《童年的小花狗》教案（范文）

第一篇：《童年的小花狗》教案（范文）

《童年的小花狗》教案

【教材简析】

课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。【教学目标】 知识与技能：

1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。

2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、训练学生有感情地朗读课文的能力。过程与方法：

教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。情感、态度与价值观：

通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。【教学重难点】

教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。【课时安排】

第1课时：检查预习，整体感知课文，抓住文章主线； 第2课时：学习文章主要部分，总结全文，完成练习。

第一课时

一、导入新课。

1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。

2、（板书课题）知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？

二、指导自学

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象。

三、检查学生自学情况。

四、初步感受主要人物形象。

1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。

2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗？

3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆。

4、朗读表达。

五、课堂小结

第二课时

一、回忆前文内容，引出下文：

正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。

二、讲读课文第二段

1、默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？ ２、学生讨论交流。

3、王大爷对我拿走小花狗是什么态度？

4、全班交流。从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。

5、感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱。

三、讲读课文第三段。

1、指名读第10自然段，思考：末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗？

2、朗读表达。

3、默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。（尊敬与怀念）

4、指导朗读

5、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处？

6、师小结。

四、学习第四段

三十多年过去了，我一直将小花狗带在身边，这是为什么？我喜欢的仅仅是小花狗吗

五、总结全文。

【板书设计】

15、童年的小花狗

我王大爷

小花狗

第二篇：童年的小花狗教学设计

《15童年的小花狗》教学设计

武汉市汉口辅仁小学邹莉华

教学目标

1．学习本课的8个生字，理解词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。抓住课文中对人物神态、心理、动作、语言的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟到作者对王大爷的怀念。

3．读写结合，学习抓住人物神态、动作、语言、心理活动进行人物形象塑造的描写方法。

教学准备：

1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。

2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。

3、设计导学案。（预习、课中实践、课后拓展）教学过程

一、创设情境，导入话题

师：同学们，以前我们所学的《迟到》《背课文》《意外》等几篇课文，向我们们展现了一幅幅童年生活画面。关于童年这个话题（板书：童年），作家肖复兴这样写到：童年的往事就像那些老式的黑白胶片，隐隐约约地、断断续续地出现在某个夜晚的酣梦里。能带给我们回忆的，不是些热闹新兴的事物，而是那些有些模糊但记忆深刻的黑白老片。（配乐朗诵）

今天就让我们跟随作家肖复兴，品读《童年的小花狗》这篇课文，走进他的童年故事，（板书小花狗）

二、检查预习，整体把握

师：自由读课文。注意读准字音，把课文读通顺、读流利。（生自由读）师：检查一下大家的预习情况：

——读好这些词语：赚钱 绸子 蠢事 趁机

铃铛 嘱咐

小摊儿 画片儿

——读好一段话：

1、那年春节前，我看中了他小摊儿上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。

——概括文章的主要内容：

1、根据文章内容填空：（看中）小花狗（偷拿）小花狗（归还）小花狗（送我）小花狗（珍藏）小花狗

2、根据填空说说文章讲了一件什么事？

三、整体出发，细读文本

1、整体感知，梳理重点句。

师：导学单预习部分里让大家找出文中带有“看”的句子，都找到了吗？（PPT出示句子）

2、都说眼睛是心灵的窗户，看向哪里？心便指向那方！通过这些句子你发现了吗？作者开始注意看的是（小花狗），而后来却特别留意（王大爷的一举一动），这是为什么呢？让我们一起品读这些词句，感受故事中作者的心路历程吧。

喜爱：

——那年春节前，我看中了他小摊上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。

师：什么是“看中”？和“看”有什么不同？ 师：作者喜欢的是一只怎样的“小花狗”呢？（指导读好描写小花狗的句子。）

——黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。

（颜色特别、打扮与众不同很贵气、还能发出响声，活的）

——我太喜欢这只小花狗了。每次路过小摊都反复地看，好像它也在看我。只等我一招呼，就会扑进我的怀里。那一阵子，我满脑子都是这个小花狗，只可惜没有钱买。

抓住“我太喜欢那只小花狗了。”这句话，结合“反复地看”“满脑子”体会作者当时的心理。通过体会我的“看”，小花狗也在“看”，王大爷其实对我喜欢

小花狗是看在眼里的。师：上学的时候，我在想—— 生：小花狗。

师：回家的时候，我在想—— 生：小花狗。

师：吃饭的时候，我在想—— 生：小花狗。

师：就连睡觉的时候，我还在想—— 生：小花狗。

师：春节一天天近了，我还在想——（以读代讲第6自然段）师：那一阵子，我满脑子都是这只—— 生：小花狗。师：只可惜——

生：没有钱把它买下来。

指名读好这一段。（师读总生读分说的句子，分着读第五段）

感动：

——王大爷爱怜地看着我，坚持要把小花狗送给我。爸爸坚决不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷只好收回小花狗，嘱咐着爸爸：“千万别打孩子！过年打孩子，孩子一年都会不高兴的！”

师：这是作者在洞察王大爷的一举一动，他都看到了什么？想到了什么？ 生1：看到王大爷 “爱怜”的眼神。师：指名读，你能读懂这眼神吗？ 生2：没有责备、宽容、善良、理解。

师：指名读。王大爷怎么了解我对小花狗的喜爱呢？ 生3：前文“老是在看”所以没有批评作者。

师：大家读得很好，这理解、这宽容、这关爱都融入一个词“爱怜”。师：除了眼神，作者还留意到什么？“坚持送”“只好收回”“嘱咐”（比较“坚持”“坚决”这两个词能互换吗？比较描写爸爸的语言用转述，描写王大爷用直接引用。“嘱咐”和“嘱咐着”）

师：这两个“!”传递着什么？指导朗读时读好两个感叹号“！”

不舍：

——过了一年，王大爷要到其他的地方去。最后一天收摊的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没说，收摊回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的„„

你怎么看待这样的描写？

我的 “望”：不舍与感激

王大爷的“看”慈爱与宽容（了解我的心，打定主意送我小花狗。）

续写：我站在这冷冷清清的街上„„（联系前文：王大爷的随和、手艺好。）师：正是因为我们什么也没说就分别了，所以（出示句子：第二天，王大爷走时，我去上学，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想对王大爷说：“_________________。”我的眼泪一下子涌了出来。）

师：此句似曾相似，发现了吗？此时此刻我所看到的不仅仅是小花狗，而是„„而是„„而是„„（指名读此句）

师： 为什么开始我的眼里只有小花狗而后来只有王大爷，以至于睹物思人，看到小花狗想到的也是王大爷呢？（爱心、宽容、包容给一个孩子的温暖。）就算过了30年，这小花狗带给作者的是温暖的回忆、包容的记忆、有爱心的王大爷，被呵护的幸福。

四、回到整体、总结全文。

师：每个人的童年都会干些傻事，请记住那些在我们成长道路中宽容我们、呵护过我们幼小心灵的人们，当你长大后遇到犯错的孩子也请包容他们，请记住，所有的孩子都想当好孩子。

板书设计：

童年的小花狗

看

注视

小花狗——我—— 王大爷（宽容与理解

爱心与善良）

喜欢

感激

怀念

第三篇：童年的小花狗-教学反思

童年的小花狗 课后反思

一文记叙了作者的一件童年往事： 儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。

初读这篇课文，我们都觉得这篇课文很简单，语言朴实易懂，文章结构清晰。对于五年级的学生来说，这篇文章并不难读懂。然而学习语文不能仅仅停留在对语言文字的理解，这篇文章托物寄情，饱含着深厚的哲理和情感。文字本身是很容易读懂的，而其中的含义却需要教师的引导，于是我根据本单元导读目标以及编者意图拟定第二课时的教学目标，采用了品读悟情的方式进行教学，引导学生随着作者的笔迹一步步走进故事里，最终认识文章中的人物，理解了作者的写作意图，达到心灵的净化与共鸣。

一、直奔中心，教学重点突出。开课伊始，通过学生回顾课文的主要内容自然而然的地引出“王大爷是个怎样的人？ ” 这一主要问题进入新课的学习。学生通过自由地读课文的第二部分，很快知道王大爷是一个善良、宽容、慈祥、有爱心的人。接着围绕“你从哪些语句感受到王大爷的善良与爱心？ ” 这个问题展开批注式教学。在这较为充足的时间里，学生时而勾画，时而在旁白处写上一个词或一句话。在交流中，学生能抓住第 9 自然段的相关语句中的关键词“爱怜”、“坚持”、“嘱咐” 等，用联系上下文、结合生活实际等方式谈自己是怎样感受到王大爷是一个善良、有爱心的人。

二、尊重阅读主体, 注重阅读实践。阅读活动的主体是学生。本课，从导入课题，到初读整体感知，再到精读品悟，都培养了学生的人文素养，直接体现就在于学生的有感情朗读上。阅读过程是学生阅读实践，深入体会感悟的过程。任何空洞的说教，都不能代替学生的阅读实践，本节课，通过营造情境, 抓住印象最深的情景, 引导学生自读品悟。阅读中，让句式训练与学生的人文感悟，紧密结合起来，使语文学科的人文性和工具性得到很好的统一。

三、以情激情, 精读感悟。阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程，如何使教材情成功地转为学生情，无疑是阅读教学的关键。以情激情是实现这个转化的有效凭借。精读感悟，又是不可缺少的手段。课文第 11 自然段可以说是文章的高潮部分——第二天作者放学回家时发现了王大爷送给自己的小花狗，这是他没有想到的。文章在这里用了一个省略号，没有对作者的心理进行任何描写，但可想而知，作者的心理一定有许多话要说。我引导学生从 “仿佛看到……仿佛又听到……想到了……”来进行语言的拓展练习，同学们说了很多，然而千言万语此时却难以言表，于是“我的眼泪一下流 了下来”，又重新回到文本中来。此时同学们对课文的理解已经不只是文字本身了，而是和作者一样，有对王大爷说不尽的感激和思念。在背景音乐下，学生的情绪受到了感染，当我让学生“怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。” 学生的情感被激发，对人物形象的感悟也更深入。还有文章最后只说了“三十多年过去了，那只小花狗却一只带在身边。”作者为什么会这样做了，是三十多年之后，作者依然还那么喜欢泥玩具吗？ 显然不是，同学们通过简单的讨论便理解了，这不仅仅是个泥玩具，这里有自己曾经犯的错误，也有王大爷的爱心。

四、注重在阅读教学中有机渗透写作知识。当学完“我非常喜欢小花狗” 相关语段，便适时渗透作者抓住人物心理活动进行描写的写作方法； 当学完第 9 自然段时，便从王大爷的一个眼神、一个动作、一句话语小结作者写人叙事的方法；学完全篇课文后，结合板书小结本课的写作方法，很自然地将阅读与写作有机地融合为一体。

五、恰当运用激励性语言，有针对性地赏识评价学生，调动了学生的积极性。当多名学生都说从第 9 自然段感受到王大爷的善良与爱心时，我的评价是“你们真是英雄所见略同啊！” 当学生抓住重点词联系上下文谈感受时，我及时给予肯定： “你能抓住“爱怜” 这个关键词联系上下文来谈感受，可真会学习。” 当学生在此基础上结合生活实际来谈时，我情不自禁地说：“你不仅能联系上下文来谈，还能结合生活实际来谈。真是棒极了！请把掌声送给她。” 当学生有感情朗读时，针对其表现，我赏识道： “你真会读书，能抓住关键词语读出自己的感受。” 这些激励性语言不仅让学生学有榜样，而且让他们学有信心。虽然在本节课较好地完成了教学任务，有效地解决了教学中的重难点，但由于课堂上想给学生充分自主学习的时间，不让其流于形式，因而在教学中时间很是紧凑。在学习10 自然段时，发现发言的学生已经说出了王大爷走时冷冷清清的情景，便没让学生深究，显得有点匆忙。今后还得在教学节奏上下工夫，踏实走好每一个教学环节.

第四篇：小班音乐教案 小花狗

小班音乐活动：小花狗

活动目标：

1.学习歌曲《小花狗》，能够边唱边按乐句变换动作。2.愿意表演歌曲，体验表演的乐趣。

活动准备：

1.小花狗头饰若干，肉骨头头饰若干。(数量与幼儿人数相等)

2.小花狗歌曲CD,教学资源，PPT。

活动过程：

1.以谈话的形式帮助幼儿熟悉歌曲。

(1)出示图片：这是谁呀？它最爱吃什么?(骨头)你知道小狗是怎么叫的?(汪汪汪)

(2)为幼儿播放CD歌曲，演唱时可以让幼儿拍手打节奏，使幼儿逐渐熟悉歌词的内容和歌曲旋律。

(3)演示PPT，提问歌词内容，引导幼儿逐渐熟记歌词。一只……蹲在(大门口)两眼……(黑黝黝)想吃……（肉骨头)

2.学习演唱歌曲，练习创编动作。

(1)播放歌曲，引导幼儿和老师一起随音乐唱歌。

(2)播放歌曲，引导幼儿分句创编动作，加深对歌词内容的印象。

(3)教师带领幼儿边唱歌，边表演动作。

活动延伸：

音乐游戏：小花狗

(1)教师介绍游戏规则与玩法：请幼儿两人一组，分别扮演“小花狗”和“肉骨头”。音乐响起时，“小花狗”在自己的座位前，边唱边表演，“肉骨头”中蹲在“小花狗”前面，当唱完“汪汪”时，“小花狗”站起来去抓“肉骨头”，“肉骨头”则迅速逃回自己的座位。规则是“小花狗”只能在原地抓，不能离开椅子。

(2)幼儿反复玩游戏，体验表演的乐趣。活动延伸：

请幼儿带着头饰到户外跟好朋友玩游戏，也可以回家后跟爸爸妈妈一起玩游戏。

第五篇：幼儿园教案 《小花狗》 (800字)

集中教育活动计划

班 级：大一班 教 师：杨 瑾 活动内容：歌唱活动——张家爷爷的小花狗

活动目标：

1.学唱歌曲，并唱准弱起的乐句。

2.尝试运用拍手等身体动作代替部分歌词的方法，做默唱的游戏。

3.在默唱部分歌词的活动中，提高自我控制能力。活动准备：

玩具小狗，歌曲图谱。

活动过程：

1.教师出示玩具小狗，以故事形式让幼儿熟悉歌词。

教师：你们知道这是谁家的小狗吗？它有一个好听的名字叫“小花”。

2.幼儿学习歌曲。

⑴ 幼儿与教师一起“说故事”，按歌曲节奏朗诵歌词。

⑵ 教师放慢速度范唱歌曲，幼儿重点感受教师在歌曲弱起部分的暗示。

⑶ 幼儿学唱歌曲，教师用歌曲弱拍“起份儿”呼吸，强拍“点头”的动作提醒幼儿唱准弱起节奏。

3.教师引导幼儿在“名字叫小花”处，学习运用拍手代替唱部分歌词的方法，做默唱游戏。

⑴ 幼儿学习运用拍手代替部分歌词的方法进行默唱。

教师：如果有些歌词不要你们唱出来，我们可以用什么动作代替？(启发幼儿说出可以用身体动作进行替代。)

⑵ 教师请个别幼儿在“名字叫小花”这一句中任意选择一个词如“小花”不唱，全班幼儿进行集体练习。然后尝试完整地演唱歌曲。

⑶ 教师引导幼儿在歌曲中任意选择一个词，继续用拍手代替默唱部分歌词的方法完整地演唱歌曲。

4.教师引导幼儿反思：今天我们是用了一个什么新方法来学习歌曲的？你们觉得这个方法有趣吗？以后我们也可以用这种方法去学习别的歌曲。