科普版小学三年级英语上册教材分析（模版）

第一篇：科普版小学三年级英语上册教材分析（模版）

科普版小学三年级英语上册教材分析

姓名：王丽

学校：湘西小学

时间：2014-12-22 本书供三年级起使用，是一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校使用。

本书的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学

一、全册教材的重点难点

本册教材的重点为字母教学，会话教学和词汇教学，其中字母教学是重中之重，因为它是英语学习的基础，对学生今后的发音拼读和记忆单词都至关重要。本教材的难点在于字母的读音和书写，要让学生分辨易于混淆的发音和学会用正确的书写体形式来书写字母；教材的会话教学也是难点之一，要使学生能在相应的情景下学会说相应的话来进行简单的交流。

二、课程标准标准对本册教材的要求：

1、能听懂会说，并能进行简单的交流；

2、能听、说、认读相应单词和听、说、读、写26个字母，并

3、能听做、能学会一个小制作、能唱 8首歌曲。

4、能听说唱7首歌谣； 能完成8个自我评价活动。

5、能听懂6个幽默小故事。

6、能了解6项简单的中西方文化知识。学习态度及习惯方面：

激发学生的学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调书写基础，具有认真听大声说仔细读认真读的习惯。

能力方面：

培养学生的观察力，记忆力，用英语进行直接思维的能力，进一步发展学生的想象力和创造力。

三、方法措施:

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

四、教学内容与课时安排

每一课2课时，每单元安排一次练习，共24课时；复习、考查：安排2课时

本学期共计课时：共安排48课时（练习课不计）

第二篇：小学英语三年级上册教材使用说明

小学英语三年级上册教材使用说明

龙艳

一、教材的教学基本理念和教学目标

1、本套教材编写的总思路：以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语言完成有实际目的的语言任务。即编写体系为：话题+功能+结构+任务。

教材设计基础是话题。如果把一个单元比喻成一篇文章，“话题”就是文章的题目、单元的主线。在进入一个新单元的学习时，可以利用主情景图，翻开主情景图，不了解设计意图，老师们会觉得挺有趣，挺热闹，看看就翻过去了，但了解了它的设计意图，就不肯放过，因为主情景图展示了本单元的词汇和主要语言，教学目标在主情景图上一目了然。再以讲故事的形式导入这个单元的话题。让学生对将要学习的内容有一个全面完整的了解。当然也可以在上完一个单元后回过头来用本单元所学句型编故事，总结话题。

2、语言教学的基础是功能——结构。以功能为目标，结构为手段。这种教学主张“把语言形式的教学纳入交际语言教学的大框架之中，将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动进行。”这样，也可以把“功能”理解为“中心教学内容”，而“结构”则是为“功能”服务的具体教学课程安排。这里的结构不仅包括语言结构本身，同时也包括人的认知结构。认知心理学认为，人们掌握语言是一种智力活动，而每一种智力活动都含有一定的认知结构，所以在强调语言结构的同时也应尊重人的认知结构。有了这一理论基础，语言学习不再是呈现表态的“语音+语法+词汇”的知识体系。而是一种言语行为，具有三维和动态的语言功能，即发出符号，说出有意义的话，达到某个目的。所以在本教材的教学中，教师应努力使三者有机地结合起来，通过一系列的教学活动，实现语言的交际。如：第二单元实现的语言交际功能是能介绍自己的家庭，并能用所学的语言了解别人的家庭成员，语言结构主要是这些典型句型：who’s this/that man/woman/girl/boy? He’s„she’s„及这些句型中涉及到的一些家庭成员的单词。

3、教学方法和策略的基础是任务。任务为基础的教学方法强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务而进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就用，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。如：第三单元的任务是用英语询问东西物品的数量，how many---doyouhave/canyousee?并将新学的语言知识纳入已有的语言结构中去，能在适当的场合恰当地运用。

二、教材的重难点

教材的重点是与学生生活密切相关的家庭成员词汇。即a、b部分的let’s learnlet’s talk的内容。在整个过程中要注意前后知识点的滚动，可以设置不同的任务，拓展学生思维，引导学生综合运用语言能力的发展。

三、教学活动设计

1、词汇教学

a、利用媒体图片呈现，融词汇于会话教学。语言与词汇的教学本就是相辅相成，不可分割的。通过直观图示的辅助，语言以旧带新，在旧语言中学习生词，练习新语言，这样既符合学生的认知特点与规律，又有利于培养学生用英语思维的能力，有利于语言学习效率的提高。

b、充分发挥tar的优势。结合与的内容与形式，让强劲的节奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记忆，使他们在对各种指令的反应中自然习得语言： c、利用游戏学习词汇，成功地创设信息沟，可以激发学生学习的兴趣，发展想象力，激励他们用英语表达自己思想的愿望，在兴奋刺激的游戏中有利于语言的自然习得。

﹛1﹜巧用课件呈现家庭照片，让学生用英语猜等等，鼓励尽可能多的学生参与，再点击显示答案，让学生用完整的语言表达，并给猜对的学生所在组加分。﹛2﹜、教师也可以把词汇教学图片一张一张反贴在黑报上，让学生猜。也可以利用课件来完成此项活动。﹛3﹜

“眼明手快”找单词竞赛：a、学生分小组把单词卡片放在桌上，老师说一个单词，小组以最快的速度把单词举起来。b、老师把单词贴到黑板上请学生拿着工具快速敲击报出的单词。

游戏。老师说：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”请学生以最快的速度找出来并说出这个单词。

游戏。在黑板或者桌上放单词卡片。调换卡片位置，说说有什么不同等等。﹛4﹜白菜、青菜、萝卜蹲游戏。﹛5﹜刘谦演魔术的启示。会话教学

融会话教学于情景表演之中，用游戏等形式让学生用英语来交流。可以利用多媒体将主情景分解成各个分场景，分散教学难点，循序渐进，便于表演。围绕主任务活动设计一系列子任务活动让学生用所学语言来完成，让学生在做中学，在学中用。制作一些头饰道具辅助表演，效果更佳。第一单元第一课时，第二单元第四课时。

总之，在教学中教师应鼓励学生在已有语言知识基础上灵活组合，扩展会话，在创造性的表演中发展语言技能，培养综合语言运用能力。let’s do和let’s chant.部分

本部分在let’s learn中提级过，可以作为对单词的复习，也为后面的学习做铺垫。要求学生能够理解教师指令的意思，并做出相应的动作，也可以在课前活动用它来热身。此部分活动形式如下：

1、要求学生在听到老师的指令后，做出相应的动作。

2、学生听录音或教师打乱次序说指令，边听边指着书中的图。

3、老师做出某种动作，让学生来猜接下去的动作意图，或老师说出某种指令，让学生来说、做指令的后续动作。故事教学

趣味故事不仅给学生带来了乐趣，还起到了扩展语言的作用。故事教学可以以看图——猜图意——听故事——模仿（配音、角色扮演）——扩展语言、演绎故事的顺序来进行。

chain story按参观顺序，介绍学校。或通过时间显示，表达一天的学校生活，或与对话教学相结合，可以让学生分小组依次轮流介绍自己学校的某个地方，全班几个小组共同完成一个完整的故事。扩展故事，做学生小故事册。字母语音教学 在小学低、中段的日常教学中，教师可常常领着孩子们快乐地走过这些“绿色小路”，欣赏语音花园里的“神奇音乐”。

1、在歌谣中感悟。如： Waa/airereare/z[/ There‘sacat, oh!Freshair!Wearsahat, it‘severywhere.Sittingonamat, oh!Itisahare.watchingarat.it‘sonthesquare.2、在歌曲中欣赏。

3、在游戏中体验，如：

拔河比赛：将全班分成两组，学生甲头戴含b/b/音单词的头饰，学生乙头戴含d/d/音单词的头饰，甲对其他学生说：“i‘m‘boy‘.comeonourside.”乙对其他学生说：“i‘m‘dog‘.comeonourside.”这样，手持与b/b/相同音素单词卡的学生便来到学生b/b/的身边，手持与d/d/相同音素的单词卡的学生站在d/d/的身边，“pull！pull！”。这样的智趣游戏，在语音巩固时随时都可以派上用场。另外，猜一猜，涂一涂，连一连，描一描，访朋友，找邻居等游戏都可以闪亮登场。

4、在绕口令中探索，如：

adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.5、找字母的缩写，如：

（1）用学生们生活中经常出现的知识学习26个字母名称音，如：衣服大、中、小号及特大号为l、m、s、xl，乐曲调：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是吨；ic、ip是磁卡；cacti是中央电视台；cod是光盘；方向：东—e，西—w，南—s，北—n；等等，培养小学生音、形、义联系的习惯。（2）将字母按其发音规律来分类学习 /eye/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnssxxzz /air/icy /[u/of /jug:/uuqqww /b:/rr 文化意识渗透 a.词汇中导入文化

英语词汇的无奈何内涵也是长期积淀而成的。一些很有文化内涵的成语、惯用语、习语、谚语和格言等都来自成语典故、文学名著等。教师在词汇教学中可以为学生介绍其背景知识，让学生了解来龙去脉，以便他们理解其深刻内涵。例如，在教学颜色的单词时，可告诉学生们以下短语的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。b.歌曲中导入文化

歌曲、儿歌等体现了英语的语音、语调和英语国家的文化特征，如将他们融于英语教学中，能让学生在愉快的过程中学到语言并感受到语言的文化内涵。c.主题活动

在西方一些节日来临之际，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教师可组织学生们搞一些活动，引导学生体验西方的节日文化。此外，也可以按目的语国家的一些风俗习惯，行为礼仪等开展一些活动，为学生营造一种身临其境的感觉，从而达到文化教学的目的。

七、教学启示

我在英语教学中感觉到，孩子们的听说能力得到很大的提高，比如；我经常在“freetalk”里与孩子们进行语言交流，从最简单的“how are you ?what’ s your name? how’ stheweathertoday?”到“what day is it toad y? what do you do in thelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出来。然而当让他们指着读课本时，却只有少部分孩子能认读出来。还有相当一部分孩子只能看图读单词，离开了图片和教师的提示就无法认读。或者能读出单词却不知道意思，也有的孩子能回答老师的问题却不知在谈论什么，比如：三年级的孩子我问“how are you?”他们能回答“fine，thank you.”问是什么意思，大部分学生都哑口无言。虽然我们经常说要培养学生用英语思维，教师尽量不要求学生翻译，但是孩子们在学习英语的过程中连意思都不知道，又何谈英语思维呢，孩子们在死记硬背、在跟老师鹦鹉学舌，又怎么能学好英语呢？所以认读能力的培养已经成为小学英语教学中一个十分重要的知识目标之一。

一、课前预习，初步认读。

我在平时的教学中，学完新单词后用1至3分钟的时间让孩子们预习，要求：

1、这课主要学习什么内容。

2、你会读的是哪个单词、那个句子或哪部分。

3、新单词在课文的哪里（强化单词的认读及运用单词）。

4、这篇课文你认为最难的是哪一个句子或那部分。长此以往的教学，既培养孩子们的自学能力也提高孩子们的认读能力。

二、自主思考，体会认读。

在教学单词时，不是一来就老师读，孩子们跟读，而是出示图片后，先想怎么读，在让孩子们根据已有的知识经验尝试自己读出来，如果读对了要及时表扬，如果没有读对也要给予高度鼓励，鼓励孩子的勇敢。最后在听老师读，老师读的时候声音要轻、慢（2-3遍），让孩子们听清楚。接着就让孩子们自己读并进行纠正，之后同伴读，小组读，最后来检查。

三、运用板书，辅助认读

如在教学“eye”这一单词时我设计了这样一个板书：通过板书，使孩子们从视觉上理解eye的意思，孩子们对eye这个单词也记忆犹新了。fifteen

四、运用朗读，强化认读

朗读是一项口头语言的艺术，小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用一切资源指导孩子们朗读，熟读成诵。一定要让学生养成点读的习惯，让孩子们直接感受语言，积累语言，只有积累到一定的程度才能有效地输出。

五、布置作业，巩固认读 教师要精心设计课外作业巩固认读，如让孩子们读一读，背一背当天所上的内容。

二）背诵检查应该常态化

三年级上册的教材还没有将书写纳入其中，因此，我们的课后作业都围绕着学生的课文背诵展开。三）多采用激励性的评价机制

教学评价是英语教学的一个很重要组成部分和推动因素。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。对三年级的学生，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极地评价，如对学生参与和完成课堂活动的情况多采用“good!Very good wonderful!great!wonderful!Well done!”等，或使用教师用书后的zip和zoom的贴纸作为奖品。三年级上册的期末评价基本不采用书面的方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行。教师可在教学中利用问候，课堂用语，教学内容等来帮助学生提高说英语的意识，养成说英语的习惯。如教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语和各个单元有关的内容联系起来，结合实际情况与学生进行交流。如问候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’mfine.what’syourname?mynameis„等。课堂用语go back to your seat.Here you are.read after me等等。小学阶段的交际用语虽然简单，但学生在学习了一个阶段之后就能说上几句日常交际用语以及听懂简单的课堂用语，这会让学生产生很大的成就感，从而对英语学习产生积极性。教师利用这种积极性，反复地进行训练，运用，创新。这样慢慢使学生养成说英语的习惯，逐步从课堂过度到实际生活中。

第三篇：科普版小学三年级英语上册教学计划

2013秋南召县留山镇中心小学五年级英语教学计划

张丽

一、全册教材概貌：全册教材从内容形式方法插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，本册书共12课。

本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面

提高中小学英语教学的整体质量。

二、教材分析：

本书供三年级起使用，是一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校使用。

本书的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

三、全册教材的重点难点

本册教材的重点为字母教学，会话教学和词汇教学，其中字母教学是重中之重，因为它是英语学习的基础，对学生今后的发音拼读和记忆单词都至关重要。本教材的难点在于字母的读音和书写，要让学生分辨易于混淆的发音和学会用正确的书写体形式来书写字母；教材的会话教学也是难点之一，要使学生能在相应的情景下学会说相应的话来进行简单的交流。

四、课程标准对本册教材的要求：

1、能听懂会说，并能进行简单的交流；

2、能听、说、认读相应单词和听、说、读、写26个字母，并能

简单运用。

3、能听做、能学会一个小制作、能唱8首歌曲。

4、能听说唱7首歌谣； 能完成8个自我评价活动。

5、能听懂6个幽默小故事。

6、能了解6项简单的中西方文化知识。

学习态度及习惯方面：

激发学生的学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调书写基础，具有认真听大声说仔细读正确写的习惯。

能力方面：

培养学生的观察力，记忆力，用英语进行直接思维的能力，进一步发展学生的想象力和创造能力

五、方法措施:

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

六、教学内容与课时安排

每一课2课时，每单元安排一次练习，共24课时；复习、考查：安排2课时

本学期共计课时：共安排48课时（练习课不计）。

第四篇：科普版小学三年级英语上册教学计划

科普版小学三年级英语上册教学计划

皇后小学 屈晓丹

一、指导思想

以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，以学生发展为本，面向全体学生。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展、提高人文素养。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、教材分析

本册教材采取“一课一话题，一课一句型，一课一语音，一课一活动”的编排方式，结构与功能相结合，把学生带进一个新奇的世界。本册教材分为十二个单元，两个复习单元。通过语言实践学习语言知识，在雨流中学习语音，使学生的语言运用能力得到切实的提高。

三、学生分析

我们学校是村小，三年级一共21位学生，男生居多，农村学生基础较差。但是三年级的学生活泼好动，还是第一次接触英语，对这门学科有强烈的好奇心，她们渴望学英文，这有利于教学。

四、全册内容 1、26个英文字母，和基本的英文单词，例如：cat、dog、dad、mum等等。

2、话题的对话，这些话题包括问候、个人情况、动物、颜色、周围的人等等。

3、句子结构，例如：is it a bird ？

what’s this ？

how are you ？等等。

4、小故事，例如：小兔送信、小熊问好、鸡妈妈找鸡娃娃等等。阅读这些小故事，不仅可以学到很多的新知识，还能让学生体验到学习英语的乐趣，增强学习英语的信心。

5、英文歌曲例如：字母歌、新年快乐等等。激发学生学习的兴趣。

五、全册重难点

本册的重点是字母的教学、对话教学和词汇教学，特别是字母的教学，字母是学习英文的基础。本册难点是字母和单词的正确书写，以及书上的情景对话。

六、教学方法

（一）会话教学（let's talk / let’s practice）本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。但农村学校的教学条件很差，没有多媒体教室，会话的教学我会把课堂弄成会话的情景，叫学生配合表演，这样来再现教学情境。

（二）词汇教学（let's learn / let's make）学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。

1、词汇教学我会自己制作一些图片贴在黑板上，如教动物类单词时我会画一些动物的图片进行教学。

2、学生自己动手，让学生按照书上的要求制作教学用具。如教人体各器官时学生制作小狗、机器人等。

3、词汇编成歌谣，这样有节奏的教学，学生记得很快。如head head head

touch your head;mouth mouth mouth

touch your mouth 等。

（三）语音训练（read and write）

没有磁带和录音机，语音的练习基本上靠老师，所以课堂上我尽量用英文上课，模仿对话的口气使学生能听到较标准的口语。课后，我会去网上下载一些听力材料，自己买来录音机放给学生听，让他们跟着录音读，来提高他们的听力水平。

（四）歌曲与歌谣教学（let's sing / let's chant）本套小学教材的特点之一就是大量使用歌谣与歌曲来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言。有些纯英文的歌曲对于三年级的学生来说比较难，可以从中英结合的歌曲开始，慢慢过渡到英文歌。如数字歌：你拍一，我拍一，英文one就是一，one one one等等，这样学生在欢快的歌声中复习了十个英文数字，课堂气氛很活跃。

（五）趣味故事教学（story time）趣味的故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。可以叫学生自己根据书上的图画来讲故事，老师在旁边辅助他们。

七、教学进度和课时分配

单元 unit 1 unit 2 unit 3 unit 4 unit 5 unit 6 unit 7 unit 8 unit 9 unit 10 unit 11 unit 12

名称

i am a cat are you mr dog ? nice to meet you what’s your name? how old are you?

revision is it a bird ? what’s

this? what colour is the cap? how are you? how do you do?

revision

课时 周数 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4

第五篇：小学英语五年级上册教材分析

PEP小学英语五年级上册教材分析

五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《英语课程标准（实验稿）》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。课标二级目标的总体要求如下:能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为此，编者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动：在五年级上册每个单元增加了3~4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。下面我从以下几个方面来做一下教材的分析：

一、内容与目标

1．能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2．能听说认读16个单词。3．能学会6个手工制作。4．能听懂会唱8首歌曲。5．能听懂会吟唱12首歌谣。6．能完成6个自我评价活动。7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简单的中西方文化知识。

二、教材的特点

变化的板块：

1、首先是Let's learn这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。原来四年级下册的Let's learn部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在Read and write部分完成的。四年级下册的Read and write部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在Let's learn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。除此以外，Let's learn这个板块下面复习巩固词汇的活动也由前几册学生用书中听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。

五年级上册变化较大的板块是主情景图。四年级下册的主情景双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇与对话。五年级上册分解了这两页的内容，在左页安排了一个新的板块Let's start，这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。

另一个改动较大的板块是Let's talk一页。以四年级下册为例，Let's talk一页分为两部分，Let's talk和一项活动,五年级上册Let's talk这一页增加了一个新的板块Let's try,这是一个听力练习，用来进一步熟悉Let's learn部分的新词或感知Let's talk部分的新句型。五年级上册的Let's talk同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。Let's talk部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。

2、、五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。U1 My new teachers ───────── U3 My friends（Book 3）U2 My days of the week ──── U2 What time is it?（Book 4）U5 My new room ───────────── U4 My home（Book 3）

作为新话题出现的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但学习Unit 4 What can you do?中的功能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动词短语中找到线索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。

3、五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：五年级上册分别在各单元Good to know这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。

4、本册教材的第四个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：五年级上册第二单元的Let's start部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。第四单元的Task time部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出来，将语言知识与数学概念相融合。

三、针对五年级上册在结构编排、板块设计等方面的主要不同之处，教学方法也应随之适当调整，具体教学建议如下：

1、词汇教学（Let’s learn）

Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。教法注意点

1）注意词汇的呈现方式

2）利用Let’s start 部分引入新词。Let’s start既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。

3）在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。4）充分发挥单词卡片的作用。

2、对话教学（Let’s talk Pair work Group work）

本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。

1）在听力活动中感知新的语言（Let’s try）。在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分的学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图 理解关键词判断出正确答案。

2）在理解语言的基础上学说语言

抓住主句型，替换关键词操练主句型。如在第四单元A部分的主句型为：Can you……..?Yes, I can.No , I can’t

教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础。

教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。

教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。

3、阅读理解教学（Read and write）

这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。这部分的注意点：

1）不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读； 2）write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；

3）可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”； 4）要从开始就培养学生良好的书写习惯。这部分的教学建议：

学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。（约5分钟）

教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。（约5-10分钟）

学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约10-15分钟）课堂完成活动手册。（约5-10分钟）

4、语音训练（Pronunciation）

这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。

5、第五部分是扩展性教学活动，主要有文化、故事、任务和歌谣、歌曲。首先是Good to know部分，这部分是选学内容，一般的学生能看懂、理解即可。教师的主要任务是介绍文化背景，传达文化信息。教参当中提供有丰富的背景材料供教师选择使用。在实际教学当中教师可以根据文化部分的内容请程度较好的学生进行表演，并且让学生努力把学到的文化知识讲述给其他人听，或者布置作业让他们去查阅更多相关方面的知识，讲给其他同学听。Task time这部分也是选学内容，如果课上时间不够，可以安排学生课下完成。Task time中的任务大都是小组活动的形式，在进行的过程中教师要首先明确这个任务是要做什么事情，指令要非常清楚。教师需要鼓励学生们在开展任务的过程当中人人参与，个个开口。Task time中的任务大都需要利用所学语言汇报成果，教师可以进行现场评价，并鼓励学生进行自我评价和组与组之间的互相评价。

Story time中的故事是扩展性的趣味阅读材料。教师可以先让学生看挂图，根据配图理解、猜测故事的内容，然后听录音。教师根据故事的内容设计一些问题，让学生带着问题阅读，读完之后回答教师提出的问题，并提出自己不理解的语言，教师解释语言。而后师生合作，表演故事。针对故事部分的学习，教师可对不同层次的学生提出不同的要求：优秀学生能够表演故事，中等学生能理解故事，并根据图大致讲述故事，程度较差的学生能理解故事大意，能根据录音指图即可。需要注意的是，教师要鼓励不同层次的学生在一起表演，让学生全员参与。

歌谣和歌曲的教学。本套教材的特点之一就是大量使用歌谣和歌曲来导入或巩固复习各单元的语言和词汇。随着学习进入到小学高年级阶段，歌谣和歌曲又可以用来扩展语言，加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点和难点做好铺垫。比如：四年级下册的复习二单元铺垫了有关星期的歌谣，为五年级上册学习有关星期的单词做准备。另外，本册的复习单元也铺垫了表示月份的歌谣，为五年级下册学习月份做好准备。a.实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分散、弱化难点和提高学生学习兴趣的作用，教师应该在课堂教学当中给予足够的重视，反复播放使用。b.歌谣和歌曲的教学完全不必要一句一句地教唱，这样会影响教学进度，应该把歌谣和歌曲渗透在每节课当中，灵活服务于不同的教学环节，既可以用于warm up，营造学习气氛，还可以用于呈现语言或者词汇的教学过程，更可以用于教学中途的放松，以及进行巩固语言和词汇的教学。c.教师还可以鼓励学生创新替换歌词，举一反三，灵活运用所学的语言。第六部分是几点教学提示。

a.灵活安排教学内容。五年级上册学生用书中的教学内容，教师可根据教学实际灵活处理。如：C部分的选学内容可分散渗透在各课时的教学中。各单元的新句型在Let's talk中听、说、认读，在Read and write中书写，但如果教师在Let's talk部分的教学时间有余，也可要求学生达到四会掌握，在Read and write课时侧重阅读语篇并综合复习A部分语言。另外，教师还可灵活运用Let's try,Let's chant和Let's sing中的情景、人物及语言，以增加可操练的语言素材和丰富课堂语言活动。

b.评价，包括：1.教师课堂上针对学生掌握目标语言的情况以及参与课堂活动的程度进行及时的现场评价。2.活动手册的配套练习用以检测学生掌握目标语言的情况，教师可请学生根据实际情况给自己适当的评价，从OK,Good,Super中进行选择,当好的评价积累到一定数量后，就可以得到教师奖励的贴纸。3.每单元的Let's check部分评价学生掌握本单元重点语言与词汇的程度。4.活动手册的终结性评价表，利用自我评价、教师评价和小组评价相结合的方式来综合评价学生一个学期的行为表现。c.Recycle的设计。本册的复习单元大都由任务型语言活动组成。每个复习单元都将所有需要重点复习的语言点融进了有实际交际意义的活动之中，并且增加了考察综合性的阅读理解能力的语篇，以增加语言知识的积累。这就要求教师改变传统的认为复习就是被动的抄写、默写的过程，要把教授的重点放在根据课本所设计的活动为学生创设有实际交际意义的语言环境，并鼓励学生创造性地使用所学语言进行交流上来。