起死回生教案

第一篇：起死回生教案

小学语文三年级下册第11课《起死回生》教学设计

教学目标

1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点：能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词的意思。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

教学难点：复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。教学准备： 课件 教学过程：

一、揭示课题，理解题意

1、今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。

2、“起死回生”是什么意思？

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。

2、指名分节读课文，正音。注意读准“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的字音。

3、交流：

（1）找出“起死回生”的近义词。板书：死而复生

（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？想一想：谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？

随机板书：扁鹊 虢国太子

4、简介扁鹊，指名读好他的相关资料。

三、学习课文，深入理解

1、学习课文第1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

（1）自由读1—9节，思考：扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况？（2）交流反馈。：

胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

（3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况 同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的语气。（6）扁鹊为什么要问得这么仔细？ 小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。

2、学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？

3、轻声读读课文11、12节，画出扁鹊救治太子时的具体动作词。

（2）交流。出示：按、切、贴、听、取、扎、①理解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。

②厥症：读课文中的注释。③扁鹊怎样听？

理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？

4、齐读第11、12节。试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程。

（1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）是啊，扁鹊的医术真是高超。板书：医术高超

（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）

（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（4）交流，小结。板书：医德高尚

四、总结全文，布置作业

1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。

2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。

3、积累描写注意力集中的词语：“凝神”，并再写几个。

五、板书设计

11、起死回生

扁鹊

虢国太子

问情况

胸口闷、早上鸡叫时、还没入棺

断病情

按、切、贴、听、厥症 治好病

取、扎、捡

医术高超、医德高尚

恢复健康

第二篇：起死回生同义词

起死回生意思是把快要死的人救活。形容医术高明。也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。下面为你介绍起死回生同义词，希望对您有帮助~

起死回生同义词

绝处逢生(注释:绝处：死路。形容在最危险的时候得到生路。)

绝路逢生(注释:形容在最危险的时候得到生路。)

枯木逢春(注释:逢：遇到。枯干的树遇到了春天，又恢复了活力。比喻垂危的病人或事物重新获得生机。)

枯树生花(注释:枯树开起花来。比喻在绝境中又找到了生路。)

起死回生(注释:把快要死的人救活。形容医术高明。也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。)

死里逃生(注释:从极危险的境地中逃脱，幸免于死。)

转危为安(注释:由危险转为平安（多指局势或病情）。)

起死回生造句

1.老中医王大夫真有起死回生的本领，经过抢救和细心治疗终于把病人救过来了。

2.两只起死回生手，一颗安民济世心。

3.这位自称能让人起死回生的江湖骗子,被警察拘捕。

4.你快说,有什么灵丹妙药能使公司起死回生?

5.据说华佗医术高明，能起死回生。

6.综观洋基今年起死回生的原因，有两个关键是我当初没预料到的。

7.他为了让公司起死回生，所以将资金孤注一掷，尽数投入股市。

8.靠着坚强意志力，他终于克服病魔，得以起死回生。

9.古往今来只有一人曾习得起死回生之术…

10.我们既是神也是魔鬼，因为我们要令时光倒流，让人起死回生。

11.但是真的有人能做到起死回生比如我的师傅斯蒂克。

12.灵芝自古以来就有“仙草”之称，民间传说有起死回生、长生不老之功效。

13.我跟爸爸下象棋在快要输的时候，想出了一个妙招起死回生，赢了爸爸。

14.一个优秀的医生能让一个奄奄一息的病人起死回生。

15.此外，观音大士净瓶中的甘露还有着起死回生的力量。

16.传说华佗是位名医，有起死回生之术。

17.这家公司财务亏空累累，除非有起死回生之策，否则很快就将倒闭。

18.微软以前也有过走下坡路被看跌的时候，但它总是可以起死回生。

19.他的医术能使病人起死回生。

20.我们期望这次谈判能起死回生，使陷入僵局的计画出现转机。

21.他已经病入膏肓，就算医生的医术再高明，也不可能起死回生了！

22.由于员工的共同努力，终于使这家濒临破产的企业起死回生，重新站立起来。

23.有病要赶紧就医，千万不可迷信神明有起死回生的本领，以致延误医疗的时机。

24.对于迟来太久的中国股市起死回生大计来说，那将是一个非常不幸的副作用。

25.它们不能让人起死回生它们原来不能，现在也不能！

26.经过新任经理的一番改革，原本即将倒闭的企业居然起死回生，真是不可思议！

27.一起便觉，一觉便转，此是转祸为福、起死回生的关头，切莫当面错过。

28.他自称能让人起死回生，其实不过是个江湖郎中罢了。

29.在部落长者中有一人被认为有起死回生的能力。

30.为了让重病纺儿子起死回生，他求遍各种偏方。

31.几千美金又不会让这些人起死回生。但是这是我们目前惟一能做的。

32.挽回企业危局,甚至起死回生也才算一般的智慧.33.在上赛季最后一天起死回生，多亏在最后两周碰上全面崩溃的皇马和无心恋战的巴萨。

34.而那些奇花异草,虽得日月之精,有起死回生,起死人,肉白骨之能,但是也只能称得上为“中宝”。

35.我们可以为抢救一个普通工人的生命，动员一切力量，采取一切可能的医疗措施。因此也终于产生了着手成春、起死回生的奇迹。

36.他的爷爷已经昏迷了七天七夜,在刘医生的医治下,终于起死回生了。

37.年前，福特公司几乎购买了这家汽车制造厂，但发现很难使大宇汽车公司起死回生后知难而退。

38.一段时间以来公司已面临倒闭，但新来的总经理也许能使它起死回生。

39.一名将父母遗体保存在冰冻棺木多年，希望有朝一日能让他们起死回生的法国男子说，在冷藏系统故障后，他终将遗体火化。

40.而野参翘楚,百草之王——俗称八臂哪吒闹海参,可以起死人,肉白骨,有起死回生之功效。

第三篇：11起死回生练习题

11.起死回生班级________姓名________

预习：

1、给多音字组词

闷mēn（）切qiē（）扎zhā（）扇shàn（）

mân（）qiâ（）zhá（）shān（）

扁piān（）称chēng（）行xíng（）间jiān（）

biǎn（）chân（）háng（）jiàn（）

2、查字典。

⑴“死而复生”的“复”，音序是________，用部首查字法查________，余________画。

“复”在字典中的解释有：（1）报复（2）繁复（3）再，又（4）答复，回答，在这里应取________ ⑵“凝神”的“凝”，音序是________，部首是________，去部首有________画。

字典中有两种解释：（1）凝结（2）聚集，集中，在这里应取________。

3、根据意思写词语。

救活垂危的人。形容医术高明。（）因疑惑而发闷。（）

病人的床铺。（）随身带着。（）

4、改写句子：

从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？（改成陈述句）___________________________________________________

5、照样子，写词语。

起死回生（）（）（）奇珍异宝（）（）（）复习：

扁鹊走到太子的bìng tǎ（）前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了‘厥症’，还有救。”

说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针。不多一会儿，太子的bí yì（）开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。扁鹊又从随身xiã dà（i）的药囊里捡出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久，就huī fù（）了健康。

“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”国王竖起大拇指称赞扁鹊。

“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。

1．看拼音写词语。

2．写出下列词语地反义词。

谦虚（）称赞（）

3．从文中找出一个描写注意力很集中的词语：________，你还能再写几个吗？________________________

4．文中划线句子是一句_________，意思是____________。

5．扁鹊是怎样医治太子的，从文中找出有关句子，用[]划下来。读了这些句子，你觉得扁鹊是一个怎样的人？

____________________________________________________________________________________________ 拓展知了学飞

知了看见大雁在空中自由地飞翔，十分羡慕。于是请大雁教它学飞，大雁很高兴地答应了。

开始学飞了。大雁给知了讲飞的道理，知了听了几句就不耐烦地说：“知了！知了！”

大雁教给它飞翔的本领，它只试了几下，就自满地说：“知了！知了！”秋天到了，大雁要飞到南方去啦！知了很想跟大雁一起展翅高飞。可是，尽管它用力扑腾着翅膀，可还是没能飞离树梢。

这时候，知了眼望着万里长空，大雁远飞，他真的后悔了。可是，已经晚了，他只好叹着气说：“迟了！迟了！”

（1）读全文，用“／／”给文章分段。

（2）知了学飞，文中表示它学习态度的词（）、。

（3）知了学飞时的具体表现是。

（4）知了学飞，结果它不能像大雁那样（），只能（）。

（5）这个故事给你什么启发？______________________________________________________________________

第四篇：起死回生的故事

起死回生的故事

【典故】医不经师，方不袭古，每以劫剂肊见起死回生。

明·张岱《鲁云谷传》

【释义】把快要死的人救活。形容医术高明。也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。

【用法】作谓语、定语；指医术高明

【相近词】妙手回春、死而复生、起死回骸

【相反词】不可救药、病入膏肓

【同韵词】眼中钉、匕鬯无惊、强将手下无弱兵、板上钉钉、鸡犬新丰、开路先锋、人生如风灯、临深履冰、灿若繁星、畔道离经、......【成语故事】春秋时期，齐国神医扁鹊经过虢国听说虢太子猝死，就问术士中庶子太子的症状，认为虢太子只是假死可以救活。经虢君同意后，叫弟子子阳磨好针，在太子的穴位上扎了几针，不一会太子就苏醒过来，再经汤药调解，20天后就完全康复

【示例】对于时人那虚弱的感情，这真有起死回生的力量。

闻一多《宫体诗的自赎》

第五篇：《起死回生》教学设计

《起死回生》教学设计

《起死回生》教学设计1

【教学目标】

1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和廉虚的品德。

【教学过程】

一、导入激疑。

1．板书课题，齐读。

2．学生质疑。（“起死回生”什么意思？谁起死回生？怎样起死回生？”）

二、初读感知。

1．学生自由读课文。

要求：（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边思考以上问题。

（3）继续质疑。

2．指名分节读课文，纠正读错的字音。（特别注意“虢”、“厥”、“囊””。）

3．交流：“起死回生”什么意思？谁起死回生？

（把将要死去的人救活过来，叫做“起死回生”。课文讲扁鹊起死回生的故事。）

4．简介时代背景及扁鹊其人。

5．学生继续质疑。

（梳理学生提出的问题，结合本课学习目标3予以归纳确定，解决部分问题，其他问题留待在之后的学习过程中解决。）

三、细读感悟。

1．扁鹊把将要死去的太子救活了，国王非常高兴，称赞了扁鹊。请划出国王称赞扁鹊的那句话。

2．出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”

（提示：从本课开始，我们要学习联系课文内容理解句子意思。在这课中，我们来学习先回答规定问题再理解句子意思。）

出示问题：国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？

（1）引导学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再读读这些句子，然后用“国王说扁鹊有起死回生的本领，是因为_________________________________”的句式”说说。

（小结：所谓联系上下文理解句子，就是围绕句子提出问题，然后在文中找到有关内容来理解句子。）

（2）引导学生围绕这句话提提问题。

（扁鹊是怎样起死回生的`？扁鹊医术高明表现在哪里？）

引导学生联系有关内容来理解：

①出示课文2-8节。组织学生分角色朗读扁鹊与侍卫官的对话，注意读出扁鹊和侍卫官的不同语气，知道扁鹊了解了情况，心中有底；

②出示课文11、12节，通过对“按、切、贴、听、取、扎”等词的朗读体会，感受扁鹊妙手回春、起死回生的医术；

③结合完成词句活动室1，积累描写注意力集中的词语。

3．通过刚才的学习，我们知道，理解了句子的意思，有助于我们更好地理解课文。接下来，我们试着理解扁鹊最后说的那句话。

①出示句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过治好了他的病。”

②引导学生读句子提问题，找课文有关内容解决问题，读懂扁鹊不仅具有高超的医术，还具有谦虚的品德。

③把句子抄录下来。

四、分角色有感情朗读课文。

五、找几个好伙伴，分角色把故事演一演。

六、课后作业：

搜集有关神医扁鹊的故事读一读，然后讲给同学们听。

《起死回生》教学设计2

【教学目标】

1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

【教学建议】

一、导入，激发兴趣。

1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。

2．板书课题，指导读课题。

3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？

二、初读，感知课文。

1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。

2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。

3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。）

三、结合句子，再读课文。

1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”

2．提出联系上下文理解句子的要求。

什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。不过，最实在的办法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。

四、结合句子，精读课文。

1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。

2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”

3．交流。

（1）从基本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简单问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。

（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第2－8节）。

①自读，找一找：写了几个人的.对话？分别说了什么？

②想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况？扁鹊的语气有什么变化？

③指导朗读，读出语气。（体会字里行间的意思，注意语气变化。）

④最后分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情）。

（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。

①自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。

②指导朗读。（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。理解“凝神”，完成《词句活动室1》。）

五、有感情地朗读课文。

想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么？（谦虚、实事求是）

六、分角色朗读全文。

提示：阅读课外读物上的《开店的小伙子》和《讳疾忌医》。