浅谈小学英语中的情境教学

第一篇：浅谈小学英语中的情境教学

小学英语中的情境教学

一、什么是情境教学

1、情境教学是指教师在英语教学中根据教学内容，充分利用生动、形象、逼真的意境，创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展的一种教学方法。

2、情境教学与情景教学的区别

情境具有两层含义：一是指景象、场景和环境，也就是我们常说的情景；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心世界。两者融为一体，称为情境。

3.个人见解

（1）情境教学源于景，发于情，必须有情有景才能成其为真正的情境教学。

（2）情境教学是全方位，多角度的。不仅仅局限于图片、实物、挂图、多媒体等，它应该是一种意境，一种师生情感交融，思维碰撞的体现，它还可以是环境、声音、音乐、游戏、竞赛、问题、动作等。

二、小学英语现状分析

1.环境方面 欠缺语言环境

2.教师方面 受传统观念的影响 3.学生方面 没有持续的兴趣

三、小学英语情境教学的意义

1.情境教学法适用于小学英语教学的依据 小学生的心理特征 教材的编排 新课标的要求

1)以儿童心理特点和年龄特征为主要内容的儿童心理学 2)以儿童学习非母语语言启蒙规律为侧重点的语言学 3)来自于母语习得的启示

学习英语和儿童学习母语的过程相同，要通过实物、图片和动作使英语与客观事物建立直接联系，以培养学生用英语思维的能力。

2.情境教学的现实意义

1）情境教学有助于提高学生学英语的兴趣。2）情景教学有助于培养学生运用英语的实际能力。3）情境教学有助于学生掌握知识，突破难点。

情境教学法通过再现教材内容的相关情境，利用角色效应，让学生自己琢磨、去尝试、去发现，缩短了教材与学生之间的心理距离。因为情境作用于学生的感官，强化了感受，情境教学能降低教学难度，便于学生全面、透彻、快捷的感知、理解教学内容，便于学生准确、快捷的运用知识解决问题。

四、情境创设遵循的原则 直观性原则 趣味性原则 实践性原则 学科整合原则 情感性原则 宽容性原则

五、如何在英语课堂教学中，创设教学情境，在英语课堂教学中，创设教学情境，为学生搭建展示自我的舞台是焕发课堂生命力的主要途径；是引导学生用英语思维，发展学生英语综合运用能力最优最佳的方法；是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性最为有效的手段。

（一）在字母教学中如何创设情境

1、运用生活实际创设情境

2、运用儿歌创设情境

3、运用游戏创设情境

（二）在词汇教学中如何创设情境

1、利用实物创设情境

(1)利用实物教学名词(2)利用实物教学形容词(3)利用实物教学方位介词

2、利用图画创设情境

如教学动物类、服装类、职业类、食物水果类、国家名称、风景名胜等名词；描写天气的形容词等。

3、利用肢体语言创设情境

最关键的资源但又是最容易被忽略的资源应该是“教师自身的资源”，如教师在唱、画、演、动作、语音、语调、眼神等方面的能力。因为这些丰富的资源，像教师亲切自然的示范表演、幽默活泼的话语、简单易懂的手势，能对情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。

4、利用场地环境创设情境

教师、学生、桌椅板凳、门窗黑板、灯具等 教学内容：颜色、服装、数字、教师设施等

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，能缩短英语与所表达事物的距离。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

5、利用声音语言创设情境 模拟相声、音乐、说话等

6、利用现代化教学手段创设情境

录音机、录像机、投影仪、多媒体等

（三）在句型教学中如何创设情境

句型教学在小学阶段是十分重要的，它是小学英语教学的主要形式和重要内容。教师在教句型的时候，要尽量设法结合学生的生活实际和他们的经历，为他们创设真实或半真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好语感,循序渐进,发展学生的综合语言运用能力。

1、贴近生活实际创设情境

贯通话题（基础话题）：Numbers,Colours，滚动话题：Numbers, Colours，School things, Clothes, ,Food Animals,School, Classroom 专项话题：The days of the week, Happy birthday,Feelings, Body,Time,Free time 拓展话题：Friends,Holidays,Games

2、利用课堂实景创设情境

有人就有情，有境就有景，情境存在于我们生活的环境之中。

（四）在对话教学中如何创设情境

语言的交际离不开情境，离开了情境的交际就如同无源之水，无本之木。

1、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

2、运用电教手段，调动学生的视听器官

可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

3、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛

4、设计游戏情境，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

5、巧用体态语言，创设轻松直观的情境

恰如其分，大方得体的肢体语言，也同样可以创设出对话教学的真实情境。

情境教学在小学英语课堂中是必须而又切实可行的。

理论讲座

小学英语中的 情境教学

郑

洁

玲

昌宁镇营里小学

2016年10月28日

第二篇：小学英语中的情境教学

小学英语中的情境教学

当前的教育教学理念使本人认为，教育的职责不仅仅是传递知识，更重要的是激励儿童思维，为儿童提供自由空间，给儿童提供帮助和支持。心理学家的研究告诉我们，儿童的心理健康水平直接影响着他们能否有效地学习。一般来说，小学生好动、好奇、注意力不够集中，无意注意占优势，所以给学生一个宽松和谐民主的学习氛围、贴近生活形象生动的教学情境，才能使学生们身临其境、全身投入，才能尽可能多地发挥他们的潜能。

因此，在平时的英语教学中，我十分重视情境教学的探索，通过多种形式、不同的方法进行了尝试：

一、运用电教媒体拓展情境

小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身能吸引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中，我常利用电教媒体创设情境。例如，在进行课堂教学反馈时，把事先准备好的录音内容播放出来，让学生边听边做题，或听写，或判断正误，或回答问题，或听录音进行表演；还布置学生在家录音，然后在课堂上播放，让全班一起听和纠正等等。再比如利用幻灯，一边讲解一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时还可运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对遮盖的画面产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感，帮助学生在逼真的表象基础上进行积极思维和想象，从而进行表达。

二、运用身体语言引导情境

平时在传授知识的时候，往往是通过语言和文字来完成教学目标的，但在实际的教学中，有些知识有时用语言和板书难以表达完整，学生听起来很抽象，难以明白。此时，我们如果通过生动、形象、逼真的无声语言――身体语言表达演示，可使抽象的知识变得直观明了、易于接受。在教学中穿插运用一些身体语言进行教学，为学生创造出一种形象化的教学氛围，课堂教学就会充满生机。特别是在讲授教材内容的重点、难点和疑点上，配合形象的身体语言，能调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握教材内容，提高教学效果。例如，我在教牛津小学3B第十一单元B部分单词时，教材上给出了八个运动类的词：swimming，fishing，running，rowing，skating，skiing，jogging，climbing。我通过动作让学生猜这些单词，猜中后还让学生和我一起做动作，让爱动的他们也一起动了起来。一边读一边做动作，让学生觉得他们不是在上英语课，而是在运动、在玩，寓教于乐，学生十分激动和兴奋，也很快学会了单词。

三、运用积极的评价活跃情境

教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分，对教与学起着极为重要的导向、激励、调控作用。正如《学习的革命》一书所述：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”学生都是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，所以我们要努力创设宽松友好的情境氛围，才能降低学生的紧张程度，使他们的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”比如，课堂上学生回答错了，老师完全可以用”Try it again，please”来代替批评。再如，上公开课，学生都不敢出声，很紧张，不敢回答问题时，老师可以轻声鼓励：“Don’t be afraid.Never mind.”每当学生说得好、做得好时，老师都及时地送上“Good！”“Great！”“Well done！”„„

四、运用事物道具丰富情境

小学阶段英语主要以听说为主，这就要求学生要多听、多说、多练。但是让活泼好动的孩子们反复单调地操练，他们一定是没有兴趣，觉得枯燥乏味，时间长了，还会产生厌学的情绪，这将是学生掌握英语最大的拦路石。两千多年以前，古代教育家孔子就在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”与其让学生学得累、学得无趣，不如在教学中多为学生创设一些令他们觉得开心的情境。比如在学食品时，让学生带上自己最喜欢的吃的喝的，举办一个自助party；在教文具时，让学生多带一些文具，开个小小文具铺；在教水果时，让学生带些水果，摆上水果摊等等。总之，尽可能地给学生一个愉悦的空间、一个自由发挥的空间，使学生们的思维总处于一种积极的活跃的状态，人人都可根据自己的爱好特长自由地进行学习。

五、拓展第二课堂创设校园及学生周围的学习情境

为了巩固发展课堂教学的效果，教师还可以组织学生开展形式多样的课余英语交流活动，布置周围的学习环境，无论何时何地都有英语的学习氛围。比如，开展师生英语短剧比赛，“English Friday”、“English Square”活动，鼓励课间师生用英语互相交谈，在班内开设英语园地，学校黑板报上展示学生的书画，写上英汉名言警句，学校的广播站开设小小英语节目台，经常听唱英语歌，播放学生的英语对话等等，从而把英语的学习延伸到家庭、社会中去。通过教室、家庭、校园、社会创设情境，开拓第二课堂，能使学生处处感受到英语学习的氛围，从而自然地融入到英语学习中去。

通过创设新颖、有趣的校园及周围情境教学，能让学生感到英语很“有趣”，使学生找到学英语的“乐趣”，让学生潜移默化地产生“志趣”。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，对提高英语教学的效果有很大帮助。

第三篇：小学英语情境教学

小学英语情境教学

湘乡市潭市镇新铺学校 魏文彬

情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习兴趣趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿全程，注重发展性。情境教学法符合语言发展和儿童心理发展规律，有助于教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。而小学英语教学法的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。

我认为，情境教学对英语课堂来说是必不可少的。下面是我两年英语情境教学的一点点经验之谈。

1.warm-up 阶段，这个阶段很重要，因为好的开始是成功的一半，怎么利用好这个阶段很重要，对于小学生而言，他们大胆，好动，好奇，抓住他们的特点来进行活动。我们可以唱英语歌，可以进行简单的对话，可以做些律动，关键是要带动全班同学一起参与，这样学生的积极性大大提高，兴趣也浓厚了。

2.lead in 这个阶段可以利用实物、图片、多媒体以及教师的肢体动作语言等进行导入，这样有助于清楚的把所要教得单词、短语或者句子表现出来。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容容易接受。但他们注意力分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，将直观形象与抽象思维有效的结合起来，从而加深理解和记忆。

3.presentation & practice

小学英语的内容比较简单，一般是一些单词及句型，这个阶段我一般会在课堂上适当地有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose时，将根据老师的指令指出相应的部位。等到练习到一定程度的时候，可以将游戏的难度加大。老师说单词，学生指出与单词相反的部位，这样既锻炼了听说读的训练，也最大限度的激发了他们的学习兴趣。当然游戏也要灵活多变，可以到网上多学习一些英语游戏，用于课堂中，避免每堂课都重复游戏。随着教学多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段。像TV、VCD、CAI等为学生提供真实自然的语言使用规范，使教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中。在现代电教化设备创设的情境下，让学生多看，多听，获取最大的信息量。例如利用投影仪，投影片来叫教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带来听纯正的英文，培养学生的听力和音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，符合学生的兴趣爱好。这样教学直观明了，学生也更加投入，多方面的调动了学生的学习积极性。

在上课的整个过程中还可以使用竞争机制，每堂英语课都根据教授内容来使用不同的竞争机制，可以组与组比赛，也可以男女生比赛也可以老师学生比赛等等，然后在整堂课结束的时候，给予获胜组一点小奖励，大大提高了他们的积极性。

还要及时评价，要多使用积极鼓励的评价语。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，希望被表扬。可以针对这些学生的这些心理有意使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要随时注意小学生的闪光点并予以积极的肯定，使学生产生一种愉快的感情体验。它会有效的支持学生奋发向上，最大限度的调动学生的积极性，使其不断的体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。当回答问题气氛不够强烈时，也要给予适当的鼓励。当学生们回答正确时，及时的说声“very good“”well done“”great“”you are clever“”how smart you are”good job”以示表扬！

德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情境。而情境教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。

第四篇：小学英语情境教学初探

小学英语情境教学初探

摘要：教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。

关键词：小学英语；情景教学；教学研究

长期以来，传统的教学模式一直强调教师的主体地位和权威，教师机械地交，学生机械地学，整个课堂气氛呆板，教学效果不是很理想。随着教育理论的发展和实践的不断推进，改革的呼声越来越高。因此，新课改规定了要改革现有的教学方法，充分调动学生的积极性。在此背景之下，小学英语教学情景化教学做为一种有效的手段，理应得到重视。

一、情境激趣，激发学生学习的兴致

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让小学生对英语发生兴趣，激活他们的思维，教师在英语教学中，要注意适时地创设情境，让学生这在种情境中感知英语内涵，激发兴趣，提高他们学习英语的积极性。在英语教学中，教师要用灵活多样的形式，创设各种各样的情境，创造一种宽松、愉快的氛围与学习环境。例如我在教学nose，ear，eye这些单词时，我边领读，边走到同学们中间，亲切地摸摸同学的鼻子，轻轻捏下同学的耳朵和摸下同学的眼睛。这样，学生们不仅感到老师的亲切，并且这种随手创设的英语教学情境，自然、轻松，所教单词也给学生留下深刻的印象。二是教师在课堂教学时，应充满情趣，恰当地使用体态语与面部丰富的表情。例如在教学big时，老师可以张开双臂，做一个大的动作，在教学small时两手指比划做个小的动作。在教strong时，老师张开坚挺的手臂并捏紧拳头，在教单词thin时，教师做个瘦小的动作。单词学完单词时，在复习提问的时候，教师通过做动作，学生就可以说出与动作相应的单词。提高了课堂的趣味性。学生的积极性也被调动起来。

二、创设语言交流情境，促进语言交流

要学好英语，离不开英语交流，否则，英语学习就会变成“哑巴英语”。学习英语过程中，语言环境的作用是毋庸置疑的。在小学阶段，英语课时比较少，学生几乎没有英语交流的环境，很多学生新课刚学完，过几天就忘了，这对语言的学习极为不利。小学英语教师要意识到语言学习的这一特点，创设语言交流情境，让学生在英语情境中进行交流。在教学中，要尽可能创造一些条件，给学生进行交流的机会。虽然刚开始时，学生不知道如何配合，但只要教师坚持，英语交流环境就能营造起来。

如学完“Planning for the weekend”一课后，教师创设语言交流情境，让学生利用英语交流。要交流什么内容？这就是关键，因为要让学生有话可说，语言交流环境才能形成。教师可以让学生讨论周末行动计划，谈论天气，当学生交流有困难时，教师要在旁边给予指导。当学生被引导后，教师可以进行拓展，如周末行动、出去郊游，要带上食物，教师可以让学生交流食物，如喜欢吃什么。经过铺垫后，教师可以让学生进行情境表演，让学生通过电话和同学联系，这样又用上了“How are you today？ What are you going to do this weekend？ What did you do yesterday？”这些句型。语言环境不仅增加了学生英语口语练习的机会，而且还可以培养学生的一些交际能力。

三、借助实物教具，巧设情境

利用直观的教学手段创设的情境，能让英语课堂形象化、趣味化，容易引起学生的直观体验。利用直观教具进行教学时，教师要结合教材精心选择，灵活多样，有时可以是实物，有时可以是图片，有时可以是课件；同时，善于挖掘“教具”，如学生的衣着、学习用品、教室的设备、学校的景物等；教师还可以充分发挥自身的教学基本功，如画画，通过图画展示英语。三年级学生在英语单词中碰到一些水果单词时，教师可以到美术室借出一些相关的水果模型。当学生初步学习了单词后，教师在课堂上将苹果放进一个盒子，神秘地拿到学生面前，激发学生的欲望，然后用英语问：Look！What's this？S：盒子。T：Yes.A box.What's in the box？ Do you know？ T： OK，do you want to know？通过用英语和学生进行交流，虽然一些学生听不懂教师用英语说的是什么，但通过教具学生就大致知道教师表达的意思。学生回答对时，教师说：Yes。然后打开盒子，用英语交流：What's this？学生：Apple。教师通过多种形式创设情境，让学生轻松愉快地进行英语交流。

四、游戏活动活跃情景

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。

如：在教授“Where is„？”“Where are„？”句型时，在课堂上设计一个“Guessing”的游戏，将学生的学习用品放在不同的地方，让他们猜一猜物体所在的位置。学生练习问：“Where is your „？”“Where are your „？”学生对于这样的游戏非常感兴趣，必定个个争先恐后地发言。这种游戏一方面满足了学生的参与欲望，另一方面还能使学生在良好的语言环境中，轻松地学习“in、on、under、behind、between”等介词的用法，课堂学习的效率也得到了极大的提高。

总之，在小学英语教学中，要让情境教学真正发挥作用。教师要转变观念，更新知识结构，构建以学生为本的课堂，创设富有英语特色的情境，激发学生的兴趣，让学生在情境中轻松愉快地进行英语交流，从而促进语言能力的发展。

参考文献：

[1] 高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2014.[2] 孙夏玲.情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].新课程研究（基础教育），2008，02：90-91.

第五篇：小学英语情境教学活动设计

小学英语情境教学活动设计

来源：英语教学毕业论文 http://www.xiexiebang.com

情境教学活动设计

一、目的：通过运动场上孩子们喜爱的运动展开生活会话，这样既

掌握了句型，又为孩子们提供了情景对话操练模式。

二、过程：

人物——小林、Jim

Xiao Lin: Hello, Jim!Jim: Hello, Xiao Lin.Xiao Lin: Are you free now? Jim: Yes.Xiao Lin: Let’s go to the playground.Jim: Great!

Xiao Lin: Look!There are some boys theirs.They’re playing football.Jim: I like playing football.How about you? Xiao Lin: Me too.Let’s go and join in.Jim: Au right!

小林：你好，吉姆！吉姆：你好，小林！小林：现在有空吗？ 吉姆：有。

小林：咱们去操场。吉姆：太好了。

小林：瞧，那边有些孩子，他们在踢球。吉姆：我喜欢踢球。你呢？

小林：我也是。咱们去参加吧。吉姆：好啊！

欢迎来我家（Welcome To My Home）

一、目的：通过会话展示小朋友在客人面前懂礼貌、大方、彬彬有

礼和对朋友友善的精神风貌。

二、过程：

人物——Betty、李艳

（The bell’s ringing.）Betty: Who’s that?

Li Yan: It’s me.Li Yan.Betty: Hello.Li Yan.Welcome to my home.Li Yan: Thank you.Betty: Sit down, please.What would you like to drink? Li Yan: Orange juice, please.Betty: OK.Here are bananas and apples.Help yourself.Li Yan: Can I play vedio games?

Betty: Sure.Let’s play together.（门铃响起）贝蒂：谁呀？

李艳：是我——李艳。

贝蒂：你好，李艳。欢迎来我家。李艳：谢谢。

贝蒂：请坐。想喝点什么？ 李艳：桔子汁。

贝蒂：好的。这儿有香蕉和苹果。随便吃。李艳：我可以玩下游戏吗？ 贝蒂：可以。咱们一起玩吧。在餐厅（In The Pining-room）

目的：通过对话，复习句型、词汇，学会说一些客套话。

二、过程：

人物——Mum、Mike

Mike: I’m hungry, Mum.Mum: Dinner is ready.Clean your hands first.Mike: OK.Smells good.What’s for dinner? Mum: Fish、Beef、tomato and potatoes.Mike: Great!I like fish and beef.Mum: Have some soup, Mike.Mike: Thank you Oh.Delicious, I like it.Mum: Mike, Have some more fish.Mike: No.Thanks.I’ve had enough.迈克：我饿了，妈妈。

妈妈：饭好了，先洗手。

迈克：好。闻起来真香啊！晚饭吃啥？ 妈妈：鱼、牛肉、西红柿、土豆。迈克：太好了。我爱吃鱼和牛肉。妈妈：喝点汤，迈克。

迈克：谢谢。哦，这汤真鲜啊，我喜欢喝。妈妈：迈克，多吃一点鱼。

迈克：不了，谢谢。我已经吃饱了。购 物（Shopping）

目的：通过购物这一买卖商品形式，教会学生询问、选择、问 价、付款等基本用语。

二、过程：

人物——售货员、Mary

Assistant: Good afternoon.Can I Help you? Mary: Yes.Please.I Want a bag.Assistant: A big one or a small one?

Mary: A big one.Can you show me that one on the right? Assistant: OK.Do you like it? Mary: Yes.But it’s expensive.Assistant: What about this one?

Mary: Oh.good.I like it.How much is it? Assistant: Thirty-eight yuan.Mary: OK.I’U take it.Here’s the money.Assistant: Thank you.Good-bye.Mary: Bye-bye.售货员：下午好，想买点什么？ 玛丽：我想买个书包。售货员：大的还是小的？

玛丽：我想买大一点的。你能把右边那个给我看看吗？ 售货员：行。你喜欢吗？ 玛丽：喜欢。但是太贵了。售货员：你看看这个怎么样？ 玛丽：很好，我喜欢。多少钱？ 售货员：38元。

玛丽：好，我买一个。给你钱。售货员：谢谢。再见。玛丽：再见。

动 物 园（In The Zoo）

目的：通过认识动物，让孩子们感知动物的可爱，它们也是人

类的好朋友，我们应该保护它们。

二、过程：

人物——Tom、Kate

Tom: Look over there, Kate.Kate: What’s that?

Tom: It’s a bear.How lovely!Kate: What are those?

Tom: You don’t Know? They’re giant pandas, Cute!Kate: I love animals.Are you an animal lover?

Tom: Sure.Animals are man’s friends.We have to protect them.汤姆：你瞧那边，凯特。凯特：那是什么？

汤姆：是一只熊。好可爱啊！凯特：那些是什么？

汤姆：你不知道吗？他们是大熊猫。挺逗人爱！凯特：我喜爱动物，你是动物爱好者吗？

汤姆：当然，动物是人类的好朋友。我们必须保护它们。小小玩具店（The small Toy store）

一、目的：复习玩具名称，并对句型How much„„进行操练。

二、准备：用讲桌当“柜台”，用实物玩具或图片摆在“柜台”上

当货物，老师或学生扮演售货员和购物者。

三、过程：

Salesman: Good morning, sir.Can I help you? Shopper: Yes.I want this game.Salesman: OK.Here.Shopper: How much is it? Salesman: It’s $ 20.00.Shopper: And how much that model plane? Salesman: It’s $ 40.00

Shopper: So $ 60.00 together.Thank you.Salesman: You’re welcome.售货员：早上好，先生。有什么我能效劳的吗？ 购物者：是的。我想看看这副棋。售货员：好的。给您。购物者：这个多少钱？ 售货员：20.00元。

购物者：还有那架模型飞机多少钱？ 售货员：那个 40.00元。

购物者：那么一共给你60.00元。好，谢谢。售货员：欢迎再来。服 装 秀(The costume show)

目的：复习服装类词语名称，并对句型“He/she is wearing„„” 进行操练。

二、准备：每组选“模特”进行表演，本组组员向人介绍他的穿着，表演优秀及介绍流利、出色的组为优胜组。

三、过程：

Compere: Ladies and gentlemen, good afternoon.Now, the wonderful fation show is coming.Group 1: Boys and ginls, the model from Group 1 is Miss Chen.Look, she’s wearing a white T-shirt, a black jeans and a

pair of sneakers.She’s so young!Group 2、3、4(略)

主持人：先生们，女士们，下午好！现在，精彩的服装表演开 始了！

一组解说：各位大家好。我们的模特是陈小姐。瞧，她身着一 件白色的Ｔ恤，黑牛仔裤，脚蹬运动鞋。她真是青 春洋溢。

二组、三组、四组（略）

找工作（To apply for a job）

一、目的：复习工作名称及工作地点名称，并操练句型“I’m a„„”

“I work at/in„„”

二、准备：做一个大转盘，转盘内分格子分别写画上工作名称及对

应图片，如teacher（老师画像）、警察、农民„„请学 生上来Spin a job，并说出I’m a teacher.I work at school.说对了为小组得一分，最后分多者为优胜组。

三、过程：

S1: I am a doctor.I work in hospital.S2: I am a farmer.I work on farm.S3: I’m a waiter.I work in restaurant.......学生１：我是医生。我在医院工作。学生２：我是农民。我在农场工作。学生３：我是服务员。我在餐厅工作。......过生日(Birthday Party)

一、目的：复习月份名称和一些与生日有关的物品名称。

二、准备：把一些可作生日礼物的物品摆在讲桌上，如candy, game，balloon, doll„„，按要求说对的学生获得他想要的一份 礼物。最后全班一起为这些优秀者唱生日歌。

三、过程：

Teacher: What month is your birthday? What do you want for your birthday? Speak like this:

My birthday is in June.I want a doll.Students:（略）Teacher: Now, let’s sing birthday song for them.老师：你的生日在几月？你想要什么礼物？请你像这样说： 我的生日在六月。我想要一个洋娃娃。学生：„„

老师：好，现在让我们为他们唱一首生日快乐歌。

找吃的(Find Something to Eat)

一、目的：复习食物名称，并操练句型“Is there any„„？”“Yes.There is./ No, there isn’t.”

二、准备：做一些食物图片的头饰，抽生自愿选择一个扮食物，并

说出自己是什么食物。另选生表演饿了找吃的。

三、过程：

S1: I’m hungry!

S2: I’m hungry, too.S1: What do you want to eat? S2: Is there any pizza? S1: No, there isn’t.S2: Is there any chicken? S1: No, there isn’t.S2: Is there any ice cream? S1: Yes, there is!

S2: Great!Let’s eat!学生Ａ：我好饿啊！学生Ｂ：我也饿！

学生Ａ：你想吃什么？ 学生Ｂ：有比萨吗？ 学生Ａ：不，没有。学生Ｂ：有鸡肉吗？ 学生Ａ：也没有。学生Ｂ：那，有冰激凌吗？ 学生Ａ：有。

学生Ｂ：太好了！那我们吃冰激凌吧！(在医院里)看病(See the Doctor)

目的：让学生在分饰不同角色当中，学习巩固关于“名字”、“年

龄”的询问和回答，满足了学生的好奇心，使他们表现 出极大的参与热情，对其进行口语训练。

二、准备：“医生”、“病人”的衣服及道具，让课堂变成“医院”。

三、过程：

Doctor: What’还能干什么？

猫咪：我能跑，你又能干什么呢？ 猫头鹰：我能„„

过圣诞节（Enjoy the Christmas）

目的：１、能掌握What’s in the xx?

2、句型：Let’s go and see.３、会唱英文歌：Merry Christmas.二、准备：一棵圣诞树，各种圣诞小礼物，英语歌单

三、过程：

Lily: Hi, Kate.What’s in our classroom? Can you guess?

Kate: A new picture?

Lily: No.Let’s go and see.Kate: oh!A Christmas tree.How beautiful!Lily: Merry Christmas.Kate: Merry Christmas.Lily: Kate, this is Christmas’ present.It’s for you.Kate: Wonderful!Thank you very much.Lily: You’re Welcome.Kate: Let’s sing a song “Merry Christmas”.Lily: OK!

莉莉：你好，凯特，教室里有什么？你猜一猜？ 凯特：是一张新的照片吗？ 莉莉：不，让我们去看一看。

凯特：哦！一棵圣诞树！多么漂亮啊！莉莉：圣诞快乐。凯特：圣诞快乐。

莉莉：凯特，这是给你的圣诞礼物。凯特：真漂亮！非常感谢你。莉莉：不用谢。

凯特：让我们一起唱“圣诞快乐”吧！莉莉：好！

介绍家庭成员（Introduce the family member）目的：

1、掌握以下句型： Is this / it your xx? Is he / she your xx?

Who is it / he / she? She / he is xx.２、复习句型：May I have a look?

二、准备：一张７英寸的大照片

三、过程：Lily—L Kate—K

L: Hi, Kate.Is this your picture? K: Yes.It is.L: May I have a look? K: Sure.Here you are.L: Thank you.L: Who is this? Is it your sister? K: Yes, it is.L: Oh.how beautiful!She is so thin.And who is it? is it your brother? K: No.It’s Jim.He is my new friend.莉莉：你好，凯特，这是你的照片吗？ 凯特：是。

莉莉：能借我看一下吗？ 凯特：行，给你。莉莉：谢谢。

莉莉：这是谁？她是你的姐姐吗？ 凯特：对，就是。

莉莉：哦！真漂亮，她的身材真苗条。这又是谁呢？她是你的弟弟吗？

凯特：不，是金姆，他是我的新朋友。

问 路（Ask the way）目的：掌握问路的方法

知识点：(1)了解Excuse me的使用环境。

表示引起话题及向别人请教的一种礼貌方式。(2)掌握Where is xx? 句型

(3)描述到达目的地的单词短语：turn right / left.go straight on / along(this road).at the first / second / third corner.(4)This way, please.(请这边走)Let me show you.(让我来领路)

二、准备：shop模型，用空课桌或椅子来表示街道

三、过程：

A: Excuse me.Where’s the shop, please? B: The shop? Oh.Go straight on this road.Turn right at the second corner.Then you can see it.C: oh, this way, please.Let me show you.A: Thank you very much.C: You’re welcome.A: 请问一下，商店在哪里？

Ｂ：商店吗？哦，一直沿着这条街走，在第二个街口转右，然 后就到了。

Ｃ：请走这边，让我为你带路。Ａ：非常感谢。Ｃ：不用谢。

归还失物（Return the lost）

目的：①掌握句型 Who is xx? Is he / she xx? Yes.he / she is.No.he /she isn’t.②复习句型 Where is xx? Is this your xx?

③了解Excuse me在英文对话中的含义

二、准备：１本丢失的英文书

三、过程：

① Jim 在路边拾到一本英语书，问其中一位同学。Jim: Excuse me.Who’s Mike? A: Sorry.I don’t know.② Jim来到蓝球场，Mike正在打球，Jim问另外一名同学。

Jim: Excuse me.Is he Mike? B: No.he isn’t.Jim: Where’s Mike? B: look!He’s&