《坐井观天》拓展延伸教学实录

第一篇：《坐井观天》拓展延伸教学实录

《坐井观天》拓展延伸教学实录

中江县广福镇长胜分校

唐学成

师：小朋友们，这只井底之蛙太想跳出井来，但是井太深了，它怎么也跳不出来。你们能帮它跳出井吗？

生：我拿一个桶，捆一根长绳子，把桶放到井下，让青蛙跳到桶里，然后再拉上来。

师：很好，方法很简单，很实用，真是一个聪明的孩子。生：我去叫其它的动物来，我们一个拉一个，把青蛙拉上来。师：也非常不错，体现了大家的力量，团结的力量。

生：我变成一只小鸟，飞到井下，让青蛙跳到我的背上，我再飞上来。

师：哇，你太有想像力了，你也非常有爱心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水满到井口为止，这样青蛙就可以跳出来了。

（教室里马上就有小朋友自动地鼓起掌来）

师：哇，哇，哇，小朋友们，你们说他用了一个什么办法？ 生不约而同回答：乌鸦喝水的办法。

师：这个小朋友用我们学过的知识来救青蛙，来解决问题，她真……

生：聪明！……

感悟：这堂课拓展延伸的教学给我留下了深刻的印象，每一个学生的发言都有可取之处，每一句学生的发言都闪烁着他们智慧的光芒。尤其是用“乌鸦喝水”的办法来救青蛙，充分的展现了学生学以致用的能力、解决问题的能力。

第二篇：坐井观天教学实录

第 13课《坐井观天》

教案背景：人教版二年级上册

教学目标:

1.帮助学生巩固认识的8个生字。

2.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情的朗读不同角色的对话。

教学课题:第2课时。

教材分析

《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学方法:

我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。教学过程：

一、复习旧知

读词语：

小鸟青蛙朋友无边无际

看见井沿抬头不信

弄错回答还是坐井观天

二、感悟朗读，学习新知

1、（看课文朗读动画）

2、哪个孩子告诉老师，动画片中讲述了谁和谁的故事？（在学生回答中板书“青蛙和小鸟”）他们在争论什么？

3、青蛙和小鸟各自在什么位置呢？谁能找到课文中描写青蛙和小鸟位置的句子，读给同学听。（指读）

（一）学习第一次对话：

1、课文中青蛙和小鸟共有几次对话呢？自己读读出标出青蛙和小鸟的几次对话。（生自读课文）

2、提问：青蛙和小鸟共有几次对话呢？谁愿意分角色来读读第一次对话？（青蛙、小鸟、旁白三句同学朗读）

生生评价：指导读好青蛙疑问的语气。

理解“一百多里”

男女生分角色读，找一名同学做旁白。

3、青蛙相信小鸟的话了吗？同学们练习读读青蛙和小鸟的第二次对话。（指读）

（二）、找到与两者观点相关的句子。

指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

① 青蛙认为天只有井口那么大。

② 青蛙认为小鸟在说大话。

（2）理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（3）理解“那么远”。

①“那么远”是多远啊？（一百多里）

②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）

（4）井口有多大？

学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的心理状态。）

（5）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

自由读——指名读——齐读

（6）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

（7）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

小鸟认为天是“无边无际”的。

a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）

b、什么也可以说是“无边无际”的?

c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，在一路飞行的过程中，你看到了什么？（课件出示小鸟飞行种种风景的图片：高山。。。）

d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读——指名读——齐读

（三）学习第三次对话，抓住两个“笑”

1.学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？

因为它认为自己——不会弄错的。

（3）投影：我不会弄错的。

①小黑板：我（）不会弄错的。（）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

③ 朗读“我不会弄错的。”

（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”

② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。自由读——指名读——齐读

(6)投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。（）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？ 指名读——齐读

2、分角色朗读课文。

（1）指名两个学生分角色朗读；

（2）愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

（四）总结延伸

1、学习了坐井观天的故事，你明白了什么道理呢？（看问题要站得高，才能看得远，看得全面）

2、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

（2）你想它会说些什么？想些什么？

3、青蛙跳出井口，终于知道天是无边无际的，老师现在不禁要问孩子们一个问题：刚刚过去的中秋节那天谁看到了天上的月亮，那星星呢？月亮和星星谁又是更大的呢？

第三篇：拓展延伸

拓展延伸，为语文课堂添一抹亮色

在各级各类的评比课或形形色色的展示课上，老师们大多会精心设计一个拓展延伸环节。但是在教学实践中，我们往往更愿意把注意力放在对文章的分析和研读上，拓展延伸环节就像一个美丽的“尾巴”，可有可无。其实不然，拓展延伸既是一个学以致用的环节，又是一个提炼升华的过程。设计精当、运用得当的拓展延伸，定能为语文课堂添上一抹亮丽的色彩。

我曾执教琦君的《春酒》参加优质课评比，因为处理节奏过慢没能拓展延伸。当时的我并不觉得有什么不妥。可是另一位老师的课堂却为我敲响了警钟。她拓展了送台湾老兵骨灰回大陆的高秉涵老人的事迹，接着又诵读了席慕容的《乡愁》，学生大都深受感动，课堂生成效果非常好。

两者相较，高下自知。这次的课堂失误促使我思考审视拓展延伸在语文课堂中的运用及作用。结合教学实践及观摩到的课堂实例，我意识到拓展延伸要有形、有效、有度。

一、拓展延伸要有形

脑科学专家应力教授曾建议，一堂课最好每隔15分钟换一种形式以适应大脑注意力变化的特点。推延出去，我们每堂课上都采用相同或相似的拓展方式的话，学生不厌倦才怪。谁能想象，每堂课结束之前，老师总是问：“学了这篇课文你有何感受？生活中你有没有类似的经历？”这样的问题重复出现真能把学生逼疯。所以，我们在设计拓展延伸时要注重形式的多元化、多样性。

“文似看山不喜平”，我们的语文课堂又何尝不是如此呢。老师们经常煞费苦心地调动学生语文学习的积极性，我想，多种形式的拓展延伸不失为一剂良方。

二、拓展延伸要有效

将内容与形式的关系落实到语文课堂上，形式要服务于内容，形式要服从于内容。所以，拓展延伸的形式固然要多样，但最重要的还是拓展延伸的内容是否有效。

要设计有效的拓展延伸，首先要明确课堂设计是否有效的评价标准。人本主义学习理论强调要以学生为中心来构建学习情景。《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通俗一点说，学习的主体及学生学有所获即为有效。

具体来讲，主要有以下几种做法：

（一）拓展延伸形式之最实际法：联系生活

建构主义教学理论强调创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。因而，拓展延伸的设计要紧密联系学生生活实际。学习了八年级上册第二单元之后，抓住学校驻地逢庙会的契机，我要求学生现场观察小摊贩，以《瞧，那个小贩》为题进行细节描写专项训练。本来，赶庙会就是学生盼望多时的玩闹时光，这个设计让学生能在写作前有充足的观察构思时间，寓学于玩，学生兴趣盎然，写作热情高涨。展示课上，学生热热闹闹地展示了自己的作文，听着别人的展示诵读，不时露出深表赞同的笑容。

（二）拓展延伸形式之最简易法：读写结合

读写结合是语文教育理论视野中人人信奉的真理。如品读过《阿长与<山海经>》后，我们领着学生欲扬先抑写同学，欲扬先抑写父母；练习过阅读题《最后的麦穗》后学生又进行了“睹物思人”专项训练，他们或诉友情或颂亲情，桩桩件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。

读写结合也要强调写的形式可以多样化，写的方式完全取决于读的内容，即紧扣文本，深挖教材，联系学情，灵活有致地开展方为上策。

（三）拓展延伸形式之最动人法：情感升华

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，语文课程肩负着学生思想价值导向矫正的重任，而拓展延伸恰恰就是进行情感升华的绝佳契机。一位老师在讲授《敬畏自然》的时候让学生仿写反问句，反复读反复体味，学生的情感体验也步步推进达到高潮。因而，触心，应该算一个具有普遍意义的定性评价标准。

（四）拓展延伸形式之最广博法：拓展阅读

叶圣陶先生说：“教材无非就是一个例子。”教师授之以渔之后，就要放手让学生自己去涉猎更多的语文材料，进而达到提升语文素养的目的。设计拓展阅读要立足课本，由此及彼，拓展阅读范围，训练阅读能力。具体说来可以从课文的情节、主题、作家、文体等方面入手设计对比阅读或拓展阅读活动。

三、拓展延伸要有度

在追求拓展延伸有效高效的路子上，难免会出现把握不好度的情况。拓展延伸得太少太浅，达不到教学效果，但是太多太深又有了喧宾夺主之嫌。

教学实践中主要有以下几个误区：一是忽略语文的学科特点，以大量的跨学科的知识整合、渗透，冲淡了“语文味”。或者不深入研究文本和教学目标，有时干脆脱离文本，探讨一些与文本本身无关或较远的问题。二是忽视学情，不考虑学生自身的知识结构、接受能力，只注重文本内容拓展延伸的表象，忽视思维训练及触发点的精心选择。三是组织探究时，采用放任的态度，缺乏必要的点评和引领。

即使注意到以上问题了，拓展延伸也不宜太多，毕竟语文课堂让学生触摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在课上只能是一抹亮色，课外的拓展延伸倒是可以多多益善了。

既然拓展延伸如此重要，如此美妙，精心设计、灵活运用以获取语文课堂的高效，何乐而不为呢？

第四篇：《坐井观天》第一课时教学实录

《坐井观天》第一课时教学实录

一、谜语导入，激发兴趣。

师：同学们，我们来猜个谜语，听清楚了：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。这是什么动物呢？ 生1：青蛙。

师：对了，今天我们来学习一个关于青蛙的寓言故事《坐井观天》。一起来读课题。生：《坐井观天》。

师：读了课题，你有什么问题？ 生1：谁坐在井里看天呢？

生2：在井里看到的天是什么样子呢？ 师：我也是知道：什么叫坐井观天？ 生：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

师：小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。遇到不认识的字怎么办？

生1：可以拼读拼音。生2：查字典。生3：问老师。生4：问同学。师：那就按你喜欢的方式读课文。生自由读。

师：同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。生互读。

师：谁愿意读课文？

指几名学生每人读一个自然段。

生1：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。生2：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

生3：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

生4：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

生5：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

生6：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

生7：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：小朋友们刚才读得非常专心！

（二）多样识字。

师：通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？ 生1：不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2：回答、井沿、抬头、无边无际。师：如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

生：不信、青蛙、弄错、坐井观天、回答、井沿、抬头、无边无际。师：这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？ 生1：不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2：回答、井沿、抬头、无边无际。师：自己读读看。谁会读？ 生自由读词语。

师：大家是怎样记住这些生字宝宝的？ 生1：我用熟字加偏旁认识了“际、信”字。生2：“际”和“信”字可以用加一加的方法来记 ……

师：看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是细心的好孩子！出示“旋转魔方”

师：现在老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

生齐读：井沿、弄错、坐井观天、抬头、不信、青蛙、回答、无边无际。

师：看来旋转魔方也难不到同学们锐利的眼睛。

三、再读课文，感悟内容。

师：认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听课文朗读，边听边思考：课文写了一件什么事？ 播放课文朗读。

生1：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。生2：青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了三次谈话。师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。生1： “你从哪儿来呀？”

生2：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 师：我感觉到小鸟又累又渴了。

生1：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 生2：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。生齐读。

师：小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？ 生1：我知道“大话”是说太夸张的话 生2：“大话”是吹牛的意思。

生3：“无边无际”是说天很大很大，大得没有边。师：同学们真会读书。

师：请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。生自由读。

师：哪位小朋友来读读青蛙的话？

生：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师：“天天”是什么意思？ 生：每天。

师：青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？ 生：青蛙坚信天不过井口那么大。

师：所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？ 生：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师：我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话 生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：我听出了小鸟耐心而诚恳的话语。

生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：小鸟，你对青蛙很有耐心啊。师：谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？ 生1：我们要向小鸟学习。

生2：看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远。生3：不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

四、写字教学。

师：你们看，生字朋友都急着要跟大家再次见面呢。生读生字词。师：说说书写时要注意什么？

生1：“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。生2：“答”上下结构。

师：请同学们认真看看老师怎样把这些字写在田字格中。师教师范写。生书空。

师：现在请大家开始写一写，注意写字时正确姿势是怎样的？ 生：头正腰直两脚平，眼离桌面一尺远，手指离笔尖一寸长。师：好，开始认真写字，看谁写得漂亮？ 生练字。师巡视指导。

师：我们来看看这两小朋友写的怎样？谁来评一评？ 生：“信”字的三横不是一样长的。师：是呀，哪一横最长？ 生：第一横最长。师：还有谁来评？

生：“答”字的竹字头写得不好看。师：哦，你观察得很仔细。师纠正错误笔画。

生：第二个同学写得很好看，每个字都八分满，两分空。师：你很会评价呀。请坐下。

师：请同学们对照一下你所写的字，认为自己写得漂亮的，送给自己一朵小红花，认为哪个字不够美观，擦掉再写一遍。生修改。

师：这节课上到这里，下课！

第五篇：《坐井观天》第二课时教学实录

《坐井观天》第二课时教学实录

师：同学们，上节课我们学习了坐井观天这篇课文，你们还记得这些词语朋友吗？

生：记得。

师：谁来读一读？请你来读第一行。生1：不信，青蛙，弄错，坐井观天。师：你读得真好！请你来读第二行。生1：回答，抬头，井沿，无边无际。

师：两位同学的发音都很准确，我们也一起来读一读。（齐读）同学们，通过学习第一课时，我们知道了青蛙，小鸟在什么地方。生：在井。

师：最后小鸟来到了我们的课堂上，谁来把它们放到正确的地方？请这位女孩子。

生1：把小鸟放放在井沿上。

师：这位小女孩让小鸟和青蛙来到了正确的位置，对吗？ 生：对。

师：里面哪句话写出了呢？请同学们打开书本。找出课文里的一句话，找到的同学举手。青蛙，小鸟，在什么地方？请这位男孩子。生1：

师：好，谁再来读一读这一句。请你来。生2：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。师：井沿在哪里？请你说。

生1：井沿就是在井的上面的边边那里。

师：哦，井口的边叫做什么？ 生：井沿。

师：井沿，对啊，那我们来看一下，那碗口的边叫做什么？ 生1：碗沿。

师：对，那河的两边呢？你说。生1：河沿。

师：对了，同学们多聪明呀！下次就会了什么是碗沿，什么是井沿。一起来读一下，一，二，起。（齐读）那这个沿字该怎样记住它呢？请你说。

生1：左右结构，左边一个三点水，右边一个几一个口。师：那我们记住这个字时要记住哪些笔画呢？请你说。生1：注意那个几不要画勾。师：恩，你说出它的笔画来。生1：撇，横折弯。师：哦，这一笔叫什么？ 生：横折弯。

师：注意不要多了勾。看老师写一下这个字，三点水写在左半格，右边占的位置比较多一点。我们拿出右手食指，一起来写一下这个沿字。沿，起。生：点，点，提，撇，横折弯，竖，横折，横 师：它的拼音的什么？ 生：yán 师：我们把这个沿字放回句子里，谁再来读一次。这位小男孩，请你来。生1：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。生2：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

师：读得流利多了，我们一起来读一读。（齐读）

青蛙和小鸟争论不休，他们在争论什么？请同学们看动画。同学们，你们知道青蛙和小鸟为了一个什么问题而争论？ 生1：青蛙以为天只有井口这么大。生2：他们为了争论天的问题。天无边无际。师：有同学认为天无边无际，小鸟同不同意？ 生1：青蛙认为天只有井口那么的，小鸟不同意。

师：那请同学们翻开书本，自由读一读，用直线画出青蛙的话，用波浪线画出小鸟的话。好，开始。青蛙认为天有多大，谁来说一说。生1：青蛙认为天像井口那么大，小鸟认为天无边无际。师：你能找出天有多大的那句话吗？

生1：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还能飞那么远吗？ 师：读了这句话，你读懂了什么呢？

生1：我读懂了青蛙坐在井里，每天一抬头，看天只有井口那么大。师：这句话是什么意思？

生1：青蛙认为天只有井口那么窄，那么小，小鸟还要飞那么远吗？ 生2：不用飞那么远吧。

生3:在青蛙眼里，天只有井口那么大，就不用飞那么远了。师：请男生读读上面那句，女生读下面那句。生读。

师：那你还读懂了什么呢？青蛙相不相信小鸟的话？ 生齐：不相信。

师：那哪个词语可以看出青蛙不相信小鸟的话？ 生1：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

师：还有一个词。生2：大话。师：什么叫说大话？ 生1：骗人的话。生2：说谎。生3：不切实际的。生4：吹牛。

师：青蛙认为小鸟的那句话吹牛，不符合实际？找一找书本是哪一句？ 生1：你弄错了，天无边无际。生2：大得很呢？

师：小鸟的哪句话是说大话？

生1：我从天上来，飞来一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：小鸟说它飞了一百多里，一百多里是多远？ 生：很远。

师：对，我们小沥小学到东日酒店那才1里。100多里比到广州还更远，那小鸟飞的距离呢？ 生：很远，很远。师：谁能读出很远很远？ 生1，生2，生3读

（齐读）。

师：小鸟飞了那么远，飞到天的尽头了吗？ 生：没有。

师：小鸟认为天有多大？ 生1：无边无际。

师：请你找出小鸟的那句话读一读。

生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：谁能读读小鸟的话？

生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：请一二组的同学读青蛙的话，三四组的读小鸟的话。师：我们来读一读这些句子吧！生齐读。

师：小鸟说，天无边无际，大得很呢！那还有什么都无边无际呢？ 生1：宇宙 :无边无际，大得很呢！生2：大海无边无际，大得很呢！生3：望远镜可以看到无边无际的东西！生4：地球无边无际，大得很呢！生5：森林无边无际，大得很呢！生6：还有沙漠无边无际，大得很呢！师：谁来读一读这个词语：无边无际。生齐读

师：真的非常非常得大啊！

师：让我们更小鸟浏览这无边无际的世界吧！师：什么无边无际？ 生：大海。

师：小鸟来到了哪里？ 生：草原。

师：小鸟去到哪里呢？

生1：小鸟去到了草原，大海，森林，沙漠。

师：小鸟面对着这么美丽的景物，它会说什么呢？一起来读一读 生齐：天无边无际，大得很呢！

师：你们觉得这只小鸟是一只怎样的小鸟呢？ 生1：爱旅行的小鸟。生2：聪明的小鸟。生3：它不怕累飞翔的小鸟。生4：勤奋的小鸟

生5：勤快的小鸟。

师：小鸟去了那么多的地方，见到了那么多的景物，真是一只见多识广的小鸟啊。

师：下面老师给你们出一个字谜：它有二只小耳朵。你们猜这是这个句子的哪一个字呢？ 生1：际

师：那你们是怎么记这个字呢？ 生1：左边是双耳刀，右边是一个示字。师：让老师写写这个字吧！我们来读一读小鸟与青蛙的对话吧！生齐读（男读青蛙，女读小鸟）师：你听，他么在争论什么啊？

生1：他们在争论，青蛙说青蛙：朋友，我天天坐在井口里，一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟又说回：小鸟：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看一看吧。师：那究竟是谁对谁错呢？

生1：我认为小鸟对，青蛙错，因为天是无边无际的，不是只有井口那么大。

生2：我认为小鸟对，青蛙错，因为青蛙它整天只坐在井口里，不知道天究竟会有多大。师：对啊！

师：蛤蜊也没想到这是一只井底之蛙啊！很聪明，还有什么呢？ 生1：还有懒惰的青蛙，它不愿意跳出井口。

生2：它是一只没见识的青蛙。

师：对啊，它的见识太少了，眼光太浅了，这也是一只目光短浅的青蛙。生1读：朋友，我天天坐在井里，我一抬头，就看见天空，我是不会弄错的。

生2：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看看吧！师：同学们，你觉得他们读得怎么样？ 生1：他们读得没有感情。

师：对啊，青蛙小鸟是笑着的对对方说的啊！谁还来读读？

生1：朋友，我天天坐在井里，我一抬头，就看见天空，我是不会弄错的。生2：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看看吧！师：谁来说说，这两位小朋友读得怎么样呢？ 生：她读书多了一个字。师：让我们来一起读一读，好吗？ 男读青蛙的，女读小鸟的。

师：青蛙整天做在井里，很多事情都不知道，所以人们叫它这是一只井？ 生齐说：井底之蛙。师：你们相对青蛙说什么呢？

生1：青蛙啊，你还是跳出井来，出来看看这天空有多大啦，就知道谁对谁错了。

生2：青蛙啊，你一定要看看小鸟是怎么在外面飞的，小鸟的见识很广，你就知道，所以你不要弄错了。

生3：青蛙啊，你坐在井底，可是小鸟在天上飞，它知道的知识比你多得，所以你一定出来看一看啊？

师：那我们现在听一听小鸟和青蛙的争论吧，请同桌两位演绎一下吧！师：谁来演绎一下小鸟和青蛙的对话呢？

生：青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来的，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。青蛙：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远？小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很了呢！青蛙：朋友，我天天坐在井口里，一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看一看吧。师：你觉得他们读得怎么样？

生1：他们读得感情很足，但是很没有表情。生2：你们两个很没有表情。没有动作。生3：还有他们的声音很不响亮，没有感情。师:你们又觉得他们读得怎么样呢？

生1：我觉得那个男孩子的声音很响亮，很有大进步。

师：同学们，假如有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么，说些什么呢？ 生1：原来小鸟说得对的，那我以后真的要跳出井里来看看。

生2：哇，原来天是这么大的，我错了，原来小鸟是对的，我一定要向小鸟学习，去看看世界究竟有多大才行啊。

生3：哇，天真的是无边无际啊，我一定要经常跳出来才对啊。生4：小鸟如果不跟我说，我也不知道天也会这么得大的。师：学习了这篇课文，你有什么收获呢？

生1：我觉得青蛙要听小鸟的劝告，如果自己没去尝试，那就青蛙都不知道这个回事是究竟怎么样的！

生2：我明白了干什么事情都要把眼光放远一点，不可以鼠目寸光。师：学习了这篇课文，你有什么收获呢？对待问题，认识事物，要看得全面，不要像青蛙那样犯了错没自以为是。生齐读

师：你们还知道有哪些成语是和坐井观天的意思是一样的？ 生1：自以为是

生2：亡羊补牢。生3：一叶障目

师：好了，同学们，我们今天学了一个成语叫做什么？ 生齐：坐井观天。师：课后我们也要读一读

生齐：画蛇添足，守株待兔，拔苗助长，狐假虎威。师：同学们也要找一找这些课外书来看一看，好吗？ 生齐：好！