尺水兴波引人入胜(教学设计并附《功夫》台词)..-教学教案

第一篇：尺水兴波引人入胜(教学设计并附《功夫》台词)..-教学教案

教学目标：

在记叙文写作中能做到“尺水兴波 引人入胜”。

教学过程：

一、作文为什么要做到“尺水兴波，引人入胜”？

关于文章的写作，清代诗人袁枚曾说过一句著名的话：“文似看山不喜平。”为什么“文似看山不喜平”呢？

——（生说。）

同学们现在的作文存在的比较大的问题就是过于平直，看到前面就可以想见后面，没有波澜，没有曲折，就如同一个园林，一进门，里面的景致就可以一览无余，就激不起人们游赏探幽的情趣了。作文也一样，总要追求曲折变化，追求“一波未平，一波又起”的戏剧效果，这样才能吸引读者，给人带来意外的惊喜，产生无穷的乐趣。

所以同学们在作文中应力求做到“尺水兴波 引人入胜”！

二、作文如何做到“尺水兴波，引人入胜”？

1．一个简单的情节：雨中，我帮一位姑娘在马路上拦车，送一位老太太去医院。姑娘上完夜班赶到了医院看望老太太。

如何让这个故事情节显得一波三折，引人入胜呢？

2．投影文章，请学生朗读。

3．发材料，学生勾画出情节的一波三折处。

4．同学跟左右前后交流。

5．全班交流，教师同时授以方法。板书：

制造悬念

欲扬先抑

巧用误会

设计巧合

大力突转

前伏后应

6．如此“尺水兴波”，达到了怎样的表达效果呢？

——使人物形象更加丰满，中心意思更加突出，给人带来出乎意料的惊喜，引人入胜！

板书：胜

人物形象的丰满

中心意思的凸现

出乎意料的惊喜

7．要达到“引人入胜”的效果，运用这些方法时还需要注意什么呢？这里老师要友情提醒一下：

不可违背人物性格

不可违背生活逻辑

不可破坏情节延续

三、欣赏小品《功夫》，辨识所用方法。

1．今天老师还给大家带来了一个小品，同学们看看其中用了哪些“兴波”的方法？

（看片9—16分钟）

2．交流明确所用方法：前伏后应、大力突转、制造悬念、欲扬先抑等。

3．师：《功夫》的成功之处，在于它情节的一波三折，引人入胜，它不断地给人出人意料的惊喜，给人带来欢笑，而在欢笑之余又启人深思。所以在这次春晚会上获得了语言类一等奖，它在情节设置上的成功之处确实值得我们借鉴！

四、让我们自己的作文能够做到“尺水兴波，引人入胜”。

1．我们看了这么多，学了这么多，我们的文章能够做到“尺水兴波，引人入胜”了吗？现在就让我们来小试牛刀，一展风采。

请以下面一句话作为开头，续写一个故事：

一天，财富、成功、爱三位仙人来到一户人家的门口„„

要求：（1）合理充分地发挥想象。（2）运用一些“兴波”方法，构想情节，使你的故事波澜起伏，引人入胜。

2．学生构想，巧设波澜，编拟提纲。

3．小组交流。

4．全班交流。学生说故事，指出所用“兴波”方法，其他学生评价。如有不足处，其他学生再补充完善。

五、小结。

结束语：文似看山不喜平，尺水亦能兴波澜，愿我们的文章似奇崛秀美的山峰，似波澜起伏的潭水，发人探幽，引人入胜！

附：赵本山 小品《功夫》台词

功夫

赵本山：听说他不当厨师，改防忽悠热线了。竟敢扬言再不上当受骗了。残酷的现实已直逼我心理防线了，今年我要不卖他点啥，承诺三年的话题我就没法跟观众兑现了。

徒弟1：师傅，进去吧！

赵：别着急，先拨个骚扰电话。（打电话）通了。你好！

范伟：你好。这里是见你见你一也会也防忽悠咨询热线。我是资深上当者老范。凭借多年的上当经验，对你是否被忽悠作出明确判断。有人卖拐，请按1；有人卖车，请按2；有人出脑筋急转弯，请按3；有人卖担架，直接拨110。

赵：你好！

范：你好！

赵：请问您是范师傅吧？

范：你是哪位？

赵：我是„„有一个问题想直接咨询您老一下。

范：恩。你说。

赵：我家有一头老母猪啊，黑地白花的啊。早晨一起来打开家门以每小时80脉的速度向前疯跑。“哐砀”撞树上，死了！

范：撞死了？这头猪的视力是不是有问题呀？

赵：两眼睛都是1.5的。

范：会不会有什么心理疾病啊?

赵：心理可健康呢!

范：那怎么会撞死呢？

赵：那头猪脑筋不会急转弯呗！

范：我说你这个人不拿套路出牌啊！出脑筋急转弯你得按3哪！那既然这样的话，我也咨询你一个问题。

赵：你说。

范：过年了，我们家什么年货也没买，就剩下一头猪和一头驴。你说我是先杀猪呢，还是先杀驴呢？

赵：那你先杀„„（和徒弟讲）给你们两个机会。

徒弟1：先杀驴。

赵：先杀驴。

范：恭喜你，答对了。猪也是这么想的。小样！

赵：悲哀！真让我为你感到悲哀！眼看就要独闯江湖了，这怎么能让我放心呢？

徒弟2：师傅，先杀猪好了。

赵：那驴也是这么想的！我告诉你，就这个问题，你先杀谁都不好使。我为什么没回答呢？就因为我考虑它是有问题的。看见了吗？他已经从当年的一跟筋，现在成长到两头堵了！

徒弟1：师傅，他太厉害了。咱回去吧！

赵：不能回去！卖拐，把他忽悠瘸了；卖车，把他忽悠蔫了。在十分钟内不把他摆平，我就没法跟你们俩再当教师爷了。

徒弟齐说：师傅领进门，忽悠在个人！

赵：好。看我的眼色行事。进去。美了他了！

徒弟：请问，范师傅在吗？

范：哪位？请问你们咨询„„（看着赵）哎呀！哎呀！呀！呀！呀！„„这是什么造型啊？挺别致呀！非常6+7呀？！这当年叱咤风云的大忽悠怎么落到这幅田地啦？苍天呀，大地呀，是那位天使大姐给我出的这口气呀？猪撞树上了，你撞树上了吧？追尾了是不是啊？咋又改三了呢？

赵：三年了，我都想死你了。

范：忽悠！

赵：我是向你忏悔来了。

范：接着忽悠！

赵：有我徒弟作证。

范：组团忽悠我来了。不合适了，大忽悠。只要我们这些善良的人对你提高警惕了你还会什么？不久会几个脑筋急转弯？地上一个猴，树上几个猴，这是两个猴，也可能八个猴，赵：可能三个猴，还可能九个猴。

范：怎么又变了呢？

赵：怀孕一个猴。

范：有意思吗？

赵：没意思。不是给你弄脑筋急转弯那个初级阶段了。我是向你陪礼道歉来了。三年了，在这个世界最对不起的人就是范厨师。多么好的人。我常跟你们说，你说我骗他干啥？多么忠厚老实，你说我，你打我两下，你下不去手。你骂我两句，你张不开嘴。这样，反正你原谅我也来了，不原谅我也来了。原谅不原谅我都带着诚意扑面而来。

范：呀呀呀！还扑面。你看，忽悠，嘿呀。接着忽悠。

赵：把我搀起来呀。

范：能站起来呀？呀呀呀。走，走两步。走两步，来走。咳。讹人是不是啊？是不是讹人？大家都看着呢。出现什么意外跟我没关系啊。你老整着悬灯笼干啥？你老站起来呀？有什么是你赶紧说好不好？

赵：你想听吗？

范：我想听。

赵：听完你信吗？

范：你只要站起来我就信。

赵：你撤吧，我能站起来了。

范：哼，说啊。

赵：说来话长了。记得那是2003年的第一场雪，比2002年的晚了一些。

范：你整歌词干啥呀？有什么事快直接说。

赵：我不跟你玩虚的了，今天我就向你道歉来了。

赵：上货！眼熟吗？

范：这是你忽悠我的那几百块钱呀？

范：分文没动。

范：这是那块表？

赵：戴在手上就没走过字。

范：这，哥，赵：我们两个恩怨应该了结了吧？还有它，这几年，耽误我们两个之间感情的就是这个罪魁祸首的就是这个轮椅。今天我必须当着你当面，把它砸碎。

徒弟：师傅，不能砸呀。师傅，这轮椅是你老哥俩重归于好的见证呀。

赵：不要乱说，我，不能拉我。

徒弟：师傅，哎哟，师傅！

范：大哥。你要砸就砸我吧。大哥你太有诚意啦。孩子们说得对，它不仅是我们重归于好的见证，更是我以后避免上当的警钟。我收藏了。

赵：不行，学生们花钱给我做的，你怎么能收藏呢？

范：好多钱我给呀。花多少钱啦？

徒弟：两千。

范：我，两千。

赵：我给两千五。

范：我，三千。

赵：我，三千五。

范：我四千。

赵：我五千。

范：成交。

赵：你范厨师。哎哎。

范：你喊的五千，我落的棰，成交！

赵：那也不对，你记错了，怎么喊的？

生：我听是范厨师喊的。

范：什么，什么呀？

生：不是，师傅喊的。

赵：乱了乱了。这样啊，谁喊的不要紧。你看，咱们捋一捋，有点乱，谁先喊的。

范：我先喊的。

赵：你喊多少？

范：我，两千。

赵：我，两千五。

范：三千。

赵：三千五。

范：四千。

赵：四千五。

范：五千。

赵：你看看，清楚了。

范：哎，有点乱，有点乱。

赵：你再算算。

范：谁也别说话，我自己算，自己捋。

赵：你就自己乱了。

范：你别说话了，两千，两千五，三千，三千五，四千，四千五，五千，哎

赵：你捋反了，两千是你叫的。

范：两千，两千五，三千。

赵：不是。

范：两千，两千五，三千，三千五，四千，四千五，五千。

赵：对呀。

范：哎呀。

生：我记错了，是你喊的。

范

第二篇：高中语文教学论文 浅谈鲁迅《社戏》的“尺水兴波法”

浅谈鲁迅《社戏》的“尺水兴波法” 平心而论，鲁迅的小说《社戏》并没有什么新颖、特别的内容，它叙述的无非是童年的“我”在外祖母家中同一群儿时的伙伴一起去看社戏，归途中偷吃罗汉豆的事，这些事对农村的孩子来说最平常不过了，可是作者把这些平常的事情却叙述得一波三折、饶有兴味，又韵味悠然，个中原因除了作者对童年乡村及儿时友谊的一往情深之外，更主要的是作者成功运用了于小题材之中见趣味的“尺水兴波法”，这种方法主要表现在以下几个方面的写作技法。

一、先声夺人法。“立片言以居要，乃一篇之警策”，这居要之片言往往成了文章的文眼，它提纲契领，统摄材料，为全文定下感情基调，因而起到先声夺人的效果。小说开头介绍“我”的外祖母所在的平桥村人家不多，只有一家小杂货店，“但在我是乐土”，这句话看似平淡无奇，漫不经心，但却是小说的中枢神经，它为全文定下了一种眷恋、怀旧的感情基调，从此以下，作者就沉浸在甜美的回忆中，在如数家珍般的童年往事叙述中，让无限怀恋的感情如溪水般地汩汩流出，使往事不再的惆怅象淡雾一样轻轻浮在字里行间，并在不经意间感染了读者，抓住了读者的心。

二、层层铺垫法。小说题为《社戏》，所叙的主要事件是赵庄看戏，但作者并未一开始就直奔社戏，而是用其他的事来进行铺垫：首先写我在平桥村受到特别的优待，接着写我在平桥村的快乐：最普遍的是捉蚯蚓，其次是放牛，这些活动使“我”开阔了眼界，也增长了知识，更重要的是“我”在大自然的怀抱里，在没有束缚压抑的自由状态下享受着童年的快乐和自然的陶冶，而这些还不是主要的，“至于我在那里所第一盼望的却是到赵庄去看戏”文章至此才引出了正题，经过层层铺垫、步步烘托，赵庄看戏的情节就更调动了读者的期待心理，增强了文章的吸引力。

三、迂回曲折法。就象黄河经历了九曲回肠的阻抑，才有了一泻千里的奔放，《社戏》也是这样。几经铺垫烘托，引出了社戏，提起了读者的兴趣，下面就该去看戏了，可是，作者还没让“我 ”和小朋友以及读者很顺当地就看到社戏，而是又设置了一些波折。其中关键问题是没有船，这个问题又衍生出了一些家庭的矛盾：一边是“我”迫不及待的盼望，一边是外祖母絮絮叨叨的责怪，一边又是母亲的极力宽慰。故事情节就在这样的迂回曲折中缓慢推进，而这些波折既是对“我”急迫心情的加温，又是对“我”去看社戏时极度兴奋愉快的蓄势，同时也为表现双喜等少年的聪明机灵提供了条件，正是在这样的窘境中，双喜出场解决了难题，于是就有了下文“直挂云帆济沧海”式的酣畅。

四、情景交融法。找到了船，伙伴们架起了船，“飞一般地径向赵庄前进了”，而“我的很重的心忽而变得轻松了，身体也似乎舒展到说不出来的大”，就象乐曲经过一番沉郁低沉之后，爆发出激昂欢快的旋律，这里，作者尽情地表现了孩子们的兴奋愉快的心情，为此，他用带有浓郁的抒情色彩的笔调描写了沿途的景物：这里有碧绿的麦田，有淡黑的连山，一路上，流水潺潺，一路上，欢声笑语，在朦胧的月光中，两岸豆麦和水草的清香扑面而来，远处有渔火隐约闪烁，飘渺的乐声如烟似雾，此情此景，怎不令人陶醉，在这江南水乡月夜景色的描绘中融入了孩子们兴奋愉快的心情，创造出一种如诗如画、如梦似幻的境界，这种境界不仅丰富了文章的内容，而且也夯实了文章的主题。

五、出人意料法。高明的小说家往往出乎读者的意料，在读者理所当然的地方却展现另一番景象，即使小说情节得以延续和发展，又使主题得到深化和升华。《社戏》成功地运用了出人意料法，设置了许多读者没有意料到的情节：费了很大的周折弄到了船，怀着兴奋而又愉快的心情去看戏，但到场的时候并没有看到好戏，不但双喜白日渲染的老生翻筋斗没有出现，连我期待的“蛇头精”和“跳老虎”也没有上演，最后我们只得骂着老旦回去，故事情节似乎在这里应该结束了，却不料在归途中碰上了罗汉豆。于是我们就去偷摘罗汉豆，在这个过程中没想到双喜又那么大方，将我们请到自家的地里去摘豆。煮着吃了一顿香喷喷的罗汉豆，我用心

爱心

专心

第三篇：水_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、精读课文2—6自然段，通过想象与感悟，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

4、继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

2.教学重点/难点

教学重点：

精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：

体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

课前游戏：猜谜语

谜底

水

1.不洗不脏,越洗越脏,洗了不能吃,不洗反能尝。2.喝了没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起.3.小风起,吹得劲,大刀砍,没有缝.4.冷也吃得,热也吃得,弯也走得,直也走得,就是高了走不得.5.刀砍没有缝,枪打没有洞,斧头砍不烂,没牙能咬动.6.用手抓不住，用嘴存的住。7.一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。

一、复习导入：

今天我们继续学习第27课《水》，通过第一课时的学习，我们知道作者出生在，水成了。

二、感受“有水之乐”

1、在这样缺水的背景下，水会带给作者怎样的感受呢？请同学们看这幅图。（出示插图）你看到了什么？感受到了什么？（板书乐）

2、请同学们快速浏览课文，找一找课文中哪几个自然段描写了这一快乐的场景？（指名读第四自然段）

3、这一勺水，究竟带给四兄弟怎样的感受，竟让他们舒服得“啊啊”大叫呢？（出示第五自然段）自由读一读，这段文字带给你怎样的感受？（痛快、快乐、舒服）你从哪些句子里感受到了舒服与快乐？（理解“滑”）这一段是对什么的描写？（细节）

正是作者对细节进行了细致的描写，让我们读后和作者感同身受，感到舒服与快乐！

4、这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）

5、谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）

现在，你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）。

6、课文里还有哪个自然段也写了水带给我们的快乐？你从哪些词句体会到了快乐？

7、交流。

（1）你从哪里感受到快乐的的？

（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”是对孩子们什么的描写？（动作）这些词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种快乐的感觉读出来？（指名2生朗读。）

（3）大人们的表现和孩子们一样吗？他们快乐吗？你从哪里看出来的？ 是啊，他们哪里是在洗澡，他们是在过节，过狂欢节啊！让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份痛痛快快的感觉吧。

三、品悟“缺水之苦”

1、为什么一勺水四兄弟分，却给他们带来了舒服与快乐！一场平平常常的雨，却让全村的男女老少快乐的像过狂欢节呢？请同学们再次走进文中的语言文字，在这快乐的背面，你还品出了什么滋味？请用笔在课本上勾画批注。

2、交流

四、学习“反衬”写法，升华文本主题

是啊，没水的日子真苦啊！（板书：苦）缺水给村里人带来了苦，为什么作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐？（这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。）（板书：反衬）

大家还记得勺水消暑之后，母亲是怎样说的？出示：“母亲锁上水窖„„这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

（1）现在，同学们应该知道，母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

（2）一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。让我们带着自己的感悟，通过我们的朗读，一起跟随作者去体验缺水的苦与乐吧！请选择你感触最深的一段，大声读一读。

五、学生畅谈，激发惜水之情。

1、同学们，学习了这篇课文，让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵，那么现实中我们国家水资源的情况如何呢？ 课件出示：

一组缺水地区的照片

“专家们警告：‘20年后中国将找不到可饮用的水资源’。美国民间有影响的智囊机构———世界观察研究所发表的一份报告中称：‘由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。’”

学了课文，看了这些触目惊心的资料，相信大家心里都有一些想法，请用手中的笔写一写

（组织交流，并作即时评价，在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。）

课堂小结

课堂小结：同学们，水是生命之源，有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一世。让我们大家从现在做起，从我做起，加入到节约用水、保护水资源的行列中来，让地球上的最后一滴水不要成为我们人类的眼泪！

课后习题 作业（任选一题）：

1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句

2、设计两条节约用水的宣传语。

板书 板书设计：

水

乐

缺水

反衬

苦

有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一世

第四篇：议论文并列式结构教学设计(教案)

议论文并列式结构教学设计 制作

【教学目标】

1.了解议论文分论点式并列结构

2.熟练掌握议论文分论点式并列结构的写法 【教学方式】 多媒体、讲练结合 【教学过程】

一、美文导入 做人的规则

有人说“人生如棋”，那么做人就应该遵守下棋的规则，否则就将满盘皆输；有人说“人生如戏”，那么做人就应该遵守唱戏的规则，否则就将无人欣赏；有人说“人生如茶”，那么做人就应该懂得品茶的规则，否则再好的香茗也与枯叶无异。不同的人生有不同的规则，遵守做人的规则，才能走出精彩纷呈的人生之路。把勤奋作为规则，做人就会更充实。“天道酬勤”这句古训，已经潜移默化的成为无数成功人士做人的规则。鲁迅自小便于三味书屋一起演绎着勤奋的故事，正是他的勤奋，让他在人生的道路上游刃有余，即使面临的是人生的大转折---弃医从文，他也没有遇到转行带来的难处，这正是他以勤奋为人生规则的收获，他由此积累了知识的力量，精神的毅力，更让他在中国现代文学史上写下了光辉的篇章。所以，把勤奋作为人生行动的规则，在勤奋中充实自我，即使遇到突然的转变也不会惊慌失措，反而会让你在与人生对弈时得心应手，使自己的人生更加丰富，成为你这盘棋最终的王者。

把责任作为规则，做人就会更踏实。每个人都有自己的角色，完成角色赋予的任务是每个人的责任，为人君就应以仁为责，为人臣就应以忠为责，为人子就应以孝为责。汉高祖以仁为责，实行休养生息政策，让百姓摆脱了饥饿和战乱之苦；诸葛亮以忠为责，一生追随刘备建立蜀汉事业，鞠躬尽瘁，死而后已，为后世所传颂；李密以孝为责，弃官不做，侍奉在祖母的身边，成为孝之楷模。由此看来，把责任作为自己的做人规则，踏踏实实地走好人生的路，必然会无愧于人无愧于心更无愧于世。相信这样的人生才更加精彩。

把美德作为规则，做人就会更真实。美德是一种境界，像一杯香茗，不懂得品茗的人认为是苦的，而真正懂得美德的人才能体会其中的香甜。范仲淹以：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的牺牲精神作为做人的规则，让后人敬仰；雷锋以“助人为乐”的奉献精神作为做人的规则，让人感到无比的温暖；朱自清以民族自尊心作为自己的做人规则，让人佩服不已。这些把美德作为人生遵循的规则的人，人生的路走的真实而美好，正像一杯纯正的香茗，清香四溢。

在如棋的人生中，遵守做人的规则，驰骋你的人生；在如戏的人生中，遵守做人的规则，精彩你的人生；在如茶的人生中，遵守做人的规则，品味你的人生。遵守做人的规则，走出完美的人生！

本文在结构上有何亮点？

「简评」这是一篇结构规范的议论文。整篇文章是典型的“总→分→总”结构，本论部分又设置了三个分论点“把勤奋作为规则，做人就会更充实”“把责任作为规则，做人就会更踏实”“把美德作为规则，做人就会更加真实”，层层论证了中心论点“遵守做人的规则，才能走出精彩纷呈的人生之路”，呈现出并列式结构。整篇文章结构严密，层次分明，脉络清楚。

二、并列式结构模式：

（一）分论点式

引论（提出中心论点）（100字）

论证分论点1+论据（事例）＋分析论证（15+150+50字）本论论证分论点2+论据（事例）＋分析论证（15+150+50字）论证分论点3+论据（事例）＋分析论证（15+150+50字）

结论（照应全文）（100字）论据式

1.起兴，引入中心论点（100字）

2.论据一（150字）+分析论证（50字）3.论据二（150字）+分析论证（50字）4.论据三（150字）+分析论证（50字）5.结尾（100字，照应全文）

三、定义

并列式分论点展开法，就是围绕中心从同一个角度列出几个分论点，逐一论证，这几个分论点之间的关系即为并列关系。

第一种是分论点并列式。即把中心论点分解成几个平行的、并列的分论点，依次对中心论点进行论证或阐述。

第二种是论据并列式。在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。

四、构思并列式分论点的角度

1、概念分析法：“是什么”

2、因果分析法：“为什么”

3、条件分析法：“怎么办” 方法一：概念分析法

1、从“是什么”的角度，阐述中心论点里关键概念的内涵，提炼分论点。就其内涵而言，如话题“理想”可以按如下这样分解：

①理想是奋斗的起点。②理想是奋斗的目标。③理想是奋斗的动力。

2、除此，还能从其外延而述。如话题“肩膀”可扩展为三个分论点：

①肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的牵挂；②肩膀承载着快乐，肩膀是友情的寄托； ③肩膀搭载着甜蜜，肩膀是爱情的相守。方法二：因果分析法

从“为什么”的角度，对中心论点产生的原因进行分析，提炼分论点，分论点与中心论点构成因果关系。多用“可以”、“使”、“让”“能”等词。

如《贫困也是一笔财富》为题，题目已经表明了中心论点，分论点可以这样设计： ①贫困可以激发人的斗志。②贫困可以培养人的毅力。③贫困可以催生人的潜力。方法三：条件分析法

从“怎么办”的角度，以中心论点作为结果，提炼满足这一结果的“条件”来设立分论点。多用“要”、“需要”等词。

这是从解决问题的途径来进行分解，如话题“人生的加减法”可以提出： ①面对人生的加减，要携一颗淡然之心。②面对人生的加减，要加一点清逸之气。③面对人生的加减，要具一种坚守之志。牛刀小试：

以“读书”为话题（2010年江苏卷）从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度任选一个角度，分别拟写三个分论点。中心论点：读书乐 是什么？

1、读书乐在它是个人成长的必需；

2、读书乐在它是人类进步的阶梯；

3、读书乐在它是民族繁荣的保证。为什么？

1、读书可增长知识，充实头脑，一乐；

2、读书可开拓视野，丰富情感，二乐；

3、读书可提高素养，陶冶情操，三乐。怎么办？

1、读书要有明确目的；

2、读书要有良好方法；

3、读书要服务于社会。注意：

1、并列的内容要各自独立，并列平行，不能相互包括，也不能相互交叉，且围绕一个中心。

2、选择的分论点从数量上说，一般不能少于三个方面，且分类标准要清晰一致，要么都从“是什么”的角度展开，要么都从“为什么”的角度展开，要么都从“怎么办”的角度展开，切忌角度不一。

3、分论点要单独成段，语言要精练，最好控制在十五个字左右。

4、分论点句式要一致，能够构成排比句或准排比句。

5、分论点的表达要紧扣话题的关键字眼，即关键词一定要出现在分论点上，以保证不跑调。强化训练：以“沉稳”为话题（2010年江苏卷）从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度任选一个角度分别拟写三个分论点。中心观点：沉稳十分重要。

1.是什么？

2.为什么？ 沉稳是一种处变不惊的气度。沉稳使人冷静机智。沉稳是一种临危受命的机智。沉稳使人度过困境。沉稳是一种百炼成钢的坚毅。沉稳使人实现壮志。3.怎么样？

沉稳从磨难而来。沉稳从积累而来。沉稳从无欲而来。若为人生故，诚信不可抛

人生，漫漫长路远，纷繁诱惑多。人，作为微小而孤独的个体，在人生的选择题前，无可避免地徘徊起来。在一个又一个渡口上，在一次又一次险象中，人，究竟能选择什么，该选择什么？

选择诚信。因为它比美貌来得可靠。没有美貌的人生或许是没有足够亮点的人生；但若没有诚信的人生则是没有一丝光明的人生。你可以不是潘安，你也可以不是西施，但你不可以失去别人对你基本的信任。“人，以诚为本，以信为天。”没有诚信，生存世间的你可要作一粒悬浮其中的尘粒？

选择诚信。因为它比机敏来得憨实。诚信好比一个乡间小伙，他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；机敏则更像一个电脑黑客，他总是那样才思敏捷，头脑灵活，却总是不露真相叫人紧张。在人生的剧本里，一位老实踏实的演员总要比一个奸诈精怪的角儿更受观众青睐。

选择诚信。因为它比金钱更具内蕴。举着“金钱万能”旗号东奔西走的人生注定是辛苦乏味的人生，满身的铜臭最终带来的也不过是金钱堆砌而成的冰冷墓穴；而诚信，能给人生打底润色，让人生高大起来，丰满起来，它给生命灌注醉人的色泽与丰富含蕴，让生命在天地之中盈润注目，善始善终。

选择诚信。因为它比荣誉更具时效性。没有一蹴而就的业绩，没有一成不变的江山。没有人可以顶着荣誉的光环过一辈子。荣誉是短暂的，它只是人生旅途上一小片美丽的风景，它再美丽，也只是一小段的人生；但诚信是培植人生靓丽风景的种子，你一直耕耘，就会一直美丽，你将诚信的种子撒满大地，你的人生将会美丽到天长地久。

选择诚信，是正确之选。在你一一权衡过后，在你层层过滤之后，你会猛然发现，在人生面纱下最迷人的，原来是那最没有矫饰、最朴实不花哨的诚信！你会发现，没有了诚信，生活原来是那样的索然无味！在人生与风浪的洗礼中，有了诚信，你就用最阳光的心情高唱吧。若为人生故，诚信不可抛！点评：本文的“说理”非常成功。原因有：一是作者客观、冷静而又饱含感情地分析了美貌、机敏、金钱等失去了诚信后的“危机”，显得全面而科学；二是用散文或诗一般的语言说理，显得活泼生动，具有可读性，富有吸引力；三是说理不矫揉造作，不生硬牵强，如谈话一般，娓娓道来，显得朴实亲切。另外，本文并列式结构也为文章增色不少，是一篇难得的考场佳作。

附：一般可套用模式：模式二：

模式一„„是„„的前提„„是„„的根本„„是„„的奠基石 „„是„„的保证„„是„„的关键„„是„„的催化剂 „„是„„的基础„„是„„的源泉

第五篇：《水》教学设计教案

《水》教学设计

一、课前谈话：

1.师：余姚我不常来，能不能介绍一下，余姚有什么地方好玩？

2.北仑也有好玩的地方：Ppt洋沙山、凤凰山——项目繁多的游乐园、九峰山——这个季节漫山遍野的鲜花（全是山？有山也有水的）

3.我们那里有亚洲第二高的喷泉，很漂亮的，我有视频，想不想看看？

Ppt视频：北仑音乐喷泉

4.师：不错吧？水最高能喷到130米。有40层楼这么高。是我们北仑最壮观的水。

（感受水，为后面好玩的水，水特点的应用做伏笔）

二、生活中的水

1.师：我们今天这节科学课内容便是《水》。

板书：水

2.Ppt2.师：水你们熟悉吗？（熟悉）

3.哪里有水呢？

生：植物里、江河湖海里、人体里，师：看来水很多地方都有，谁是怎么样的？

4.今天我请来了一个会讲故事的水宝宝。边看边思考，你又发现了水宝宝的哪些新本领？

Ppt 《水的故事》——视频的存在是唤醒，而不是补充

☆解渴 ☆让花朵绽放 ☆洗东西 ☆洗头发 ☆分成小水滴 ☆让食物湿润

☆溶化糖 ☆没有固定形状 ☆能灭火 ☆养鱼 ☆变成冰、水蒸气

☆将阳光折射出彩虹

5.根据视频和生活你中对水的了解，说说，水是怎么样的？和我们有什么关系？板书：水是怎么样的？

6.先组内讨论，再全班交流。

7.将学生的回答概括成三部分：存在，和生物的关系，用途。进行板书

（可能的回答：

存在：水蒸气、冰、江河湖海、淡水、露、冰雹、各种形式存在——你知道哪种形式存在？折射出彩虹（概括：看来水以很多形式存在于很多地方）

用途：清晰物品、灭火、在上面开船、做实验、玩水、游泳（利用它的一些特点，来帮我们做一些事情。）

和生物的关系：植物、动物离不开水、光合作用（它和动植物关系都很密切））

交流中，要发表有根据的见解。对其他同学的意见进行批判，但要用事实说话？

通过交流，画出水的网状图。

7.你觉得你对水够了解了吗？（够了解）

三、好玩的水

（一）玩“如意罐”

1.师：那你玩过水吗？怎么玩的？板书：好玩

2．师：在科学课上，我们也玩水，而且更好玩。

4.出示“如意罐”，师：这是什么？——易拉罐——它叫如意罐，看看它有什么特点？（ppt：带孔的罐底）——罐底有5个小孔——让它水流出来就流出来，不流出来就不流出来——想不想亲眼看看？（仔细看，老师是怎么在玩的）

5.师表演竹篮打水及五水汇流，师：好不好玩？想不想玩？有一个任务和一个要求

任务就是带着一个问题来玩水：ppt：在玩中思考，有没有发现水有什么新的特点？

要求：两个人玩一个水槽和如意罐，每个人都要玩。完好后把桌子清理一下。

6.交流：请把如意罐放在一边

通过玩这个游戏，你发现了水的什么特点：（再次证明了），水是会流动的，没有固定形状。它的流动也是能被阻碍的。——这是我们玩了以后新的发现。板书补充

（二）小水轮

1.师：还想再玩吗？（想）在原来的基础上，我想再给你一个小水轮，你可以怎么玩呢？出示小水轮

生：让小水轮转起来。让小水轮转的更快，让小水轮按不同方向转。

2.还是一样，边玩边思考：有没有水的新的特点（知识）被你们发现了。

3.组长领取小水轮，和如意罐一起玩

4.交流：上交如意罐和水轮，放入大箱子中。

5.发现：水是有力量的，6.师:这个力量有什么用？这个力量在这里（游戏中）有什么用？——推动小水轮旋转。

7.师：这个力量在生活中有什么用？——推动大型的机械运转，甚至还可以用来发电。

8.师：人类聪不聪明，利用水有力量，水是会流动的特点，让它来帮我们做许许多多的事情。

9.师：我们又玩出了一些名堂，还要不要继续玩？

（三）水在哪个袋子里

1.师：我们来玩捉迷藏

2.调皮的水藏到了7个黑色的袋子里，我要找到它（ppt出示黑色自封袋）

在不打开袋子的情况下，你有什么办法能快速地找到水吗？

3.游戏规则：每一个袋子上都有编号，把你认为是水袋子的编号撕下来，贴到投影仪的记录表上。

ppt游戏规则：

（1）如果小组觉得水不止一袋，可以在表格里贴多个标签。

（2）游戏过程中不能打开袋子

（3）接触袋子时一定要轻

师：将你们认为不是水的所有袋子放回盒子里。是水的放在桌子上

4.学生交流。

说一说：为什么1、2、5、7号袋子不是水。（请任一组回答）

（预设一：所有学生的答案都是3号——师：所有组一致认为3号是水，请一个组代表说说，为什么？你们是怎么判断的？

预设二：答案以3号为主，有个别小组有其他答案。师：请单选3号袋子的组来回答，为什么你们认为4、6号不是水，你们是（利用什么方法）根据水的什么特点来判断的？

其他组再次对两个袋子进行判断，确定答案

预设三：大多数组选择了两个答案。师：请选择两项的组代表，说说，选择第三项的组，为什么这个袋子不是。你们用了什么方法）

预设四：每个组都选了三个答案。

师：我们发现3、4、6号袋子里物体的特点非常接近。你有什么方法来区分他们吗？

生：摸、听、闻，看

师：用听的方法判断一下，哪一袋肯定不是水，拿下到水槽里。

师：用闻的方法判断一下，哪一袋最终是水。

5.在这个游戏中，你们有没有新发现水的什么特点？

6.有没有发现，哪几个袋子里的物体和水特点很相似？哪几袋？3、4、6

7.我们看看，他们分别是什么呢？贴纸打开，为什么说他们相似呢？

生：会流动、没有固定形状——他们有很多相似之处，的确，他们都属于液体。

8.我们再来看看，1、2、5、7分别是什么，贴纸打开，他们那几个是同一类的？

(四)更多好玩的方法

1.师：时间关系。还有很多的玩法我们不能再课堂上实践，其实还可以这样玩：

2.出示ppt。你看到他们怎么玩的？有什么现象？

3.他们还可以这样玩：ppt北仑的喷泉

4.师：现在你知道，喷泉为什么可以这样玩？利用了水的什么特点？

（无色、透明、可以流动的、没有固定形状的）

四、可怕的水

1.师：水好玩吗？但是水有的时候又很可怕

2.板书：可怕的水 师：你知道水很可怕吗？

3.案例：刚刚过去的清明节，广东的一个小孩去扫墓后到水库边洗手，不小心落水，他的家人试图自行救援，但因不习水性而相继溺水，共7个人失去了宝贵的生命。

4.数据：我国每年会有5万7000人死于溺水。

ppt4.为什么那么多人会溺水身亡，一个很重要的原因是：其实，我们对水了解的，不够

4.你觉得，了解水重要吗？那你觉得对水了解的够多吗？

师：我们将我们所了解的知识，记录了下来。它像什么呢？

8.师：它以水为中心，记录跟它有关的知识，像一张网一样，这就是网状图。这在科学课上是经常会用到的。

9.师：我们把对水的认识整理成了一张网状图。

五、小结：

师：1.同学们通过今天的学习，又对水有了什么新的认识了？

（水的三态、水是一种液体，液体的特征：会流动，没有固定形状）我们今天玩着玩着，发现了很多观察的方法，比如摸、看、闻、听。还发现了水原来是一种液体。

2.你现在觉得水熟悉吗？你了解的够多了吗？

3.你还想了解水的哪些知识呢？

师：看来你们想了解的真不少，我们的科学课以后还要更多地玩水、研究水，发现水的更多奥秘。我们科学课上，再见！