简单的数据整理-教学教案（精选多篇）

第一篇：简单的数据整理-教学教案

1．使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填入统计表．

2．使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题．培养学生整理数据的能力以及根据统计表、统计图进行数据分析的能力．

教学重点

使学生初步认识统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题．

教学难点

能把不完整的统计表和条形统计图补充完整．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

“你家有几口人？”

“我们班有多少学生？其中多少男生？多少女生”？

这些问题太简单了，通过数数就可以实现．但全市有多少人？全国有多少人？是怎样知道的呢？今天我们就共同了解一下“简单的数据整理”（板书）．

二、探究新知．

1．教学统计表．

出示例1．学生住家的分布挂图（例1图）．

教师指出：这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街巷有这班学生．

2．老师进一步引导：每条街巷住了多少同学？哪条街巷的人多？最多的比最少的多几个？全班共多少同学？这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易．

组织学生讨论，怎样做能使回答方便？（将各街人数分别记录下来）

我们可以用画表的方法进行整理．出示下表

街巷名称 学生人数

教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留做合计（一共多少人）．

3．老师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据．然后将一共多少人．在合计栏中填写，形成完整的统计表．指出这样的表叫统计表．

街巷名称 合计 和平一巷 和平二巷 胜利一巷 胜利二巷 东大街 学生人数 41 7 8 6 9 11

4．组织学生根据表回答问题：

哪条街巷住的人最多，是多少？

哪条街巷住的人最少，是多少？

全班共多少人？

5．教学条形统计图．

为更加形象直观地表示数据的多少，常用条形统计图来表示．出示画有小方格的小黑板，说明：每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，并把这几个小格涂上色．

6．老师先在纵向上注明人数0，5，10（单位：人），再在横向上标明街巷名称，然后根据学生口述，老师在相应地方涂色，制成条形统计图． 7．看条形统计图，回答：住和平一巷的比住胜利二巷的少几个人．

8．反馈练习：

下图中是同学投垒球的成绩． 姓名 小芳 小丽 小玉 小红 小梅 成绩 14米

16米12米 18米 15米

（1）左图每格代表多少米？

（2）用图表示每人的成绩．

（3）谁投的最远？

（4）谁投的最近？

带领学生完成表示小芳的成绩的长方形条．其他人的成绩，要求同学们在书中填空完成，并集体订正．

三、巩固发展．

1．四年级一班同学，每人从家里带来一本课外书，办起小小图书室．共有连环画13本，故事书15本，科技书6本，其他书5本．把书的本数分别填在下面的统计表里． 种类 合计 连环画 故事书 科技书 其他

数量（本）

同学们一共拿来了多少本书？根据本数制成条形图，画在下面的方格图上．

回答下面问题：

（1）一个格代表多少本？

（2）哪种书最多？哪种书最少？

（3）科技书比连环画少多少本？

（4）故事书是其他书的几倍？

教师引导学生分组完成．重点引导：合计栏应该怎样填写？学生分组完成时，可以互相讨论研究．教师巡视时重点辅导学习有困难的学生．

2．马拉松比赛的路程是42千米195米．一名运动员用2小时25分跑完全程．这名运动员平均每分钟跑多少米？

提示：先统一单位，利用此题复习“平均”的含义，为下节课学习“求平均数”做铺垫．

四、课堂小结．

引导学生总结，怎样整理数据，怎样填写统计表、统计图．用统计表、统计图进行数据整理有什么好处？（可以用统计表和统计图来整理数据．好处是清淅，直观）

五、布置作业．

活动性作业：调查一下四年级各班的人数，填入下面统计表． 班 别 合计 一班 二班 三班 人 数

（1）哪个班人数最多？

（2）二班和三班比，哪个班人数多？多多少？

板书设计探究活动

小小采购员

活动目的1．通过让学生小组活动，培养学生的交流、合作意识．

2．通过让学生实地调查等方式了解物价，提高学生收集数据、获取信息的实践能力．

3．进一步巩固乘法的计算、“单价×数量

第二篇：简单的数据分析教案

【第一课时】

简单的数据分析

三年级 数学 学科 智明庆执笔 南阳邑 学校

一、学习目标

1.进一步认识横向条形统计图和起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。2.让学生根据统计图进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

3.通过数学活动体验与同伴交流学习的乐趣，培养学生对数学的亲切感，感受数学与生活的密切联系感受统计知识对于生活的指导作用。

二、学习重点

认识不同的条形统计图法。

三、学习难点

进行简单的数据分析。

四、学前准备

电脑课件。

五、学习时间

一课时

六、教学过程(一)纵向条形统计图

1.出示书本主题图1.在某商场的柜台上，老板正在跟销售员说话呢！他们在说什么呢？ 2.老板为什么要了解上周的销售情况呢？对，经理询问上周的销售情况是要进行市场分析，他要知道哪一种品牌的矿泉水最受欢迎。哪一种品牌的矿泉水不受欢迎，然后做出决策。然后决定接下来怎么进货，哪种多进，哪种少进。3.那售货员是怎么做的呢？

4.出示销售记录。原来是一张统计表，请同学们仔细观察这张统计表，从中你可以了解到哪些信息呢？

5.如果通过这张统计表来绘制一张统计图的话，你准备用横轴表示什么？竖轴表示什么？ 6.你们认为一格表示多少箱比较合适呢？请大家先讨论讨论。7.请学生一一回答。

8.你们认为一格表示5箱比较合适吗？就用一格表示5箱。

9.出示统计图，同学们请看，老师这里已经画好一张统计图，按你们的设计，是这样吗？

（二）横向条形统计图

1.有时为了版面需要，我们也可以画成横向的条形统计图。将纵向条形统计图中的横轴和竖轴调换，用横轴表示数量，竖轴表示品牌。这样画出的条形统计图它的条形就是横向的。2.按这样的方案一起来画一画。演示A品牌的画法，并请学生说说这种横向的统计图有什么特点？

3.把书翻开38页，选择合适的颜色，把条形统计图补充完整。4.把刚才画的作业互相检查一下。

5.评价一下对方画的统计图。

6.我们知道，统计图非常直观，如果你是那位商场老板，看到这统计图你会发现什么？又会想到些什么呢？

7.那么你们认为哪一种品牌的矿泉水进得最多呢？那你们还想到了些什么呢？

（三）巩固并讲解锯齿形统计图。1.出示五种动物的最高时速统计图。

2.板书鸵鸟最快能够跑64千米/时。观察统计图，哪几种动物跑得比它快？哪几种动物跑得比鸵鸟慢？谁跑第一，谁跑最后？ 3.你们还能提出什么问题呢？

4.下面我们来看这张统计表，出示39页主题图2。并讲述每行代表什么。

5.这里有两种不同的数据，我们可以把身高和体重分开来绘制。请同学们翻开数学书第39页，看看例2.6.请你们将这两个统计图补充完整。并互相交换检查。

7.你同桌的同学做得怎么样？

8.出示两幅统计图，进行对照。从身高和体重统计图中你可以得到那些信息？

9.出示中国10岁儿童的身高、体重正常值对照表。对照第一小组学生身高、体重，你们又有什么新的发现呢？

10.学完了例2你们又什么疑问吗？

11.提示最下面一个怎么代表那么多，而其他的却代表1。12.谁能回答？

13.讲述为什么会有1厘米一格和2千克一格，以及锯齿格的含义。

14.提问如果不用这样的锯齿格，1厘米或2千克1格会出现什么情况呢？

15.把1-136小格全部省略了，纵轴的第一格画成了锯齿形，这样既方便又不会影响我们分析数据。

16.下面我们看看体重统计图的第一格为什么也画成锯齿形呢？

（四）小结，作业布置

1.这一节课我们学习了简单的数据分析，通过这节课，你都有哪些收获呢？ 2.作业：练习1、2题

课前 学案自学 课中 第一课时使用

交流沟通：

1、根据课本38页统计表绘制纵向条形统计图（发给学生空白的纵向条形统计图），并把38页统计图填涂完整。（提示：在统计图上标明数据。）

2、统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？

3、通过绘图，你有什么发现，有什么问题？ 说一说在填涂的过程中存在什么问题。

4、完成的统计图，说一说统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？

5、比较两种统计图有什么不一样，分辨横向条形统计图和纵向条形统计图。（1）说一说，条形统计图有什么作用。

（2）拿出第二张空白统计图，根据表中的数据画出条形，标出数据再分析。

6、你认为应该多进哪种矿泉水？为什么？

课后 课后反思

1、全课总结：这节课你学会了什么？

2、收集同学们收看电视节目的情况，并制成横向条形统计图，然后提出相应的问题。

学生自我评价

2012年4月25日

第三篇：简单的数据分析教案

人教版三年级数学下册《简单的数据分析》教案

教学目标

1．通过学习，使学生认识横向条形统计图，并能根据统计图进行简单分析．

2．引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自学能力，调动学生的学习兴趣．

3．培养学生的动手能力，渗透数学来源于生活并运用到生活的思想，体会统计在日常生活中的作用． 教学重点

1．完成横向统计图的制作．

2．对有关数据信息进行分析． 教学难点

认识横向统计图，并对横向统计图有关数据进行分析． 教学用具

多媒体课件 教学过程

一、创设情境，复习旧知

师：同学们，天气越来越热，我们喝的水也越来越多，你们喝过哪些牌子的矿泉水吗?

生：康师傅，统一······

师：同学们知道的真多，那你们知道哪种矿泉水销量好吗？（不知道）这需要我们去收集数据统计之后才知道。今天阳光超市的老板也想知道他的超市里矿泉水的销售情况。课件出示例1主题图

师：现在我们看到的就是阳光超市的矿泉水专柜。左边这位是老板，他说什么？（生答：上周卖了多少矿泉水？)右边售货员说：（这是上周的销售记录。）

师出示统计表。

师：售货员的销售记录是用什么做的？（生答：统计表。）我们来分析一下这个统计表：从这个统计表中，你知道了哪些信息？（A品牌 30箱，B品牌45箱，C品牌25箱，D品牌10箱）

导入新课：刚才我们已经对这个统计表做了简单的分析，今天我们将进一步学习简单的数据分析（板书课题）。

师：除了统计表，咱们还学过什么更好的方法来表示这些数据，使它们更直观？（统计图）出示一个空白的统计图

谁来给大家说说这个统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？

师：你们能根据上面的统计表画出下面的统计图吗？请大家拿出第一张空白统计图，开始吧

生独立完成统计图

展示完成的统计图

师：画出条形统计图我们就能清楚的看出各种矿泉水销售量的差异，从而对其中的问题进行分析。可是售货员给老板看的统计图和我们用的不一样，你们想看看吗？

二、探究新知

1、课件出示例1的横向空白条形统计图,认识横向条形统计图。

师：这是一个空白的条形统计图。

小组讨论：（1）它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

（2）每格表示多少？

师：这个条形还是竖着画吗？（不是）那要怎么画？（横着画）示范一种品牌的画法。

请大家翻开课本P38，自己试着把书上这个未完成的条形统计图补充完整，生独立完成。

2、展示完成的统计图，简单订正对错

学生展示 课件展示

3、比较一下，这两种统计图有什么不一样？

我们把条形朝上画的统计图叫做纵向条形统计图。那么这种条形横着画的就称为……

很好，这种横向条形统计图在统计报表中经常出现，其实它和我们原来学的纵向条形统计图的道理是一样的。只是有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把它画成横向的条形统计图，这样横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。

师：不管是纵向条形统计图，还是横向条形统计图，都可以很清楚的看出各种矿泉水的销售情况，为了更加方便人们的观察比较，通常还把数据标在对应条形的上方。在横向的统计图中，就标在条形右边。好，下面请大家给我们刚才画的两个条形统计图标上数据。

现在，请大家认真观察这个条形统计图。想一想，假如你是这家超市的老板，下周该多进哪种牌子的矿泉水？少进哪种牌子的？

师小结：看来，统计图还可以帮助我们分析问题，作出重要决策呢。既然统计图的作用这么大，那咱们就用它来继续解决问题吧。

三、巩固练习

1、出示P40第1题

同学们喜欢体育活动，小动物们也喜欢体育活动呢。瞧，它们正在举行跑步比赛呢。

师：这是五种动物的最高时速统计图，先说说这个条形统计图各部分所表示的意思，从这个统计图中你知道了哪些信息？ 还有一种动物也想参加比赛呢，它就是鸵鸟，它说：我的最快每小时跑64千米。

比较一下，假如鸵鸟也参加了比赛，哪几种动物跑得比它快，哪几种动物比它慢？你是怎么比较的？思考一下，怎样才能一眼就看出来？

你认为它们的比赛谁是第一？谁是最后？

根据这个统计图，你还能提出哪些问题？（同桌互相提问，一问一答）

2、完成41页第四题。

四、全课小结。

今天我们一起学习了什么？你有什么收获？

第四篇：《简单的数据整理》教学设计

《简单的数据整理》教学设计

◆您现在正在阅读的《简单的数据整理》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《简单的数据整理》教学设计教学内容

教科书第2324页例1及做一做和练习六的第1、2题.教学目标

1、使学生初步学会整理简单的数据,会看统计表和统计图.2、引导学生积极参与统计活动,体会数学的价值和魅力,培养学生初步的统计意识.教具准备

多媒体课件.教学过程

一、整理数据，认识简单的统计表

1、出示四

（一）班学生分布图.教师:这是一张学生分布图.图中标出了我们学校的位置和学校周围的几条主要街道,每条街道边都标出了几个圆圈,每个圆圈所在的位置都住着我们班的一个同学.教师:请同学们仔细观察这幅图.你从这幅图中获取了哪些信息?

同学们可以自由的发表意见,可能谈到的发现主要包括如下几方面:

⑴我们班同学主要居住在学校周围的五条街道上.⑵我们班有7个同学住在和平一巷,我们班有8个同学住在和平二巷，向学生说明:像同学们刚才所说的我们班有7个同学住在和平一巷中的7个,以及我们班有8个同学住在和平二巷中的8个等数量,都是我们搜集的数据.２、整理数据.教师:同学们搜集到的数据还真不少!你们能不能想办法把这些数据整理一下,在一张纸上尽可能全面、准确地反映出学生分布图中所包含的数据信息?

小组合作整理数据.交流数据整理结果.可能有多种整理数据的方法,整理的结果也可能出现多种呈现形式.只要言之有理,教师都应该肯定.不过教师应结合学生的发言,恰到好处的强调以下两个方面:

⑴街道名称与学生人数是最为重要的两类信息;

⑵呈现整理结果时街道名称必须与相关的学生人数对应起来.3、认识简单的统计表.讨论:你认为那个小组整理的最好?你更喜欢哪一种整理数据的方法?引导学生认识统计表的优点:直接给出数据,简单明了.小学教 学 设 计网 W W W.XXj x s j

教师:要用一张统计表表示学生分布图里所包含的数据信息,你认为应该画几行几列?每行每列应分别填入哪些信息?

教师根据学生的回答,与学生协商着画出统计表.引导学生看着统计表相互提问与回答.提问分两个层次:首先鼓励学生提出答案就在表中的问题,然后鼓励学生提出一些需要利用表中的数据进行简单计算或比较得到答案的问题.并相机在表中添加合计列.二、认识简单的条形统计图

1、出示P24条形图.教师:刚才同学们提出的问题中,有一些看着统计表回答很方便,有一些看着这幅条形图回答更直接.请大家仔细观察这幅条形图,说说你看懂了什么?还有哪些看不懂?

引导学生弄清以下问题:一个方格代表几个人?7人要用由几格组成的长条形来表示？从左向右数第三条表示哪一个街道的学生人数？有几人？

2、小组相互提出问题交流、研讨.三、巩固练习

1、完成课本第24页的做一做.教师可以启发：一个小格代表几米？小芳投了多少米？要涂几个小格？然后根据条形图回答书上的问题.2、练习六的第1题.教师引导读题，学生独立涂色、指名展示作业、集体评价.3、练习六第2题.布置课后调查，然后集体核对，看谁调查得最准确.四、这节课你有哪些收获？

第五篇：简单的数据分析教学设计

简单的数据分析

三（2）班 王翠红

教学目标：

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。教学准备：

例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）教学课时：2课时。教学过程：

（一）导入新课

1、引导学生画纵向条形统计图

师：课前让你们调查的课间每个年级买珍珠奶茶的数量，你们调查了吗？ 根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）

师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？

2、提出问题，引入新课。

A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出每个年级买珍珠奶茶之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示买珍珠奶茶的数量，纵轴变成表示不同的年级。

3、小组合作，自主探究。

A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？ B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。

E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。F：全班学生完成书上没画完的横向统计图。

4、分析数据，解决问题。

A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？ B：你能提出什么问题？

C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？

D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

5、巩固练习。P40第1题。

A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）B：根据统计图，回答问题。

二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

1、看统计表，分析数据。A：引导学生看书上的统计表。

B：师提问：从统计表上，你知道了什么？

2、发现矛盾，引出新课。

A：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

B：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。

C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）F：引出新课：出示书上的统计图。

3、学看统计图，尝试画统计图。

A：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？ B：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？

C：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？

E：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？

F：学生尝试独立完成该统计图。

4、提出问题，解决问题。

A：师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

B：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？ C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

D：师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。

E：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）

5、巩固练习。P40—41的练习。

三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？