小学英语情境教学应用探析[大全]

第一篇：小学英语情境教学应用探析[大全]

小学英语情境教学应用探析

情境教学法要求我们在教学过程中，教师有意识地引入或创设一定的具体生动的场景，激发学生丰富的情感体验，以达到促进学生更好地理解教材，掌握知识的教学目标。情境教学法关键在于激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。小学英语是我们系统的学习英语知识的开端，是为我们以后初中高中的学习打基础的关键时期，将情境教学法应用于小学英语的教学中是十分值得探索的尝试。本文主要从以下三方面对此进行探讨。

一、充分挖掘教材价值，创设教学情境

对于小学阶段的学生而言，教材是教师教和学生学的主要依据，也是我们可以掌握的最宝贵的学习资源。在小学英语的课堂教学过程中，教师一定要充分挖掘教材的价值，并且利用教材来激活教学情境。教师可以针对小学生不同的身心发展特点，考虑他们的理解接受水平，在教材的讲解过程中有意识地将教材所学内容与学生的生活体验相结合，带动学生更好地进入课堂，激发学生丰富的情感体验。例如我们在学习小学英语四年级下册第二单元“What time is it？”这一单元时，这部分的教学目标是旨在让学生掌握基本的有关时间的表达方式。教材中除了给出时间的单词以及基本的表达句型外还给出了供学生练习表达的一个表示时间的钟表的模型，教师在指导学生充分掌握了关于时间的单词以及简单的句型后，可以引导学生利用教材中的钟表模型，师生共同创造情境进行更多的口语练习与表达。小学英语教材在排版设计多是采用的彩色图画的形式，这对学生首先就有一个感官上的刺激，能够引起学生的学习兴趣。同时小学英语教材是在充分考虑各年龄阶段小学生的接受水平与教育规律的基础上选定的文章，其中蕴含着丰富的价值，教师一定要真正地利用好教材，不要只停留在表面，要去深度挖掘它的内涵。教师要充分利用教材，加强师生之间的互动交流，以教材为桥梁，创设积极的教学情境，让英语课堂真正生动起来。

二、设计开展课堂游戏，加强教学情境

小学阶段的学生有其自身发展的特点，对于小学英语的教学要充分尊重学生这些特点，加以利用，给予学生适当的引导，提高教学效果。小学生天性比较好动，有很强的表现欲望，在课堂中比较活跃，渴望得到他人特别是老师的赞扬。小学阶段的学生一般都对游戏情有独钟，教师可以利用这一点，将游戏的形式引入课堂，通过开展与课程内容相关的课堂小游戏，来吸引学生的注意力以及参与课堂的热情，调动学生的积极性，加强教学情境。在这个过程中我们需要注意的一点是游戏的选择与开展是要为整体的课堂服务的，不能让游戏流于形式，那就丧失了游戏教学的初衷。游戏的开展要以教材为根据，要同所要学习的知识紧密相关。教师要把握课堂的节奏，通过一定形式的课堂游戏，来加强教学情境。例如我们在学习小学五年级上册“What is your favorite food？”这一单元时，这部分内容的教学目标是让学生掌握基本的日常常见食物的表达方式。这是一个与我们的生活紧密相关的话题，如果只是单纯地让学生记住一些有关食物的单词如“rice”“potato”“noodle”等会比较枯燥，此时教师就可以采取开展课堂小游戏的形式。教师可以组织学生分成小组，鼓励小组之间的同学相互进行提问，在学生的一问一答中，学生们可以在轻松愉快的氛围中将所学的英语单词以及句型运用到自己的表达中，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对所学新知识的理解运用，提高学生的口语表达能力。教师通过课堂小游戏的方式可以有效地加强教学情境，将学生更好地带动到课堂教学中来。

三、运用先进教学手段，渲染教学情境

伴随着时代的发展和社会的进步，教育也面临着很大的变革。许多现代化的教学手段已经越来越多地走进了课堂教学。对于小学生来讲，运用先进的教学手段可以迅速地吸引学生的注意力，带给学生很大的感官刺激，激发学生的学习兴趣。特别是对于英语这门学科来讲更是这样。英语是一门交际性的学科，英语课堂不应该是死气沉沉的而应该是充满鲜活生命力的。教师可以有意识地运用一些现代化的教学手段，将其与课堂教学结合，渲染教学情境，丰富学生的情感体验。一些先进的教学手段如多媒体等，可以巧妙地将视频、图像、音乐、声音等结合起来，让课堂变得生机勃勃，教师在教学进行过程中，如果能够适时运用这些手段就会迅速抓住学生的眼球，集中学生的注意力在课堂上。比如我们在学习小学三年级上册“Happy birthday”这一单元时，教师可以利用多媒体播放生日歌，还可以播放一些孩子们过生日时其乐融融的图片，这会引起学生的情感共鸣，勾起学生美好的回忆，带给学生很大的触动，这样学生就会更加有兴趣地跟着老师的节奏进行新课程的学习。在这个过程中教师要注意的一点就是运用多媒体等教学设备渲染教学情境时一定要把握分寸，不能喧宾夺主，不能让学生把全部的精力都放在这些设备上，而是要让这些教学手段真正地为学生的学习服务。

小学英语情景教学通过为学生打造良好的，适合学习的情境来帮助学生更好地理解接受新知识，培养学生的创造性思维与适应能力，这对于学生综合英语素养具有重要的影响。运用情景教学法在小学英语的课堂教学中要注意充分挖掘教材价值，创设相关的教学情境；教师还可以通过开展课堂小游戏的形式来增强教学情境；同时还可以运用先进的教学手段来渲染教学情境。这是十分值得我们探索的尝试。

（作者单位：江苏省盐城市冈中小学）

第二篇：小学英语情境教学初探

小学英语情境教学初探

摘要：教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。

关键词：小学英语；情景教学；教学研究

长期以来，传统的教学模式一直强调教师的主体地位和权威，教师机械地交，学生机械地学，整个课堂气氛呆板，教学效果不是很理想。随着教育理论的发展和实践的不断推进，改革的呼声越来越高。因此，新课改规定了要改革现有的教学方法，充分调动学生的积极性。在此背景之下，小学英语教学情景化教学做为一种有效的手段，理应得到重视。

一、情境激趣，激发学生学习的兴致

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让小学生对英语发生兴趣，激活他们的思维，教师在英语教学中，要注意适时地创设情境，让学生这在种情境中感知英语内涵，激发兴趣，提高他们学习英语的积极性。在英语教学中，教师要用灵活多样的形式，创设各种各样的情境，创造一种宽松、愉快的氛围与学习环境。例如我在教学nose，ear，eye这些单词时，我边领读，边走到同学们中间，亲切地摸摸同学的鼻子，轻轻捏下同学的耳朵和摸下同学的眼睛。这样，学生们不仅感到老师的亲切，并且这种随手创设的英语教学情境，自然、轻松，所教单词也给学生留下深刻的印象。二是教师在课堂教学时，应充满情趣，恰当地使用体态语与面部丰富的表情。例如在教学big时，老师可以张开双臂，做一个大的动作，在教学small时两手指比划做个小的动作。在教strong时，老师张开坚挺的手臂并捏紧拳头，在教单词thin时，教师做个瘦小的动作。单词学完单词时，在复习提问的时候，教师通过做动作，学生就可以说出与动作相应的单词。提高了课堂的趣味性。学生的积极性也被调动起来。

二、创设语言交流情境，促进语言交流

要学好英语，离不开英语交流，否则，英语学习就会变成“哑巴英语”。学习英语过程中，语言环境的作用是毋庸置疑的。在小学阶段，英语课时比较少，学生几乎没有英语交流的环境，很多学生新课刚学完，过几天就忘了，这对语言的学习极为不利。小学英语教师要意识到语言学习的这一特点，创设语言交流情境，让学生在英语情境中进行交流。在教学中，要尽可能创造一些条件，给学生进行交流的机会。虽然刚开始时，学生不知道如何配合，但只要教师坚持，英语交流环境就能营造起来。

如学完“Planning for the weekend”一课后，教师创设语言交流情境，让学生利用英语交流。要交流什么内容？这就是关键，因为要让学生有话可说，语言交流环境才能形成。教师可以让学生讨论周末行动计划，谈论天气，当学生交流有困难时，教师要在旁边给予指导。当学生被引导后，教师可以进行拓展，如周末行动、出去郊游，要带上食物，教师可以让学生交流食物，如喜欢吃什么。经过铺垫后，教师可以让学生进行情境表演，让学生通过电话和同学联系，这样又用上了“How are you today？ What are you going to do this weekend？ What did you do yesterday？”这些句型。语言环境不仅增加了学生英语口语练习的机会，而且还可以培养学生的一些交际能力。

三、借助实物教具，巧设情境

利用直观的教学手段创设的情境，能让英语课堂形象化、趣味化，容易引起学生的直观体验。利用直观教具进行教学时，教师要结合教材精心选择，灵活多样，有时可以是实物，有时可以是图片，有时可以是课件；同时，善于挖掘“教具”，如学生的衣着、学习用品、教室的设备、学校的景物等；教师还可以充分发挥自身的教学基本功，如画画，通过图画展示英语。三年级学生在英语单词中碰到一些水果单词时，教师可以到美术室借出一些相关的水果模型。当学生初步学习了单词后，教师在课堂上将苹果放进一个盒子，神秘地拿到学生面前，激发学生的欲望，然后用英语问：Look！What's this？S：盒子。T：Yes.A box.What's in the box？ Do you know？ T： OK，do you want to know？通过用英语和学生进行交流，虽然一些学生听不懂教师用英语说的是什么，但通过教具学生就大致知道教师表达的意思。学生回答对时，教师说：Yes。然后打开盒子，用英语交流：What's this？学生：Apple。教师通过多种形式创设情境，让学生轻松愉快地进行英语交流。

四、游戏活动活跃情景

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。

如：在教授“Where is„？”“Where are„？”句型时，在课堂上设计一个“Guessing”的游戏，将学生的学习用品放在不同的地方，让他们猜一猜物体所在的位置。学生练习问：“Where is your „？”“Where are your „？”学生对于这样的游戏非常感兴趣，必定个个争先恐后地发言。这种游戏一方面满足了学生的参与欲望，另一方面还能使学生在良好的语言环境中，轻松地学习“in、on、under、behind、between”等介词的用法，课堂学习的效率也得到了极大的提高。

总之，在小学英语教学中，要让情境教学真正发挥作用。教师要转变观念，更新知识结构，构建以学生为本的课堂，创设富有英语特色的情境，激发学生的兴趣，让学生在情境中轻松愉快地进行英语交流，从而促进语言能力的发展。

参考文献：

[1] 高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2014.[2] 孙夏玲.情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].新课程研究（基础教育），2008，02：90-91.

第三篇：小学英语情境教学

小学英语情境教学

湘乡市潭市镇新铺学校 魏文彬

情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习兴趣趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿全程，注重发展性。情境教学法符合语言发展和儿童心理发展规律，有助于教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。而小学英语教学法的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。

我认为，情境教学对英语课堂来说是必不可少的。下面是我两年英语情境教学的一点点经验之谈。

1.warm-up 阶段，这个阶段很重要，因为好的开始是成功的一半，怎么利用好这个阶段很重要，对于小学生而言，他们大胆，好动，好奇，抓住他们的特点来进行活动。我们可以唱英语歌，可以进行简单的对话，可以做些律动，关键是要带动全班同学一起参与，这样学生的积极性大大提高，兴趣也浓厚了。

2.lead in 这个阶段可以利用实物、图片、多媒体以及教师的肢体动作语言等进行导入，这样有助于清楚的把所要教得单词、短语或者句子表现出来。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容容易接受。但他们注意力分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，将直观形象与抽象思维有效的结合起来，从而加深理解和记忆。

3.presentation & practice

小学英语的内容比较简单，一般是一些单词及句型，这个阶段我一般会在课堂上适当地有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose时，将根据老师的指令指出相应的部位。等到练习到一定程度的时候，可以将游戏的难度加大。老师说单词，学生指出与单词相反的部位，这样既锻炼了听说读的训练，也最大限度的激发了他们的学习兴趣。当然游戏也要灵活多变，可以到网上多学习一些英语游戏，用于课堂中，避免每堂课都重复游戏。随着教学多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段。像TV、VCD、CAI等为学生提供真实自然的语言使用规范，使教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中。在现代电教化设备创设的情境下，让学生多看，多听，获取最大的信息量。例如利用投影仪，投影片来叫教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带来听纯正的英文，培养学生的听力和音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，符合学生的兴趣爱好。这样教学直观明了，学生也更加投入，多方面的调动了学生的学习积极性。

在上课的整个过程中还可以使用竞争机制，每堂英语课都根据教授内容来使用不同的竞争机制，可以组与组比赛，也可以男女生比赛也可以老师学生比赛等等，然后在整堂课结束的时候，给予获胜组一点小奖励，大大提高了他们的积极性。

还要及时评价，要多使用积极鼓励的评价语。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，希望被表扬。可以针对这些学生的这些心理有意使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要随时注意小学生的闪光点并予以积极的肯定，使学生产生一种愉快的感情体验。它会有效的支持学生奋发向上，最大限度的调动学生的积极性，使其不断的体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。当回答问题气氛不够强烈时，也要给予适当的鼓励。当学生们回答正确时，及时的说声“very good“”well done“”great“”you are clever“”how smart you are”good job”以示表扬！

德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情境。而情境教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。

第四篇：小学英语情境教学法的应用

小学英语情境教学法的应用

在新课程改革浪潮中，大量情境教学素材被加入到小学《英语》教材中，为课堂情境教学带来了很好的模板，有助于学生对教材文本的了解，加深他们对知识点的理解与认识。很多教师也开始采用情景教学的方式，在课堂上模拟一种教学情景，让每一个学生参与其中，大大提高了学生的学习热情和主观能动性。

一、情境教学在小学英语教学中的作用

在过去的教学模式下，教师是教学主体，学生处于被动地位。教师要求学生去做什么，学生才会知道自己需要干什么、应该干什么。长期以来，这种模式导致学生丧失了独立自主的能力，自觉性也比较差。新课改背景下，以往的教学方式发生了巨大的改变，学生成为了教学的中心，很多情境素材也被应用到了教材之中，学生通过课堂情境模拟参与到课堂中来。情境教学提高了学生的学习热情和学习积极性，更重要的是，课堂中创建的真实情境能够改变传统课堂单调、枯燥无味的状态，能够让学生在情境中放松身心，从而激发他们对英语的学习兴趣，提高学习注意力。不仅有助于提高学生的学习效率，也有助于课堂教学质量的提高，对于小学英语教学有着重要的意义。

二、运用情境教学需要坚持的原则

小学英语教学中创建的情境模式，必须贴近小学生的生活，能够发掘他们的情感。教材中创建的情境必须在小学生接受能力范围之内，能够帮助学生加深对文章的理解。这样才能让小学生完全融入到情境中，做到活学活用。

三、情境教学在小学英语教学中的实施要点

（一）创建生活化情境

小学生要想学好英语，首先得有一个良好的英语语言环境。教师在进行英语教学的时候可以营造英语语言交流环境，培养小学生的英语语感。英语学习的主要核心思想是让学生融入到使用英语的环境中，利用英语进行日常生活的交流。在课堂上教师用英语教学，有助于将学生投置于英语语言环境，让学生将生活日常与口语学习联系起来，使得学生接触到更多的语言素材，将课堂上学会的英文单词短语和句子应用于生活之中。例如，当Lily和Baby见面时打招呼，展开如下对话：

Lily ： Hello，Lily！Nice to meet you.Baby ： Nice to meet you，too.Lily ： How are you？

Baby ： I am fine，thanks！

在课堂上，教师可以让学生分别扮演Lily 和Baby这两个角色，用英文进行简短的见面问候语对话，这样有助于学生活学活用，用英语展开交流。

（二）运用直观手段

小学生由于年龄的原因，思维模式并未完全形成，只擅长思考具体的事情。因而，在小学英语课堂教学中，教师要尽量使用一些比较直观、生动形象的事物来创设情境，如图画、教学工具、多媒体影像等。或者也可以让学生参与到一个游戏中，每人说几句台词，使每个学生的热情和积极性都被激发出来。这样不仅能够让学生学会如何用英语去描述一个实物，还能够让他们积累大量锻炼英语口语的素材。

小学生所学习的英文单词、短语、句子，大多数都是用来描述身边最简单的事物或是实际生活情境的。例如Door这篇文章，所需学习的单词主要是chair、table、dresser、door等这一类的单词。通过将实物展现给小学生，有助于学生形成对实物的感性认识，进而将英文单词与实际事物紧密联系在一起，当看到实物的时候就能很容易地联想到已经学过的单词。

（三）借助趣味游戏

小学生因为年纪小，比较好动，注意力不集中。一个人的童年生活中最喜欢做的事就是游戏，学生总是在下课铃声响起的时候冲到操场，和小伙伴跳皮筋、丢沙包、跳方格等。因而，教师如果将游戏情境应用于英语课堂教学之中，有助于吸引学生的注意力，提高他们的学习热情。

例如教学 Where you from，这篇课文主要教学生用英语介绍自己来自哪里。在进行这篇课文的教学之前，教师可以先告诉学生这篇文章的主题是什么，然后创建一个游戏让学生参与其中，从中学习句型的应用，同时获得快乐。可以将学生分成几个小组，每个小组之间进行询问，这样学生如果在生活中遇到了类似的情境，他们便会知道该如何去解决。

（四）教唱英文歌培养语感

音乐能够陶冶人的性情，音乐的旋律不需要用语言去表达。就像很多人听粤语歌，虽然不明白其歌词唱的是什么，但仍然觉得好听。听英语歌也是一样，长期听可以培养学生对英语的语感。教师可以教小学生唱Big big word、Merry Christmas这样节奏慢、歌词清晰的歌曲，让学生在倾听中感受英语的奥妙，在优美的旋律中打开自己的思维，尽情遐想，获得身心的愉悦和美好的情感体验。

（作者单位：江西省余干县洪家嘴中心小学）

□责任编辑：张淑光

第五篇：浅谈小学英语如何创设情境教学

浅谈小学英语如何创设情境教学

英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试。

一、创设新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果，在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走人情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。小学英语导入新课的办法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1歌曲式导人，2提问式导人，3图片、幻灯等电教手段导人，4悬念式导人，5复习式导人等等。例如，要学5个商店名称bicycle shop、clothesshop......我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？(××shop)，学生就会给出bicycle shop，以此类推，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，他学生对语言的感知理解更为深刻．

二、手段多样化，“拴”住学生的心

I随机应变，如把“stand up , sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

2在教学巾常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。(1)当„小老师”、“模仿秀‟

比如说“Act it out ”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”(可以作饥饿状)；“I am thirsty”(可以作口渴状)；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。(2)把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。(3)表演法

例如我常用的表演法，让学生利用每课的前5分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力：(4)运用边画边说 新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画片草地绿油油，画串香蕉是黄色，yellow,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple,purple是紫色；最后拿起黑色笔,black,black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummv。”基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学牛学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学于段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。

三、“活学活用”，养成习惯

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无沦在校园中还是楼梯碰口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!Boy!How are you?"一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉决，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动．让学生

“动”起来，让课堂“活”起米，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

总之，设计有效的课堂教学活动，创设好情境教学，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想．最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真止成为学习英语的小主人；而且还要使情境符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生．激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学情境。情境教学会调动孩子的学习积极性和主观能动性，有利于孩子身心、情感的健康发展，达到更好的教学效果。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，要在英语课堂上创设有效的乐学情境，要让自己的教学手段不断更新，要用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的兴趣活动，通过多种活动激发学生学习的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生对英语学习充满兴趣，并在长久的学习过程中始终保持这种兴趣。