《锁不住的心》教学设计

第一篇：《锁不住的心》教学设计

《锁不住的心》教学设计

《锁不住的心》

教学设计教材简析《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。教学目标知识目标：掌握本生字词。能力目标：正确、流利、有感情的朗读诗歌。结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。情感目标：透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。教学重难点透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学时间

2时教学过程

一、激情导入。引发学生联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？在这个问题上，大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和摩擦，带着感情读书有助于学生尽快进入教材，理解诗歌中孩子的苦恼。

二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感。1．初读文，掌握生字词。把握诗歌的感情基调是理解诗歌的关键，通篇是用小孩子的口吻写的，孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话？诗歌表达的主要内容是：诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。2．精读文。（1）精读诗歌的前三个小节。三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识。“老老实实地捧起本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来，只有感悟到这一点，才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的渴望。（2）精读诗歌的最后一小节。诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求与保证，也有对妈妈的诱导与规劝：您放心：我会把书读得很好，同时请您也不要过分限制我的自由，因为，大自然是更加广阔的堂，请放开我的身心……

三、由内阅读向生活拓展，阅读与口语交际、习作结合，深化理解，指导生活实际。1．“你认为文中的我是个怎样的孩子？”——意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。2．理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。例如，“读万卷书，行万里路。”——是对内外结合的绝好说明。我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等，都可以作为向大自然学习的范例。毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。3．给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等。当然也可以仿照文写首小诗，表达自己的感受。

第二篇：《锁不住的心》教学设计及学案三稿

小学语文课例研修课《锁不住的心》三稿

11、《锁不住的心》第二课时教学设计、尝试学案三稿

【教材分析】：

《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

诗歌共分四个小节，前三个小节结构相似，内容相近。孩子被妈妈锁在家里，不能亲自“去池塘边看青蛙”“去看小鸟的窝”“去上山”，但是，孩子的心却不会被“老老实实”锁在家里，他们依旧可以凭借屋里普普通通的日常物品甚至学习用具生发出自由自在、快乐美好的想象，这奇妙大胆的想象正是为“锁不住的心”做了最好的注解，也展示了儿童无法被压抑的的自由自在、无拘无束的天性。第四小节，孩子直接表达自己的看法：了解大自然和获取书本知识同样重要。

诗歌语言浅显，感情真挚、自然，字里行间充满了童真、童趣，诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣，教学中要引导学生通过朗读体会诗歌中孩子的心情，并通过文中的孩子和自己生活的对照思考父母作法的用意、出发点，尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。

【教学目标】：

1、能正确、规范书写本课生字。认识“锁、枕”两个字。

2、根据对课文内容的理解，读出课文的情感和自己的感受，并体会这首诗的韵律美。

3、通过文中重点语句，体会文中孩子的无奈和渴望自由自在地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。体会“反复”这种修辞方法在文中的作用。

4、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通。【设计理念】：

1、单元目标尝试教学提倡注重单元的整体性、各课型之间的衔接性，因此本课作为本单元的精讲课文，承载着前两个单元的“利用段意合并法概括课文主要内容的训练任务。”

2、《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教研室确定的“基于单元目标尝试教学三环八步基础上的语文精读课文基本教学环节”也指出，第二课时的主要任务是学习阅读、理解、欣赏、评价的方法，培养学生提取信息、解释、评价的阅读能力。在阅读课上将课文为例子，教给阅读策略，掌握阅读方法。这是“例中学”因此，在本课的教学过程中，我时刻遵循“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，以问题引领学生探究学习，采用自主、合作、探究的学习方式分析文本，通过学生间的相互讨论、相互激励、相互分享，实现真正意义上的小组合作。

3、环节设计上，课前的精彩一分钟，设计上和本课内容相近，增强学生的课外阅读与积累能力；然后导入新课，明确学习目标。这是体现目标导学；第三个环节，是品读文本，在小学语文课例研修课《锁不住的心》三稿

课文这个例子中学习阅读以及写作的方法。这个环节上，始终应该关注文本，第一个层面围绕“写什么”设计，据此，我提出了一个问题“文中的我是一个怎样的孩子？”；第二个层面围绕“怎么写”来设计。这在第二个探究问题中体现，观察诗歌的特点，引导学生体会诗歌反复的写法，这是学生在文本中“实践悟”的过程。并模仿写作，体现领悟到的知识的迁移与运用，这既是知识的拓展，也体现“迁移用”。总之，在这个环节，不能脱离语言文字，始终使我们的语文教学贴着语言文字走。既体现学生的个性化理解与阅读，又要给学生明确的知识概念；还有，盘点收获环节，这是让学生明确指出收获与不足。并且用思维导图的形式呈现。也培养了学生的逻辑思维能力。

4、诗歌的理解应以朗读为主，在读中体会孩子的心情，引起学生的共鸣。重点培养学生自读自悟的能力，真正将文本读透、读深、读广。

【学情分析】：

诗歌语言浅显，感情真挚、自然，字里行间充满了童真、童趣，诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣。重要的是结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

小学语文课例研修课《锁不住的心》三稿

《锁不住的心》第二课时教学设计

教学目标：

1、根据对课文内容的理解，读出课文的情感和自己的感受，并体会这首诗的韵律美。

2、通过文中重点语句，体会文中孩子的无奈和渴望自由自在地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。体会“反复”这种修辞方法在文中的作用。

3、联系自己的生活，把自己想和父母说的话说出来或写出来。

课前精彩一分钟：同学们好，今天由我来主持课前精彩一分钟。童年是美好的，似一朵花，美丽动人，芳香四溢；童年，是五彩的，似一首诗，浪漫温馨，回味无穷。哪个小组朗诵一下你们搜集到的关于童年的诗文？

一、复习导入

1、同学们背的真棒！是的，童年是美好的，也是七彩的。儿童是纯真的，但也有无奈。今天，我们也来学习一篇描写儿童的诗。《锁不住的心》（齐读课题）

2、首先，请各个小组推选一名读书最棒的同学，我们一人一小节合作读诗。（选四个人）其他同学认真听，边听边想：这首诗主要写了什么？

3、简单汇报（找一个或两个人）

二、明确目标

师：同学们读书读的真好！老师相信你们一定也会通过自己的探究，完成这节课的学习目标!（指名读学习目标）

我的学习目标：

1、我能根据对课文内容的理解，读出课文表达的情感和自己的感受，并体会这首诗的语言美。

2、我会通过文中重点语句，体会孩子的无奈，以及渴望自由自在地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。体会“反复”这种修辞方法在文中的作用。

3、我能试着模仿诗歌形式，用上反复的写法，写一小节诗

4、我要联系自己的生活，把自己想和父母说的话说出来或写出来。

二、品读文本，体验情感

1．师：下面就请默读课文，边读边想“文中的我是个怎样的孩子？”老师悄悄提醒你：不动笔墨不读书，请你边读边勾画重点词句，并在书空处写下你的感受。

出示自主探究问题（多媒体出示）

默读课文，边读边想：文中的“我”是个怎样的孩子？示学法提示：老师悄悄提醒你：不动笔墨不读书，边读边勾画重点词句，并在书空处写下感受。

2．全班交流

师：谁愿意把你的探究结果和大家分享？ 小学语文课例研修课《锁不住的心》三稿

在学生通过其中的一个小节汇报出“我是一个有想象力的孩子。”“通过前四行知道我此时非常想去外边玩，可是却被妈妈锁在家中，多么的无奈”此时引导学生观察诗歌：诗歌的前三个小节结构相同，内容也相似，你用刚才的方法，体会另外两个小节中的孩子的心情以及丰富的想象力。（这样举一反三，迁移利用，避免了反复讲解的繁琐，又锻炼了学生的自学能力）

①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的、热爱大自然的，富有想象力的„„学生只要言之有理即可。

②交流重点：

抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。

抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。

抓住“妈妈，该读书时，我会把书和心拴的很紧”体会孩子的懂事

（根据对课文内容的理解来进行适时的朗读指导，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈„„）

三、探究写法，模仿写法，迁移应用（学生探究课文的反复写法，并模仿写出类似的诗歌，进一步体会孩子渴望大自然的心情，并且培养了孩子的想象力，体现迁移用）

1、师：同学们，刚才我们走进诗歌，透过语言文字，认识了一个热爱大自然、渴望自由、充满想象、又是那么活泼可爱的孩子。那么，作者是通过怎样的写法让我们体会到的呢？我们看合作探究问题。

2、出示合作探究问题（指名读）

（1）用自己喜欢的方式阅读诗歌，观察每一小节在写法上，有什么相同之处？（2）作者为什么要这样写呢？

3、自己思考后，小组交流

师：有了自己的想法后，小组交流。

4、全班汇报

刚才小组学习时，我发现——、——小组组长组织有序，组员积极发言，并能认真倾听和补充。所以评他们为最佳交流小组，每组加2分。下面，哪个小组愿意把你们的合作探究成果和大家分享？注意，哪个组的同学都能认真倾听并作补充的小组，同样会得到最佳倾听奖的。（教师根据小组汇报情况、补充情况，及时给予小组评价并加分）

预设：

1、每一小节的前四行只有一小部分不同，其余句子都是相同的，重复的。（老师出示前三小节诗的前四行，并用不同颜色的字凸显）此时，揭示反复的概念。师：对，像这样，为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的修辞方法就叫反复 小学语文课例研修课《锁不住的心》三稿

2、（表达作者的无奈，渴望自由自在的大自然中去获取知识等）（学生答后揭示：反复这种描写方式可以使情感的表达更加强烈）

5、迁移应用：同学们，这节课我们不但理解了诗歌内容，还体会了文中运用的反复的写法。那么，小诗人们，如果你也被妈妈锁在家中，你会对妈妈说些什么呢？你又会想写什么呢？请模仿诗歌前三小节，你也试着写一下，让诗歌内容更丰富吧！

（写后展示优秀，及时评价）

四、引导沟通，积累实践

师：同学们，爱玩是孩子的天性，每个孩子都有一颗向往自由、向往大自然的心；而管孩子又是每个父母的责任，每对父母都想让孩子全身心的投入到学习中。那么，这个问题我们该怎么解决呢？（生自由发言：要学会和妈妈沟通，可以平时多聊天，也可以给妈妈写封信表达自己的心声）

五、布置作业，（1）小练笔：

师：学习了这首小诗，你一定有许多话想对爸爸妈妈说。（出示小练笔要求）学习了这首小诗，我想对自己的爸爸妈妈这样说„

那就把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧，题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说„„》《我渴望》等，最好能仿照课文中的小诗，用上反复这种写作手法，更加深刻的表达自己的内心感受。

六、盘点收获，绘制思维导图

同学们，对照学习目标，看一看你本节课有哪些收获？生自由谈，师小结：通过这节课的学习，从诗歌内容上，我们认识了一个热爱大自然、渴望自由、充满想象、又是那么活泼可爱的孩子；从诗歌写法上，我们还知道了反复的写法，并且发现了文中运用了拟人的修辞；更让我们有成就感的的是，还自己模仿写了一小节诗。这是对课文的补充拓展。你能把你的收获用思维导图呈现出来吗？课下完成。

板书设计：

11、锁不住的心

贪玩、好学

热爱大自然

渴望自由„„

世界也是一本书哇

11、《锁不住的心》尝试学案第二课时 小学语文课例研修课《锁不住的心》三稿

学校： 年级：四年级 小组： 姓名： 个人评价：☆☆☆☆☆ 小组评价：☆☆☆☆☆

1、我能根据对课文内容的理解，读出课文表达的情感和自己的感受，并体会这首诗的语言美。

2、我会通过文中重点语句，体会孩子的无奈，以及渴望自由自在地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。体会“反复”这种修辞方法在文中的作用。

3、我能试着模仿诗歌形式，用上反复的写法，写一小节诗

4、我要联系自己的生活，把自己想和父母说的话说出来或写出来。

★自主探究：

默读课文，边读边想：文中的“我”是个怎样的孩子？

老师悄悄提醒你：不动笔墨不读书，边读边勾画重点词句，并在书空处写下感受。

★合作探究

（1）用自己喜欢的方式阅读诗歌，观察每一小节在写法上，有什么相同之处？

（2）作者为什么要这样写呢？

★迁移练习

小诗人们，如果你也被妈妈锁在家中，你会对妈妈说些什么呢？你又会想写什么呢？请模仿诗歌前三小节，你也试着写一下，让诗歌内容更丰富吧！

妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心，我就不会去，老老实实的捧起课本？

★课外拓展

推荐快乐阅读，金波的诗歌《小树摇曲》再次体会反复的写法

第三篇：锁不住的灵魂励志美文

八岁那年，她进伦敦皇家音乐学院学习作曲。

这很了不起，对于一个哑巴女孩来说。

她创办的电子杂志曾获奖，里面的诗歌、游记等大多出自她的笔下。

这很了不起，对于一个13岁的女孩来说。

有一年的1月到3月，她在别人的陪同下，从英国南部的家里出发去旅行，英格兰、澳大利亚、坦桑尼亚、孟加拉、美国都留下了她的足迹。

这很了不起，对于一个双腿残疾的女孩来说。

乔伊南丁格尔的身体是独一无二的，她以轮椅为伴，身体即是她的监狱。她罹患的不是大脑性麻痹、多发性硬化症或者帕金森病，尽管这几种病的症状都一一出现在她的身上。那是一种非常罕见的未知疾病，医学界只能将它描述为深度精神性肌肉失用症及神经紊乱。她还常常发高烧、尿道感染、腹泻、癫痫发作……她是各种各样的疾病的载体。

面对这样的情况，乔伊并非没有气馁过，想到自己哪里也去不了的时候，就感到万分悲伤。她上网与许多国家的残疾人交流，大家相互鼓励，不久后她就创办了属于自己的电子杂志。这是一份叫“From the window”的杂志，你不会想得到，乔伊竟能够令许多普通人难以接近的名人为她的电子杂志投稿，如作家玛格兰特，大主教乔治加里，曾经的联合国秘书长安南，当下最著名的残疾物理学家史蒂芬霍金……

没有谁比乔伊更能体现这句话了：疾病禁锢了身体，但锁不住的是坚强的灵魂。她谱曲作乐，让音乐代替她的声音；她创作诗歌、散文、小说，用美妙的文字与他人交流；她到各国旅游，向人们证明了坐在轮椅上也能亲睹世界的精彩……

第四篇：心中有榜样 教学设计

心中有榜样 教学设计 教学设计思路

本课主要通过密切联系学生的生活实际,发挥学生的主体作用,老师引导的形式,通过学生身边一些熟悉的典型事例,进行辨析学习,使学生懂得每个人都有自己的优点和长处,应在心中树立自己的榜样,取人之长,补己之短,不妒忌.教学目标(一)知识目标

每个人身上都有优点和长处,应该向他们学习.(二)能力目标

心中有自己的榜样,能在榜样的鼓励下,不断进步,健康成长.(三)情感,态度与价值观目标

能看到别人的优点和长处,不妒忌,愿意取人之长,补己之短.教学重点

能看到别人的优点和长处,不妒忌;心中有自己的榜样,能在榜样的鼓励下,不断进步,健康成长.教学难点

愿意取人之长,补己之短.教学方法

讨论法,探究式教学法,联系学生的实际生活经验和感受 教学媒体 多媒体,投影仪等 课时安排 1～2个课时 教学结构与过程 【课前准备】

1.让学生寻找身边的榜样,搜集他们的优秀事迹.2.通过网络,图书馆或其他途径,搜集一些好人好事,表现优秀方面的素材.【导入新课】

(让同学们欣赏音频“学习雷锋好榜样”,让同学们一起唱.)老师:同学们,大家心目中有自己的榜样吗 学生:(略)老师:雷锋是我们学习的榜样,我们应该向他学习,是不是 学生:(略)老师:除了雷锋,还有好多人值得我们学习,我们来看下面的故事.(过渡)【讲授新课】（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）

一,孟晴的故事(板书)老师:同学们,大家先打开课本第四十八页,认真看一看,图中讲了一个什么故事.然后说一说.学生:(略)老师:孟晴同学的成绩是怎样获得的 学生:(略)老师:她经过自己的努力,刻苦学习,克服身残带来的种种艰难,取得了“学习标兵”的优异成绩,我们应该学习她的哪些方面呢 学生:(略)老师:我们作为身体健全的学生,应该以孟晴同学为榜样,学习她那种身残志坚的精神,对不对 学生:(略)老师:其实在我们的身边有很多榜样值得我们学习.(过渡)二,身边的榜样(板书)老师:我们打开课本第四十九页,我们看一看图中的同学都在做什么呢 然后说一说.学生:(略)老师:他们有什么值得我们学习的呢 大家讨论一下,然后说一说.学生:(略)老师:像图中同学那种拾金不昧,尊敬老人,爱护树木,保持环境卫生和帮助同学等,都值得我们学习,他们都是我们的榜样,在我们同学间也有好多的榜样,大家赶快找一找,说一说吧!学生:(略)(可让同学们欣赏视频“优秀学生”;图片“帮助同学”,“光荣的护旗手”,“获奖的同学”,“身边的榜样”,“认真听讲的同学”,“热爱劳动”,“慰问老人的同学”等.)老师:我们大家自己都有哪些方面值得别人学习呢 学生:(略)老师:在我们平常的学习生活中,也会遇到一些意想不到的问题,你们看——(过渡)三,说一说(板书)老师:大家打开课本第五十页,我们看一看图中的同学都遇到了什么事情 学生:(略)老师:你对这几件事情有什么看法呢 讨论一下,然后说一说.(最好让同学们逐一讨论四幅场景,老师总结:要热心帮助同学,不畏艰难,不妒忌别人的优点等.)学生:(略)老师:每个人都有他的优点和长处,我们应该取长补短,使自己不断进步,健康成长,对不对 学生:(略)(可让同学们欣赏视频“虚心学习别人的长处和优点”,老师最后让学生都来说说自己的同桌的优点.)【课堂小结】

通过这节课的学习,大家知道了心中要有自己的榜样,应该看到别人的优点和长处,不妒忌,取人之长,补己之短,不断进步,健康,快乐成长.

第五篇：《妈妈心 妈妈树》教学设计

《妈妈心 妈妈树》教学设计

教学目标：

1、在理解故事内容的基础上，体验故事优美的意境和感受故事所带来的情感。

2、通过读图画拓展学生的思维，想象故事情节及图画中的意思。

3、让学生明白绘本书的特点及学习方法。

4、引导学生，感受身边人的爱，学会和别人分享自己的爱，培养一颗善良、关怀的心。

教学重点：通过读图画拓展学生的思维，想象故事情节及图画中的意思。

教学难点：明白绘本书的学习方法。教学过程：

一、导入 出示小诗：

妈妈 对我的关心，那就是爱。

生病了喂我吃药，下雨了为我送伞。

老师 对我的教育，那就是爱。

白天为我们上课，晚上又批改作业。

同学 对我的帮助，那也是爱。

手工课上一起制作，数学课后教我做题。

这就是爱。

爱是伟大的，爱又是无私的。

师配乐范读。从这从小诗中，你感受到了什么？

师：爱是一件特别美好的事情。这节课老师给大家带来一个关于关心和爱心的故事---《妈妈心 妈妈树》（板题）

二、讲述故事

1、读文：感知内容

（1）讲到“我要妈妈陪我上学……”①你有没有过这样不想上学的时候，你的妈妈是怎样做的？

讲到“好肉麻！我才不要！” ②小朋友们看到“妈妈心”会怎么说呢？可是只有一个小朋友说了不一样的话？

他为什么这样说呢？我们继续听故事。讲到“阿志也不理她……”③此时，老师在为这件事发愁，如果你是老师，你想怎么解决这件事呢? 我们一想看看老师是怎么解决这件事的？继续听故事

（2）听了这个故事，你有什么感受？你认为“妈妈心”是什么呢？

2、读图：想象 拓展

①妈妈心：出示：妈妈为小苹果做妈妈心，从图中你还看到了什么？ ②爸爸心：出示：爸爸为阿志做妈妈心，从图中你还看到了什么？ ③老师心：出示：更温柔，为什么温柔呢？平时当你在班级犯错误时，老师会怎么说？那你来温柔的读一读？从图中你还看到了什么？ ④奶奶心：

⑤同学心：出示：从图中你还看到了什么？

3、升华情感

出示：齐读“妈妈心”从图中你看到了什么？

三、揭示绘本

1、揭示绘本的特点：与我们的语文书和故事书，有什么不同？（以图画为主，文字为辅的叫绘本）

2、总结绘本学习方法：读文（内容 品味）读图（想象 拓展）

四、拓展

推荐《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《爱心树》《猜猜我有多爱你》 师：“妈妈心”代表的是关心和爱心，老师希望孩子们当你沐浴在关心和爱心当中时，也能把你的关心和爱心送给别人，做一个感恩的人，一个拥有“妈妈心”的人。