中小学体育挫折教育及实施对策研究

第一篇：中小学体育挫折教育及实施对策研究

中小学体育挫折教育及实施对策研究

摘要：挫折教育是指有意识地创设一定的挫折情境，让孩子受到困苦的磨练，经历挫折和失败的体验，以培养对挫折和失败的承受力，提高人体的抗挫折和认知能力，增强对挫折排解能力的一种教育方法。本文是通过调查法、观察法、文献研究等方法旨在从中小学生体育锻炼现状、成因，挫折教育的方法及意义等方面阐述在中小学生体育教育中实施挫折教育的措施研究，并提出了几点看法：一是中小学生的体育教育背景和抗挫折能力培养的价值。二是根据不同年龄段学生的特征而制定的体育课挫折教育的实施方法。三是分析当前体育教育现状和困难并做出原因分析。四是对当前现状给出的几点建议。以帮助中小学生进一步提高心理承受力、健全人格，发展身体素质以对今后各方面能力的提升奠定坚实的基础。关键词：中小学 体育教育 挫折教育

1.挫折教育在中小学体育教育中的背景与价值

1．1中小学体育教育的背景现状

由于我国计划生育政策得到了较好地实施，自上世纪90年代以来进入中小学就读的学生大多数是独生子女，而且逐年递增。当前，在中小学基础教育由应试教育向素质教育转轨过程中，许多体育教育工作者和各级体育科研人员，从实际出发，并根据素质教育的具体要求，对素质教育进行了广泛而深入的研究，探索并总结出了许多具有一定价值的教学方法和教学模式，对深化体育教学改革和推动学校体育工作的开展起到了积极的作用。

但现如今的实际情况却并不乐观，应试教育仍然是我国的主体教育方式，导致许多青少年无法投入到体育锻炼当中，据中国青少年研究中心在北京、上海、广州、长春、成都和兰州 6个大城市对2500 名中小学生中进行的调查显示，近四成的孩子因为“没有合适的场所”而影响锻炼。西部某省中小学学生“人均体育经费”为1～3元；北部某省15个贫困县的401所初中“平均年体育经费”为5109元，其中4000余元要用于学校运动会；即使东部某经济发达省北部5所市级中学，98.7%的学校也没能按最低要求配备器材，南部某省会城市学校体育器材配齐的仅占17.7%。

由此而来的结果是教育思想贯彻的片面化，学校教育重视知识灌输，轻能力训练，重智力、分数，轻情感意志，片面的追求中小学升学率，一直没有把培养学生良好的心理素质作为一项必不可少的教育内容来给予足够的重视，导致相当数量的学生虽然考分很高，但心理素质方面却不合格，表现出心胸狭窄，意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及劳动观念都缺乏的现象，而心理障碍和心理疾病也日益突出。1．2挫折教育在中小学体育教育中的价值

优良的意志品质并不是生来就有的，而是在中小学的实践活动及教育中，在克服困难与

［3］ 1

挫折锻炼的过程中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培养才能在中学体育教育中发挥出应有的作用来，才能对其一生的发展产生重大影响。

挫折教育的定义是指根据人的身心发展的规律和国家、社会对人才培养的规格要求，有意识地创设一定的挫折情境，让孩子受到困苦的磨练，经历挫折和失败的体验，以培养其对挫折和失败的承受力，坚忍不拔的意志力，克服困难的应变能力和奋发进取精神，其任务是提高人的挫折和认知能力，学会正确使用心理防卫机制，增强对挫折的排解能力的一种教育方法。

而此时期的中小学生心理发展还不健全，一旦遇到自己心理无法应急的事情，他们没有能力自我疏导与调节，往往会做一些让自己和他人感到遗憾的事，正适合于运用挫折教育来培养。挫折教育在体育课中的应用，是以广大中小学生能达到一个让个体收挫后理智的产生积极反应为目的，对原来的目标作适当的调整，以实现自己的终极目标为表现。有着让学生学会总结挫折的教训，积累战胜挫折的经验，使事情向积极方面发展的重要价值。而体育本身也是培养学生抗挫折能力最好场所，它就是人为地设置困难，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程。所以在体育教学中对中小学生进行挫折教育是其他学科无法替代的，因此，挫折教育在体育教育中蕴含着极重要的价值。

［1］2．挫折教育在体育教学中的实施方法

通过中国青少年研究中心对部分地区中小学生在学习、人际交往、情绪、生活、家庭等方面“遭遇挫折的频率”和“在遭遇挫折后所产生的挫折感强度”的调查得出：

有21.8%的学生遇到较多的挫折，有20.6%的学生说没有遇到过挫折。19.5%的学生有较强或很强的挫折感，18.8%的学生说没有挫折感，而大部分学生虽然遇到挫折但挫折感并不强烈。

遭遇挫折感程35度, 34.3遭遇挫折感程 30遭遇挫折感程度, 27.4遭遇挫折感程25度, 19.5

度, 18.820 15 10 50

***0［4］

遭遇挫折频率遭遇挫折感程度折折折到到到遇遇遇经偶很入学考试及家庭等方面;就挫折感的高峰期而言，主要集中在高年级学生;不同年级挫折感轻

几在调查统计中发现，中小学生遭遇挫折的类型主要集中在人际交往，学习方法与现状，乎没 常尔少有遇到 挫挫挫挫折2

重也不同，小学生挫折感主要源于学习方法与家庭影响，初中学生挫折感主要源于人际交往，而高中生的挫折感主要来源于入学考试。

就此结果得出不同年龄段的学生对于接受挫折教育的方式方法各有不同，应对症下药，解决各年龄段的问题。2．1对于小学生的实施方法

小学生的特征在于：

一是小学生在心理上情绪起伏较大，情绪的自我控制和调节能力差，容易表现出骄横脆弱或过于压抑闭锁的心理特征。好奇心浓，模仿性强，有较强的竞争意识，但纪律性较差，承受挫折的能力低，在困难面前缺乏自信和勇气。

二是在学习方面积极性和自制力不高，怕吃苦，惰性强，效率低，对于自己的学习情况不能做出客观的分析，有的学生有厌学情绪，自信心不高，不能找到正确高效的能力学习方法。

三是在生理方面，身体发育随年龄的增长而自然增长，但骨骼易弯曲变形不宜进行大负荷身体练习，对疲劳的恢复快，个体力量和耐力素质较差。

在体育教育的课堂中便可以利用这些特征进行指导： 2．1．1适当批评教育，促成良好品行

小学体育课堂中可以让一些自以为是、唯我独尊的小学生适当经受“打击”，承受一定程度的思想负担，尤其是现在有些独生子女违纪时，经不起别人的批评，特别是经不起父母的批评，因此体育教师要善于利用教学的机会根据他们心理特征抓住一些批评教育的契机或情境，循循善诱，耐心教育，使他心悦诚服地接受批评，改掉傲慢霸道的作风。如某学生爱出风头，爱充“英雄”，且又不听劝阻。不妨采取“泼冷水”、“冷处理”等方法，使其在遭到“打击”后，能冷静思考，改变作风，培养他们遵纪守法的优良品质。2．1．2融入课堂情景，磨炼学生意志

小学体育教学中教师可以通过创设情景和提高要求等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生勇于找到正确的学习方法和敢于克服困难的精神。如球类运动是最受学生喜爱的运动，教师可利用这点，创造一个运动情景，规定学生在球类运动中完成一两项小负荷身体素质的练习（如前滚翻接球练习，下蹲、蛙跳练习等），先完成者，可为落后者选择惩罚方式。这对于使学生找到正确学习方法和克服困难方面有着积极作用。当然课堂中的运动动作要保持规范，运动量和练习密度要保持合理，对一些体质较差、自信心不足的学生，教师要适当降低难度、要求，给他们以成功的体验，如降低篮球架和排球网的高度使他们体验得分的愉快感，即在他们身体适应范围内保证合理锻炼运动量又顺应他们好奇心浓、竞争意识强却缺乏自信和勇气的心理特点。

教师在课堂上也应积极投入情景去，教师的魅力在此不多说，体育课对于小学生身教的重要性很强。不管是一个简单的前滚翻，还是一个复杂的正脚背射门动作，都已远远超出了 3

动作示范的意义。学生会被教师的行为所震撼，会希望有教师那样优美的动作，于是便毫不犹豫地模仿教师去练习，也就很少去考虑怕不怕、难不难了。这对培养学生的意志，同样起到了重要的作用。因此，体育教师在体育课上要勤奋，给学生多作示范，要求学生的，自己也一定做到。试想，当教师在学生之前跑完一个 800 米之后，学生会有怎样的反应呢？而学生们融入了体育课堂，那么锻炼才能起到足够的功效，也才达到了促进学生学习正确方法和磨练学生意志的作用。2．2对于中学生的实施方法

初中学生的特征在于：

（1）初中学生的心理成熟方面有分化现象，部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，逆反现象明显，但大部分学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强，学生总体情绪不稳定，浮躁。

（2）在学习生活中遇到的主要烦恼在于人际交往，面对各种困难时缺乏所需要的方法和勇气，环境适应能力不强。

（3）这个时期学生在生理上身体迅速成长，骨胳、肌肉发育速度快，心血管、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。

根据这些特征则可以对初中学生实施： 2．2．1竞争合作并存、培养团队意识

竞争与合作关系为学生形成良好的意志品质，团队精神，社交能力提供条件和环境，是提高教学质量的重要砝码。多创造一些让他们相互合作的竞赛机会，共同体验体育带来的快乐，培养学生遇到挫折和困难，自己独立解决问题，克服困难的勇气和决心，在自己不能解决时，同学之间又可以成为互相倾诉和帮助的对象，这对培养学生的友谊感、合作意识，强化抗挫折的信心。共同寻找解决问题、克服困难的方法和措施上是有显著益处的。2．2．2丰富课堂内容，体会各种难度

任何学科的学习都不是单一的，而是建立在全方位、多层次上的。在体育课堂上，广大中学生除了参加自己喜欢的某项体育活动外，还需要积极参加各式各样的运动项目，从中体会各项目不同的要求和难度。所以，可以把大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如：健美操、搏击操、气排球„„等等项目。把这些内容融入到体育课堂里，既有利于实现现代体育教学的目标理念；又有利于为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学风格。并且，尽量符合不同水平学生的生理、心理特点，不断变换和更新教学方法，对学生产生巨大的吸引力，使所有的学生能自始自终、全身心地参与活动，摒弃传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式，用新颖的运动项目，给学生营造一种全新的学习氛围，并且让学生从中体会各种项目不同的难度要求，减少学生在某一项目上产生突出成绩而造成自大自负心理的出现几率，使学生一直有一种学 4

习推动力，使之不断地提高和完善自我。2．2．3立足体育实践，培养顽强品质

环境最能锻炼人的意志。对于在环境舒适，父母万般呵护下成长的孩子来说，他们没有经历过艰难困苦的磨炼，教师要因地制宜，利用学校自然条件和环境，让学生自己去尝试、去体验，以提高适应环境的能力，增强身体的抵抗力。如依山伴水的学校，教师可让学生定期举行长跑比赛等等，让他们既新鲜于周围锻炼环境的变化，同学相互的助威鼓励，又能记得困难的长跑感受，从中得到启发。某中学每年12.9学校都要举行长跑比赛，环绕学校一周对于广大中学生来说，并不是一件轻松的事，而且期间还经历过下雨、刮风等恶劣天气，但却是在这样的环境中，同学间培养了相互鼓励，顽强拼搏的精神，在呐喊和助威声中跑完全程，而最后露出的成功喜悦，是没有经历过的学生无法感受到的，就算是最后一名也成为了同学心目中的“英雄”。这种环境“帮助”下所带来的胜利感不仅是体现在长跑比赛中，有了这些经历，学生们在以后各个领域遇到什么挫折困难，都会以自己曾经坚持为榜样，闯过更多的难关。适时适地的给学生创造这些环境条件，对他们的自我成长有着非常重要的启发。

2．3对于高中学生的实施方法

高中学生的特征在于：

（1）高中阶段的学生情绪波动较大，而情绪可以影响和调节认知的过程，使得各种考试的成绩对他们造成了极大的心理包袱，导致意志脆弱，对其今后各项能力的发展造成了影响。（2）在学习生活上，思维逐渐成熟，但容易产生片面性和表面性，往往强调事物的某一方面而忽视事物的另一面。自控能力有了迅速发展，但在活动中仍带有冲动性和草率性，有时为了显示自己的成熟和力量，常常故意做出与众不同的冒险举动，把冒险当勇敢。（3）在生理上已基本发育成熟，能够从事一些成人化的运动，但各机体之间的发展是不平衡的，依然存在一定的先后顺序。尤其对于心肺功能和力量而言，急需通过体育锻炼来加以完善。

这个时期体育教育则可以积极的引导他们走向成熟： 2．3．1参与拓展游戏，发展自身潜能

社会生活中将要面临的困难和抉择是无处不有的。在对高中生的体育教学中，为了使学生敢于克服这种面对困难的心理，可通过增加练习中的宽度和难度的方法，合理运用拓展训练中的一些方法手段与策略，养成与困难拼搏的习惯，如体育课中增加拓展运动的小游戏（雷阵取水、高空背躺等等）或者适当提高体育器械的高度或要求，为认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象，克服心理惰性，提高解决问题的能力产生积极地影响。使学生在一定的生理、心理负荷或压力的条件下，能在困难面前付出更大的努力。2．3．2积极参与比赛，提高竞争意识

体育教学比赛是深受学生喜爱的内容，也能增强团体意识，提高竞争性。比赛中有胜有 5

负，胜者能够鼓舞斗志、陶冶性情，败者经受打击，承受心灵的“创伤”后要总结经验，迎难而上。因此，这时期的体育课要经常安排教学比赛，并有意安排意志脆弱的学生，在比赛中以弱者身份参赛，让他们在比赛中能做到奋起直追，永不放弃的品行，那么，即便他们最终失败，也达到了磨练意志，提高胆量的积极作用。2．3．3懂得面对失败、目光着眼未来

培养这时期学生积极面对、勇敢顽强的精神是体育教学的目标之一，但面对高不可攀的目标，或遇到强有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的高自尊，往往采取更为积极的、竞争的、冒险的行为，而将自己置于危险的境地，如果任其这样继续下去，会引起心理扭曲，造成肢体伤害，这时体育教师可从侧面引导他们暂时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”。事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，待时机成熟，以备再战。并表扬他们身边为校争光的同龄学生，使他们有看得见、够得着的榜样，激励他们刻苦锻炼。坚持榜样教育，使学生做到自我暗示、自我要求来培养意志。为以后的人生做好准备。

3．当前实施挫折教育面临的困难及原因分析

3．1实施挫折教育当前面临的困难

虽然从事体育专业的教师和学生付出许多了努力来探究教学方法使学生向着更好更健康的方向发展，但现如今面对的困难是有目共睹的。

据调查显示，就四川部分地区的中学而言，平均每天锻炼时间在40 分钟以下的学生占82.4%，60 分钟以上的只有7.6%，从低年级到高年级的体育锻炼时间呈递减趋势。

学校体育经费投入的严重不足，致使学校场地器材短缺，不能满足体育教学和课外体育活动的需要也造成了体育教育的发展的困难。调查显示，41.7% 的学生因为“没有喜欢的项目”、23.7% 的学生因为“没有场地和器材”而不参加体育锻炼，有43.1% 的教师认为学校场地器材的短缺是影响学生体育教育效果的重要因素之一。

欢［11］

***51050目项的器材短缺学生学业压力学生老师其他原因,材喜有没 没有场地其

器和他原因6

3．2当前面临困难的原因分析

当前，应试教育仍是国家考核学生能力最重要的方式，其重点是知识的考核。根据全国第二次国民体质检测报告显示，有46%的学生表示每天锻炼不足1 小时；有34%的小学生和19.64% 的中学生表示课业负担重。其中每天作业量超过3 小时的中学生人数占到了12.48%；还有15.35％的小学生每天花2 个小时才能完成作业。在睡眠调查样本中，有34.78% 的小学生和43% 的高中生每天睡眠时间达不到相应标准值。

每天锻炼不足一

小时43%其它7%课业负担重>24%睡眠太少>30%［12］

每天锻炼不足一小时课业负担重睡眠太少其它

这些结果都表明，受应试教育的影响，对体育课的不重视，导致中小学生体育锻炼时间较少，有一大半的学生迫于学习的压力，放弃每天的体育锻炼，从而导致体质不断下降。

4．对于教育现状的建议

4．1对教育领导者而言，应积极的充分的全面的认识和重视体育教育对广大中小学生所带来的益处，提高责任意识，避免让更多的学生变为“书呆子”，综合全面的发展学生各方面能力。并改善和提高青年教师的工作积极性，为体育教师的发展创设提供一定的时间与空间。4．2对体育教育工作者而言，尽自己的力量为学生们创造良好的体育锻炼氛围，让他们感受到来自体育的那份欢乐与收获，全力以赴、想方设法把工作干好。

4.3对学校而言，除了购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，我们还应大力开发利用课程资源，利用现有的资源来开发与利用，使它为我们的体育教学服务。在教学中要让器材在教学过程中反复运用，让同一个器材在不同的活动中发挥出不同的作用。逐步达到以全体学生为服务对象，以终身体育为主要目标的要求。

4.4 对家庭而言，家长是青少年儿童的第一位“教师”，家长的榜样作用及家长平时的言行会潜移默化地影响着自己的孩子。因此，家长也要给予充分的空间和时间，多鼓励，多支持。而且，体育锻炼与学习一点都不冲突，合适的体育锻炼对学生身体机能有激活作用，学习效 7

率反而会更高，使孩子能更加健康的成长。

5.结语

体育教育不但要通过锻炼增强学生的体质，更重要的是通过锻炼培养学生健康的心理。增强学生经受挫折的能力，是培养学生健康心理，提高社会适应能力的一个有效手段，体育教学中要有针对性地进行挫折教育，能对培养学生的意志品质起到重要的作用，只要坚持对学生进行有意识的培养就能使他们的意志品质朝着良好的方向发展。对于任何一名教育工作者而言，这些都是希望看到的，也是值得得到的回报，在此，希望在未来的教育事业中，在体育教育工作中，能少点困难，多点成果，达到教学成才，使学生们拥有更好发展和前途的共同目标。

参考文献

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第二篇：高等院校体育教育专业就业状况及对策研究

田径教学训练理论作业

体育教育训练学 丛鹏 1032010935008

影响高等院校体育教育专业毕业生就业因素及对策研究 摘要目前高等院校体育教育专业毕业生就业形势不容乐观，供需矛盾已显现突出。通过调查研究毕业生就业过程中所暴露的问题和不足，提出相关对策。为拓展体育教育专业学生的就业渠道、缓解体育教育专业的就业压力提供参考。

关键词 体育教育专业；毕业生；就业；对策研究

引言近年来高等院校连续的扩招以及大学生就业制度的改革，致使高等院校的毕业生面临着激烈的就业竞争。体育教育专业的毕业生因其专业的局限性，在就业市场竞争中面临的挑战和压力越来越大。体育教育专业是我国体育院校开设最早的体育类专业，也是我国与体育院校中规模最大的骨干专业。因此体育教育专业的毕业生就业工作开展的如何，对今后我国体育教育专业和体育院系的发展都将产生极大的影响。在目前就业形势日趋严峻的形势下，研究分析体育教育专业毕业生就业状况并寻求对策，对体育院系今后的发展和建设，有着十分重要的意义。现状分析

高校的扩引发的就业危机已经显现。目前据统计，我国现有体育教育专业190多个，社会体育专业106个，运动训练专业54个，民族传统体育专业33个，运动人体科学专业24个，在校学生40000余名，每年毕业学生近10000名。其中体育教育专业每年毕业生近5000名。1我国的高等教育已从精英教育逐步转到大众化教育。教育部门没有过多的考虑到体育专业毕业生的市场供求关系，过多地批准各高校开设体育专业，使原本就应经饱和的体育专业毕业生更加拥挤供求矛

2盾更加突出。致使大量体育毕业生涌向工作稳定，工资不断提高的教师岗位，造成体育教育专业毕业生就业率的雪上加霜。

2影响体育教育专业毕业生就业的主要因素

2.1社会就业制度的变革

我国在1985年以前实行的是“统包统分”的就业制度。随着我国市场经济体制的建立和不断完善，市场机制在资源配置过程中发挥重要作用，计划经济体制下与之相适应的高校毕业生分配制度难以适应新形势，于是，就业制度开始发生变化，国家提出通过人才劳务市场，自主择业就业的办法，并最终决定逐步建立和健全全国宏观管理和市场调节相结合条件下的高校毕业生自主择业的就业制度。3毕业生需要转变观念及时适应就业制度的变革。

2.2 毕业生个人因素影响就业

2.2.1 毕业生的就业期望值过高目前很多毕业生在就业的时候只盯着高等院校、大中城市以及富裕地区，不考虑经济欠发达的地区。有关专家通过调查得出社会对体育教师资源的需求为，从农村→城镇→城市需求值逐级减小;且从小学→中学→大学需求值也呈同一趋势。需求值分别为0.81、0.51、0.16。从中反映出城市学校以及大学对体育教师的需求已近饱和,城镇中学也日趋饱和,而农村及偏远地区中学尚处“空缺”或“待补”状态。4目前的这种状态正是由毕业生的就业期望过高，就业观念没有转变造成的。

2.2.2 毕业生自身综合素质不高部分学生在校期间不认真学习，专业能力不强，综合素质不高，从而导致在应聘过程中表现平平失去工作机会。毕业生的自身综合素质高低逐渐成为影响就业的关键因素。用人单位的选材标准在不断的提高，他们希望毕业生的知识结构能够多样化合综合化。在毕业生眼中，用人单位最关心的是毕业生的“综合能力”(61.23%),其远远领先于其他条件;其次是用人单位最关心毕业生的“社会经历”(26.93%);而“学校名气”(21.62%)排在第三位.可见当代大学生已清醒的认识到没有完善的知识结构,没有全面的综合素养,就难以在今后激烈的社会竞争中得以生存和发展5.2.3体育院（系）改革力度不够影响毕业生就业

体育教育专业的发展，继承和保留了科学、严谨、系统化等优良传统，然而重技、能轻能力和素质培养，造成学生的创新能力和综合素质的下降。课程结构单一的现象没有得到有效的解决，学生知识面相对狭窄的状况急需改变。教育实习的时间过短，致使学生的实践能力不高。大学生就业指导工作被理解成毕业生毕业时或择业时的临时性工作，没有以全局观点系统考虑，对自身工作的宣传明显不够，工作效果也不明显，缺乏专业职业辅导员。缓解体育教育专业毕业生就业生就业难的对策

大学毕业生就业不仅仅是高校一方面的事情，它是一项涉及面很广的系统工程，包括社会、家庭和学生本人等诸多因素。体育院校应该积极的研究和分析就业形势，不断地开拓就业渠道。

3.1 进一步加强就业指导力度

对于高校来讲，需要建立、健全完善的毕业生就业服务体统。很多院校只在大四的时候才开设就业指导课程。毕业生的就业观念的形成不是一个简单的过程,不能把它看作是毕业生教育的一个阶段,应该把它纳入高等教育整体当中,使就业指导课程贯彻高等教育的始终。6实现就业指导的全程化，把就业指导工作贯穿学生教育的全过程，而不是临时性的工作。就业教育要分为几个阶段,第一代阶段应使学生树立起正确的人生观和价值观,立志成为对社会有用之才;第二个阶段要使学生了解社会的发展趋势和当前就业的市场需求、以及就业的形势,选择就业、创业或者继续深造,树立健康的职业观、择业观;第三个阶段是使学生掌握好求职的本领,注重学生的语言表达、礼仪、自荐和面试、竞争及诚信意识等的培养,并进行职业道德教育、就业心理教育和就业竞争的指导。7的指导。

3.2 更新毕业生就业思路，拓宽就业渠道

培养毕业生树立正确的择业观、就业观和成才观。要帮助毕业生全面了解我国经济社会的发展状况和正面分析就业形势,转变计划经济下毕业生就业的陈旧观念,加强对毕业生的正确宣传和教育,调整毕业生的就业期望值,树立“行行出状元”和大胆自主创业、多元就业的意识。8鼓励学生到基层工作。

3.3 加强教育改革力度、提高教育质量

3.3.1加强体育专业建设适应社会和人才市场需求面对社会对体育人才需求的多样化，要保持体育教育专业的持续发展，就必须对现行的专业结构进行调整。下大功夫改造传统专业，强化特色专业，巩固年轻专业，要有计划的缩减体育教育专业的招生规模，适当扩充体育康复保健专业、体育社会专业，开创和培植体育经济、体育产业经营管理、体育传媒等专业，以技能培养为主，使学生能够掌握一技之长，形成专业优势和人才优势。同时，在课程结构的层次配置上要逐渐转变“重实践轻理论，重术科轻学科，重自然科学轻社会科学，重传统竞技项目轻非竞技项目，重知识传授轻能力培养，重课程深度轻广度，重必修课轻选修课，重直接经验轻间接经验”的传统观念。

3.3.2 建立实习实践基地，注重实践能力的培养 目前许多用人单位在录用人才的时候，都提出有相关工作经验或有相关工作经历者优先考虑，在注重理论知识的同时，更重视实践能力。然而本科生在校期间，只有通过实习才能增加工作经验。现阶段大多数的教育实习都安排在大四学期6-8周的实习时间。过短的实习时间很难满足现实的需要。很显然这种实习时间安排不甚合理。需要在现行的师范教育体制下，增加实习时间。就业实习的内容和时间系统规划，统筹安排，理论学习同实践锻炼交替进行，互相促进。学校应尽量加大对学生实习阶段的监督力度,延长实习时间,改革实习方式,可采用校内校外互相结合,见习与集中实习相结合的形式进行,也可分阶段几次进行教育见习和教育实习,教育观摩与教育实践要在指导教师的指导下进行。增加学生参与社会实践的机会。9

3.3.3加强创新意识的培养，实施创业教育 《中华人民共和国高等教育法》指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”创新能力是高素质人才的重要标志，也是提高大学生就业水平的重要方面。10然而目前体育院校仍然以知识灌输为主要教学手段，因此培养出来的毕业生很难适应社会的需求，缺乏创新意识的培养。体育院校的教育要引导学生的创业思维，锻炼学生的创新能力。同时还要培养学生的创业意识和能力。可增设体育创业指导课程,把创业综合性知识和所需基本知识传授给学生;增设有助于培养学生创新精神,实践能力的课程。同时,对教学内容也要做相应调整,减少空洞的说教,增添应用性强的内容,实施案例教学。

3.4加大就业信息收集力度，创新就业服务手段

现今社会飞速发展和进步，体育有了更大的应用空间，也产生了许多交叉学科和工作岗位，体育经济的发展促进了体育产业、体育服务行业等新的体育应用领域。再者，由于人们越来越关心身体健康和心理健康，所以除了传统的体育岗位和相对集中的竞技体育工作之外，在全民健身领域，体育也有着更为广阔的应用

11前景。利用网络优势，建立网上就业服务体系，向毕业生提供就业政策和用人岗位信息，向社会用人单位提供毕业生信息。广泛收集毕业生资源和绣球信息，完善毕业生供需网建设，尽快建立就业信息收集反馈机制，及时掌握社会对体育人才的需求信息，进一步扩大就业信息渠道。

4结论

体育教育专业学生受主观和客观因素的限制，近年来的就业形势严峻，要解决

就业难的问题比并非一朝一夕的事。体育院系应加强专业建设,根据社会需求调整人才培养方向,不断改善办学条件,提高教育质量,注重学生综合素质的培养,加强社会实践能力的锻炼,整合和利用各种有效社会资源,加强毕业生就业服务体系建设,引导毕业生正确认识就业形势,走向基层就业,促使毕业生就业途径多元化。作为体育教育专业的毕业生,要积极适应社会发展需要、树立信心、打破就业局限,努力学习专业文化知识,提高自身综合素质。体育教育专业学生的就业难题将会得到缓解.1影响体育教育教育专业毕业生就业因素与对策研究

2金融危机下江苏体育专业毕业生就业分析

3体育院校体育教育专业毕业生就业走向与课程体系改革

4苏明理，李靖等.论高等体育教育人才培养的现状与未来[J].西安体育学院学报，2002，（3）35-37.5大学生就业现状及发展 2006调查报告[DB/OL].(2006-04-23)[2009-03-25].6江苏省体育教育专业毕业生就业状况调查及对策研究

7广州体育学院毕业生就业现状调查与对策

8山东体育学院毕业生就业方向与渠道的对策研究

9成都体育学院体育教育专业毕业生就业调查分析与课程改革思考

10高等院校体育专业毕业生就业状况及对策研究

11体育教育专业毕业生就业困难原因及对策研究

第三篇：浅谈挫折教育在体育教学中的实施

浅谈挫折教育在体育教学中的实施

随着素质教育的推进，学生挫折承受能力的强弱，已越来越受到家长、学校、社会的高度关注。当今的小学生，他们倍受长辈的宠爱和溺爱。生活无忧无虑，但心理承受力差，经受不起任何一次小小的打击。很多学生用逃学、离家出走、打架斗殴，甚至自杀的方法来逃避所面对的种种挫折与失败，透过一些触目惊心的鲜活事件，又一次对学校的如何教育敲响了警钟，心理健康教育已迫在眉睫。而学校体育教育涉及到学生的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应等几个方面。能全面地反映出学生各方面的活动情况。可见，学生在体育课中的心理表现比其他学科更直接、更突出。在体育课堂教学中实施挫折教育，有着其他学科无法比拟的优势。那么，在体育课堂教学中怎样向学生进行挫折教育呢，笔者认为，主要从以下几个方面切实抓好。

一、培养学生正确的挫折观

挫折教育，也叫抗挫折教育，是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。应让学生清醒认识到：（1）挫折的存在性。小学生应意识到挫折是客观存在的，人生并非处处美好、舒适，从而在心理上做好准备。如读书、社会生活、与人交往等活动中可能出现挫折。（2）保持适中的自我期望水平。教导学生在学习和生活中应根据自己的实际情况确定具体可行的目标，保持中等期望水平，同时注意不可轻易否定自己。在体育课上敢于落后，并坚持不懈地去努力。（3）培养积极向上的人生观。挫折可成为弱者的精神压力，也可成为强者勇往直前的动力。小学生要意识到坚强的性格需要个人有意识的磨练，决不是一朝一夕就可以达到的。

二、培养学生竞争能力

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动与自己喜欢的方式，通过开展各种不同形式的体育竞赛当学生置身于那种紧张激烈的竞争环境中，将会受到巨大的感染和激励，从而去奋发拼搏，争取不断地超越他人、超越自己。因此，体育教学中，多利用竞赛性的集体项目，让全体学生参与，培养他们敢于取胜的竞争精神，发挥它的独特作用，以此培养好学生过硬的竞争能力。

三、培养学生的意志坚强力

“成功体育”是培养学生的意志力挖掘学生意志力，激发成功的欲望的最好的教育。在课堂上，我进行了尝试，效果不错。在教学中，我发现每当我教一个新动作时，有的学生跃跃欲试，有的学生也想练，但不表现出来。还有一些同学怕完成不了动作而不愿意练、不敢练。诸如此类的同学，我们应该清楚认识到，即使是后一种学生，他们的内心深处也有这种想法：“我要是能完成这个动作那该多好啊”，这正是一种获得成功的愿望。因此，体育教师有必要尽量创造机会，将学生按年龄、技能水平、体能水平分组进行训练和比赛，以使更多的学生经常不断的体验到通过自己的努力和能力而获得成功。从而激发学生朝更高的目标努力，挖掘自我潜在的能力，体验成功喜悦。还应遵循体育锻炼中有困难，竞赛中有失败规律，这就要求学生不惧怕困难和敢于失败，并做到体育锻炼要有持久性。因此，体育这门学科更有利于培养学生刚毅的性格和坚强的意志，更能有效的面对各种生活中的挫折出现。

四、培养学生的良好的心理承受能力

体育与健康新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，尤其把心理健康放在重要地位。增强学生经受挫折的能力，是培养学生健康心理，提高社会适应能力的有效手段，体育教学中要有针对性地进行挫折教育。当前，中小学生普遍存在着自我中心倾向，唯我独尊；独立性差，依赖性强；只能适应顺境，受不得委屈和挫折；遇到困难茫然失措，情绪不稳定；缺乏意志力，害怕失败等心理问题，必须引起我们的关注。因此，如何把心理健康融入体育教学，通过体育教学帮助学生解决心理发展中问题的产生，是值得我们深入探讨的。我们体育教师要不断寻找教学内容中契机，把握教学的最佳时机，将心理健康融入体育教学之中，对学生进行心理健康教育，创造良好的心理状态，使他们较好地完成各种学习和发展任务，还应教会学生学会放弃，敢于失败。其次，培养学生勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学目标之一，但面对高不可攀的目标，或遇到强有力的对手时，那些自视甚高，一贯争强好胜的“常胜将军”，劝诫他们“失败乃兵家常事”。事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，等时机成熟，以备再战。

五、培养学生的社会适应能力

学校是社会的一个缩影，适应社会就需要人际交往。因此，人际交往是人们日常生活的一个重要部分。在体育活动比赛中，不必用言语。一个手势，一套活动，就能沟通信息，交流心声，自觉不自觉地相互产生一种情感。经常参加体育活动的学生适应能力强。另外，一些体育活动项目，特别是集体项目的本身就给参与者提出了必须互相交流，增进彼此情感的要求。了解同学，相互信任，相互鼓励，这往往是比赛获胜的基础。所有这些都对那些情感怪癖，忧郁寡欢，不愿与人交往，待人接物时不是很热情的人来说，都能使他们认识到自己的价值，改善了人际关系。

挫折承受力教育是一个全方位的系统工程，需要各方面的努力和支持，必须有学校、家庭和社会的协同合作才能更好地实施和推进。对学生进行挫折承受力教育既是素质教育的需要，也是我们教育者人人义不容辞的责任。

第四篇：李新雅 体育教学中怎样实施挫折教育

体育教学中怎样实施挫折教育

单位：白鹤镇西霞院初中

电话：

地址：孟津县白鹤镇西霞院初中

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体育教学中怎样实施挫折教育

孟津县白鹤镇西霞院初中 李新雅

[内容摘要]：人们对未来总是充满美好的理想和憧憬，希望能万事如意，这是一种积极的心理倾向，但还必须有应付各种困难和遭受挫折的准备。作为学校教育中的体育教育,它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且学校体育本身就是人为地设置困难，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。然而在体育运动中存在着胜利者，必然存在失败者，胜败永远相随，体育运动鼓励人渴望和追求胜利，也培养人不怕和接受失败，而后者对于一个人的人生历程来说更加又有意义，在失败时保持进取精神要难得很多。这样，使学生的意志品质，心理活动以及个性持点，都表现得极直观、具体、生动、鲜明。因此，在体育教改中应当凸显对学生进行抗挫折教育。[关键词]：体育教学 挫折教育 心理

现阶段的孩了大多是独生子女，在家中被不止一代人众星捧月般的呵护着。家长为孩子包办一切，不给孩了提供独立解决问题的机会。甚至有些家长替孩子写作业，到学校替孩子做值日，更有甚者一听到孩子在学校受了“委屈”，不问明情况就找老师质询。这些教育最直接的后果就是养成孩子被动、胆小、依赖性强，从心理学角度分析，便是一种性格缺陷。还有些家长限制孩了与外界接触，怕孩子被裹坏，怕孩子在外面遇到危险，造成孩子孤僻与自卑心理。可是要知道人生前进的道路并非总都是阳光和煦、平坦如砥，有时也会坎坷崎岖，遇到荆棘。成功与挫折同在，顺境与逆境交替，每个人只有通过不懈地、艰苦卓绝地奋斗，才能取得辉煌的胜利。在体育教学中，要适当的进行挫折教育。体育教学中教师设置一些困难环节，促使学生突破难关，完成学习任务。学生在克服困难的过程中，意志品质得到磨练。挫折教育中，要使学生明确遭遇挫折并非都是坏事，适当的挫折对人生是必要的和有益的，它会给人以有益的启示，催人智慧，促人奋进，磨炼意志。

一、挫折产生的原因

挫折产生的原因有很多，本文主要从以下几个方面分析。（1）学生生理和心理方面

学生的生理方面主要是指遗传与生长发育程度不同等因素造成学生间出现了个体差异，如，一些学生不能正确认识自身过胖，偏瘦，矮小等生理方面的缺陷导致心理失衡，或怨天尤人等，从而造成较重的心理负担。

有些学生对自己缺乏全面正确的认识，自我评价过高，从而产生自满的不良情绪，而受到挫折后往往导致多疑嫉妒、心胸狭窄、不团结同学等现象。

（2）学生的身体素质和个性方面

有些学生身体素质不好不能跟上正常的教学进度，与那些身体素质好的学生比总觉的自己是“丑小鸭”，即使自己再努力还是跟不上，从而产生自卑感。

有些学生虚荣心强，喜欢表现自己引起教师和其他学生注意，在遇到一些力不从心的动作时，知道自己完不成，也要为了“面子”，硬要撑着去做，结果往往导致失败，久而久之，这种挫败感会使其背上沉重的心理包袱，今后，即使自己能够做的练习，也不敢表现自己，怕万一失败，而被其他学生看不起。

（3）体育教师的教法和态度方面

教师的教法过于复杂，学生掌握不了技术动作老师就训学生，从而挫伤学生的自尊心和上进心，还有的教师对待问题不能一视同仁，如有的教师凭学生的成绩、印象及相貌处理问题，以自己的好恶来对待学生。从而引起学生对教师的不满，不愿意上体育课及参加体育活动，甚至回引起学生的报复心理。

（4）体育教师对学生要求方面

在教学中教师对学生要求过高，脱离学生的实际可能，学生不愿意接受。如教师不根据学生的身体状况与素质水平，上课时安排的运动量过大，从而使得学生感到没有办法完成，学生的自信心、自尊心都受到挫折和失败的打击。

二、体育教学中提高学生的抗挫折能力的措施

我们研究体育教学中挫折的表现、原因，最终的目的还在于找出对待挫折的方式方法，以便在体育教学中提高学生的抗挫折能力。

1、体育教师要转变观念,注重挫折教育的价值。

观念是行为的先导。体育教师必须改变教育观念,提高对学生进行抗“挫折能力”教育的观念。随着素质教育的进一步强化、深入,人们的观念在发生巨大的变化,体育教师的观念也必须随着转变,树立“健康第一”的教育理念,即教书又育人,把培养健康的、有用的人才作为教育的最终目的。对学生进行挫折教育要从童年和青少年开始培养。乐观的学生不是没有痛苦,而是能很快从痛苦中解脱,重新振奋,即他们受挫的恢复能力极强,体育教师应认真研究培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。

“挫折教育”,说白了就是使学生不仅能从别人或外界的给予中得到快乐,而且能从内心深处激发出一种不甘人后,永不言败,自找快乐的本能。这样在任何困难和挫折面前才能心态平和,处之泰然,克服困难,永远乐观。挫折未必总是产生负面影响,关键在于对待挫折的态度。对学生来说,同样的挫折可以使他们产生消极的情绪,甚至心理障碍,也可以磨练他们的意志,使他们奋发向上。在他们亲身经历挫折的同时,教师还应适时的对他们的良好行为进行肯定性评价,扑捉学生的闪光点,赞扬他们每次成功。珍惜并鼓励学生每一个微小的进步。通过肯定性的评价培养学生的自信心,帮助他们战胜挫折、提高抗挫折能力。

2、承认个体差异,适时疏导,根据不同的性格培养抗挫折能力。

体育课是培养学生抗挫折能力最好的时机和场所,但应注意对不同性格的学生,要采取不同方法和手段。首先要弄清学生的性格类型。体育课上,教师通过观察学生的活动,聆听他们的谈吐,判断学生性格,根据学生的性格分组,进行施教。外向型的学生,他们活泼、乐观、开朗、向上,同时也易骄傲自满,根据上述特点对他们可采用单刀直入法,直言不讳进行说服教育,可提出较高的要求,设立更高的目标,创设困难和挫折情景,从而矫正他们的骄傲自满,不服从指挥的毛病。内向型的学生,则少言寡语,不善言表,应采取婉转法,宜旁敲侧击,启发诱导,逐渐渗透,感化学生;抑郁型的学生,要讲究策略,抑郁型心理表现一般为悲观,悲伤,失助,低自尊和绝望,轻微疲劳,易怒,优柔寡断,回避交往和厌世,总之抑郁是以压抑占主导的情绪状态,针对这些学生,应采取导引法,引其上路导其上手,由简到繁由易到难,他们有更多的机会参加与人进行合作的体育项目,如足球,篮球,排球等集体项目,参加可增强人们战胜困难,培养坚强自信心的如游泳,登山,射击等项目,参加可以培养学生果敢意志品质的如跳高、跨栏、击剑、射击等运动项目。

3、教师要创设良好的挫折情景

由于学生的自身素质、知识层次深浅、社会阅历、及家庭情况与性格的差异,学生对挫折的忍耐力具有很大的差别,因此我们要充分考虑到学生承受挫折打击的能力,在创设挫折情境时应特别注意使学生保持良好的情绪和积极的态度。主动帮助学生解决问题摆脱困境。特别提起注意的是对待那些父母离婚的学生、残疾学生、心理障碍的学生、越轨和能力不强的学生,所采取的方法一定要谨慎,切不可草率行事,在教学实践中本人摸索总结出一套三步教学法,对学生进行抗挫折教育。

第一步情景导入,激发情绪。例如:在跨越式跳高的教学中,根据学生的身体素质和性格差异,在场地上摆设了几个不同高度的跳高架,课中让学生选择适宜自己能跳过的高度,练习中可以看到学生兴趣非常浓,积极性很高,在学生的笑容里可以觉察到学生良好的情绪和积极的学习态度,这样激发了学生的学习热情。

第二步稳定情绪,提升兴趣。让跳过低高度的学生自由选择高一些的高度,教师不能因学生害怕跳不过产生畏惧的心理而降低要求和难度,这是进行抗挫折能力教育所必须的。这一步中,提升高度就是教师人为地给学生设置一些困难,使学生在练习时克服困难,寻找勇气,战胜挫折中体会成功带来的愉悦,在一次次的失败、成功中完善学生的人格,从而培养了学生的抗挫折能力。学生的学习兴趣浓,同时又遇到了困难,是对他们进行抗挫折能力教育的最好时机,务必抓好这一契机对学生进行抗挫折能力教育。

第三步展示自我,享受成功。学生可以自由地选择能发挥自己能力的高度进行练习,他们可以尽情地发挥,展示个性,相互鼓励,体验成功带来的快乐。让学生在生理、心理和合作上全面发展,形成正确的三维健康观。

在进行创设挫折情景时,不能过急,应遵循循序渐进的原则,由简单到复杂,由低级到高级层层递进,逐步提高,让学生自己选择内容去尝试,当他们遇到困难时,教师要及时给予帮助和引导,使他们在一次次的失败中坚定信念,在成功中寻找喜悦。养成遇到困难、挫折时永不言败的优良品质。

附:体育教学中创设挫折情境六法:（1）、环境磨性法。艰苦、恶劣的环境最易磨练人的意志,针对现有富裕的家庭、和平的环境,许多学生从未接触过困境,因此体育课可创设一些艰巨的任务,困难的情境,让学生去尝试、去体验,如有条件的学校可组织登山课、游泳课等,让学生涉足“险境”,亲历险象。也可利用天气温差,如在寒风、烈日下,坚持在室外上课。

(2)、比赛胜负法。体育教学比赛是深受学生喜爱的内容,也能增强团体意识,提高竞争性。比赛中有胜有负,胜者能够鼓舞斗志、陶冶性情,败者也经受打击,承受心灵的“创伤”并能总结经验,迎难而上。因此,体育课要适当安排教学比赛,并有意安排意志脆弱的学生,在比赛负分参赛,让他们奋起直追,即便失败,也可磨练意志,提高胆量。(3)、“偏心”考试法。主要是在单元考核或随堂评选中,教师通过找“岔子”,有意抬高或降低分数等级,以激发学生的“不满”情绪,让学生体验到生活中的不公和复杂的人际关系,尝一尝生活中的酸甜苦辣,但考试过后,教师应当众解释“偏心”理由。另外要注意“偏心”对象的选择,一般是以性格外心的学生为主。

(4)、“下岗”模拟法。体育教学中,有些学生爱出风头,经常表现霸道作风,教师碍于其锻炼的“积极性”,既不妨批评也不好处罚,则可采用暂时“下岗”的办法,令其暂停练习。如在教学中对爱打“英雄”球或不按要求练习的学生,采取换人,红牌罚下场的办法,令其遭遇“下岗”的危机,则可改变学生的傲慢霸道的作风。

(5)、困难设置法。社会生活中的困难是无处不有。教学中,为了培养学生敢于克服生活中的困难,可通过增加练习中的难度,养成与困难拼搏的习惯,如增加器械的高度或要求,为克服生理、心理上的困难,可让学生随一定的生理、心理负荷或压力,如在期末考试中,人为提高考核标准,让学生在困难面前付出更大的努力。

(6)、批评教育法。我国是一个法治国家,学生的未来行为应受法律约束,其在校行为应受校纪约束。但现在有些独生子女违纪时,经不起别人的批评,特别是经不起父母的批评,因此体育教师要善于利用教学的机会抓住一些批评教育的契机或情境,对学生进行正面诱导与教育,培养他们遵纪守法的优良品质。如推铅球练习时,对个别不听指挥,乱投乱掷的学生,要让他们碰碰“钉子”,当众进行严厉的批评,使他们心服口服,接受批评。

4、建立民主、平等、合作的课堂氛围

体育课堂教学中互动的行为是多种多样的,它主要包括教师与学生之间的行为和学生与学生的行为。良好的师生关系有助于树立体育教师的威信,更好的发挥教师的作用,有肋于调动学生的主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用。竞争与合作的生生关系为学生形成良好的意志品质,团队精神,社交能力提供条件和环境,是提高教学质量的重要砝码。如定期举行集体项目的体育比赛和体育游戏,如接力游戏,拔河,球赛等,多创造一些让他们相互合作的机会,要鼓励学生多交朋友,特别是与体育教师交朋友,体育教师一般都性格开朗,举止大方,大多数学生都喜欢他们,学生愿意与体育教师交朋友,体育教师要多和学生们接触,同他们一同游戏活动、一同比赛,一同享受成功,师生结伴同行,一同成长,共同体验体育带来的快乐,培养学生遇到挫折和困难,自己独立解决问题,克服困难的勇气和决心,如果自己不能解决时,有倾诉和寻求帮助的对象,此时教师应主动接受他们的求助,同他们一起合作,寻找解决问题、克服困难的方法和措施,培养学生的友谊感、合作意识,强化抗“挫折”的信心。

5、利用榜样的力量,培养学生良好的心态

榜样的力量是无穷的,学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿形象。在具体榜样形象的感染下,学生能加深对挫折的认识,激起内在的上进热情,进而转化为“自我发展运动”。在教学中可通过体育明星,优秀运动员战胜困难和挫折的可知可感事迹的宣传,让学生在他们的精神鼓舞下,克服困难,达到目标。除此之外,还应该和家长多沟通,以取得他们的支持,因为家长是学生的启蒙教师,是生活中的楷模,家长要率先垂范,以身作则,父母对生活中挫折的态度在很大程度上影响着学生对挫折的认识。因此,父母要注意自己的言行,教师和家长携手共管,对学生实施挫折教育,无疑是事半功倍。教师应抓住一切时间、机会教育学生正确认识自我,有缺点就及时改正,解除心理负担,与同学和睦相处,从而建立良好的心态和健康的心理,这样可以大大提高学生的抗挫折能力。

“天将降大任于斯人也,必将劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,体育教师应该利用好课堂这一良好的契机和场所进行抗“挫折能力”教育,建立培养学生良好心理品质的教学目标,在对学生进行赏识教育、成功教育的同时,还应该更多地进行抗“挫折能力”教育。中学阶段学生正处于青春期,青春期是培养学生优良品质和健全人格的黄金时期,必须抓好这一时期,而且要遵循青少年生理、心理及品德形成规律,采用适合中学生身心特点的教育手段和方法适时地对学生进行“抗挫折教育”。挫折本来就是生活的组成部分,“吃一堑,长一智”这是摆脱困境,战胜挫折,变失败为成功和避免重蹈覆辙所不可缺少的。所以教育学生学会总结挫折的教训,积累战胜挫折的经验,使事情向积极方向发展。

参考文献:

1、张厚粲.心理学[M].天津:南开大学出版社,2002

2、许又新.调节与适应[M].北京人民出版社，1999

3、韦有华.人格心理辅导[M].上海.上海教育出版社，2000

4、伍新春.高等教育心理学[M].北京.高等教育出版社，1999

5、黄叔怀等.健康教育学[M].吉林人民出版社，1999

6、郑日昌.大学生心理卫生[M].济南.山东教育出版社，1999

7、体育心理学教材编导组《体育心理学》[M] 高等教育出版社 1995

8、金钦昌 《学校体育理论》 [M] 高等教育出版社 1987年；

9、中华人民共和国教育部《体育与健康课程标准》[P] 北京师范大学出版社 2001.7

10、袁正荣 《当前学校素质教育中的心育》[J] 常州市教科所

11、体育与健康课程标准研制组 《体育与健康课程标准解读》[P] 湖北教育出版社 2002.5

第五篇：乐山中小学阳光体育开展现状与对策研究

乐山中小学阳光体育开展现状与对策研究

摘要：本文采用文献资料、问卷调查、访谈方法，对乐山中小学开展阳光体育运动的现状进行调查与研究，为如何有效地开展阳光体育运动，给各个学校进行有益的探索和指导。以此促进学生健康成长，并形成终身体育锻炼的健康意识。

关键词：乐山中小学；阳光体育；现状与对策

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0003-01

1.前言

为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，落实“生命-和谐”教育理念和阳光体育行动，全面实施素质教育，培养德智体等全面发展的人才，积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”。

乐山城区要求各学校在保质保量上好体育课的前提下，每天上午统一安排30分钟的快乐大课间体育活动，并在每天下午第二节课后，组织当天没有体育课的学生进行40分钟的体育活动，将其纳入教学计划，列入学校课表。同时向社会公布了工作方案和监督电话，自觉接受监督。

2.开展现状

2.1目的：开展阳光体育活动是为了促进学生健康成长，并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动地掌握健身的方法并自觉锻炼。促进师生间、生生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力。丰富校园文化生活，营造积极向上的学风。

2.2现状：通过问卷调查和实地访谈了解到2011年12月19号乐山市召开了全市“阳光体育活动”示范学校现场会，全市中小学校长和教育局相关领导参加了现场会，与会人员观摩了新建小学、乐山市第一职业高级中学和乐山七中大课间“阳光体育活动”。

下午，观摩团来到了本次活动的首站――乐山新建小学。伴随着广播的响起，操场上首先展示在观摩团眼前的是由该校自创的本校体育教材“武童拳”，一招一式，一静一动，整齐划一的动作，让观摩团的所有成员无不惊叹。随后，学生们活波可爱的兔子舞、变化多端的队列变化，令人有置身于魔术世界的感觉。紧接着登场的是第七套广播操七彩阳光，同时，在广播操方队周围不规则的椭圆形操场空隙内，另一群小学生正在慢跑热身。“我运动，我健康，我阳光，我快乐！”伴随着孩子们响亮的口号，全校师生开始在校园跑操，整齐的队形，欢乐的气氛将大课间活动推向了高潮。新建小学作为城区“袖珍”学校，同时也是省武术传统项目学校，始终以“健康第一”的理念引领体卫工作，坚持面向全体学生促全面发展，为学生的和谐发展奠定基础，在运动场地严重不足的情况下，灵活多样地开展体育活动，组织各种形式的体育竞技比赛，开齐、开足体育课时，达成了学生每天锻炼一小时的目标，初步形成了让阳光体育活动既“实”又重“质”的特色。

该校体育教研组组长夏月明说，“学校的大课间内容丰富，刚才的演示只是平时学校开展阳光体育活动的一部分，同时，由于场地制约，我们摸索出一整套各项活动轮流上场，保证所有学生锻炼同步进行的方式开展大课间活动。”

随后，观摩团来到了乐山第一职业高级中学和乐山七中，观看了这两所学校分别演示的礼仪操和室内快乐健身操等阳光体育项目。乐山七中校长王明强说“我们学校面积小学生多，过去大课间做操都是分天分年级轮流做，很难保证学生每天锻炼一小时，从本学期起，学校就组织人员研究适合本校大课间活动的方案。”，从9月开学起，学校就编创了一套适合教室内锻炼的健身操，在每位同学不足0.5平方米的课桌范围内，通过上肢的充分舒展运动，以达到锻炼的目的。“做一套下来不比室外锻炼半个小时效果差。” 作为具有典型性的三所学校，利用各自的优势，充分保证了学生阳光体育的顺利开展。

通过实地访谈了解到每一所学校都制定了阳光体育活动计划及实施方案、制定了“我运动，我健康，我阳光，我快乐！”的口号。并举行了启动仪式。但活动计划及实施方案有的学校制定得详细――每个年级什么时间在什么场地安排什么活动都详细制定出来。有的学校就比较简单，场地和项目都没有安排。

2.3内容。通过调查，在乐山中小学开展阳光体育活动项目最多的是以下几类：

2.3.1游戏、长跑。

2.3.2素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲跳、原地高抬腿跑、各种形式的手持器械的迎面接力跑等。

2.3.3练习体育课所学广播操及其它内容。

2.3.4《国家学生体质健康标准》规定的测试项目：坐位体前屈；50米跑（25米×2往返跑）、立定跳远、跳绳

2.3.5球类。如篮球运球、足球颠球、排球垫球等。

2.3.6武术

2.3.7健美操、舞蹈类

3.结论与建议

阳光体育应因地制宜灵活多样自成特色，保证足够的体育锻炼时间。为安全起见，建立校园体育意外伤害事件的应急管理机制。

将体育纳入考核 施行一票否决。改善现有场地与设施设备，教育管理部门成立包括督查、评价表彰、考核在内的有效机制，以确保活动的实施。同时，对于学校的各级各类评选，将体育纳入综合考核之中，施行一票否决制。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于加强学生体育，增强学生体质的意见[J]中国学校体育，2007，（6）

[2]中小学教师对开展阳光体育运动认知的调查研究[J]体育科技文献报，2015，（1）