沙漠中的饭店教案第2,3课时

第一篇：沙漠中的饭店教案第2,3课时

沙漠中的饭店 第2课时

教学内容：品读《沙漠中的饭店》，体会三毛爱情的幸福快乐。重点难点：通过口语化的文字体会人物感情。方法措施：讲授法，讨论法，多媒体教学法 教学过程：

一、导入 通过上节课的品读，你认为三毛是一个怎样的女子？ 2 讨论 ：

大家喜欢在家里吃饭还是去饭店吃饭？为什么？ 大家知道哪些中国菜？喜欢吃中国菜吗？会做中国菜吗？

二、新授

1默读课文，读准字音，理解课文大义，画出不理解的词语。2课文讲解

（一）指名读1—3段。3回答下列问题：

a、三毛和荷西性格不同，为什么还要结婚呢？

b、三毛是一个什么样的人？荷西如何看待她这种性格？ c、荷西的汉语怎么样？ 4 读4—8段 课文讲解

（二）阅读课文4-8段，回答下列问题：

a、三毛喜欢做家务事吗？喜欢做菜吗？为什么？ b、文中的“中国饭店”是指什么？

c、三毛用粉丝做了哪三道菜？荷西吃后感觉怎么样? 课文讲解

（三）阅读课文9-10段，回答下列问题：

1、荷西把紫菜当成了什么？

2、你觉得三毛平时在家是一个什么样的人？

3、荷西吃了三天牛排以后有什么反应？为什么？他想吃什么？ 课文讲解

（四）阅读课文10-14段，回答下列问题：

1、荷西的老板到他家做客要吃什么菜？

2、晚餐进行的怎么样？老板满意吗？

3、老板吃到了笋片吗？

4、你觉得三毛和荷西的家庭生活怎么样？ 三 课堂小结

通过这篇课文学习，我们仿佛看见了三毛和荷西在荒凉的沙漠里，在温馨的小家中简单快乐的生活。体会到她们爱情的幸福。学习她用平白如话的语言生动形象的勾画人物。

第3课时 教学内容：

习题解答，完成课堂练习

重点难点：通过对问题的解答更深的理解课文，理解作者的思想感情 教学过程： 一 出示习题

1.“我的先生很可惜是一个外国人” 和“可惜食客只有一个不付钱的”

两句中“可惜”一词的含义

2.本文生动展现了作者的形象，对她的性格特点作简要回答的概括。3.4.本文的语言特色作简要点评。二 学生讨论 三 教师讲解

1.“我的先生很可惜是一个外国人” 和“可惜食客只有一个不付钱的”

“我的先生很可惜是一个外国人”中的“可惜”在首段的后半部分

我们的婚姻生活也实在有许多无法共通的地方”。但正是因为这种无法共通才让“我”的“厨师”生活更多了增加快乐的机会。“可惜食客只有一个不付钱的”中“可惜”也略有遗憾的意味。我 种自豪。人知道自己的技艺实在有些浪费。两个“可惜”都流露出欣喜之情 心爱恋。

2.本文生动展现了作者的形象，对她的性格特点作简要回答的概括 一个乐天放达、自由随性的台湾女子。乐天表现在始终在平凡的夫妻生活中寻找乐趣制造笑料，对于困境抱有乐观自信的坚强态度。放达是指其个性直爽，惯于信口开河开玩笑，时常捉弄与自己文化有 差异的外国丈夫，但在关键时刻又能因时制宜，收服人心。自由是乐天的思想根源，因为喜好自由才来沙漠，因为喜好自由才会觉得“请 上司吃饭未免太没骨气”。随性是放达的精神内核。散漫而戏剧化的 生活小场景处处都带有随性的影子，既是“我”对周围人和事的感性反应又实在地显现出“我”的知性女性之美。3.的倾来”。这种不便和食材匮乏更加要求发挥人的个性和创造力。所以“大姻荒漠说”的。在日益贫瘠沙化终成荒漠的婚姻生活中如果一直存在 这样一家饭店，引人深思。

4.本文的语言特色。

散记式的文体（散记，散文形式的一种，属零散片断的记录）和口语化的语体是其基本的语言特色。散记文体有利于呈现“我”自由随性的性格特点，自然成段，收发自如。而口语语体则符合日常生活的对话特征，读来亲切真实，又清新雅致。

第二篇：《沙漠中的绿洲》第二课时教案

《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计

河西教办：江丽敏

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文理解重点词语的意思。

3．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点 :阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点 :从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学过程：

一复习导入

出示一组阿联酋各城市的图片，回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。

1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

2、交流“沙漠”

（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：不毛之地

2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

3、交流说说“绿洲”

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地

出示图片，看图进一步感受迪拜生活环境的美好。

指导有感情的朗读第二自然段

二、感悟壮举

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

6、自己读四、五、六自然段，谈谈你有什么感受？

7、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”？

8、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木？圈圈画画词、句。相机板书：精心侍弄

9、交流句子，指导读好句子。

（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

三、通读全文，加深理解

课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话表达出来。

作业设计:（二选一）

1．以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

2．收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

《沙漠中的绿洲》说课稿

河西教办：江丽敏

今天我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文—《沙漠中的绿洲》，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。

阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情，根据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文理解重点词语的意思。

3．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点 :阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点 :从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知” “精读课文，理解感悟” “拓展延伸，读写结合”三个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，寻找切入点

上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的解说词，请学生边看边回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，教师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。

二、精读课文，理解感悟

围绕着以上两个问题，我放手让学生自读课文的2—6自然段，边读边想，课文向我们展现了几幅画面，鼓励学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培养孩子”“爱护孩子”等等，并找到相应的段落，旨在培养学生的概括能力。而后让学生选择自己喜欢的画面，用心地读一读，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。

（一）回顾“培养孩子”的历程，体验那人们坚定的信心。

这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢？鼓励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来……买来……买来……挖去……填上……埋下……”采用边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚定的决心。

（二）再现“爱护孩子”的画面，感悟“精心侍弄”的场景

相信在重点点拨第三自然段的基础上，学生掌握了更多的阅读方法，所以这一画面，我鼓励学生以小组汇报，其他组补充的方式进行自学交流其中，我重点安排了了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么？让学生交流后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。

（三）走入“城市风光图”，感受迪拜的美丽、洁净

“有了艰苦的开发，园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。

三、拓展延伸，读写结合

在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，一定深有感触。此处，我安排了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。

此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。

板书设计：

沙漠中的绿洲

花大代价

不毛之地———绿树成阴、鲜花遍地

精心侍弄

第三篇：18、《沙漠中的绿洲》第一课时 教案

18、沙漠中的绿洲

第一课时

教学要求 ：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、指导书写生字词。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?

2、板书课题：7 沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么？

题解：“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。课文《沙漠中的绿洲》中所指的绿洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树有鲜花的美丽的城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求，这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。沙漠中的绿洲是神奇的，课文以此为题，能引人关注，激人兴趣。

二、初读课文。

1、范围课文。

教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？

2、自读课文。

（1）出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

（2）学生按照要求自读课文。

（3）检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的读音：

霎（sha）罗（luo）劣（lie）适（shi）侍（shi）良（liang）

②检查词语掌握情况。

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地

③检查课文朗读情况。

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生共同纠正读错的地方。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

④检查自然段段意，了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

“良”要居中写。

四、作业

1、描红。在习字册中描红、仿影。

2、抄写词语。（文后练习3）

3、正确、流利地朗读课文。

板书设计：

18、沙漠中的绿洲

精心

爱护

第四篇：18、《沙漠中的绿洲》第二课时教案

18、沙漠中的绿洲

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

4、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。教学过程：

第二课时

一、复习检查：生字和练习题3的词语。

二、细读课文

1、细读第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解内容。

指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。

（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）

（3）练习说话。

引导用“星罗棋布”说一句话。

（4）指导朗读

（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）

指名试读，全班齐读。

2、细读第2~6自然段。（1）细读第2自然段。

过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？

③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）

（2）细读第3自然段。

过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。

①自由读课文。

边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解词句。

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地）

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。（可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说）透过这四个词你能体会到什么？

（1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！（2）阿联酋人民追求美好生活。（3）付出代价是巨大的。

（4）改造环境、克服困难的决心。

师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。

你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力）

阿拉伯朋友是怎么说的？

c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。

③指导朗读

（3）细读第4-6自然段。

①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。

②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）

3、细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉我们什么。

三、联系实际，抒发感想

1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说）

2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？（谈谈对这段话的理解）板书设计： 沙 漠 中 的 绿 洲

恶劣

良好

咸而板结

绿树成阴

不毛之地

鲜花遍地

像孩子一样

花代价培植

第五篇：《沙漠中的绿洲》第一课时

沙漠中的绿洲 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过联系上下文、同桌交流等理解、运用文中词句。

3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举。教学重难点：

从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。教学过程：

第一课时

一、导入课题。

今天老师要带大家去一个神奇的国度看一看。想去吗？

亚洲西部有一个国家叫阿联酋，那里到处是白茫茫的沙漠，气候炎热干燥。但在这片白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的城市，这些城市绿树成阴、鲜花遍地。这就是——沙漠中的绿洲。（出示“沙漠中的绿洲”）

今天就让我们一起学习第18课。请同学们伸出手跟老师一起写课题。【板书课题】 课题质疑

看到这个课题，你有什么想问的吗？ 预设 ：（1）沙漠中怎么会有绿洲？

（2）沙漠中的绿洲是怎样建造起来的？ 二 初读课文 1 出示自读要求 2 检查自学效果

（1）出示词语，重点指导（侍 劣 霎）

（2）理解重点词语的意义

（3）指导写字 重点指导“劣”“挖” 指导长句子朗读 指名分节朗读课文，其他同学认真听并评价。

三、理清脉络、把握文意。

1：书读通读顺了。请同学们再浏览一下课文，想一想课文主要写了什么。（一分钟思考）谁来说说看？（出示三组词语，引导归纳课文）

四、精读，1、2、3自然段，质疑问难。

过渡：是的，阿联酋人民花费很大的代价，培植花草树木，让沙漠变成了神奇而美丽的绿洲。那阿联酋的沙漠究竟是什么样？请你们默读课文，找一找，划出相关的语句。还记得默读要求吗？谁来说。1：阿联酋的沙漠是什么样的呢？文中是怎么写的？

预设一：从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

预设二：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

（1）指名读。（2）阿联酋的沙漠给你怎样的印象？你从哪儿看出来的？（3）理解“白茫茫”“一片”“盐碱”等词语（4）指导有感情的朗读（5）齐读。

五、转折留疑。

1：就在这样一片白茫茫的沙漠中，却有着星罗棋布的绿洲，那是绿树成阴、鲜花遍地的城市。想看吗？（播放组图）

【描述：瞧！高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整齐的街道，美丽的公园，视野所及之处都是绿色。迪拜是个绿意浓浓的天堂。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……】

2：刚才老师听到了同学们一声声的惊叹，能告诉我你在惊叹什么吗？ 3：迪拜曾是一片白茫茫的沙漠，在短短的几年内，脱胎换骨变成了一个绿树成阴、鲜花遍地的城市，（板书：绿树成荫、鲜花遍地）阿联酋人民创造了奇迹——沙漠中的绿洲！（再读课题）

4：为什么是不毛之地的沙漠能变成绿树成阴，鲜花遍地的城市？这奇迹到底是怎样创造出来的呢？（板书“？”）让我们下节课再一起去探讨这个问题。

师：这节课就上到这。下课。板书：

沙漠中的绿洲

绿树成阴

不毛之地---？--

鲜花遍地