《1-5的减法》教案

第一篇：《1-5的减法》教案

人教版小学数学一年级上册第三单元（第6课时）《1-

5的减法》教案

【教学内容】人教版小学数学一年级上册第26～27页。【教学目标】

1.使学生知道减法的含义；能正确读写减法算式；会列减法算式并掌握5以内数的减法的计算方法。

2.培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图片所表示的意思，使学生初步体会用减法解决生活中的问题。

【教学重点】使学生知道减法的含义，会列减法算式，掌握减法的计算方法。【教学难点】在体验问题情境和解决问题中，能够正确计算5以内数的减法。【课型】新授课。

【教学准备】多媒体课件，圆纸片。

【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。【教学过程】

一、情景引入

师：上一节我们学习了《1~5的加法》，知道了加法表示把两部分合在一起，我们也得到了小丑左、右手的气球个数一共有4个，之后我们又学习了5以内数的加法的计算方法，有数数法，接数法和数的组成法。下面我们看小丑手中的气球发生了什么样的变化。

二、学习新知

创设情境，用PPT展示小丑手中气球放飞的动画，提出问题：飞走了一个气球,小朋友知道还剩下几个气球吗？

（学生思考交流。）

师：下面我们一起来看一下。我们看到，在气球飞走之前，小丑左、右手一共有4个气球，我们用小圆片来表示。现在一个气球飞走了，这时4个小圆片就少了一个，那剩下还有几个小圆片呢？

生：3个。

师：小朋友们回答的很正确。从4个气球中去掉一个，也就是从总体里面去掉或减掉一部分，在数学上我们就用减法表示。（PPT动态呈现4-1=3）。这就是今天我们要学习的减法。这里的“-”就是减号，这个算式读作：4减3等于1。（带领学生读一读）

师：下面老师要考考大家。大家通过观看动画，小组讨论，看看每个动画呈现的算式分别表示的是什么意思？（PPT依次播放三个小动画，学生根据动画和画面中的算式，小组讨论算式表示的含义，之后依次指三名学生分别说一说算式表示的含义。）

师：小朋友刚才表现都很棒。根据刚才几个生活中常见的情景，我们可以发现：生活中，从总体中拿走、去掉或者是吃了、坏了、死了，都可以用数学上的减法表示。

师：下面请同学们每人都写一个减法算式，之后请同桌根据所写的算式，说一说算式可以表示生活中的哪种情景。（让同学们根据减法的含义，结合生活中的情景，解释算式的含义。之后选一组，让两人分别说说，对方写的式子分别表示什么意思。）

师：下面我们看一段小视频，看看小松鼠们在干什么，并思考视频最后提出的问题：树上还有几只松鼠？（PPT播放视频，由于画面中有两棵树，老师在描述问题时可以重点强调左边树上还有几只松鼠？学生思考并交流讨论，之后老师借助于PPT，利用减法的含义进行分析。）

师：刚才大家是观察图片得到了5-3结果是等于2，小朋友们再思考一下，我们还有什么办法可以算出5-3的值呢？

学生小组讨论，之后指一名学生说说自己的想法，之后老师对减法的计算方法进行总结：数数法和数的组成法。

三、知识应用

1.看图说一说算式表示的意思。2.看动图填算式。

3.把结果相同的算式连接起来。

四、课堂小结

五、课后作业 P28-29练习五：第3,5题和第6,8减法部分习题。【板书设计】

减 法

4-1 = 3 

减号

读作：4减1等于3 1.从总体中拿走、去掉或者是吃了、坏了、死了，都可以用数学上的减法表示。

2.方法总结：数数法 数的组成法。

第二篇：三位数减法教案

三年上册数学《三位数减法》第一课时教案

南孙庄小学：杨欢欢

课时目标：

1、结合具体情境，使学生进一步体会减法的意义，理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确的计算。

2、通过自主思考和交流等活动，掌握连续退位减法的笔算方法，提高学生的计算能力和估算能力。

3、通过自主探究，合作交流，让学生经历知识的形成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

4、培养学生自主探究的能力和创新意识，并能体会到学习数学的成功喜悦感。重点难点：

重点：会进行退位的三位数减法的计算。难点：理解连续退位减法的算理。教学过程：

一、整体感知，提出问题

1、师：老师知道大家都非常喜欢看动画片，前几天老师把同学们看动画片的情况做了一个统计，请看表。（课件）

2、师：你知道了什么信息？

生答：喜欢看《京剧猫》的有28人。喜欢看《赛尔号》的19人。喜欢《小公主苏菲亚》的有12人。

3、师：你能提出什么问题？

4、学生举手说出提出的问题。

5、怎样列式？28-12 28-19

6、竖式计算 学生独立完成。

7、师：二年级的时候我们就学过了两位数的计算，同学们做的非常棒！今天，我们来一起研究学习“三位数的减法”，师板书。

8、师：下面老师把国产动画片也做了统计。生看图。

9、师：你知道了什么信息，你能提出什么问题？生纷纷举手回答。

二、小组合作，探究新知

（一）不退位减

1、师：同学们提的不错，老师也提了一个问题，请大家帮忙解决。生看题，并用笔勾画出自己做题使用的信息。

2、师：怎样列式？找同学回答。

3、师：如何估算？竖式计算？小组合作。

4、小组汇报，师边板书边总结。

（二）退位减

1、师：刚才有的同学提出了谁比谁少的问题？我们来帮他解决。生看课件题目。

2、师：怎样列式？举手回答。

3、竖式计算，小组合作。

4、小组汇报，师总结并板书。（十位上的算法有3个算式）

5、板书时强调要注意：相同数位对齐，从各位减起，各位不够减，从十位退一，十位不够减，从百位退一。

6、师：为了方便同学们的记忆，老师把注意事项做了一下整理，课件出示注意事项，请同学们读、记。

7、老师给大家准备练习板，分给每个小组，像老师这样计算，哪组做的又对又快，就有机会抽奖哦！（先记住哪组是最快的，订正的时候如果对了就先抽

奖、、、、、、）

三、知识应用

1、师：抽到了奖品很高兴，是不是？还有一个任务要完成哦！（小组同学同时做奖签上的题，做完订正答案）

2、师：请没做对的同学前面来夺红旗，好不好？其他同学本上做3道题，做对的找组长要红旗。

2、师：刚刚同学们帮助了班上的同学解决难题，现在，我们一起帮帮小兔，帮它过河。

四、整体收获，收获整体

1、师：刚刚同学们表现不错，我看出来了，你们有一个法宝。生跟老师回顾算理。

2、师：这节课你有什么收获？

五、课后延伸

解决生活中的数学问题，应用数学。

第三篇：退位减法教案

教学内容：

苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第54-55页例题，想想做做第1-5题。教学目标：

(1)经历探索三位数减三位数（退位减法）计算方法的过程，能计算三位数减三位数的退位减法。

(2)在解决实际问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。(3)在积极思考、合作交流的学习氛围中获得成功的体验，体会合作的意义和价值，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。教学重、难点：

1、理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。

2、理解“哪一位上的不够减，要从前一位退1当十继续减”的算理。教学准备： 课件。教学过程：

一、创设情境：

咱们新华图书城中有许许多多的书，想去看看吗？（出示挂图）

二、探究新知：

1、从图中你知道了什么？你能根据图中信息提出一些用减法计算的问题吗？怎样列式？ 根据学生的回答：

儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185 民间故事比童话少多少本？ 210-185 儿童小说比童话多多少本？ 335-210

2、咱们先来解决“儿童小说比民间故事多多少本？”这个问题，下面请小朋友们利用以前学习的经验试着算一算“335-185”等于多少？

（1）学生独立计算。

（2）指名学生板演，组织全班交流。

3、尝试计算“210-185”

谈话：根据刚才学习的经验，你能算出210-185的结果吗？ 学生尝试练习，组织交流

4、验算上边两道题：

提问：你会用昨天学习的方法验算一下这两题吗？

5、总结减法的计算方法：

小组内讨论：用减法计算要注意些什么？ 师小结并出示：（1）要把相同数位对齐（2）要从个位算起（3）哪一位上的数不够减，要从前一位退一，在本位上加10后再减。

三、巩固应用，拓展提高

1、完成“想想做做”第1题（1）让学生先独立完成。

（2）组织交流并让生口述计算过程。

2、完成“想想做做”第3题

谈话：啄木鸟医生正在为大树做体验呢，你们也来帮帮他吧，请你先找出病因，再帮他们治一治。

请同学们先各自看算式，找出错在哪里，再把错误的原因说给小组内的同学听。

3、完成“想想做做”4题

谈话：现在老师想考考同学们今天学的怎么样，第4题的8道题，每组找三位同学到黑板上各做一组，其余的同学只要选其中的一组来做就可以了。

提问：比较上下两题在计算时有什么相同的地方？

4、完成“想想做做”第5题

谈话：森林王国中的大象和长颈鹿正在比身高呢，咱们一起去看看吧。提问：从图中你知道了什么？要求什么问题？你会列式解答吗？

5、勇夺智慧星：（出示补充开放题）

谈话：老师这有几道不完整的算式，你能将这些算式补充完整吗？第一题比较简单，做对了可以得一颗星，第二题难一些，做对了可以得到两颗星；第三题最难，能做对的小朋友可以得到三颗星。自己选择里面的一题或几题做一做，看看谁得到的星最多。

四、全课总结：

谈话：这节课你学习了什么知识？你是怎样学会的？通过今天的学习你有什么收获？

第四篇：有理数减法教案

第二章 有理数及其运算

5．有理数的减法

时间：2017.09.20 备课组：数学组

一、学习目标：

1．理解掌握有理数的减法法则．

2．会进行有理数的减法运算．

二、学习重点：有理数减法法则和运算．

三、学习难点：有理数减法法则的推导．

四、教学方法：教师尽量引导学生分析、归纳总结，以学生为主体，师生共同参与教学活动．

五、课前准备：课件 三角尺

六、教学过程设计：

（一）创设情境，引入新课

1、计算（口答）

(1)7＋（－3）；(2)－3＋（－7）；

(3)－10＋（＋3）；(4)＋10＋（－3）．

2、用算式表示下列情境．

先请同学读出右图的第一支温度计所示温度．学生口答为 5℃，现上升15℃（演示动画，让学生仔细观察这一过程），到20℃处停止．学生通过观察口答表示这一情境的算式：5＋15=20（此举进一步揭示加法在实际中的应用）．第二支温度计上温度为15℃，现下降10℃（演示动画，让学生仔细观察这一过程），到5℃处停止．学生通过观察回答用加法表示这一情境的算式：15＋（－10）=5．你能从图中观察出15℃比5℃高多少吗？你是怎样得出结论的？能用算式表示吗？得：15－5=10．这是一个小学里就已经学过的减法问题． 再观察第三支温度计，它显示的温度是－10℃，现上升15℃（演示动画，让学生仔细观察这一过程），到5℃处停止．学生通过观察回答表示这一情境的算式：（－10）＋15=5；温度又从5℃下降到－10℃（继续演示动画），你能从图中看出哪个温度更高些吗？高多少？你是怎样得出这个结论的？能用算式表示吗？

学生讨论后，尝试给出算式5－（－10）=？是15吗？这个算式该如何计算呢？这就是我们今天要学的内容．

这是一个具体实例，教师创设问题情境，激发学生的认知兴趣，渗透了数形结合的思想，把具体实例抽象成数学问题，从而点明本节课的课题――有理数的减法．

（二）师生共同探索新知

活动内容：通过对温度计的观察，计算温差，感知有理数减法法则。

问题1：你能从温度计上看出4℃比－3℃高多少摄氏度吗？

先请同桌两位同学相互讨论交流，然后请2~3个学生发言．

问题2：如何计算4－（－3）呢？

先引导学生回忆：被减数、减数、差之间的关系，被减数－减数=差，再利用减法是加法的逆运算，引导学生得出：差＋减数=被减数。如：计算4－3就是求一个数“x”，使它加上3等于4，同样的，要计算4－（－3）就是求一个数“x”，使x与－3相加等于4.即X+（－3）=4，因为7+（－3）=4，所以4－（－3）=7（+4）-（-3）=+7(+4)+(+3)=+7 让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：（+4）-（-3）=(+4)+(+3)

再给出以下算式：

减法 加法

(+5)-（+2）=+

3（+5）+（-2）=+3 继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：

(+5)-（+2）=（+5）+（-2）问题3：请同学们想一想，4十？=7? 请学生回答，教师板书：4＋（＋3)= 7，用彩色粉笔在4－（－3）与4十（＋3)处画出着重号．引导学生观察4＋（＋3)=7与4－（－3)=7，从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”：

4-（－3）=4＋（＋3）．

这时教师问：你发现这个等式有什么特点？

学生回答后，示意再换几个数试一试，并请学生分组合作计算、交流：

（1）把4换成0，－1，－5，得0－（－3），（－5）－（－3），（－5）一（－3），这些数减（－3）的结果与它们加（＋3）的结果相同吗？

（2）计算9－8，9＋（一8），15一7，15＋（一7），你发现了什么？

请小组代表全班汇报，教师在此基础上归纳： 有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数．

问题4：你能够用字母把法则表示出来吗？

a－b=a＋（－b）(说明：简明的表示方法，体现字母表示数的优越性实际运算时会更加方便）

强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数

减数变号（减法============加法）

例1．计算 :(1)(-3)-（-5）;

（2）0(-4.8)；(2)(-3 －2)-5 例3 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约为是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是－155米，两处高度相差多少米？ 活动目的：通过例题教学使学生巩固方法，初步具备解决问题的能力。讲解时注意让学生复述有理数法减法则，加深学生对法则的认识，并注意归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作准备。渗透化归的思想：让学生归纳一些运算的规律、特征，有利于提高学生的运算能力。补充例题的作用在于让学生体会减法在实际生活的应用。让学生感受8848米这个高度，培养学生的数感。

（四）尝试反馈，巩固练习

教科书练习题1、2 学生活动：1题找学生口答，2题指名学生板演，其他同学做在练习本上．

我编你答．应用课件随机出题，学生抢答.（五）、课堂小结：通过本节课学习你学到了什么？

（六）布置作业

1、选做题习题1.6第1、2、3题中的奇数题；

2、必做题：第4、5题中的偶数题

七、板书设计

课题

1、有理数减法法则

3、练习

2、例1

八、课后反思

本案例从数学知识的形成过程设计问题，使得学生的认知能力与知识的形成不分离，达到结伴而行的目的。主要方法与效果有以下几点：

（1)以问题情境为导引。为学生提供丰富的感性材料，这有助于学生积极参与，调动学生的积极性，树立学习的自信心。

（2）调动学生动手实验，动脑思考，教学中很多知识的形成要借助于数学实验来发现。

第五篇：有理数减法教案

有理数的减法

教学目标

1．使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算； 2．培养学生观察、分析、归纳及运算能力． 教学重点

有理数减法法则 教学难点

有理数减法法则 教学过程

（一）、从学生原有认知结构提出问题

1．计算：

(1)(-2.6)+(-3.1)；(2)(-2)+3；(3)8+(-3)；(4)(-6.9)+0． 2．化简下列各式符号：

(1)-(-6)；(2)-(+8)；(3)+(-7)；(4)+(+4)；(5)-(-9)；(6)-(+3)． 3．填空：

(1)______+6=20；(2)20+______=17；

(3)______+(-2)=-20；(4)(-20)+______=-6．

在第3题中，已知一个加数与和，求另一个加数，在小学里就是减法运算．如______+6=20，就是求20-6=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎样算出来的？这就是有理数的减法，减法是加法的逆运算．

（二）、师生共同研究有理数减法法则

问题1(1)(+10)-(+3)=______ ；(2)(+10)+(-3)=______．

教师引导学生发现：两式的结果相同，即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)．

教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？ 问题2(1)(+10)-(-3)=______ ；(2)(+10)+(+3)=______．

对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？

(2)的结果是多少？

于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．

至此，教师引导学生归纳出有理数减法法则： 减去一个数，等于加上这个数的相反数．

教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数．

减数变号（减法============加法）

（三）、运用举例 变式练习例1 计算：

(1)(-3)-(-5)；(2)0-7． 例2 计算：

(1)18-(-3)；(2)(-3)-18；(3)(-18)-(-3)；(4)(-3)-(-18)． 通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现：

在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数． 例3 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约为是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是－155米，两处高度相差多少米？

（四）、小结

1．教师指导学生阅读教材后强调指出：

由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决．

2．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的．(五)、课堂练习

1．计算：

(1)-8-8；(2)(-8)-(-8)；(3)8-(-8)；(4)8-8； 2．计算：

(1)16-47；(2)28-(-74)；(3)(-37)-(-85)；(4)(-54)-14；(5)123-190(6)(-112)-98；(7)(-131)-(-129)；(8)341-249． 3．计算：

(1)1.6-(-2.5)；(2)0.4-1；(3)(-3.8)-7；(4)(-5.9)-(-6.1)；(5)(-2.3)-3.6；(6)4.2-5.7；(7)(-3.71)-(-1.45)；(8)6.18-(-2.93)．