林该怎么做？ 2）爸爸的同事来家做客，小强见后该怎么待客？ 3）小芳到小华家做客，她俩都应该怎样对待？ 5．总结：
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”使用文明礼貌语言是学生应有的美德。希望大家从今天开始，从自己做起，时时不忘使用文明礼貌语言，做一名讲文明、懂礼貌的好学生。6.延伸拓展：
1）要求学生在日常生活中、与人交往时，必须运用日常文明用语。2）开展自评、互评，评出表现突出的学生。
第2课 言谈中的非语言信号礼仪
一、教学目标
1.让学生懂得言谈中的非语言信号礼仪指哪些方面。2.让学生知道言谈中的非语言信号礼仪，并学会运用。3.培养学生注意言谈中的非语言信号礼仪的良好习惯。
二、教学重难点
1.让学生知道言谈中的非语言信号礼仪，并学会运用。2.培养学生注意言谈中的非语言信号礼仪的良好习惯。
三、教学过程 1.导入
（1）老师讲“三顾茅庐”的故事
（2）学生讨论：刘备为什么能够请到诸葛亮？如果你是诸葛亮，刘备除了语言有礼貌，他的哪些举动会让你感动？
（3）讨论整理，小结提出言谈中的非语言信号礼仪。2.教师讲解：言谈中的非语言信号礼仪的重要性
（1）会使我们变得优雅可亲，会给人留下美好的印象 ,更容易被人接纳。（2）体现真诚、心灵的善美、对人的尊重，拉进与他人的距离。3.讨论，我们在平时应该注意哪些非语言信号礼仪：
交谈时，要正视对方、面带笑容，认真倾听倾听、不能东张西望、面带倦容、哈欠连天。否则，会给人心不在焉、傲慢无理等不礼貌的印象。在一些正式场合不宜将手插在裤袋里，更不要下意识地做些小动作，那样不但显得拘谨，给人缺乏自信之感，而且也有失仪态的庄重。
4.练一练：
同桌一起练一练言谈中的非语言信号礼仪，请1—2组同桌上台模拟一下，大家评一评。5.明礼践行
本节课你最大的收获是什么？反思自己在日常生活中的言行举止，如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方，把它写在纸上。
6.结束语：
礼貌无须花费一文而赢得一切，礼貌是一团火、一缕阳光、一片朝霞，是润物细无声的春雨，是清净蔚蓝的天空，它能营造一种和谐的气氛，能温暖、滋润和净化我们的灵魂。只要人人讲礼貌，我们的世界必将更加美好、灿烂！
第3课 话题选择礼仪
一、教学目的
1．知识目标：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。
2.能力目标：能在不同的场合选择不同的话题与不同的人进行交流，培养学生文明用语的习惯，提高交际的能力。
3.情感目标：文明交流是共建和谐的前提条件之一。
二、教学重点、难点
1.教学重点：与人交流时应该注意的基本问题。
2.教学难点：与人交流时能根据不同的对象、场合选择适当的话题。
三、教学课时：1课时
四、教学过程
（一）讲授与人交流时应考虑哪些基本的要素
1.语言的选择
⑴根据不同的对象选用不同的语句，还要注意语气、语调； ⑵要考虑到人与人之间的关系，如尊卑长幼、亲疏远近。2.内容的取舍
由于交际对象所具有的背景知识不同，说话时也要随之而异。3.场合的不同：
要因地点、场合的不同而异，在正式场合、非正式场合、喜庆场合、悲痛场合等都不一样。4.语言的文明得体
从称呼、口气、态度、内容、用词等方面提出要求。
（二）在操作练习中学会基本的技能
1.打电话给电视台，要求点播一首歌祝贺母亲40岁生日
（提示）说清歌名或请电视台代为点一首歌；说明是为祝母亲40岁生日而点；说清播放时间是几月几日；态度温和，语气亲切，速度不要过快，音量适中，吐字清楚，重要的词语（如时间、数字等）可以重复说明；说话尽量简短；
2.星期天，你想邀请一位同学去参观航天展览。电话联系时，他说因为学习忙不想去。你努力说服他，让他同意一道去看展览
（提示）参观航天展览也是一种学习，可以学到许多书本上学不到的知识，对课内的学习有促进作用；可以把课内知识的学习与作业安排好，尽量挤出时间来；平时学习很紧张，星期天去参观展览，不但可以学到新的知识，培养对科学的兴趣，而且这是积极的休息，做到张弛结合，提高学习效率；
3.模拟记者采访（可邀请一位同学作采访对象）要求：说话要注意对象、场合，用语文明得体
A：在商店采访一位顾客，了解其对某种商品的使用意见 B：自拟采访对象和内容，进行采访练习
（三）布置作业
在今后与他人的交流中，注意对象、场合，用语文明得体。
第4课 称赞礼仪
一、教学目标
（一）知识与能力： 1.认识称赞的作用。
2.关注身边的人和事，培养“善于发现别人的优点，并主动称赞”的意识。3.能真心实意、感情真挚地用恰当的语言称赞别人。
（二）过程与方法：
1.通过情境创设让学生认识称赞的积极作用，激发学生学习称赞的热情。2.通过探究，引导学生学习如何称赞。3.进行称赞训练，学习称赞。
（三）情感态度和价值观：
通过活动培养学生积极的心态，通过称赞构建和谐的人际关系。
二、教学重点
1.引导学生认识如何称赞。
三、教学难点
1.引导学生探究：如何称赞。2.称赞训练：用语恰当。
四、教学设想 1.情境创设，引导学生认识称赞给人带来的心理及行为上的积极影响，激发学生获得称赞和称赞他人的欲望。
2.以实例引导学生学习怎样称赞。3.称赞练习：用恰当的语言称赞他人。
五、教学过程
（一）导入：
激励同学称赞老师，老师及时地对学生称赞时表现出的优点给予称赞。然后老师说出自己听了称赞的感受：心情愉快等。
（二）认识称赞的作用：
1.美国纽约州第一位黑人州长罗尔斯的故事引导学生认识称赞的作用之一：给人信心，促使成功。2.学生交流：自己受到的印象最深的称赞及带来影响。
3.小结：称赞在人际交往中的作用：改变心情；改善关系；激励他人，给人信心等。4.名人看称赞：
（三）探究称赞技巧
课件播放，老师朗读：
有时颂扬会被抛掷在无用之地；更有时候颂扬反而会激起疑心，甚至惹人讨厌，这是因为懂得颂扬而没有掌握颂扬的处世艺术的缘故。——卡耐基（美）1.选择：
课件播放：你在期中考试获得了年级第五名，心情有些失落。
学生思考，做出选择，阐明理由。然后老师引导学生选择最佳答案：甲更激励人上进。2.思考：什么样的称赞最受欢迎？让学生根据自己的体验谈谈。3.课件播放：称赞技巧：
（1）及时称赞。
（2）态度诚恳。
（3）内容具体。
（四）行为训练
1.称赞你的好朋友。
（五）课堂小结。
第5课 倾 听 礼 仪
一、教学目标
1．通过活动让学生认识倾听的重要性。
2．体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，进而感受不良倾听习惯带来的不良影响。3．辨别什么是好的倾听习惯和行为；并能利用所学的良好倾听行为指导自己的学习和生活。
二、教学重难点
辨别什么是好的倾听习惯和行为；并能利用所学的良好倾听行为指导自己的学习和生活。
三、教学过程
（一）游戏导入，揭示主题 1.异掌同声
游戏规则：老师出示“停止”的手势，就开始拍手。老师抬起手，就停止拍手。老师喊“结束”后，即使老师再出示“停止”的手势，也不再拍手了。
（在游戏过程中，可能会有同学出错；让同学说为什么会有人出错。没有认真倾听老师所说的游戏规则。那么这节课我们共同探讨倾听。）
从上面这个游戏中，我们了解到倾听对我们来说是很重要的，它可以使得我们获得信息，从而保证我们完成任务，也就是我们可以通过倾听，来利用别人的智慧，完成我们的任务。倾听除了可以帮助我们完成任务之外，对我们来说还有什么作用呢？
2.短剧表演
带着这个问题，我们来观看我们班的同学为大家带来的短剧表演。《谁是我的好朋友》五个学生表演
短剧故事梗概：一天下午，山石在体育课上与同学打篮球，扭伤了脚。下课回班后，看到了他的好朋友小焦，山石就对他说关于自己受伤的话题，想让好朋友安慰一下自己。而小焦却转笔、抖脚、看书、与别的同学打招呼等，山石对小焦的这种态度很失望；在放学回家的路上，山石对小韩说起关于自己受伤的话题，想让好朋友安慰一下自己。小韩始终认真地倾听山石的讲述，并不时地拍拍他的肩膀，说着安慰的话语等。（表演短剧）
观看短剧表演之后，提问（1）比较短剧中，小焦和小韩的表现有哪些方面的不同。（小组讨论）（2）你更喜欢跟谁成为好朋友？为什么？
（总结）倾听，不仅仅可以使我们获得外部信息，帮助我们完成任务；还影响到我们的人际关系。好的倾听习惯可以让我们赢得好朋友。因为倾听是对对方的尊重。我们都希望别人尊重自己，那么我们首先要做到尊重别人。
（二）学会倾听 1.身临其境：
让我们“身临其境”的感受一下下面这些场景：
除了上面这些情景，你还遇到过别的让你觉得不舒服的交流场景吗？（有的话，让同学说；没有，则进行下面的环节）。
2.自我反思：请学生反省自己是否也有这些小的疏忽？
——没有。那么恭喜你！有你这样的朋友，你身边的人实在是很幸福。
——有一点。那么你就要想办法避免出现类似的小疏忽。因为这样的小疏忽会引起别
3.做一个善于倾听的人（由故事引导学生学会良好的倾听的习惯）
如果你学会用眼睛去倾听，用嘴巴去倾听，用手和脚去倾听，用身体去倾听，用耳朵去倾听，去用心倾听，走在大自然中你会听到最美的声音。走进课堂中，你会听到书本中知识的声音，听到老师智慧的声音，听到同伴聪颖的声音，让我们的视野因为倾听而多彩，让我们的世界因为倾听而精彩，让我们的心为倾听而靠近，让我们一起因为倾听而成长、而快乐。
4.教师寄语：
上帝给我们两只耳朵，一个嘴巴，就是让我们多听少说。倾听是一门艺术，是尊重别人的表现，是搞好人际关系的需要。
第6课 提供建议或发表意见礼仪
一、教学目标
1.通过辅导让学生认识到人际交往的重要性。2.通过活动使学生能够珍惜同学之间的友谊。
3.了解一些向别人提意见的技巧，提高学生的人际交往能力。
二、教学重难点
了解一些向别人提意见的技巧，提高学生的人际交往能力。
三、教学过程
（一）谈话导入
同学们，你们目前的学生时代，是人生最宝贵的时代；而同学关系，是人生最宝贵的人际关系。同学间建立起来的友谊，最纯洁、最稳定、最长久。经历过学生时代的人，大凡都有这样的感觉：平时最贴心的朋友，往往都是小学、中学或大学时代的同学。如何在学生时代处理好同学之间的关系，为日后的人生酿造一杯回味无穷的甘醇美酒呢？其中，最为关键的一点是，要时时处处事事以礼相待。
（二）如何与同学和睦相处
（三）学习给人提意见的技巧
给别人提意见，是因为发现别人的做法不妥当，可能会造成不好的结果，因此给他指出来，希望他改正。由于提意见涉及人家的过错，暴露人家的短处，这就容易引起对方不高兴，甚至产生对立情绪。其中主要有三个原因：一是可能对方认识不到自己的问题，反过来会否定你的意见；二是对方气量比较小，不是闻过则喜，而是听不进不同意见；三是并非不愿意接受意见，而是提意见的人口气不对，说话使人家难堪。那么，怎样才能使别人乐意接受，知错必改呢？说话中听，顺乎情理是至关重要的。
正确地给对方提意见或建议的方式，在于你这样做的精神，如果你的目的在于取得积极的效果，首先是为别人，其次是为自己，再加上你有技巧地处理这些事情，那么你可以成就许多事情。
（四）设计模拟场景
学生以四人小组合作的形式，模拟一个提意见的场景（可以是：（1）建议他做作业抓紧时间；（2）建议他出操不要说话；（3）建议他不要总是与人斤斤计较；（4）建议他不要经常忘记做值日；（5）建议他上课发言声音响点；（6）建议他及时做好课前准备„„）
每个小组表演完后说说你在这个情景中采用了什么方法。
（五）小结
善意的建议：与人交往，不要什么意见都提，什么话都讲，要尊重人、理解人，有建议要表示出你的善意，不要使人感觉到你充满敌意。善意的建议，会使人感到你是真心实意在帮助，这样会融洽彼此关系，会使你们的友谊更加坚固。
第7课 道歉、致谢礼仪
一、教学目标
1.让学生了解道歉的多种方式，以及道歉语言的规范使用。
2.让称赞和感谢成为一种习惯，在合适的场合使用恰当的感谢语。
二、教学重难点
1.让学生了解道歉的多种方式，以及道歉语言的规范使用。
2.让称赞和感谢成为一种习惯，在合适的场合使用恰当的感谢语。
三、教学过程
（一）谈话导入：
师：小朋友们，我们中国是文明礼仪之邦，讲究礼仪是每个中华儿女都应该具备的良好素养。今天我们就来谈谈做错了事情和得到别人帮助时我们应该注意哪些礼仪。
（二）道歉礼仪的讲解
1.请学生谈谈哪些情况时学要道歉的。（1）打扰了别人的休息（2）打断了别人的谈话
（3）做错了事情，伤害了别人
（4）损坏了别人的东西或者伤害了别人的感情（5）不小心踩到或打到别人 2.道歉可以使用哪些语言（1）对不起（2）十分抱歉（3）真的不好意思
（4）都是我的错，我下次会小心点的
（5）我以后不会再犯相同的错误了，请你原谅我
（三）实际场景模拟
（四人小组可以在小组内进行片断演练，再推选几组来展示如何正确的道歉用语和仪态。）1.不小心把水彩笔划在别人的衣服上。2.把同学家的花瓶打碎了
3.考试不好向妈妈说了谎话被发现了 4.借了同学的橡皮结果弄丢了
（四）介绍社会上普遍在使用的道歉方式
⊙书面道歉
⊙上门道歉
⊙行动道歉
⊙进餐道歉
⊙曲线道歉
（五）小结
（六）致谢礼仪导入：了解致谢的重要性
（七）了解致谢的使用范围
（八）致谢时的注意点
（九）实际场景模拟，选择正确合适的致谢语言
（十）小结
同学们，帮助别人是一种美德，称赞别人，表达感谢是良好的修养，希望小朋友们能多帮助逼人，同时在得到别人的帮助时也真诚的表达自己的感谢之情。
第8课 仪态举止礼仪
一、教学目标
1．学生了解什么是仪态举止 2.生活中如何养成正确的仪态举止
二、教学重难点 养成正确的仪态举止
三、教学过程
（一）谈话导入
小朋友，俗话说得好，坐有坐相，吃有吃相，这句话告诉我们作为一个文明人，我们要注意自身的仪态举止，这不仅是展示自己良好个性的机会，也是对别人的尊重。
（二）介绍生活中一些不良的仪态举止 1.不当使用手机
2．随便吐痰
3．随手扔垃圾
4．当众嚼口香糖
5．当众挖鼻孔或掏耳朵
6．当众挠头皮
7．在公共场合抖腿
8．当众打哈欠
（三）生活中正确的礼仪举止
1.谈话姿势 2.站姿 3.坐姿
4.起姿 5.面带微笑 6.空间位置与尊重
（四）学生模拟场景
1.如何欢迎班级新同学的到来。
2.到同学家里如何向长辈问好以及注意点。3.和很多亲戚朋友在一起吃饭。4.上课、听课的正确坐姿，书写姿势。
（五）小结
同学们，只有具备良好的体态礼仪，才能更好的展示各自的性格，才能提高自身的修养，才能做个文明的小学生。
第9课 神态礼仪
一、教学目标
1.让学生了解神态礼仪的知识，以及神态礼仪包括哪几方面的知识。2.在生活中如何养成正确的神态礼仪
二、教学重难点 养成正确的神态礼仪
三、教学过程
（一）谈话导入
同学们在人际交往中，神态表情真实可信地反映着人们的思想、情感、及其心理活动与变化。而且，神态表情传达的感情信息要比语言来得巧妙得多。当然，把握神态表情，并不是一件容易的事。从大体上说，人的眼神、笑容、面容是表达感情最主要的三个方面。美国心理学家艾伯特·梅拉比安把人的感情表达效果总结为一个公式：感情的表达=语方（7%）+声音（38%）+表情（55%）
（二）生活中正确的神态礼仪的要求 1．对眼神的要求
眼神，能够最明显、最自然、最准确地显示一个人的心里活动。（1）注视的时间。注视对方时间的长短是十分有讲究的。
（2）注视的角度。注视别人时，目光的角度，即目光从眼睛里发出的方向，表示与交往对象的亲疏远近。
（3）注视的部位。允话注视的常规部位有：
2．对笑容的要求
笑容，即人们在笑的时候的面部表情。利用笑容，可以消除彼此间陌生感，打破交际障碍，为更好沟通与交往创造有利的氛围。
（1）笑的种类。在商务交往中，合乎礼仪的笑容大致可以分作以下几种：
（2）笑的方法。笑的共性是面露喜悦之色，表情轻松愉快。但是，如是发笑的方法不对，要么笑得比哭还难看，要么会显得非常假，甚至显得很虚伪。
（3）笑的禁忌。在画龙点睛式场合笑的时候，严禁下述几种笑出现： 3．对面目表情的要求
面目表情是指人们面部所显示出的综合表情。它对眼睛和笑容发挥辅助作用，同时，也可以自成一体，表现自己的独特含义。
一般情况，通过面容所显示的表情，既有面部保部位的局部显示，也有它们的彼此合作，综合显示。
（1）局部的显示。人的眉毛、鼻子、嘴巴、下巴、耳朵都可以独立地显示各自的表情。
（2）综合的显示
（三）学生模拟场景 1.在走廊上遇到老师。
2.很意外自己的小发明竟然获奖了，上台领奖状。3.和小伙伴玩游戏，玩着玩着发生矛盾。4.上课、听课时的表情神态。5.在公共汽车上。
（四）交流感受和想法
（五）小结
同学们，你对他人有礼貌、尊重他人、待人真诚，就会得到同样的回报。只要你有良好的文明礼仪，就会具备良好的气质，就会得到别人对你的尊重。同学们，我们已是一名小学生了，我希望每一个同学都能具备良好文明礼仪，争当文明礼仪好少年。给同学、老师留下一个好形象。
第10课 体态语言礼仪
一、教学目标
1.让学生了解什么是体态语言
2.在生活中如何养成正确的体态语言礼仪
二、教学重难点
在生活中如何养成正确的体态语言礼仪
三、教学过程
（一）谈话导入：
体态语言丰富而微妙，是人们心际的显露、情感的外化，好似一个信息发射塔。体态语言在人们的日常交际过程中往往起着不可估量的作用。一位运动员场上的身影，可浓缩一个民族的风采；一位商人从事国际贸易，形体语言可透出其所在国的实力；一位国家领导人，其体态语言里往往能读出那个国家的文明程度。
（二）在礼仪交往中，常见的几种体态语言。
在礼仪交往中，体态语言包括微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、在行礼上，回答问题起立等。1．微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿、嘴角微上翘。
2．鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时，脱帽、立正、双目注视对方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下15－30度左右，低头眼向下看。有时为深表谢意，上体前倾可再深些。
3．握手：与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、礼贺或鼓励时的礼节。
（1）握手前起身站立，摘下手套，用右手与对方右手相握。
（2）握手时双目注视前方，面带微笑。
（3）一般情况下，握手不必用力，握一下即可，老友间可握得深些、久些或边问候边紧握双手。
（4）多人同时握手不要交叉，待别人握后再伸手，依次相握。
4．招手：公共场合远距离遇到相识的人或送别离去的客人，举手打招呼并点头致意。招手时手臂微屈，手掌伸开摆动。
5．鼓掌：表示喜悦、欢迎、感激的礼节。双手掌有节奏地相击，鼓掌要适时适度。
6．右行礼让：在校园、上下楼梯、楼道或街道上行走时，靠右侧行进。遇到师长、客人、长幼、妇、残、军人进出房门时，主动开门侧立，让他们先行。鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时，脱帽、立正、双目注视对方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下，低头眼向下看。有时为深表谢意，上体前倾可再深些。
（三）交往礼仪，学生情境表演。1．家里来客人了，怎样接待？ 2．楼道上遇见老师时该怎么做？ 3．去电影院观看演出。
（四）展示学生们自己创编的文明礼仪童谣。
（五）交流感受和想法。
（六）小结
同学们，只有具备良好的体态礼仪，才能更好的展示各自的性格，才能提高自身的修养，才能做个文明的小学生。我希望每一个同学都能具备良好文明礼仪，争当文明礼仪好少年。给同学、老师留下一个好形象。
第五篇：五年级上安全教案
第一单元 交通安全
安全乘坐火车和地铁
（一）教学目标：
1、了解乘坐火车造成事故或事件的类型；
2、懂得乘坐火车的注意事项；
3、火车失事的原因及自救。教学重点：乘坐火车的注意事项 教学过程;
一、前堂知识回顾：
1、安全乘车需要掌握哪些知识？
2、发生交通事故时怎样自救？
二、新授： 安全乘坐火车
1、乘坐火车造成事故或事件的类型（1）发生列车相撞、脱轨、火灾等事故；
（2）乘坐在检票上车过程中由于拥挤、不遵守规则而引起的意外伤害事件；
（3）乘客在列车行进过程中造成的碰伤、挤伤、烫伤等意外伤害事件；
（4）列车上发生的盗窃事件。
2、乘坐火车的注意事项：（1）在上车之前，我们要特别注意检查自己的行李，不能把易燃易爆等危险品携带上车。
（2）听从站务人员的安排，在站台一侧的白色安全线内候车。来车后须停稳再上，先下后上；严禁攀爬车窗上车；严禁在站台上打闹和跨越铁轨线路。
（3）进入车厢后，将自己的行李物品放好，尽快找到自己的位置坐下，不要再车厢里来回穿行，也不要在车厢连接处逗留，以免在上下车拥挤或紧急刹车时被夹伤、挤伤。
（4）乘车时，不要将头、手伸出窗外，以免被车窗卡住或划伤；不能将废弃物扔出窗外，以免砸伤他人。
（5）倒热水时不要过满，以免列车晃动热水溅出后烫伤人。（6）不能乱动车厢内的紧急制动阀和各种仪表，以免导致事故发生。（7）火车有时会紧急刹车，当有所察觉时，应充分利用有限时间，使自己身体处于较为安全的姿势，或抓住牢固的物体以防碰撞。
3、造成乘客重大财产损失或人员伤亡的主要原因：
火车失事——火车相撞、出轨、翻车和火车行驶中的火灾等。火车失事时的自救：
（1）发生事故时，应远离门窗，抓住牢固的物体，以防碰撞或抛出车箱。
（2）事故发生时，在座位或铺位上的乘客，应紧靠早牢固的物体上，低下头，下巴紧贴胸前，以防颈部和头部受伤。（3）火车出轨向前冲时，不要尝试跳车，否则会发生危险，如碰到带电的路轨、飞脱的零件等。
（4）经过剧烈颠簸、碰撞后，火车不再动了，说明火车已经停下，这时应迅速活动一下自己的肢体，如果受伤应先进行自救。（5）火车停下来后，注意观察周围的环境。如果接近门窗，在身体情况允许时，应尽快离开；如果周围环境没有起火爆炸等危险，也可在原地不动，等救援人员到来；如果处于危险环境，可用逃生锤打破窗户爬出去或采取各种方式打碎玻璃逃离车厢。(6)离开火车后，设法电话报警，通知救援人员。
三、布置作业：
1、乘坐火车应注意哪些事项？
2、火车失事时应怎样进行自救？
安全乘坐火车和地铁
（二）教学内容：安全乘坐地铁
教学目标：
1、了解乘坐地铁造成事故或事件的类型；
2、懂得乘坐地铁的注意事项；
3、地铁失事的原因及自救。教学重点： 乘坐地铁的注意事项 教学过程;
一、前堂知识回顾：
1、安全乘火车需要掌握哪些知识？
2、火车失事时应怎样进行自救？
二、新授：
1、了解地铁基本知识
地下铁道，简称地铁，亦简称为地下铁，狭义上专指在地下运行为主的城市铁路系统或捷运系统；但广义上，由于许多此类的系统为了配合修筑的环境，可能也会有地面化的路段存在，因此通常涵盖了都会地区各种地下与地面上的高密度交通运输系统。
2、下面教你乘坐地铁基本知识及安全常识：
乘坐地铁一般安全常识（1）留意车站及列车导向标志（2）留意车站通告及广播，并遵守指示
（3）正确使用进、出站闸机，待前面的乘客通过及闸门关闭上后方可使用
（4）在安全线以外候车，先下后上，上下车时不要拥挤，给有需要的乘客让座
（5）在地铁范围内，乘客请勿：吸烟、奔跑、嬉戏、翻越闸机和栏杆、进入地铁隧道、高架线路等非公众区域
3、注意事项
（1）一旦发生紧急情况，立即通知车站工作人员不用担心车门打不开，更不要出现打砸车门、车窗的举动，而应等待工作人员将指定的车门打开，并从指定的车门向外撤离。（2）不必担心在隧道里行走看不清路。停电一旦发生，除了引路的工作人员，每隔一段路还会有工作人员手执照明灯为乘客引路，乘客同时还可以利用自己的手机等随身物品取光照明。
（3）不必担心人多时被关在密闭的地铁车厢里会出现呼吸困难。列车迫停隧道内时，地铁调度人员会及时开启隧道通风系统。
（4）不要直接跳到隧道里。列车距离地面有一米多高且地面情况复杂，直接跳下容易崴脚并造成局面的混乱。
（5）千万不要盲目乱跑。站台的容量足够乘客安全有序地撤离。
三、布置作业：
1、乘坐地铁应注意哪些事项？
2、地铁失事时应怎样进行自救？
第二单元 生活安全
第一课 抵御细菌和病毒
教学目标
认识引发疾病的细菌和病毒；了解人体是如何抵御细菌和病毒的；掌握消灭细菌和病毒的方法。进一步认识安全的重要性，增强学生的安全防范意识。
教学重点
认识引发疾病的细菌和病毒；了解人体是如何抵御细菌和病毒的 教学过程
一、导入新课
在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。这节课我们就来学习相关内容——抵御细菌和病毒。
二、说一说
说说细菌和病毒能够引发哪些疾病。
三、学习新知
认识引发疾病的细菌和病毒）（播放课件）说说为什么我们要使用显微镜才能看得见细菌和病毒）阅读14页的案例，说说小华的做法和想法是否正确。为什么？学习“人体是如何抵御细菌和病毒的”
1．看图说说人体是如何抵御细菌和病毒的。2.除了自身的防御功能外，还可以养成哪些良好的生活习惯来增强抵抗疾病的能力？
3学“消灭细菌和病毒的方法”
（1看图说说哪些做法是可行的，哪些做法是错误的，并说说理由。
（2讨论：使用含有化学成分的消毒剂时，需要注意哪些安全事项？
四、谈谈收获谈谈本节课自己的学习收获。
五、教师小结
第二课 科学防范传染病
教学目标、培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感）教学过程：
1、创设情景、导入新课：
传染病对人类的危害竟有如此严重！能用什么办法来遏制它的传染和流行呢（提出问题）？这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关知识（导入新课）。
2、表达交流、归纳概括：
学生：交流课前完成教材表格的情况，并说出：这些疾病哪些是传染的？判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？二者病因有何不同？
教师：a、引导学生尝试概括病原体和传染病的概念。
b、多媒体展示几种病原体
3、分析资料、讨论探究： 1）传染病流行的基本环节
学生：以学习小组为单位，共同分析教材69页有关流感、肝炎的资料，讨论P48页的问题1、2，并形成小组共识。
教师：巡回指导，及时解决问题。
学生：派小组代表在班上交流发言，展示小组分析讨论成果。教师：评价学生成果，达成共识。
学生：结合问题1、2小组讨论分析：传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？并交流发言。
教师：评价发言（多用鼓励言辞）。
用多媒体展示并分析流感是如何传染的。
师生达成共识：传染病流行要经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。
学生：尝试说出肝炎、细菌性痢疾的传染源、传播途径和易感人群。
教师：评价。
教师：知识拓展——课件展示传染病按传播途径的分类。2）传染病的预防措施
问题：传染病流行要经过三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病呢？ 学生：自学课本P71~72页内容，了解传染病的预防措施。教师：针对传染病流行的基本环节，你能想出什么措施来预防传染病呢？从以下图片中得到什么启示？
你能总结概括预防传染病的一般措施吗？举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如：麻疹、乙脑，要预防接种，以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点。）
学生：表达交流。
达成共识：预防传染病的一般措施——控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
3）巩固习题
4、运用知识、关注社会： ⑴ H1N1甲型流感：
教师：简单介绍甲型H1N流感，（因近期流行，学生很熟悉），并用多媒体展示相关防治图片。
学生：说出防治方法。⑵艾滋病：
学生：交流课前查阅的资料。教师：播放关于艾滋病的视频资料。
学生：思考并回答问题：艾滋病的病原体和传播途径是什么？ 预防艾滋病的方法有哪些？
教师：简单介绍与艾滋病防治有关的知识，并呼吁学生一起行动，共同预防艾滋病。学生思考并交流： 假如你的同学或朋友不幸感染了艾滋病，你如何与他相处呢？
5、反馈矫正、激励评价：
6、畅谈收获、自我总结：
教师：通过这一节课的学习你有什么收获？说出来和大家一块分享！
学生：表现自己的体会，尝到成功的喜悦。
总结：人类与传染病的斗争是一项长期而又艰巨的任务，大家只有养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，运用知识，以科学的方法保护自己，才能生活得更健康、更美好！
7、课堂延伸、巩固升华：
第三单元 网络安全
教学目标
1.培养学生正确上网，文明上网的习惯。2.教育学生自觉拒绝网络不良信息。3.倡导文明上网，争做一个文明的网上公民。教学重难点：网络的危害及如何远离网吧 教学过程
一、导入
1.同学们，你们喜欢玩电脑吗？上过网的请举手;“你们平时上网都做些什么？”（学生回答）
2.师述：看来，同学们利用网络做了许许多多的事情。通过网络我们能查资料，玩游戏，聊天，看天气预报，看新闻，看小说，发邮件，听音乐，看电影，购物等。给我们的工作和生活带来了便利,网络世界是精彩的，它丰富了我们的生活，截止2011年底，我国的网民数量已达到5.13亿。但是如果不会科学、安全、合理的上网,同样会也给我们带来了危害。这就是我们今天要学习的内容-----小学生网络安全（板书课题）。
二、教学过程
（一）警钟长鸣
同学们，你们平时都在什么地方上网？你每周的上网时间大约是几小时呢？（请同学们说一说）适度的上网对我们来说是可以的。如果经常长时间的上网，好不好呢？那么长时间的上网会对我们未成年人有哪些影响呢？我们一起看一看真实的案例
（二）网络的危害
1.请同学们在小组内进行交流讨论，并请小组长记录下来。2.学生发言。3.老师补充并总结。（1）、危害身心健康（2）、导致学习成绩下降（3）、弱化道德意识（4）、影响人际交往能力（5）、影响人生观、价值观
老师建议：1.上网前定好上网目标和要完成的任务；2.根据任务，合理安排上网时间长度。3上网前最好经过家长的同意。4.上网时间最多不要超过2小时。5.一定要上健康的网页，如中国儿童资源网，六一儿童网，腾讯儿童，里面有很多丰富的内容。
（二）什么叫“网瘾”？（板书）
“网瘾”可谓互联网成瘾综合征（简称IAD）。即对现实生活冷漠，而对虚拟的网络游戏、情爱、信息等沉溺、痴迷。
如何判断上网成瘾呢？
主要表现为，一到电脑前就废寝忘食；常上网发泄痛苦、焦虑等。以上症状是上网综合征的初期表现。更有甚者表现为上网时身体会颤抖，手指头经常出现不由自主敲打键盘的动作，再发展下去则会导致舌头与两颊僵硬甚至失去自制力，出现幻觉。防止网瘾最重要的一条就是严格控制上网时间，每天以不超过两小时为宜。儿童青少年处于发育时期，更应严格节制。
（三）未成年人上网指导
大家说说你今后应该怎样对待上网问题呢？
1.请同学们在小组内进行交流讨论，并请小组长记录下来。2.学生发言。3.老师补充并总结。
（1）．遵守网络规则，保护自身安全。
（2）．学会目标管理和时间管理，提高上网效率。（3）．积极应对生活挫折，不在网络中逃避。
4．为了指导青少年能够科学、文明、安全地上网，团中央，教育部，文化部还联合制定了《全国青少年网络文明公约》，借此机会，下面请全体起立，举起右手至耳旁，让我们庄严地宣誓：
要善于网上学习
不浏览不良信息
要诚实友好交流
不侮辱欺诈他人 要增强自护意识
不随意约会网友
要维护网络安全 不破坏网络秩序
要有益身心健康
不沉溺虚拟时空
四、小结
同学们已经做出了自己的承诺，我相信同学们从现在起一定能做到“远离网吧，安全文明上网”，希望大家课下把学习到的网络安全知识广泛宣传，人人争做安全小卫士。
第四单元 公共卫生
第一课 地震中逃生与自救
教学目标: 1.掌握地震的成因 2.了解地震的分布与危害
3．使学生了解有关地震的基本知识。4.使学生掌握避震要点 提高学生的自救、自护能力。教学重、难点：
认识并掌握地震中的逃生常识 教学过程：
首先利用多媒体图片展示唐山大地震和汶川地震给人类带来的灾难。
师：2012年9月7日11时19分，云南省昭通市彝良县与贵州省毕节地区威宁彝族回族苗族自治县交界发生5.7级地震，12时16分，昭通市彝良县又发生5.6级地震，因灾死亡的人数80人，房屋倒塌7138户，共计30600间，灾害造成的直接经济损失为37.04亿元。
我国地质灾害形成原因和多发区（多媒体展示）
师：结合我们所学的知识讨论一下我国多地震的原因是什么？ 学生展开讨论，老师找学生回答。
教师进行总结：由于我国地理位置的特殊性，即位于亚欧板块和太平洋板块的交界地带，又处在印度洋板块与亚欧板块挤压碰撞的北东边界，构造断裂活动强烈，每年均有不同程度的地质灾害发生。（利用多媒体展示板块构造学说）
师：地震引发的次生灾害有哪些？ 学生回答（多媒体展示图片）
师：有人调查过唐山地震幸存者中的974人，发现其中258人采取了避险措施。
这258人中有188人成功脱险，占72.9％。说明只要避险方法正确，脱险的可能性是很大的。那么面对地震及其次生灾害，我们应如做才能最大限度的保护自己呢？
二．面对地震及其次生灾害，我们应如做才能最大限度的保护自己呢
（一）避震的原则
1、保持清醒的头脑（多媒体展示具体的内容教师进行强调）
2、就近躲避，伏而待定（多媒体展示具体的内容教师进行解释）
3、伺机而逃（多媒体展示具体的内容教师进行解释）师：我们刚才讲的是当地震发生时我们躲避地震的原则，那么当地震来临时我们究竟该如何做呢？
（二）地震发生时我们应该怎样有效避震 师：下面我们从六个方面进行学习在家庭怎样避震
进行提问，学生思考回答（多媒体进行相关图片及内容展示）师：室内易于形成三角空间的地方是： a.炕沿下、坚固家具附近；b.内墙墙根、墙角；c.厨房、厕所、储藏室等开间小的地方。
所以当地震来临时应该尽可能的躲藏在这些地方。在学校怎样避震
学生讨论回答，（多媒体进行展示）
教师进行强调有关的细节：a。正在上课时，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下。b在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。
不要回到教室去。
（请一两位学生进行现场演示）在公共场所怎样避震
教师分别设定情境：电影院，商场，公交车上等（多媒体进行单幅图片展示）学生分别进行讨论。
师：在公共场所一定要听从现场工作人员的指挥，不要慌乱，不要拥向出口，要避免拥挤，要避开人流，而且要保护好头部。
4.在户外怎样避震（多媒体进行展示）
教师就应该主要的问题进行强调：a。就地选择开阔地避震： b。蹲下或趴下，以免摔倒；c。不要乱跑，避开人多的地方； d。不要随便返回室内。
在野外怎样避震
师：我们曾经学习过野外宿营地应该选在哪？ 学生回答。师：我们在野外宿营时记住了正确的选址，那么应该避开的我们就应该知道了。
学生思考回答。（多媒体进行相关展示）
师：万一发生了地震及滑坡，滚石等，我们该怎么逃生？ 学生讨论回答。
教师进行简单的强调：遇到山崩、滑坡，要向垂直于滚石前进方向跑，切不可顺着滚石方向往山下跑；也可躲在结实的障碍物下，或蹲在地沟、坎下；特别要保护好头部。1.地震时遇到特殊危险怎么办
（多媒体分别进行展示），学生思考回答
师：刚才我们主要讨论了当地震发生时我们该怎么办，如果被埋压了，我们又如何自救和救人呢，下面我们就来讨论一下这个问题
三．大地震后有何自救和救人
（一）自救
1.大地震后自救原则（多媒体进行展示）
让一位学生朗读，然后学生讨论自己最应该注意的事项，教师进行小结：一定要保持冷静的头脑，保存体力，不要盲目大声呼救。在周围十分安静，或听到上面（外面）有人活动时，用砖、铁管等物敲打墙壁，向外界传递消息。当确定不远处有人时，再呼救。
2.地震伤员如何正确自救（多媒体进行展示）让一位学生朗读，对于重点的知识进行强调。通过一段视频展示地震如何自救:（6分钟左右）
师：我们学会了在地震中的一些自救的方法，那么我们又应该如何去救助那些被埋压的人员
（二）救人
师：一般来说大地震后半小时内救出的被埋压人员生存率达99%，由此可见，自救、互救是减少伤亡的主要措施之一。
1.震后救人的原则是什么？（多媒体进行展示）
①先救近处的人。
②先救容易救的人。
③先救青壮年。这样可使他们迅速在救灾中发挥作用。④先救“生”，后救“人”。
2.救助被压埋人员应注意以下几点（多媒体进行展示，对重要内容进行强调）
3.如何搬运地震伤员（多媒体进行展示）
让一位学生朗读，然后学生讨论自己最应该注意的事项，教师进行小结。
4.怎样抢救休克人员（多媒体进行展示）
让一位学生朗读，然后学生讨论自己最应该注意的事项，教师进行小结。
师总结：本节课在一些主要案例的基础上我们学习了有关地震的知识，包括地震发生的原因、多发地、诱发灾害等基础知识。在此基础上更重要的是让同学们学会了对地震等突发事件的应对策略，掌握科学文化知识，会使我们终生受益。在此，我们向全体同学发起倡议：（齐声诵读）
1、认真学习防震减灾知识，提高地震应急避险和自救自护能力。
2、积极参加防震疏散演练，学以致用。
3、充分利用地震科普基地资源，锻炼应对突发灾害的能力。
4、做好地震知识的宣传员，将正确的防震减灾知识传播给更多人。
5、发现生活中的异常情况及时向老师和有关部门报告。
6、依法参加防震减灾活动，绝不传播虚假地震谣言。同学们，防震减灾活动是一项社会公益性事业，它需要全民的支持和参与。作为我们中学生更应该以百倍的热情积极投身到这项事业当中来，让我们充分利用身边的有利资源，认真学习防震减灾知识，为防震减灾科普宣传工作尽自己的一份力量。
第二课 地质灾害会防范
【教学目标】
1、通过学习使学生了解生命的可贵，掌握有关的预防地质灾害的安全知识，增强学生安全意识。
2、以“增强地质灾害防范意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。
3、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。
【教学重难点】
根据地质灾害发生的规律和特点，学会自救自护。能学会采取积极有效的措施，尽量的减少伤害。
【教学准备】 搜集相关资料、视频、图片。【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话引入
1、什么是地质灾害？
2.生活中都有哪些地质灾害？ 学生讨论、交流。
如：地震、大风、雷雨、洪水、滑坡、泥石流等。
二、发生这些地质灾害时应该怎么做？
1.发生地震应该怎么办？
2008年5月12日下午2点28分，四川汶川发生了8.0级大地震，当时学生正在学校上课，突如其来的地震让许许多多的学生和老师葬身于瓦砾之中。一条条鲜活的生命在瞬间消逝，一朵朵正准备怒放的鲜花在瞬间被摧毁。地震是无法预测的，但是只要我们能多了解一些关于地震的知识和多学点自救的方法，我们是可以降低地震带给我们的伤害的。请同学们观看视频再讨论发生地震时怎么办？（1）观看视频，讨论交流。（2）小结：
①不惊慌失措，不要去阳台或窗下躲避，不要拥向楼梯。
②要迅速躲在桌、柜、床等家具下面或小房间里。
③在学校要听从老师指挥，安全疏散。模拟演示。
④地震来临——送你防震自救口诀 a.高层楼撤下，电梯不可搭。
b.平房避震有讲究，是跑是留两可求，因地制宜做决断，错过时机诸事休。
c.次生灾害危害大，需要尽量预防它，电源燃气是隐患，震时及时关上闸。
d.强震颠簸站立难，就近躲避最明见，床下桌下小开间，伏而待定保安全。
e.震时火灾易发生，伏在地上要镇静，沾湿毛巾口鼻捂，弯腰匍匐逆风行。
2.当大风来临时应该怎么办？
（1）在我们这个地方一到夏天，经常会遇到刮大风，请同学们观看短片并联系自己在日常生活中所遇到的大风，讨论一下当大风来临的时候，我们应该怎么做？
（2）学生分组讨论。（3）小结：
①当大风来临时，关好门窗，不要在迎风的窗户旁站立，要尽量留在屋内。
②不要去大风经过的地方玩耍。
③如果在户外，要寻找安全地带躲避；如果在路上，要特别注意避免高空坠物造成伤害，如倒树、花盆、广告牌等，要远离玻璃幕墙。
④遇到紧急情况无法自救时，请拨打“110”求救。
3、发生火灾时应该如何应对？ 我们生活的环境时时都存在危险，火，是我们生活中必不可少的东西，它给人们带来了许多方便。但是，它也给人们带来了威胁。如果不幸遇到火灾，我们应该怎么做呢？
（1）保持镇静，迅速判断危险地点和安全地点，尽快撤离。（2）逃生时不可蜂拥而出或留恋财物。必须穿过火区时，应尽量用浸湿的衣物披裹身体，捂住口鼻，贴近地面。
（3）火灾发生后威胁最大的往往是浓烟，想办法以湿毛巾掩口鼻呼吸，降低姿势，一路关闭所有背后的门，它能降低火和浓烟的蔓延速度。
（4）身上着火，千万别奔跑，可就地打滚，将身上的火苗压灭，或跳入就近的水池、水缸、小河等。
（5）身处楼上，寻找逃生路一般向下不向上。进入楼梯间后，确定楼下未着火时再向下逃生。
（6）楼梯或门口被大火封堵，楼层不高时，可利用布匹、床单、地毯、窗帘等制成绳索，通过窗口、阳台、下水管等滑下逃生。
（7）楼层高，其他出路被封堵，应退到室内，关闭通往着火区的门、窗。有条件的用湿布料、毛巾等封堵着火区方向的门窗，并用水不断地浇湿，同时靠近没有火的一方的门窗呼救。晚上可用手电筒、白布摆动发出求救信号，决不可乘坐电梯，也不可贸然跳楼。
三、总结。
生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂地质灾害安全教育课，学会珍惜生命，在遇到突发情况的时候学会自救和抢救他人。
点击咨询 