第一篇：美术启蒙应该注意发挥孩子的想像力和创造力
免费的新颖的美术学习
帮助激发小孩子的学习兴趣、激发孩子们的想像力
美术启蒙应该注意发挥孩子的想像力和创造力
活动中不要要求孩子一步到位，有的家长觉得孩子画了，半天乱七八糟的，总想每次画出成品来。有的家长干脆做一堆材料，孩子只要点缀一下就行了，一点子也不用脑。这种方法是包办代替孩子手脑的表现。美术教育追求的是真善美及热爱生活的情感。父母在教给孩子绘画时要鼓励孩子自由想象，举一反三，告诉他们什么样才是对称，许多家长都希望自己的孩子在某些方面比较出众，可经过一段时间的培养总是不尽如人意，他们就会觉得，自己的孩子好像根本就不是什么可造之材。因此，有些家长难免心灰意冷，想放手不管，顺其自然了。
其实家长的这种想法错了。世界上没有培养不好的孩子，只有方法不对头的家长。每一个健康的孩子在出生后，各方面的能力都是相差无几的，都具有极其广阔的发展空间，只要家长运用正确的方法，就能把孩子的内在潜能激活，使孩子在某一方面甚至几方面出类拔萃。
成功典范一：勇敢者的游戏
李龙是一名警察，他的儿子叫小龙今年6岁，长得虎头虎脑。李龙希望小龙将来像他一样，也成为一名警察。可是李龙却发现，小龙胆小如鼠，看到一直蟑螂会大喊大叫，天黑了一个人不敢待在家里，外面刮风下雨就不敢出门，站到楼顶便浑身哆嗦„„小龙这么胆小，将来怎么做警察？看到歹徒行凶，他又怎能挺身而出？李龙为此很是烦恼。
一天，李龙带着小龙出去玩，回家的时候已经天黑了。打开房门，屋里漆黑一片。李龙心想，这正是一个培养孩子胆大的好机会，便说：“算了，不用开灯了，很晚了，回房间睡觉吧。”然后丢下小龙一个人，径直走向自己的房间。小龙只好自己回房，他一开门，便大叫一声，跑过去抱住李龙：“爸爸，我屋里的墙上有一个黑糊糊的东西在动，好害怕呀！”李龙说：“不要怕，去把它制伏。”说完，交给小龙一个拖把。小龙却所在李龙怀里：“我不敢，那东西会吃人的。”“如果它真的会吃人，你不制伏它，它就会把你吃掉，你制伏了它，它就会听你的话？”小龙还是不敢去，李龙严肃起来，说：“你不是说长大了要做警察吗？你现在就是个小警察，快去，把它制伏！”小龙硬着头皮拿着拖把进了屋，指着墙上那只摆头的壁扇说：“你看，你说的会吃人的东西其实就是它。刚才上面盖着一块布，你打掉了那块布，它的本来面目就出来了。其实，很多可怕的东西都是你角想象出来的，事实上它们并不可怕。”小龙听了，连连点头，以后就渐渐地不那么怕黑了。
此外，李龙还经常带小龙去玩一些“勇敢者的游戏”，比如坐螺旋飞车、激流勇进等。经过锻炼，小龙的胆量大了起来，最后竟然独立完成了李龙为他布置的“特殊作业”，包括系上安全带，到楼顶上去搭救一只受伤的猫；系上安全绳，潜入河水中去找自己掉落的玩具，等等。李龙非常满意，这样的孩子将来做任何事情都不会犯憷。
点评：的确，有独立精神、敢想敢做对孩子来说十分重要。缺乏了这一点，孩子就会丧失许多展现自己才能的机会。
成功典范二：插上想象的翅膀
张兰是位教师，她的女儿小兰正在学习画画。可是张兰发现，小兰的造型能力非常差，连椭圆形和圆形、长方形和正方形都画不好。张兰觉得女儿太笨了，经常在同事面前抱怨。后来，一位心理学家告诉她，其实孩子并不是笨，而是想象力没有开发出来。搞艺术创作、科学发明，都是由抽象转化为形象的过程，而这一过程是通过丰富的想象来完成的。所以，要想让孩子学会画画，首先要激发孩子的想象力。
张兰听了心理学家的话，开始尝试各种激发孩子想象力的方法。她不再急着让小兰画各种形状，而是带着小兰到郊外去玩，让小兰看天边的云彩，然后问小兰，这朵云彩像什么？那朵云彩像什么？并让小兰说出自己的理由。接下来，张兰又录了许多种声音，让小兰一个一个地听，听完了，问小兰那声音像什么，是从哪里发出来的。以后，张兰又和小兰玩“看动作说词语”的游戏，张兰做一个动作，就让小兰说一个最适合那个动作的词语。
半年后，小兰已经能够通过自己听到的几种声音想象出一个完整的故事了。比如流水声、敲打声、鸟叫声、女孩咯咯的笑声，综合到一起，小兰就会想象那是“一个女孩在河边洗衣服，小鸟落到女孩的肩上，女孩和小鸟一起快乐地嬉戏”。小兰还能通过自己看到的几个分散的图像，描绘出一个完整的场景，比如羊、草原、男孩、夕阳，组合在一起，就是牧童在夕阳西下的草原上牧羊归来的场面。
这时候，小兰再拿起画笔，对形状的感觉就有了明显改善。她能比较准确地把握各种形态，并加以描绘。张兰这才明白，原来激发孩子的想象力，是提高孩子绘画能力的捷径。
点评：想象力就像一根导火线，可以引燃潜能。把孩子的想象力开发出来，孩子的各种潜能就会喷薄而出，再培养孩子的技能就不难了。
成功典范三：精心培育创造精神
刘江只有一个愿望，就是希望儿子小刚将来能考上名牌大学。因此，从小刘江就给小刚灌输知识，想让他成为一个小天才。谁知，小刚学起知识来显得很吃力，除了唐诗背得还算流利一些，做起加减的计算来简直是一塌糊涂。刘江很苦恼，便找到一位教授请教。教授告诉他，小刚并不笨，而是没有找到适合的学习方法。这个学习方法不是教出来的，而是要靠小刚自己创造出来的。因此，刘江应该先培养小刚的创造精神。
刘江按照教授的建议，开始对小刚制订课题，进行有针对性的训练。一是让孩子学会寻找事物之间的内在联系。任何事物都有内在联系，即使看似风马牛不相及的东西，也能联系起来。找到了事物之间的内在联系，孩子就会对事物产生连锁记忆。比如小刀、钉子、锁头，虽然这三样东西的形状不同，但都是铁制的。二是让孩子学会发现同一事物的细节差别。比如，刘江拿两张白纸给小刚看，大小一样，但一张硬、一张软。刘江又拿剪刀剪下硬纸一角，两张纸的形状也不一样了。刘江再剪硬纸，最后剪成了一个五角星。这样，一张纸就变成了五角星，而没有剪过的纸还是一张完整的、方方正正的纸。三是综合运用前两种方法，锻炼孩子的创造能力。比如刘江将一把玩具手枪放在桌上，又把木棍、纸条放到桌上，让小刚用木棍、纸条再造一把玩具枪。小刚发现，木棍与枪管粗细一样，纸条宽窄与枪把一样，于是，小刚就用木棍做枪管，用纸条做枪把，把玩具枪造了出来。虽然这只是一种简单的组合，但小刚总算成功地走出了创造的第一步。
经过半年多的训练，小刚能够自己动手做好多东西了，比如用废弃的饮料瓶做火箭，用瓶盖子做刮鱼鳞器等。除此之外，小刚还总结了许多学习方法，比如按照拼音字母的顺序背成语，用谐音法记英语单词等。
点评：孩子的创造精神，来源于对事物的观察、归纳和总结，只有掌握了事物的发展、变化规律，才能创造出新的事物。
第二篇：如何培养和发挥创造力
如何培养和发挥创造力
相对论之父爱因斯坦于1936年10月15日在美国高等教育300周年的纪念大会上讲到：“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”管理大师德鲁克也说，对企业来讲，要么创新要么死亡。可见，创造力不管是对个人，还是对企业，甚至是国家和社会，都是不断发展的源泉。但是，现实中的很多因素都限制，甚至扼杀了我们的创造力，其中有四大因素扼杀创造力：
1、思维标准化：指人的思维方向、方法和技能规范化与模型化，追求的是思维的准确性和逻辑性，但很容易导致人思想僵化；
2、功能固着化：指个人将某种对象的功能或用途看成是固有不变的，是思维缺乏灵活性、独创性的表现；
3、知识无活力化：指个人所学的知识很少或不能在实践中加以运用，学生在智力上不是越来越发展，而是越来越压抑，终而使人学非所用，学用脱离，最后变得越学越蠢；
4、知识传授权威化：指绝对相信所学过的知识，全无批判意识，导致思想的僵化和禁锢。扼杀创造力后果的严重性是不言而喻的。所以，我们应该培养自己的创造力，并使它发挥到实处。下面，我将从学校教师、企业、个人自身三个方面去理解如何培养和发挥创造力。
一、学校教师
（一）教师要注意诱发学生创造意识，使学生形成创造思维的习惯
1、营造有利于学生创造意识形成的教学环境
创造欲望的形成是受所处环境的刺激。教学环境是一种特殊的教学环境，它将学生与特定的问题连接起来，能激起学生强烈的创造欲望，促成学生从普通的思维意识向创造意识转变。从而促使学生建立良好的探索愿望，使学生明确探索目的，促成创造意识。
2、利用创造成果激励学生的创造意识
创造热情和欲望是对创造成果的情感体验。教师在开展教学的过程中要充分认识到创造成果对学生创造意识激励的潜在动力，要充分觉悟到只有教师合理利用创造性的理论成果教学。才能培养出具有创造能力的学生
3、让学生了解创造的意义
只有明白了重要性，人才会去重视。如果学生没有对创造能力的意义的正确理解和理性价值态度，那么学生就不会形成积极和正确的创造行为。教师在教学过程中要注意充分引导学生认识、领悟创造的价值意义，感受创造的魅力。
（二）教师要培养学生创造力的科学观 首先教师要明白教育是发展，而不是挑选，更不是淘汰，教师要教会学生知的能力，要促使学生去求知。要重视培养学生的科学观，重视培养学生的创造意识，重视培养学生创造性人格，重视培养学生创造性思维。
（三）注意在教学中培养学生创造能力
创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一。教师在教学中要注意以下几点。
1、培养学生的创造思维
在教学中，教师要特别注重学生思维的发展过程和发展形态，要刻意的去培养学生创造思维，启动学生的创造历程。在教学过程中要注意知识理论传授的创新性，运用灵活的、新颖的手段进行点拨、启导使教学过程呈现创造的气氛和活力，诱发学生的创造意识，激活学生的创造思维。教师要鼓励学生培养思维模式的多样化，培养学生思考问题的不同角度、不同方位、不同层次性来启发学生，让学生在潜移默化中形成对问题思考的变通性和换位性。
2、开展教学创造活动
学生的创造能力从总体上来讲是创造思维与实践活动结合的成功体现。只有创造思维和创造活动结合才能检验创造思维，才能体现创造思维的价值。
3、对学生实践能力的培养
让学生学习与实际结合，强调学生自己动手，积极探索，主动发现，注意教育教学的生活化、操作化和情景化。正是在“做”的过程中学生掌握了知识，发展了思维，培养了能力。
（四）教师要有培养学生创造力的方法
1、加减法
以原有东西为基础添加或减少某些因素或在原有东西的基础上加以扩展或缩小。例如：橡皮头铅笔=铅笔+橡皮，创造多孔电源插座等.2、类比模拟法
就是用创造的客体与某一类事物进行对照，从而获得有益启发的方法。
3、缺点列举法
缺点列举法指通过发现现有事物的缺陷，把各种缺点一一列举出来，然后提出改革或革新的一种技法。要让学生感到创造发明并不高不可攀，只要想一想，动一动就可以了。
4、希望点列举法
想象是创新的翅膀。希望点列举法指从人们的愿望出发提出许多构想，产生出实用的创造发明的一种有效的技法。
创造发明的技法还有很多，如逆向发明法、组合发明法、智力激励法、信息交合法、设问创造法、多途径思维法、立体思维法、移植发明法等。最基本的是开阔学生的思路，鼓励大家面对问题要敢想、大胆地想，设法解决问题。
二、企业
人尽其才是企业创造归属感的最好办法。如果一个企业能让员工觉得最吸引他的地方是：“我可以在这里把灵感变成现实”，那么这个企业就真正地培养和发挥了员工的创造性。对于企业来说，可以通过下面几点来培养和发挥员工的创造性。
（一）营造鼓励尝试的氛围，注重创新个性品质的锻炼
创造是一种企业行业或社会行为，其组织内部的组织因素、技术因素、经济因素等均影响创造活动的推进，其中文化的影响力非常深远。最关键的是企业要提倡创造的精神和做法，营造这样的氛围，鼓励员工在自己的本职工作或主管分配的工作之外，自己去做一些有兴趣的事情，或尝试一些特别的工作方法。员工只有具备了创新个性品质，才有可能以过人的胆识和勇气去克服困难，才能创造性地去学习和工作、追求卓越，才能去掌握运用创新思维、创新技法、创新技能，发扬团队精神、带领团队创建新的成功。
（二）高层与员工定期沟通，有意培养创新思维
及时有效的沟通非常重要。通过及时有效的沟通，企业可以让员工清楚地了解公司发展的大方向，以及每个部门的方向，并且让他们明白这些发展一定会带来员工个人的发展，不断激发员工的创新的活力，引领员工培养创新思维，这样，员工才会更愿意呆在公司里为企业的发展提供创造性意见和贡献。
（三）因人而宜制定发展计划，在实践中开发创造能力
公司的发展可以为员工带来职业发展，但现在的年轻人，很多并不是为了钱而工作，他们总是希望自我的价值能够被赏识和肯定，个人在公司里有好的职业前景。所以，企业应该重视员工的培养和发展。事实上，每个人的能力和观念都有不同的地方，所以不是每位员工将来都一定能成为管理层者，也不是每位员工都有这种追求一定要成为管理者。比如一些研发人员，在技术方面很有天份，他也非常喜欢从事这方面的工作。作为管理者，关键是了解不同员工的兴趣所在，挖掘出每个人的优点和潜力，帮助员工按照这个方向去实现他们的想法，让员工树立积极的人生观、价值观，自觉努力地将所学用于实践，在实践中增长创造能力。
瑞典管理顾问Stefan Engeseth关于“提高企业创造力的10个建议”： 1.雇佣某方面的奇才：将能力类似的人放到一起的风险是，没有新玩意出来。
2.建立新的交流平台：日本一公司在厕所放空白建议单，为员工的创造性思维找到落脚点。
3.活水养大鱼：一个公司应该是开放的，不断接纳新人、新思想进来。4.把孩子带到班上：简易才是好生意。而孩子们恰恰可以帮助你发现简单的解决模式。5.请客户参与项目：企业忌讳的是不理会客户实际需求的闷头发明，这种发明是没有用的。
6.街道智慧：与无业务关系甚至不相识的人进行一次会议，或许是获得灵感的好方法。
7.混合不同部门人员参加会议：不同的声音充分交流，产生竞争气氛。8.变化会议安排：在客户环境中举办会议，看客户所看，可以为客户创造更多价值。
9.制造不平衡：问题只出现那些稳定站立、静止不动的公司身上。10.使用简单的语言 ：辞藻有时是沟通的障碍，有创意的理念也非来自辞藻。
三、个人
1、换位思维。绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。对任何事情，我们都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看，想一想，往往你
会
有
一
些
意
想
不
到的发
现。
2、直觉思维：就是练习直接观察而不是间接认识。它可经由某种快捷方式而不循惯常的逻辑法则快速地进行。灵感就是属于直觉思维。
3、分解与综合。如果能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，就可能找到突破口或开辟新的领地。
4、非常规思维。想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样，特殊人群会有什么需要，时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样，极小极大极多极少时又会如何等等，这些思考可能会使我们的问题简化，或者拓展。
5、艺术性。能把平凡的不起眼的事赋予更多艺术性或社会意义，比如 变得有趣、富含深意，那就是一种创造力。把复杂的公式简单化，把普通的事做得更精美，更优化组合，更节能轻便，这是一种美学创意。把简单的东西做出复杂的 结构和多样的功能来，也是一种令人惊叹的艺术。所以，做任何事，要试着把它做得细致入微，精美有趣或有意义。
6、移植思想。是一种发散思维的方法，就是将别的领域的思想方法用到自己专注的领域，或者将自己的思想方法拓展到其它领域，也就是学科交叉，甚至学科横
断
或
上
升
到
哲
学
层
次。
7、形象思维。一 定要试着用图形表达各种意思，因为形象思维能够再现事物原型，能轻易发现言语容易遗漏的空间细节和时空逻辑矛盾。
8、行胜于言。很多时候，只有亲身经历一些事情，才可能在某方面形成独到的见解。文学家如此，做科学研究的也一样。有时候不一定要有成熟想法才去做，而应边做边发现，摸索前进，你会有不一样的收获。
创造力之开发，不是能不能的事情，而是想不想的事情。换言之，世上的许多事情，不怕你做不到，就怕你想不到！所以，发挥你的创造力吧！
第三篇：美术考生应该注意的几个问题
美术考生应该注意的几个问题
很多考生选择学校很盲目，以为考的越多越好，为了能多拿几个“通行证”。实际上考的多了不仅浪费了很多报名费，而有些学校即使过了分数线也根本不想去读。以我多年辅导美术高考的经历，现总结几点经验，希望能对考生有所帮助。
首先要学好文化课，有不少人认为学习美术不需要文化课好，实际上这是个误区，文化课基础好的学生理解能力就强，学习绘画进步就快。
其次，学习美术要找懂教育的美术培训班。我国当前的美术教育进入一个误区，很多人认为画画好就能担任美术教师，所以很多美院的本科生甚至是没有考上大学的老考生都办起了美术培训班。这些人办培训班往往是只会画，或者只会改，而不会教。他们辅导学生画画往往凭感觉，或者只讲些绘画程式，有时几个老师给学生辅导画常常出现截然相反的观点，搞得学生不知所措，只能通过大量绘画练习慢慢领悟艺术规律。
作为一名美术教师，不但要会画画，还要掌握美术理论和教育规律，能够教给学生观察的方法，通过提高学生的观察能力来不断提高学生的绘画表现能力。通过传授美术理论让学生明白为什么有的画要这样画，而有的画要那样画，这样才会使学生掌握艺术规律的同时而又不会被规律所束缚，这样教出来的学生就会有创造力。
第三，美术考生选择培训不要盲目地相信省会城市及北京的培训班。我认识1个考生，从初二就开始学习美术，文化课极差，画画靠死记硬背，不用观察表现对象，因此画得很快，在初学者看来也很帅气，第一次高考没有被录取，复读还是没有拿到本科专业合格证，但他却在济南办起了美术培训班，居然还招了不少初学者。我在央美读研时，发现央美周围的很多培训班根本与央美毫无关系，很多外地考生去了还以为是央美的在校生或本科生办的，花了很多冤枉钱。所以初学者参加培训班最好在当地，因为你还没有辨别能力分辨那个培训班好，花了冤枉钱不说，关键还耽误了你的宝贵时间。
第四，不要相信考什么学校就要学什么样的画风一说，那是培训班忽悠考生的。好画在道理上都是相通的，你只要达到一定的水平，每个学校都会认可你的画。我前几年教了一个日照一中的学生，她只跟我学了5个月的画，没有出去参加过其他任何培训班，我也没有在国美进修的经历，但她考中国美术学院和国美上海分院，专业都是有效名次，所以美术高考不在于画风，关键在于提高绘画水平。当然，对于各校的考试内容你还是应该研究的，因为各校的专业设置不一样，对考生的要求也不一样。
第五，我认为考生在美术培训期间也不要完全放弃文化课和体育锻炼，可以自己制定复习计划，每天利用半小时的早读时间复习文化课。否则将文化课搁置得太久，等你拿到专业合格证时再学文化课就太生疏了。每周要拿出一到两次的时间进行体育活动，不要认为参加体育活动会耽误时间，相反，只有劳逸结合才会提高学习效率。
最后，我认为美术考生考学之前要对自己的水平有个正确的评估，根据自己的水平选择5、6所学校考考就行了，不要盲目地考，否则不仅浪费钱，还浪费自己宝贵的时间。
第四篇：保护和培养孩子的创造力
保护和培养孩子的创造力
卡尔在《积极心理学》中谈及“天赋、创造力与智慧”的问题时，花了比较多文字谈了创造力的培养问题。我想卡尔的这些介绍不仅对学校教育，个人成长具有相当重要的意义，对我们的家庭教育更有意义。他告诉我们，所谓的创造力其实是可以训练的。
首先，为人父母要努力为孩子提供一个具有选择机会的环境，也就是在日常的家庭生活中，我们要努力给孩子营造一个可以发挥创造能力的机会，或者说就是在我们与孩子共同玩耍游戏的时候，要有意识地引发孩子思考还有哪些可能。尤其是幼儿，他们的想象往往是我们无法企及的，但是在我们的实际交往中，又是往往给予打击和压抑的。比如孩子常常会说墙上那个影子像什么，像什么。而我们则会告诫他，小屁孩，别瞎说，哪儿有哦。于是，还在的想象力就这样被我们慢慢地扼杀了。
想象，原本是凭直觉的，幼儿期的孩子接受的外界干扰相对要少许多，思考的方式大多考的绝世直觉，也正是直觉往往会给他们带来许许多多的奇思妙想，也正因为他们的思维和语言的稚嫩，他们往往靠的就是自己的直觉模模糊糊的比喻或者表述，更多的孩子还会借助涂鸦来表达他们内心的感受，他们的涂鸦在许多时候，又是我们这些大人所不齿的。因为他们不会去考虑涂鸦的材料与方式，他们只想将自己的直觉表达出来而已。
所以，卡尔提醒我们要注意培养孩子进入某个领域的基本技能，“这些领域可能是语言、数学、音乐或者艺术”(P156)。而这些技能的培养又不是一蹴而就的，但有一点是要我们注意的这就是人们要想认识一个领域，总是由简单而日渐复杂的。也就是说，我们在培养我们的孩子的某种兴趣和爱好的时候，是急不得，是要有耐心的。这当中关键就是要营造鼓励他们的好奇心，保护他们的探索精神的家庭教育环境。这当中，行之有效的办法就是充分呵护孩子的言说和各种表达方式，当然更要保护和鼓励孩子的冒险行为和方式，前提是我们为他们的的冒险提供安全保障。
第五篇：孩子上中班家长应该注意什么
孩子上中班家长应该注意什么？
3至4岁儿童的科学教育并不在于教授科学原理，而是透过实际的生活经验，引导孩子建立观察自然、爱护自然、探索自然的正确态度进而启发其思考与解决问题的能力。
孩子在此时，好奇心强求知欲旺盛，喜欢运动、游戏正确科学的启蒙教育不仅可以开启孩子的智力培养孩子的观察力、想象力和创造力，还可以培养孩子良好的个性品质。
小班与中班幼儿的区别：
1．与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。（这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏，以满足孩子的这一特点。）
2．能动能静。反应快，动作灵活多了活泼好动特点在中班孩子身上表现尤为突出。他们总是不停的变换姿势和活动方式。如动动手、伸伸腿或做小动作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行动，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。所以本学期在教室里适度安静的活动安排的多，老师要一刻不停地提醒孩子接下去该做什么了，帮助他们养成幼儿园生活、学习的规律。3．中班孩子每天的教学内容要比小班多，而且每节教育活动的时间是20-25分左右。孩子集中精力从事某种活动的时间也较以前延长。
为了让您的孩子能顺利升入中班在幼儿园健康、快乐地学习和生活，需要您配合做好以下工作：
一、请您在家中指导幼儿正确使用筷子进餐；
二、请教幼儿便后擦屁股的方法（从前向后擦）；
三、升入中班后请引导孩子认识自己的名字、知道父母的姓名、电话、家庭住址，使我们的孩子关注自己身边的人；
四、委托他人接送须提前告知班中老师，如遇幼儿接送卡丢失，请及时通知班级教师并补办幼儿接送卡，请每天按时接送孩子；
五、幼儿入园请勿带首饰及尖锐物品以确保幼儿安全；
六、幼儿患有先天性疾病及有遗传病史者，请务必如实告知园方，并配合园方做好预防措施，否则造成事故，责任由家长承担；
七、幼儿如需服药，家长自备药包，在药包上详细写好幼儿的班级、姓名、服法、用量、用药时间并带上医院治疗病历卡交于班中老师，方便老师帮助喂药。
谢谢您的配合，我们相信在家长和老师的配合下，统一的教育思想和方式。您的孩子我们的宝贝会健康快乐的成长！我们中二班的宝贝是最棒的。
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