劝说教学设计

第一篇：劝说教学设计

人教版六年级语文上册 口语交际·七教学设计

劝说

教学目标：

1、结合身边的事例，交流如何劝说人们保护动物的问题。

2、谈遇到的有关伤害动物的事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

重点：谈遇到的有关伤害动物的事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

难点：练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，你们有喜欢的小动物吗？ 生：有

师：那么请你们说一说自己喜欢什么小动物，以及为什么喜欢它。（师学生交流）

师：同学们都有这么多喜欢的小动物，但现在有一些人要伤害他们，你们应该怎么做呢？

生：要保护动物，劝他们不要伤害动物…… 师：今天老师就和同学们一起来劝说他们。（板书：劝说）

二、自读提示，明确要求

1、小明的爸爸爱打鸟，今天他又背上了猎枪准备出门。小明想劝阻爸爸。（图片展示小明劝说内容）

2、学生看图思考劝说注意事项并在黑板上展示。

3、教师展示劝说时要注意的内容。

三、角色扮演，展开劝说

1、老师扮演小明的爸爸，同学们扮演小明。

2、引导学生从以下几方面劝说爸爸。（一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

四、明确话题要求，自主选择话题。

1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

话题一：小强平时特别喜欢虐待小动物，作为同学的你看见了，你会怎样劝说？

话题二：如果在餐馆或者在家中，有人吃野生动物，你会如何劝说他们不要吃？

3、小组的形式进行交流，并明确小组交流要求。（展示小提示如何来劝说爸爸。）

4、小组交流。

五、全班交流，强调交流注意事项。

听的同学注意事项

1、认真听准备点评。2、思考怎样劝说更好。

3、精彩部分不要忘记给予掌声。劝说同学注意事项、说话声音适当,让人听清楚。

2、体态大方自然。、融入情境注意语速的快慢,表情地变化。对话完毕，学生评价。

六、小结

保护有益动物就是保护人类自己，让我们争当环保小卫士，让我们在以后的生活中，多种花草树木，为有益动物营造舒适的家园，自己做到不捕捉、不伤害有益动物，对别人的伤害行为要劝阻。

第二篇：劝说教学设计

《劝说》口语交际教学设计

广州市铁路第五小学 黄少琼

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能够态度真诚地劝说他人。

3、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学重点：

在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育，学会尊重、理解他人。课时安排：

一课时 课前准备：

1、收集与水资源有关的资料。

2、校内学生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3、《保护环境卫生》补充资料 教学过程：

一、谈话导入，揭示话题。

1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的图片，图片下配有简短的文字说明。）导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大„„

师：发生了这样的事该怎么解决？

2、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会„„）

3、教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝说。（齐读：口语交际要求）

4、本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。（板书：劝说）

二、创设情景、探究方法。

1、导语：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？请观看小品，探究方法。

出示一个劝说例子(请学生表演)，体会为什么劝说不成功？明确诚恳的态度在劝说中的作用，激发学生说的欲望。

乙：刚刚上完体育课，满头大汗，手又弄脏了，去洗洗。（来到水龙头旁，打开水洗脸和手，洗完后不关水，任水哗哗地流）

甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）

2、围绕这个模拟表演让学生小组讨论，交流：为什么甲没有劝说成功?（使学生明白，在劝说别人时，以理压人是不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。）

（1）态度：生硬（2）语气：直接（3）角度：自己（4）结果：拒绝 师小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果。劝说是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。（板书：态度诚恳）

3、集体交流：我们来帮帮甲，说说怎样才能劝服乙，让他把水龙头关掉，珍惜水资源？（请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。）

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。实践：应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，不要扯与话题无关的事。小结：（以理服人，用水资源的宝贵来劝说。水是生成、不可再生的资源；用水的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说，让乙从内心里真切地感受到水的作用大；以情感人，注意说话要情真意切，让乙感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）（板书：以理服人、以情感人）

4、传授劝说方法和技巧：

师：劝说需要技巧，劝说要讲究方法。劝说有很多的方法和技巧。大家比较喜欢的方法有：①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做；②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝说，如：换位思考、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等；③迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝、慷慨陈词、设身处地、开诚布公、旁敲侧击、正话反说、意他言己、将心比心、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、以退为进、曲径通幽，甚至还有“危言耸听”、“以子之矛陷子之盾”等等。

师总结：劝说既是一门学问，又是一个人的品德、修养、智慧的综合体现。因此，良好的劝说方法与恰到好处的劝说方式将会事半功倍，最终可达到预期目的；否则，将事与愿违，适得其反，甚至劝说者会成为被劝之人。

三、创设情境，尝试实践。

1、根据一个话题进行劝说，难在怎样劝，也就是劝说技巧的运用。

师：我班有个同学，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要写作业”，很少参加班上的劳动，请看今天她的值日情况。

2、情景剧表演：

小红嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷、奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！” 师：同学们，如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

师：现在，请大家分小组商量商量，按照方法和技巧去劝说，我相信大家一定能劝好他。（在小组内模拟劝说）

师：我想在这个时候，面对正在气头上的小红，劝说的确是一个非常有效的办法。你们成功了。

3、擂台赛：

推荐两组上台，展示劝说本领。

4、评选出最佳劝说者。（比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术）（评价标准：对话理由是否充分，态度是否诚恳，条理是否清晰、表达是否婉转，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？）

四、联系实际，实践劝说。

（1）劝说别人是生活中经常遇到的事，在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？（如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体„„遇到类似的情况，我们应该劝说别人。）

（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？（评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。）

师总结：劝说既是一门学问，也是一门艺术，得讲究方法，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。（板书：注意对象）

四、拓展运用，强化训练。

师：请同学们回忆一下，班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥，帮他指出来，并做简要劝说，也可以劝说在座的老师。

（案例中，如果让学生劝说本班的同学甚至老师，让他们走出班级劝说本校的老师和同学，到家中劝说亲人，产生的效果岂是“交际水平”所能涵盖的？）

五、小结：

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：

劝

说

以理服人 以情感人 态度诚恳 注意对象

课后作业：

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

第三篇：口语交际：劝说教学设计

国培计划（2016）线下集中培训“同课异构”

《口语交际：劝说》教学设计

执教者：福泉市第五小学 王琴

执教时间：2017年3月24日

【内容摘要：《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。】 教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》第十册语文第三单元《口语交际：劝说》 教材分析：

《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。“劝说”在这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。本次口语交际一方面是使学生了解规劝规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性；另一方面是让学生能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学目标:

1、知识与技能：

通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。

2、过程与方法：

（1）鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

（2）在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。（3）创设情景，让学生模拟表演，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、情感态度与价值观：

（1）了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。（2）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。课前准备：

制作教学课件。教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1、导语：在老师心目中，我们五年级（1）班的同学不仅聪明能干，个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和大家共同解决。你们愿意帮助我吗？

2、课件出示难题

师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就是不喜欢劳动，每次轮到她做值日，她总是找借口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这一幕：（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。

3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。

【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。】

二、片断赏析，探究方法。

1、请同学们打开语文书P63，自由读读提示语，思考：本次口语交际有什么要求？

2、指生交流，师ppt呈现。

3、师：同学们，在你的生活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝说吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？

4.学生自由发表意见。

(引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以理服人。)过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起来看一个短片。

5、播放课件及录音。片段一

小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。

小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）片段二

小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。

小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。

6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？

7、生自由回答，然后师小结。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情，态度诚恳，委婉表达。（板书： 态度诚恳、委婉表达）

【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】

三、尝试实践，运用劝说方法。

1、同学们了解了劝说的方法，现在就请大家帮我解决课前带来的难题。出示引入课题图片，我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想想，你准备怎样劝说程晨小妹？

2、生生进行模拟对话。

3、小结:劝说别人时，不仅要以理服人，还要态度诚恳，委婉表达。

【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】

四、情境练习，提高劝说水平。

师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。

（课件出示：情境练习）

1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？

2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中，疯狂地玩手机游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？

先在小组内确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色，进行表演；也可以在小组内进行劝说练习。

（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你来劝，你会怎么说？）

引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。】

五、总结及作业布置

1、谈谈对这节课的收获。

2、课堂总结：生活处处有语文，真诚的发自内心地劝说，就如明媚的春光一样，受到大家的欢迎！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。课后就请同学们去试试自己的本领，劝说你想劝说的人，包括老师。

【设计意图：通过交流本节课收获，感悟劝说的特点和技巧，并能学以致用。】

六、板书设计：

口语交际：

劝说 以理服人 态度诚恳 委婉表达

【设计意图：板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】

七、教学反思：

本次口语交际“劝说”，是人教课标版第十册第三单元中的内容。安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中用恰当得体的语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参与课堂活动。下面是我对这节课的反思：

1、利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。

2、引导学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。

3、模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。

4、板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。

当然，教学中也存在着很多不足。如：从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生在劝说时想到的理由总是局限在一两个方面，不能从多角度去劝说。教师在引导学生评价别人时语言欠丰富，不能更好的调动学生的积极性。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。

总之，本次课教学我努力引导学生在情境交流活动中提高自己的语言能力，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境，让学生成为学习的主人，评价的主体，达到较好的教学效果。

第四篇：口语交际《劝说》教学设计

开放心灵，让孩子畅所欲言

小学五年级语文上册口语交际与习作三《劝说》教案

太平小学

曾小连

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

媒体使用：课件

教学过程

一、学情初探，让孩子们劝慰老师紧张的态度，引出口语交际主题

1、调动孩子积极性：孩子们，早上好！今天我们的课堂来了这么多老师，欢迎他们和我们一同度过这节语文课吗？

2、调整心情，在劝慰老师时敞开心扉，走进课堂，明确主题

好热情的孩子们，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，怎么回事？我这样紧张地给你们上课能行吗？那就帮帮我吧，劝劝我，让我不紧张。（孩子们劝慰老师）

谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！

二、聊聊话题，领悟劝说的要求，明白接受劝说的礼貌

1、师：说到劝说，倒让我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭着鼻子找到我，说：“曾老师，小军好不讲道理哦，他清洗了拖把，水龙头也不关，转身就走，我走过去劝他，提醒他，他还不服气，拿着拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水。”小薇哭得可伤心啦！我一边给她递纸巾，一边问：“你怎么劝他的？”她擦干了眼泪，开始娓娓道来，你们猜，怎么着？

2、师：老师想到这件事正与今天的话题有关，我就把小薇劝说小军的对话话做成了幻灯片，我们一起看看。（播放课件一）

小薇：喂，你太没公德，水龙头也不关！小帅：关你什么事，少管闲事！

小薇：快去关了，一会李校长看到了。小帅：我偏不关，你有公德你去关呀！

3、学生分角色读读，说说为什么劝说时会发生这种事（并板书）

从劝说着——被劝者

4、学生总结劝说时的要求，教师总结板书

三、换位体验，演一演自己的做法。师：如果你是这位女孩，会怎么劝说？

四、讨论生活中遇到那些情况我们应该劝说别人。

师：好懂事的小薇，看到不文明的小帅立即劝说，在我们生活中看到哪些情况我们应该去劝说呢？

教师根据孩子搜索的内容，和孩子们讨论得出劝说对象有不同，劝说场合有不同，提示，不同的场合、对象，劝说方式要不要变？

五、在情境中进行口语交际，探索劝说技巧，并同时对类似的孩子进行心理疏导

1、师：口才真不错，很会劝说，在我们学校里常常看到这样的一幕（出示课件二）

情景一：当班上两位同学因为一点小事争吵起来，就要大打出手时，你会怎么劝说？

2、师：喜欢上网吗？喜欢游戏吗？举手看看，我家小帅也喜欢，不过，他会分时间，健康上网。（出示课件三）

情景二：假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，但又找不到合适的机会。今天放学路上，他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢？

3、看看我班同学怎么劝说（播放课件4—6）

六、回归孩子身边，运用劝说技巧，说身边事，劝身边人

师：孩子们，劝说是一种语言的艺术，有效的劝说可以使人身心放松，豁然开朗。请同学们回忆一下，班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥，帮他指出来，敞开心扉，真诚地劝说他们，如果不能直接面对，就写成纸条，好吗？

七、学习小结，教师寄语。

1、学生自我小结。师：今天，我们在这节口语交际课上都学会了什么？怎样才能更有效地劝说别人呢？

2、教师寄语：孩子们，生活处处有语文，今天时间有限，我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说，可以希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人，其实也在警示着自己。

老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！谢谢同学们今天的合作！

第五篇：口语交际劝说教学设计

《口语交际·劝说》教学设计

南漳县武安镇西关小学

申建敏

一、教材简析

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

二、设计理念

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。

三、教学目标

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

四、教学重点

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。体会养成良好行为习惯的重要性。

五、课时安排：一课时

六、课前准备

《吸烟害处知多少》补充资料。

七、教学过程

（一）、巧设情境，导入话题。

1、调动孩子积极性：孩子们，早上好！今天我们的课堂来了两位神秘客人，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，好紧张哦！哪位同学能安慰安慰我?劝劝我，让我不紧张。（孩子们劝慰老师）谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！

２、教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”,看谁能争当小小劝说家。（板书课题）

（二）、情境再现，引起注意。

最近东东遇到了一件烦心事——劝爷爷戒烟，可爷爷就是不听。他想请同学们用自己的“口才”来帮助解决。愿意帮助他吗？ 生：（齐）愿意！

师：好，大家看看东东是怎么劝说的？（出示幻灯片2）其实东东同学劝爷爷戒烟已经劝过很多次了，可总也说服不了爷爷。看了刚才的视频，大家想一想，为什么东东没有劝服爷爷？（生找原因）

生1：我觉得东东在劝说爷爷的时候理由不充分，他只说抽烟危害大，可到底有多大？他没说。如果理由充分，爷爷可能会听她的话的。师：，嗯，说的很好，劝一个人一定要有充分的理由，这叫做“晓之以理”，就是说在劝说别人的时候要把道理讲清楚，把理由说充分。【板书：晓之以理】再想想，还有原因吗？

生2：东东可以借爷爷的咳嗽，来劝说爷爷。以关心爷爷的身体健康为目的，爷爷可能就会接受了。师：看来，你很会关心人。这是劝说的另一个技巧，叫做“动之以情”，就是说在劝说别人时要怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受、愿意接受。【板书：动之以情】

生3：东东说话太直接，不委婉，又没有礼貌。比如东东说：“再抽，生病了活该。”所以不能让爷爷接受。

师：非常好！是啊，说话要注意有礼貌，语气委婉，不要太直接，太生硬。可想，你平时一定是个懂礼貌的孩子。板书：[婉转有礼]

师：哇，还有这么多举起的小手，我想大家肯定还有许多好主意，我们就不再列举了。老师大略归纳一下，请看（出示幻灯片3）生：齐读。

师：如何劝说才能让人心悦诚服呢？干脆我们来现场体验体验。

（三）、情境模拟，学习劝说。

师：请同学们根据你们收集的吸烟危害的资料，选择一两处你认为有说服力的理由，想一想，怎样劝说才能让爷爷心悦诚服？ 小小劝说家模拟演练。（出示幻灯片4）生1：陈爷爷，您怎么又咳嗽了？ 爷爷：咳嗽是老毛病了。生1：您是不是喜欢抽烟呀？

爷爷：是呀，我老头子最爱抽烟了。俗话说的好，饭后一根烟，赛过活神仙。

生1：陈爷爷，您应该把饭后一根烟改成饭后一杯茶。爷爷：我没那习惯。

生1：饭后抽烟比别的时候抽烟危害还要大。因为刚吃过饭，那些有害物质会趁虚而入，您的身体就会坏掉。爷爷：哦，是这样呀！

师：你们看，他刚才的劝说从咳嗽入手，慢慢把话题引到了戒烟上。

生2：（咳嗽），陈爷爷，您这里烟雾浓浓啊！爷爷：（嘴叼着烟，“吧嗒”一口，这不，正抽烟呢！

生2：原来陈爷爷年纪这么大了还爱抽烟呀！陈爷爷，您知道吗？香烟当中有很多的尼古丁，这些东西能把一匹大马杀死，也可以将一只活蹦乱掉的小狗杀死。所以爷爷，您要赶快停止吸烟呀！师：是吗？你可别吓我这老头子呀。

生3：（摇晃着陈爷爷的腿），陈爷爷，您爱东东吧？ 爷爷：东东，我的宝贝孙子，当然爱啦！

生3：是啊，陈爷爷，您这样天天吸烟，不仅您自己的身体受不了，东东跟着你抽二手烟，对他的伤害会更大。近年来有调查显示，因为吸烟而丧失生命的人多达三百多万人呢！

爷爷：真的啊？别吓唬我啊，三百多万？看来，为了东东，我得考虑考虑了。

生3：爷爷真好！您不要急，慢慢来，开始每天少抽几根，争取一个月戒掉好吗？

爷爷：好！爷爷争取做到。谢谢你们！

师：同学们刚才的劝说都表现的很好，都用上了劝说小技巧（出示幻灯片5），晓之以理，动之于情，成功劝服了爷爷戒烟。（大家齐读5）其实在生活中，还有很多事情我们都可以尝试着劝一劝，老师从生活中选取了一些事例，我们来看一看。（出示生活中的小镜头6）

（四）、联系生活，演练展示。

1、出示情境话题（幻灯片7）

2、演练要求：每组同学选择其中一组情况进行劝说，先在小组商量一下怎样劝说的效果最有效，要注意晓之以理，动之于情，然后分角色演一演。

3、小组同学在各组合作演练，教师巡视。

师：我们现在就来看看遇到这些事情，你们会怎样劝说？大家要认真听，仔细看，待会儿我们还要来评一评，他们的劝说中，哪句话说的好或者哪个做法好。

4、各小组根据自己的话题上台展示。

#先介绍自己的角色 #演练 #评一评（从演和说去评）第一小组展示

(生上场介绍各自角色）打闹生：在操场追逐打闹

生1：请你们不要追逐打闹，公共场合吵闹会影响他人； 打闹生：好，走，我们到操场上去。

生1：哎，等等，你们到操场上去不小心撞到了小同学或自己摔跤了怎么办？还是别追了吧，这样是很危险的。打闹生：唉，我们注意点就是了。

生2：别，别，千万别有这样追逐打闹的坏习惯。你们看，刚才在教室追，把同学们的桌子都弄得东倒西歪，看看你的衣服都快被挂烂了。打闹生：看看自己的衣服，还真是。

生2：你们这样做，即影响了同学，损坏了公物，也伤害了自己。有时可能还会造成意想不到的更大伤害。还会让老师、父母担心。

生3：某某，你忘了你还是组长吗？你这样做，让同学们以后咋信任你？看看，你们把衣服都汗湿了，感冒了又要影响学习。

打闹生：擦了一下自己头上的汗，是啊，好吧，不追了，谢谢！

师：谢谢这组的同学们！让我们来评一评他们那些地方做得好？哪些地方说得好？

生A：他们用事实说话，以理服人。

师：是啊，他们抓住了这两点，成功地劝服了这两位同学。

第二小组展示

（生上场介绍各自角色）

零食王：两口袋装的都有，手中拿着小零食正在吃。

生1：唉，咋又在吃这些“垃圾食品”啊？你不知道他们的小作坊有多脏。

零食王：咋啦？吃不到葡萄说葡萄酸啦！你管得着吗？ 生

1、（扶着吃零食者的肩）唉，昨天老师是不是还表扬你来着？ 吃零食者：是啊！那是学习，与这有啥关系？

生1：你是班干部可要带好头哦！大家可都看着你哦！

生2：哎，某某，你知道吗?小食品的主要成份是淀粉，味精和香精，其中营养成份根本不能满足人体生长发育的需要，而且小食品中的色素会侵害人的身体，使人产生慢性中毒。零食王：没你说的恐怖，我天天都在吃。生2：你吃的都是三无产品，根本达不到国家的卫生标准，经常食用，会严重伤害我们的身体。

零食王：你们说的我都知道，可我就是管不住我的嘴。

生3：管不住嘴，那好，我这儿有个小作坊视频，我放给你看看。零食王：哇，哇（做呕吐状），再也不吃这些零食了，随手把零食扔进了垃圾桶。

师：谢谢这组同学。我们来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？ 生A：他们用事实证明了这些“垃圾食品”的脏，让零食王自觉拒绝吃零食。师：这组同学用事实终于让零食王再也不会到小摊上买这些垃圾食品吃了。

第三小组展示

（生上场介绍各自角色）

（生1表演放学时的迫不及待以及飞奔回家打游戏）“邻居1”：大哥哥，你怎么又在玩电子游戏了？ “大哥哥”：是啊，太好玩了，一天不玩我心里闷得慌。“邻居1”：你知道吗？前不久，一个高三的学生在玩电子游戏的时候不幸猝死了。经医生诊断，他是典型的兴奋过度。因为玩电子游戏太兴奋了，所以猝死了。“邻居2”：（大哥哥用手揉眼睛）大哥哥，你眼睛怎么了？ “大哥哥”：不知道，这两天眼睛酸得很，还经常流眼泪。“邻居2”：那你是不是天天打电子游戏时间太长啊？ “大哥哥”：对呀，我每天都要打两三个小时。“邻居2”：那你要注意对眼睛的保护呀！要是你继续这样对眼睛伤害下去，就有可能导致视网膜脱落。这就意味着你就要失明了！“大哥哥”：打电子游戏对人的伤害可太大了。“邻居3”：大哥哥，为了你的眼睛，为了你的身心健康，还是少玩吧！不然你长期这样下去会伤害身体，荒废学业的，你爸妈会一辈子心痛的。“大哥哥”：是啊，我这些时日太爱玩了，成绩都下降了。唉，不玩了，眼睛太疼了。今后向你们学习，谢谢！

师：谢谢他们。谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？那些话说的话？

生A：他们从打电脑的危害说起，还有对大哥哥身体的关心来说，做到了晓之以理、动之以情。

师：关心他人身体的确容易让人接受。

生B：他们说出了打电子游戏有很大的危害，让大哥哥知道了这些危害后不再打游戏了。

师：说得有道理，让人容易接受。

生C：我觉得大哥哥表演的很形象，很真实。师：你真是火眼金睛，观察的很仔细。第四小组展示

（生上场介绍各自角色）抄袭者：正在匆忙的抄作业。

生1：某某，你在干啥？抄作业吗？

抄袭者：别大惊小怪的，不就抄个作业吗？

生1：某某，你知道吗？抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。你这样，还是我们的组长吗？

抄袭者：当不当组长，管你什么事啊？

生2：某某，你今天怎么了？你不是最讨厌抄作业的同学吗？今天你怎么？ 抄袭者：嘘，我昨天忘了带作业本回家，这不，今天来不及了吗？ 生2：你可是老师眼中的好学生，同学们的好榜样哦！你这一抄，坏了你的整个形象，也严重影响了我们的班级班风。

生3：是啊，是啊，你还是跟老师说明情况后，自己再补做吧！如果你真的养成抄袭的坏习惯，那就完了。

抄袭者：忏愧地低下了头。把作业还给了他的同学。

师：谢谢这一组同学。谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？那些话说的好？

生A：他们从榜样的力量来说，做到了晓之以理、动之以情。生B：他们还说出了抄作业的危害，让他知道了这些危害会严重影响他今后的学习。

师：嗯，说得有道理，最终让这个同学忏愧地低下了头。自由劝说。

（五）、拓展延伸

师：古往今来，有许许多多成功劝说的例子，我们一起来看看。《李尚书劝说皇上朱元璋》的故事【出示图片】还有如《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《晏子劝说齐景公不杀养鸟人》，课后大家可以找这样的故事来读一读，进一步了解劝说，了解他们在劝说上的艺术和语言上的风采。好的劝说，不仅仅带给别人心悦诚服的改变，有时候还能带给自己精神上的愉悦。希望同学们在今后的生活中，可以大胆地尝试劝说。