《提高警惕防拐骗》教学反思和实录(龚润芝)

第一篇：《提高警惕防拐骗》教学反思和实录(龚润芝)

《提高警惕防拐骗》教学反思和实录

龚润芝

小学五年级的第十三课《提高警惕防拐骗》，这一课在我们日常生活中经常发生，为了保障我们小学生的生命安全，做好预防工作，我们必须提高学生的自我防护意识和识别坏人的能力。

上课时，我首先让几位同学表演课文的内容，一位扮演王彩，一位扮演那位女骗子，当同学们看到王彩被女骗子骗上车时，台下有的同学小声地说：“王彩，不要跟这样的女骗子走。”当王彩的父母想到自己的女儿被人骗走时，那伤心的情景很多女同学都难过地跟着流泪。这严酷的事实给我们敲响了警钟。

为什么王彩会上当受骗呢？我引导学生分析文中的两个人物，先让他们四人小组讨论，再分析，那个女骗子外表和举止都给人好印象。接着她假作问路，借问路之机跟单独一人行走的王彩搭上话，从此开始罪恶的欺骗活动，把王彩骗上了车。而王彩是一个怎样的人呢？她是一个既有礼貌，热心肠的学生，但她缺乏社会经验，辨别能力低，缺乏警惕性，一听到那女骗子说自己适合当演员，就得意忘形起来，她没有仔细分析面对的情况，只想着当演员的事。我们在平时的社会生活中，应怎样辨析坏人呢？坏人是没有特征的，而且他们骗人的手段多种多样，当我们遇到这种情况时就要动脑筋想办法，首先学会报警，知道报警电话是110，遇到陌生人时不要随便和他们说话，1 在路上不要贪玩，放学后按时回家，同学们纷纷提出解决问题的办法，课堂气氛很活跃，同学们也在这种愉快的气氛中学会如何保护自己，保护自身的安全。教学反思：

随着社会的发展，科学的进步，有小部分的不法分子为了发财，满足自己的私欲和金钱的贪念不惜使用肮脏的手法去赚钱，更把罪恶的双手伸向了天真无邪的青少年。现在最重要的就是教会小学生如何保护自己，不受伤害，一节课下来，使我感觉轻松了许多，很多同学都能积极发言，备课时我还担心学生会因为害羞而不敢发言，使课堂气氛沉闷而达不到教育的效果。但恰恰相反，很多同学都能大胆地提出遇到这种情况时解决的办法。由于小学生听到这样的案例较多。他们已经有了一定的自我保护意识，报警电话也牢牢地记着。希望我们的小学生能自立自强，减少悲剧的发生。

第二篇：《圆的认识》教学实录和反思

《圆的认识》教学实录和反思

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0068-02

教学内容：教科书56―58页的内容

教学目标：

知识与技能：认识圆的各部分名称，理解掌握圆的特征，会用圆规画圆。

过程与方法：经历探索、发现、创造、交流等数学活动理解圆的特征，发展学生的空间观念。

情感态度价值观：培养学生合作精神和创新品质，享受数学思维的乐趣。

教学重点：探究圆的基本特征

教学难点：用圆规画圆

教学准备：课件、直尺、圆形物体、圆规

教学方法：自主学习、小组合作学习

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：同学们，你们爱上体育课吗？（生： 爱）

师：体育课上我们可以作很多很多的游戏。请看！同学们正高高兴兴的围在一起作投篮球的游戏，围成了正方形、三角形和圆形这三种图形（课件展示并闪动抽象出的三种图形），篮筐都放在了每种图形的中心位置。你认为围成哪种图形对每个人都是公平的？并说说理由。

（生：略）

师：通过直接观察，同学们认为：围成一个圆形投篮，每个同学到篮筐的距离是一样的，到底是不是这么回事儿呢？现在还只是我们的猜测。（出示课件）让我们就带着这个问题，一同走进圆的认识（板书课题）共同去验证我们的猜测。

【设计意图：创设学生熟悉的投篮游戏，让学生感受到数学是来源于生活的；接着，通过教师的提问“你认为站成哪种图形对每个人都是公平的，并说说理由”，将学生的视角由生活现象引入到数学思考中来，根据学生的回答，揭示课题，并让学生带着问题进入新课的学习。】

二、自主合作，探究新知

（一）感知圆的特点----圆是曲线图形

师：要想认识圆，研究圆，我们得有一个圆。我们已经在课前利用身边的物体画了圆，也剪了圆。

（生拿出剪好的圆）

师：现在谁能说一说你是用什么物体画圆的？

（生：利用有圆面的物体画圆）

师：除了可以利用圆形物体画圆，还有其它画圆的方法？

（生：我是用圆规画圆的；用两支笔、一根绳子和一支笔等）

师：想一想、看一看，圆和我们以前学的长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形有什么区别呢？

（生：圆没有角，其他图形有角）

师：为什么圆没有角呢？

（生：因为圆是由曲线围成的）

【设计意图：通过画圆剪圆的活动，一则让学生在活动中深刻体验到圆与以前学过的平面图形的不同，初步感知圆的特点――曲线图形；同时，也为后面认识圆、探究圆准备好了材料。】

（二）认识圆各部分的名称---圆心，半径，直径

师：在课前，同学们已经去预习了相关内容，请同学们拿出预习单，在小组内交流一下预习的收获，解决遇到的问题，再上台来汇报你们预习的成果。

（组内交流---全班汇报---在学生汇报的同时明确”圆心，半径，直径的概念”―提炼出本节课需要解决的问题）

师：我们认识了圆心、半径、直径，你能准确的判断他们吗？（课件出示）

【设计意图：“先学后教”是新课程改革所倡导的教学方式，而要实现”先学后教”必须“以学定教”！设置本环节的目的便是：明确学生已经学会了哪些知识（在生生交流，师生交流的过程中弄清圆的各部分名称并通过练习反馈学生的学习情况），还存在什么疑问，从而“依据学情”提炼出本节课需重点探究的问题。】

（三）探究圆的本质特点----一中同长

1.自主探究特点

师：通过预习，同学们自己学会了很多知识，圆还有很多知识等待着我们去发现。请同学们借助导学单，利用手中的圆片，通过“折一折、画一画、量一量、比一比”的方法，看你对圆还有哪些认识和发现？（生自主探究并完成导学单）通过折一折、画一画、量一量、比一比，你对圆有哪些新的认识？

①.圆的半径有什么特点？

②.圆的直径有什么特点？

③.圆的半径和直径有什么关系？

2.小组合作交流

师：好！同学们，请把你的发现在小组内交流交流.（课件出示：半径有什么特点？直径有什么特点？半径和直径有什么关系？）

师：同学们有收获了吗？请小组上讲台来与大家汇报汇报。

（小组汇报的过程中，生生交流，师生交流，明确：半径和直径的条数以及半径与直径的关系）

师：（出示两个大小不一的圆）请问，这两个圆的半径相等吗？直径相等吗？要想使我们的这些发现更准确些，需要加个什么限制词语？（生：同圆或等圆中）

师：你看，通过我们共同努力验证了每个同学到筐的距离是相等的。

【设计意图：“自主、合作、探究”是新课程所倡导的学习方式；学生对知识的学习是一个主动地建构过程。基于这样的理解，本环节中教师大胆放手，让学生在导学单地引领下，以自主探索与合作交流相结合的方式促使学生主动积极地探索新知。同时，教师适时地介入、点拔、引领，在汇报展示与交流中完成了对圆的本质特征的认识。】

（四）画圆

1.史料介绍

师：圆在我们中国文化中有很重要的地位，早在两千多年前我国就对圆有了精确的记载。（课件出示小资料并解释“一中”和“同长”）。

2.用圆规画圆

师：后来人们根据“一中同长”的特点发明了圆规，你知道怎么画圆吗？（自学57页）然后在纸上自己画一个圆。

（生画圆，教师巡视，选出画的不标准的圆分析成因，从而明确画圆的方法）

师：你们画的圆是一样大的吗？如果要求你们画的圆要是一样大的，怎么办？

生：要规定这个圆的半径。

师：你觉得圆的半径有什么作用？（确定圆的大小）

师：观察你们画的圆的位置一样吗？谁确定了圆的位置？（圆心）

师：请你画一个半径是2厘米的圆。并标出圆的圆心、半径、直径。

师：谁能说一说你是怎么画圆的，画圆包括哪些步骤？

3.用绳笔画圆

师：在我们生活中常常需要画圆，体育老师在操场上画圆还用圆规吗？（不用）你有什么好办法？

（根据学生的回答，课件演示）

【设计意图：史料介绍，可以增强学生的民族自豪感，而“一中同长”简洁而凝练的概括是对圆的”中国式定义”；画圆的方法于学生而言相对较难，如何突破这一难点？教者通过”先学---试画----对比分析---明确方法”的步骤以突破难点.接着，设置了”体育老师如何画圆”的问题，表面看是画圆方法的介绍，实质是圆的本质特点的应用，将学生的思考引向深入。】

三、自主反思，课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

四、解释生活中的现象

师：圆在我们生活中处处都能见到，你能用我们今天所学的知识说说车轮问什么作成圆形的，而不是正方形或者椭圆等其它图形？

（根据学生的回答，课件演示动态的过程）

师：车轴应装在哪里呢？为什么？

明确：因为圆上任意一点到圆心的距离相等，车轴不装在圆心上，圆上各点到车轴的距离就不相同了，所以会忽高忽低.【设计意图：“圆是平面图形中最美的图形”，”圆在生活中无处不在”。是什么使然？----一中同长也.本环节通过解释”车轮为什么作成圆形的？”让学生在观察中比较，比较中思考，在思考中明白“圆因为其本质特点即一中同长”决定了它的美以及它的应用的广泛性。】

五、结束语

师：圆能装点我们的生活，带给我们美的享受；同时，圆也象征着吉祥，在此，我也祝在座的每一位和家人团团圆圆，生活过的圆圆满满。

第三篇：《鲁班和橹板》教学实录及教学反思

《鲁班和橹板》教学实录及教学反思

一、复习字、词、句。

师：小朋友们，上节课我们一起读了一个有趣的故事（手势）读生：鲁班和橹板。

师：你们喜欢这个故事吗？

生：喜欢。

师：故事里的生字宝宝也很喜欢你们，想和你们做游戏呢，你们愿意吗？瞧，谁来了？点击：往、前

生齐读

师：刚才是小小的热身，下面游戏正式开始。

生：抢读第一轮

师：生字宝宝跑得挺快的，要不我们坐上小火车追一追它们吧。哪列火车快又好？

生：我们的火车快又好。生开火车读

师：开得真不错，还想玩吗？别急，词语宝宝们来了。哪列火车快又好？生开火车读词语。

师：谁能一行一行地读。

生1：竹篙吃力老艄公

生2：鸭子轻快向前滑

生3：鲁班橹板好办法

师：多好听呀，咱们拍着手读一读吧。

生拍手读。

师：这个有趣的故事说了什么？你能用上一个或两个或更多的词语宝宝说一句完整的话吗？

生1：老艄公用竹篙撑船十分吃力。

生2：鲁班看到了鸭子想到了好办法。

生3：鲁班发明了橹板。

生4：鸭子轻快地向前滑行。

二、学习第三自然段。

师：哟，上节课里小朋友的收获真不少，鲁班是看到鸭子发明了橹板。我们也去看看吧。请小朋友们读读第3自然段，想想鸭子游得怎么样。

生读第三自然段。

（一）读“轻快地向前滑行”

师：鸭子游得怎样？

生：鸭子游得很快。

生：鸭子游得很轻松。

师：你从哪个词看出来？

生：轻快。

师：你能把这个词语读好吗？

生：轻快（评：多轻快呀）（评：我听出了你的轻松）

师：把这个词放到句子里再读。

生：身子轻快地向前滑行。

师：这句话里还有哪个词也能让你觉得鸭子游得轻松呢？

生：滑行。

师：滑行是一种什么感觉？咱们去看一看吧。（欣赏冰上芭蕾片段）生：啊！太快了，太轻松了。

师：这就是滑行的感觉，你能读出来吗？

生1读（师评：嗯，有轻快的感觉，谁再来试试。）

生2读（师评：游得更轻快了。）

生3读（师评：好一只轻快的小鸭子呀！）

师：咦，小鸭子为什么能游得这么轻快呀，请小朋友再仔细读读。生（读）因为鸭子用脚蹼往身后拨水。

出示小鸡的爪子和鸭子的脚蹼。

师：考考你，哪幅图是鸭子的脚蹼？

生：第一幅。

师：有什么不同？

生：鸭子的脚是连在一起的，鸡爪是分开来的。

师：把脚趾连起来的部分是蹼，这可是拨水的好工具呀。出示第三小节。发现了鸭子游得轻快的秘密，相信小朋友会读得更好。

生读

师：嘎嘎，嘎嘎，小鸭子们在说什么？

生：我要洗澡。

生：我要捉鱼吃

师：是啊，有了脚蹼，下河多方便呀。你的心情怎样？

生：我很高兴。

师：请你高兴地读一读。

生：一群鸭子嘎嘎叫着，扑通扑通跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。

师：扑通扑通，好一只急着去洗澡的小鸭子。谁还想读？

生：读

师：瞧，它们游得多欢快呀！小鸭子们，咱们也用这游水的好工具痛快地游一游吧。

三、边读边悟，理解读第四自然段。

师：知道吗？鲁班也在看呢，他是怎么看的？读一读第四自然段。

1、出示第四自然段。

2、交流：

师：鲁班是怎么看的？

生：出神地看着

师：（板书：出神）你能读出鲁班出神的样子吗？

生1评：看得多认真呀！

生2评：看得多专心呀！

生3评：通过你的朗读，我看到了一个聚精会神的鲁班。

3、师：仔细看图，你还看到什么？

生：我看到了鲁班用手比划着什么。

师：看来，鲁班一边看，还一边——

生：鲁班一边看，一边想。

师：他在想什么呢？你能用这样的句式说一说吗？

出示句式：鲁班一边出神地看着，一边想。

生

师：你们真是一群爱动脑的小鲁班，鲁班就是想到这儿，忽然——。生：眼睛一亮。

师：出示卡片：眼睛一亮

你能带着表情读一读吗？

生1、2：眼睛一亮。

师：想到好办法的鲁班，心里怎么样？

生：心里很高兴。

师：你能高兴地读一读吗？

生读：忽然眼睛一亮。

师：鲁班不光看到了，想到了，还——

生：马上找来一根粗木棍。

师：你能读出一个马上就去做的鲁班吗？

生读

师：真是动手又动脑，才能有创造。咱们去看看他是怎么做的吧！出示第二句，生自由读。

师：你读懂了吗？能用自己的话说一说吗？

生回答

师：鲁班就是这样做的。细细看，待会儿我要考考你们。（欣赏课件，制作橹板的过程。）

出示题目：他把木棍上半截削成，就像，把木棍下半截削成，就像。

生答（略）

师：鲁班做的这个东西好用吗？

生：好用。

师：你从课文哪里读出来的？

生：不光省力，船也行得快多了。

师：你能读出它的好用吗？

生1读（评：真的挺省力的）板书：省力

生2读（评：船行得真快呀!）板书：快多了

师: 还记得以前用竹篙撑船的日子吗？

生：等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。

师：可现在有了这摇船的工具就好了，生：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。师：嗬，听出来老艄公的心情——

生：很高兴 开心

师：你能高兴地读一读吗？

生读

师：高兴的老艄公想对鲁班说什么？

生：鲁班，你做的这种工具真好，谢谢你！

生：鲁班，你真了不起！

师：鲁班了不起的事多呢。你瞧：

生欣赏课件：《鲁班发明锯子的故事》

师：鲁班还发明了伞呢，简介伞的发明过程

出示：图和填空

鲁班看到，发明了。

生练习说话。

师：学到这儿，你最想说什么？

生：鲁班真是个爱动脑的人。

生：鲁班观察真仔细呀！

生：鲁班不光爱动脑，爱观察，还爱动手呢。

师：你们呢？准备怎么做？

生：我也要做一个像鲁班一样爱动脑，爱观察，爱动手的人。

师：现在我就给你们表现的机会，瞧，生字宝宝又来了。

四、指导写字

出示：等安

1、说一说什么结构的字

2、描一描想一想写的时候要注意什么

3、说一说 注意点

4、师示范写

5、生练习临写，师巡视，纠正坐姿和写字姿势。

6、评讲

五、总结

今天，唐洋小学一（1）班的小朋友们给张老师留下了非常美好的印象，你们上课时专注的表情，动脑筋的样子，有感情的朗读……已经深深地留在老师的心里，谢谢你们！

教学反思

5月20 日～5月22日，在活力四射的东台唐洋小学，我有幸作为一名执教者参加了盐城市农村小学语文“关注常态课堂，聚焦有效教学”的观摩研讨活动。从16日上午知道课题至21日下午第三节课结束，当几天以来通宵达旦的准备在课堂上得以精彩呈现的时候，我深深地体味出“一份耕耘，一份收获”这句话背后沉甸甸的份量。

本次活动的主题为“关注常态课堂，聚焦有效教学”，何为“有效”，我想是将教师与文本、学生与文本进行真切、扎实的对话，而有效教学关键在于教师对文本的正确的把握。一年级的孩子是天真活泼的，爱玩的天性让课堂来不得半点虚假，如何营造充满儿童味的课堂氛围呢？在课堂前5分钟，我和孩子们一起欣赏了《来了一群小鸭子》的动画视频，在舒缓课前紧张气氛的同时，引领他们进入情境；上课伊始，我创设了和生字宝宝、词语宝宝玩游戏的情境，让学生在愉快的氛围中有效地进行字、词、句的训练；转而我以“去看看鸭子游得怎么样？“，这样一个贴近学生生活实际的话题，让学生用喜闻乐见的学习形式引导他们与文本进行有效的对话。孩子们的兴趣被调动起来了，接下来就有好戏看喽。

因为是低年级的孩子，自主解读文本的能力还有所欠缺，我在引导学生与文

本进行有效对话的时候注重以读为本，有目的地读、有层次地读、有韵味地读，从而让课堂丰富生动起来。

一、带疑读文，读有目的。

在课堂上，让学生每一次朗读都有明确的目标。例如：鸭子们游得怎么样？小朋友快去看看吧。自由读第三自然段。在第四自然段以鲁班看得怎么样？鲁班是怎么做的？做的东西好用吗？这三个问题引导学生与文本进行目的性对话。

二、点面结合，读有层次。

第三自然段的中心词为“轻快”，我以游得怎么样为切入点。一读，读出轻快；二读滑行，感受轻快；三再读发现轻快的原因；四读，感受脚蹼的作用，感受轻快时高兴的心情。这样既符合学生的认知规律，又让学生在读中循序渐进，逐层深入。

三、以评带引，读有韵味。

语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。在阅读教学中，要让学生有表情、有节奏地吟诵，诵出气势、韵味和技巧来，直到悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容，把作品蕴含的情感通过有声的语言表现出来，从而加深对课文内容的理解。教者用富有启发性的语言对学生的发言进行点评时，便为学生理解文本提供帮助，为学生思维的发展留下空间，为学生的互动对话搭建了平台。

第四自然段中“出神”既是教学的重点，又是处理中的难点，让一年级学生仅凭既有的生活经验来理解这个词语，有一定的难度，可它确实体现鲁班爱动脑、爱观察的关键词。为此我采用以评带引的方式，在抛出“鲁班看得怎么样？”的问题后，接着引导学生“你能读出鲁班出神的样子吗？”当学生动情地读“鲁班出神地看着。”时，适时地评价：看得多认真呀！看得多专注呀！我好像看到了一个聚精会神的鲁班！再联系图画，你还看到了鲁班好像在干什么？（关注到细节，手好像在比划着什么，引出鲁班的出神，不光在看，还在于想。紧接着我设计了一个说话练习：鲁班一边出神地看着，一边想。如此一来，就能很好地诠释 “出神”的内涵。

四、适度拓展，读有余味。

在故事的末尾，我以看动画的形式让学生观看动画片《鲁班发明锯子的故事》，再简单介绍伞的发明的过程，然后用“鲁班看到，发明

。”的句式概括鲁班的发明。一直到这儿，我才抛出问题“学到这儿，你最想说什么？”学生的回答精彩纷呈：鲁班你真是一个爱动脑筋的人！鲁班你太了不起了!鲁班你观察得真仔细。……我适时激发学生：你打算怎么做呢？学生立刻活跃起来：我也想做一个像鲁班一样爱观察、爱动脑、爱观察的人……我想正是因为之前不断地蓄势，才有现在的精彩呈现。

课堂上演绎的精彩让人回味无穷，可留下的遗憾却折射出我教学上一些不足之处。在最后的写字教学环节中，我着重于写字方法的指导，却忽略了对学生写字姿势的具体要求，倘若根据低年级学生模仿能力强的特点在写字前出示写字姿势图，势必会让学生在无形中头正肩宽脚放平，达到事半功倍的效果。

虽然活动已经过去了一个星期，可却留给我更多的思索，如何扎实有效地推进有效教学我还有很长的路要走。

第四篇：《认识钟表》教学实录和反思

一、教学内容：

九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第 84 页的内容。

二、教学目标：、知识性目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。、能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学习意识。、情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

三、教学重点、难点

教学重点：正确读写钟表上的整时。

教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

四、教学流程：

㈠导入（听声音）、考考同学们谁的反映最快？课件出示谜语“滴答滴答，滴答滴答„„„„ 会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”。、在生活中你见过哪些钟表？

3、钟表有什么作用？

生：能告诉我们什么时间（时间就是财富，更是力量，只有拥有时间的人才能拥有一切）这节课我们与钟表交朋友，一起来认识钟表。（板书课题）

[ 点评： 根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，刘老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜声音的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。]

㈡自主探究，认识钟面

师：同学们观察对于你们是必不可少，就如阳光、空气、水分对于事物之必不可少一样，那么观察是智慧最重要的能源，更是聪明的基础。

师：同学们观察自己的小闹钟，看看钏面上有些什么？然后在小组内交流讨论自己的发现。

生：汇报讨论结果（教师板书）。

生 1 ： 12 个大格。

生 2 ：数字 1 —— 12。

师：引导学生有什么好办法记住它们的位置吗？

（正上方、正下方、正左边、正右边）记住 12、6、3、9 四个数字，就可画出它们的位置。

生 3 ：时针（长）分针（短）

师：同学们观察非常仔细，你们太了不起了，那你们知道分针、时针是按什么顺序走的？

生：拨动手中学具同同桌交流，按 1、2 „„ 12 的顺序走的，（边拨边数，这是顺时针）。

[ 通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。]

㈢认识整时，交流方法

师：同学们通过刚才的努力，印证了一句话：观察不仅可以获取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。

师：出示课件，听，什么声音？原来是小明起床的闹铃响了，请看大屏幕，现在是什么时间？

生： 6 时。

师：你是怎么知道的？

师：出示 4 时（让学生自己动手拨），并在小组内说说是怎么知道的？

师：出示 8 时，让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般该干什么？然后提问：你能用一句话说说看整时的方法吗？

师小结：分针指 12，时针指几就是几时。（板书： 7 时）

请同学观察老师手中表的时间是几时呢？时针和分针有什么特点？

师：同学们学习知识要善于思考、思考、再思考，请看大屏幕：除了墙上表之外，桌子是什么表？它表示什么时间？（板书： 7 ： 00）

[ 点评：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。]

师：学习这么长时间了，我们一起唱拍手歌。

小闹钟呀，小闹钟 个数字围一围，分针长来时针短，分针带着时针转

睁大眼睛仔细看，现在究竟是几时？（用胳臂显示 9 时）

动动脑筋想一想，现在究竟是几时？（用胳臂显示 3 时）

[ 点评：寓教于乐，让学生在活动中练习，符合小孩子活泼好动的特点。]

㈣巩固与拓展

师：同学们仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领会生活，走向成功。

1、小心别出错

师：出示课件：同学们观察小明一天的生活，要求：先看几时，并且想对他说什么？

第一幅图：早晨花花睡觉，太阳公公站到窗外。（7 时）

第二幅图：刷牙。（7 时）

第三幅图：上课。（8 时）第四幅图：体操运动（10时）第五幅图：午饭。（12 时）

第六幅图：放学看电视。（6 时）

第七幅图：睡觉。（9 时）2、连线（四块表）

3、为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？（地区不同，时间不同）师：这节课你学会了什么？

师：小结：今天我们学习了有钟表的认识，同学们要记住，时间对我们每个人都是公平的，希望你们都能做时间的主人。

四、课外延伸

师：同学们动脑筋想一想，（1）太阳刚升起，大约是几时？（2）太阳刚落下，大约是几时？（3）

生：

[ 点评：注重了学科的整合，用词语形容钟表有一种什么样的精神，既让学生了解了各行各业人辛勤工作的精神，积累了一些词，使学生在学习知识的同时，进行思想教育 ]

全体起立，向不仅向你传授知识同时还教会你们如何做人的 全体 老师道一声：您们辛苦了！谢谢 老师！

老师希望你们珍惜时间，做时间的主人！

记住一句话：时间是世界上价值最高的财富。

[ 总评 ： 学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，努力体现这一精神。从新授到实践巩固活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中教师通过创设生动有趣的情境，设计贴近学生生活实际的课件，让学生愉快地学习。在教学过程中，让学生通过看一看、拨一拨、等一系列的活动，让学生主动地参与到教学活动之中，通过创设和谐的学习氛围，寓教于乐，拉近学生与

数学的距离，使学生的思维可以得到尽情地跳跃，个性得到尽情地张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。]

教学反思：

本节课中，我采用了多种教学方式，设置了各种各样的教学情境，旨在调动学生学习的积极性，营造轻松的学习氛围。本节课教学内容虽然贴近学生的生活，但时间这个概念对于学生却很抽象。为了让学生体验到知识的建构过程，体现“做”数学的探索式学习方式，我先从学生的生活实际导入，放手让学生应用生活经验初步认知钟面，然后让学生通过一系列的拨钟面的操作活动，去发现、探索整时的时候，时针和分针位置关系的规律。

在本节课里，我注意“尊重个性，让学生超越自我”，我特地安排了当一次小裁判家的练习内容，充满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育，又对低年级学生良好学习习惯的形成有很大的帮助。

第五篇：可贵的沉默教学实录和教学反思

邹城市峄山路小学

可贵的沉默

【教材依据】

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读课文《可贵的沉默》 【指导思想】

坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中，能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造，形成一定的人格修养，指导今后的生活生存，学习工作以及为人处事；工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们，学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性，可以实现不同学科知识，不同教育目标，以及各种教育手段与技术的整合，并且更适合组织学生进行研究性学习，从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能，从而打下坚实的基础。【设计理念】

《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，培养学生的阅读兴趣，引发学生的探究意识，鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好

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地落实新课程标准，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。我在教学中围绕课文以读为本，让学生充分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培养语感，读中积累词句。另外，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地学文。【教材分析】

这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。【学情分析】

中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态，为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本展开情感对话。最后，通过学生对网络知识的了解，鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。

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【教学目标】

一、知识与能力

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

二、过程与方法

1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情；

2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。

三、情感态度与价值观

学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。【教学重点】

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。【教学难点】

体会沉默的可贵。【教学准备】

自制多媒体课件；卡片。【教学方法】

引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。

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【学生学法】

质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。

一、导入

今天，我们班有件大喜事，你们知道是什么事情吗？有请我们的小寿星曹春雷同学登场，今天是他的生日，我们一起给曹春雷同学唱生日快乐歌好吗？

播放课件生日快乐歌。

你们还记得自己过生日的情景吗？

生1：爸爸妈妈给我准备了一个精美的生日蛋糕 生2：收到了很多漂亮的生日礼物。生3：

一说到生日，大家都眉开眼笑，快乐的经历总能让我们回味无穷。这节课我们就来学习这个有关生日的故事，齐读课题：17课《可贵的沉默》。

二、初读课文，提出质疑

自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。

三、创设情景，感受理解兴奋图

师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事？

生：（学生回答完毕后出示相关图片）

师：你从几个自然段知道的？

生：1----9自然段。

师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗？ 生：（踊跃举手）

师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。

师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

生：知道!知道!

师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——

生：异口同声。

师：不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”，还有哪个词也是这个意思。

生：不约而同。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

生：当然祝贺了！祝贺的！

师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗？

生：高兴！

师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日？（指名逐个说）

生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。

生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。

生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。

4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。

生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。

生6：妈妈给我买了芭比娃娃。

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师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？

生：除了快乐，还有幸福。

师：看到你洋溢着幸福的笑脸，老师为你感到高兴。（指一名很神气的同学）老师看你很神气，为什么啊？

生：我爸爸妈妈最爱我了。

师：是啊，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。读到这里，我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱.。除了过生日的时候，你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱？

四﹑入情入境，感悟理解沉默图

（一）小结引入与沉默图的学习

我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，在快乐地交谈着父母的爱，为什么教室一下就沉默下来了呢？

师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。

生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。

生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。

师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？

生：快

师：你是从哪个词出来的？

生：霎时

师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它？

生：

（二）入情入境，想象理解沉默图。

师：请同学们默读课文（11——15）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。

生：（默读，圈画）

出示课件（11——15）自然段的文本。

师：（检查按要求自学的情况）

生：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。

师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？

生：就是一点声音也没有。

师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？

生：（抢答）鸦雀无声

师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？

生：没有人举手，没有人说话。

师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？

生：（马上安静了下来）

师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读）

生：（齐读）

师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么？

生1：我不知道父母的生日很惭愧

生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的邹城市峄山路小学

衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。

生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。

师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？

生：因为他们认识到自己的错误。

师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够。

师：老师也和你们一起沉默着，在沉默中等待，等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？

生1：等待我们认识到自己的错误。

生2：等待我们承认自己的不对。

师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？

生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的爱。

师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。

五、延伸点题，升华情感。

师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。

在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；

在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；

在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

师：（板书回报爱）

师：（结合泡泡看板书小结）在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——

生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。

师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。

师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？

生：帮父母做一些力所能及的事情。

生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。

师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。

（二）小结点题，升华情感。

师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

师：“我”指的是谁？为什么说沉默给了我很大的享受？

生：

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师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受？

生：孩子们、爸爸妈妈。

师：（出示课件，让学生填空）

(引读）

师：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。此时此刻，你有什么话想要对爸爸妈妈说吗？

生：写话

师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。

师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:(出示课件作业)。

【教学反思】

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最亮的呼声。所以在教学时，我抓住我们都不喜欢的 “沉默”为什么在课文中却是 “可贵”贯穿整堂课，让学生在不断探究中学习课文。实践证明，这样的学习方法学生还是挺喜欢的。整堂课学生注意力集中，思维活跃，感悟也较到位。

在导入时，我通过对“沉默”的不喜欢引出课题，使大家产生了强烈的疑问：“可贵的沉默到底是怎么回事？”通过简单回答这个问题梳理了文本。正因为这个疑问，引出了对沉默的找寻。有热闹才会有“霎时的安静”，就这样，我很顺其自然地引出了1—9自然段的学习。采用表演的新式激发孩子的兴趣。在表演中，我从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，借助孩子们展示爸爸妈妈送的礼物这个环节，激发孩子们的娇傲和快乐。没有一个孩子知道爸爸妈妈生日，也没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，我抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。在设计本课

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教学时，我在思考怎样创设情景，怎样变换角色，让学生设身处地地感受人物所说，所做，所想……

在课堂上，我尽量重现课文场景，让孩子们设身处地地去感受那份热闹。当然表演前的朗读、划语言，看旁白也不可忽视，这是孩子当好优秀演员的前提。在表演过程中，我让学生自主去发现那时的神态、动作，让学生自己通过表情、动作来反馈对文本的理解、感悟。如对“左顾右盼”“神气十足”的理解和感悟，还请了一位同学做出了骄傲、左顾右盼、神气十足的样子。

通过学生的表演，拉近了学生与课文的距离，让学生也能感受父母对自己的爱，从而更快地进入学习环境。

我很欣慰本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。执教本课后，我发现：一篇课文，不能忽略感悟情感体验。同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活，才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。同学们能够感受到父母对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，这样就感悟到了爱的真谛。所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时

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心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾。今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处，合理安排教学时间。