C教案第69-104课时

第一篇：C教案第69-104课时

第69课时

教学课题: while循环

教学目标:让学生掌握循环结构中的while循环 教学内容: while循环 教学重点、难点: while循环 教学过程:

新课导入：

循环结构是程序中一种很重要的结构。其特点是，在给定条件成立时，反复执行某程序段，直到条件不成立为止。给定的条件称为循环条件，反复执行的程序段称为循环体。Ｃ语言提供了多种循环语句，可以组成各种不同形式的循环结构。

1)用goto语句和if语句构成循环； 2)用while语句； 3)用do-while语句； 4)用for语句；

新课讲授：

1． while语句的一般形式为： while(表达式)语句

其中表达式是循环条件，语句为循环体。2.while语句的语义是：

计算表达式的值，当值为真(非0)时，执行循环体语句。其执行过程可用下图表示。

例题讲解：

100【例】用while语句求n1。画出流程图：（如右图）main(){ int i,sum=0;i=1;while(i<=100){ sum=sum+i;i++;} printf(“%dn”,sum);} 课堂练习：

编程求1+3+„+9的值。main(){ int i,sum=0;i=1;while(i<10){ sum=sum+i;i=i+2;} printf(“%dn”,sum);} 布置作业：

编程求2+4+„+10的值。

课后小结：

学生才刚接触循环语句，感觉学起来有些吃力，需要多给例题做。让他们在题目中理解循环语句。

n第70课时

教学课题: while循环

教学目标:让学生掌握循环结构中的while循环 教学内容: while循环 教学重点、难点: while循环 教学过程:

新课导入：

上节课我们学了while循环，那么这节课我们来做几道题目。

新课讲解：

【例 1】统计从键盘输入一行字符的个数。#include main(){ int n=0;printf(“input a string:n”);while(getchar()!='n')n++;printf(“%d”,n);} 本例程序中的循环条件为getchar()!='n',其意义是，只要从键盘输入的字符不是回车就继续循环。循环体n++完成对输入字符个数计数。从而程序实现了对输入一行字符的字符个数计数。

使用while语句应注意以下几点：

1)while语句中的表达式一般是关系表达或逻辑表达式，只要表达式的值为真(非0)即可继续循环。【例 2】 main(){ int a=0,n;printf(“n input n: ”);scanf(“%d”,&n);while(n--)printf(“%d ”,a++*2);} 本例程序将执行n次循环，每执行一次，n值减1。循环体输出表达式a++*2的值。该表达式等效于(a*2；a++)。

2)循环体如包括有一个以上的语句，则必须用{}括起来，组成复合语句。

课堂小结：

1while语句中的表达式一般是关系表达或逻辑表达式，只要表○达式的值为真(非0)即可继续循环。

2循环体如包括有一个以上的语句，则必须用{}括起来，组成复○合语句。

课后小结：

学生才刚接触循环语句，感觉学起来有些吃力，需要多给例题做。让他们在题目中理解循环语句。

第71课时

教学课题: while循环

教学目标:让学生熟练掌握循环结构中的while循环 教学内容: while循环 教学重点、难点: while循环 教学过程:

新课导入：

上节课我们学了while循环，那么这节课我们来做几道题目。

新课讲解：

【例 1】求1-2+3-4+„+99-100的值。方法一： 方法二： main()main(){ { int i=1,sum=0;int i=1,sum1=0,sum2=0;while(i<=100)while(i++<=100){ { if(i%2==0)if(i%2==0)sum-=i;sum2+=i;else else sum+=i;sum1+=i;i++;} } printf(“%d”,sum1-sum2);printf(“%d”,sum);}

【例2】求1×2×3×4×5的值。main(){ int i=1,t=1;while(i<=10){ t*=i;i++;} printf(“%d”,t);}

第72课时

教学课题: while循环

教学目标:让学生熟练掌握循环结构中的while循环 教学内容: while循环 教学重点、难点: while循环 教学过程:

新课导入：

上节课我们学了while循环，那么这节课我们来做几道题目。

新课讲解：

【例 1】求1+1/2+1/3+1/4+„+1/50的值。main(){ int i=1,sum=0;while(i<50){ sum+=1.0/i;i++;} printf(“%fn”,sum);getch();} 【例 2】求100！的值。main(){ double i=1,t=1;/ *100！太大了，必须定义为double*/ while(i<=100){ t*=i;i++;} printf(“%lf”,t);}

课后小结：

因为才开始接触循环语句大部分的学生还需提示才能大概写出程序，需要加强指导。

第73课时

实验课题：循环结构程序设计 实验地点：科教楼 实验时间：

实验目的：熟练掌握while循环程序设计 实验内容： 任务一：

从键盘上输入数据，统计其中大于0的整数和小于0的整数，分别用变量x,y进行统计，用整数0结束循环。main(){

int n,x,y;

x=y=0;

scanf(“%d”,&n);

while(n!=0)

{

if(n>0)____________

else if(n<0)____________

scanf(“%d”,&n);

}

printf(“x=%5d,y=%5d”,x,y);

} 任务二：从键盘上输入10个数，输出其中的正数。并画出流程图。main(){ int n,i=1;while(i<=10){

scanf(“%d”,&n);

if(n>0)

printf(“%d ”,n);

i++;

} }

第74课时

实验课题：循环结构程序设计 实验地点：科教楼 实验时间：

实验目的：熟练掌握while循环程序设计 实验内容： 任务一：

编写程序，对输入的一行字符，分别统计其中英文字母、数字和其它字符的个数。#include main(){

char ch;

int letter,number,other;

letter=number=other=0;

printf(“input a string:n”);

while((ch=getchar())!='n')

{

if(ch>='A'&&ch<='Z'||ch>='a'&&ch<='z')

letter++;

else if(ch>='0'&&ch<='9')

number++;

else

other++;

}

printf(“%d,%d,%d”,letter,number,other);

getch();} 任务二：求1+1/2+1/4+1/6+„+1/50 课后小结：

通过这节课的学习，学生对while语句的循环有了很好的理解。

第75课时

教学课题: while循环

教学目标:让学生进一步掌握循环结构中的while循环 教学内容: while循环 教学重点、难点: while循环 教学过程:

新课讲解：

【例 1】阅读如下程序，根据程序说出其实现的功能。

/*翻译密码。原文中的密码变成该字母后的每四个，其他字符不变。请输入一个字符串，输出其密码。*/ #include main(){ char c;while((c=getchar())!='n'){ if((c>='a'&&c<='z')||(c>='A'&&c<='Z')){ c=c+4;

if(c>'Z'&&c<'a'||c>'z')c=c-26;

}

putchar(c);} putchar('n');getch();} 布置作业：

一个数列是：3/5+5/7+7/9+9/11„求这个数列前20项的和。

第76课时

教学课题: while循环

教学目标:让学生进一步掌握循环结构中的while循环 教学内容: while循环 教学重点、难点: while循环 教学过程:

新课讲解：

【例 2】求1-1/2+1/4-1/8 main(){ int i=2,n,sign=1;float sum=1;while(i<=8)

{sum-=1.0/(sign*i);

sign=-sign;

i+=2;}

printf(“sum is %fn”,sum);

getch();} 课堂练习：

求1+1/2-1/4+1/8„求这个数列前50项的和。

课后小结：

通过这几节课的学习，大部分的学生能读懂while循环的程序，但只有小部分的学生能用while进行编程，还得在后继的教学中，对这部分的知识进行加强。

第77-78课时

教学课题: 第三次月考 教学目标:查漏补缺 试卷如下:

09第三次月考

一、选择题（20*2）

1．在C语言中下列那个不属于基本类型（）

A.整型

B.数组

C.字符

D.实型 D.2_int_ 2．下列选项中，不能用作标识符的是_____。

A._1234_

B._1_2

C.int_2_ 为：

A.3.5

B.4.5

C.5.5

D.6.5 4．执行语句printf(“%un”,-32767)的输出结果是: _____。A.0 B.32769

5、执行下列语句后,输出结果是: int a;long int b=65536;a=b;printf(“%dn”,a);A)65536 B)0 正确答案是: B

6、阅读下面的程序 main(){ int i,j;scanf(“%2d %*3d %2d”,&i,&j);printf(“%d%4d”,i,j);} 如果从键盘上输入 12 345 67<回车> 则程序的运行结果是:

C)-1 D)1 C.-1 D.32767 3．已知变量a=4，b=13，c=3.5；表达式c+b%3*(int)(a+c)/4的值A)12 67 B)12 345 C)12345 D)程序语法出错 正确答案是: A

7、请读程序: #include main(){ int a;float b,c;scanf(“%2d%3f%4f”,&a,&b,&c);printf(“na=%d,b=%f,c=%fn”,a,b,c);} 若运行时从键盘上输入9876543210(表示回车),则输出结果是

A)a=98,b=765,c=4321 B)a=10,b=432,c=8765 C)a=98,b=765.000000,c=4321.000000 D)a=98,b=765.0,c=4321.0 正确答案是: C

8、以下程序的输出结果是 main(){ int x=10,y=10;printf(“%d %dn”,x--,--y);} A)10 10 B)9 9 C)9 10 D)10 9 正确答案是: D

9、请选出以下语句的输出结果

printf(“%dn”,strlen(“t”65xffn“));A)5 B)14 C)8 D)输出项不合法,无法正常输出

正确答案是: A

10、在C语言中(以16位PC机为例),五种基本数据类型存储空间长度 的排列顺序是: A)char

11、下面程序的输出是: main(){ unsigned int a=32768;printf(”a=%dn“,a);} A)a=32768 B)a=32767 C)a=-32768 D)a=-1 正确答案是: C

12、下面程序的输出结果是: main(){ int a=5,b=3;float x=3.14, y=6.5;printf(”%d,%dn“,a+b!=a-b,x<=(y-=6.1));} A)1,0 B)0,1 C)1,1 D)0,0 正确答案是: A

13、下面程序的输出结果是: main(){ int a,b,c;long int d;b=(a=32767, a++);c=d=0xffff;printf(”%x,%d,%d,%dn“,a,b,c,d);} A)8000,32767,-1,-1 B)-1,-1,32767,8000 C)-1,-1,-1,-1 D)32767,-1,-1,-1 正确答案是: A

14、阅读下面的程序 main(){ char ch;scanf(”%3c“,&ch);printf(”%c“,ch);} 如果从键盘上输入 abc<回车> 则程序的运行结果是: A)a B)b C)c D)程序语法出错

正确答案是: A

15、若要求在if后一对圆括号中表示a不等于0的关系,则能正确表示这一关

系的表达式为

A)a<>0 B)!a C)a=0 D)a 正确答案是: D

16、设 int a=12,则执行完语句a+=a-=a*a后,a的值是 A)552 B)264 C)144 D)-264 正确答案是: D

17.设a,b和c都是int型变量,且a=3,b=4,c=5,则下面的表达式中,值为0的表达式是

A)'a'&&'b' B)a<=b C)a||b+c&&b-c D)!((a

18.设a=5,b=6,c=5,d=8,m=n=2,执行(m=a>b)&&(n=c>d)后n的值为

A)1 B)2 正确答案是: B

C)3 D)0 19.设x、y、z、t均为int型变量,则执行以下语句后,t的值为 x=y=z=1;t=++x || ++y && ++z;A)不定值 B)4 正确答案是: C

20.已知 int x=10,y=20,z=30,则执行 if(x>y)z=x;x=y;y=z;语句后，x、y、z 的值是()。

A)x=10,y=20,z=30 B)x=20,y=30,z=30 C)x=20,y=30,z=10 D)x=20,y=30,z=20 正确答案是: B

二、填空题（10*2）

（1）以下程序运行后的输出结果是

【1】。

main()

{

int a=1,b=2,c=3;

if(c=a)printf(”%dn“,c);

else

printf(”%dn“,b);

}(2)以下程序运行后的输出结果是【2】

。main(){

int a=3,b=4,c=5,t=99;

if(b

t=a;a=c;c=t;

if(a

t=b;b=a;a=t;

printf(”%d%d%dn“,a,b,c);}(3)以下程序运行后的输出结果是【3】 main(){ int a,b,c

a=10;b=20;c=(a%b<1)||(a/b>1);

C)1 D)0

printf(”%d %d %dn“,a,b,c);}(4)以下程序运行后的输出结果是 【4】 main(){ int x=1,y=0,a=0,b=0;

switch(x)

{case 1:switch(y)

{ case 0:a++;break;

case 1:b++;break;

}

case 2:a++;b++;break;

}

printf(”%d %dn“,a,b);}(5)有以下程序 main(){ int n=0,m=1,x=2;

if(!n)

x-=1;

if(m)

x-=2;

if(x)

x-=3;

printf(“%dn”,x);} 执行后输出结果是【5】。(6)若有以下程序 main(){ int p,a=5;if(p=a!=0)

printf(”%dn“,p);else

printf(”%dn“,p+2);} 执行后输出结果是 【6】

(7)以下程序运行后的输出结果是【7】。main(){ int a=1, b=3, c=5;if(c=a+b)printf(”yesn“);else

printf(”non“);}(8)以下程序运行后的输出结果是

【8】

。main(){ int p=30;printf(“%dn”,(p/3>0 ? p/10 : p%3));}(9)实型变量的类型说明符有：_____【9】_____、_【9】___________。(10)表达式7+8>2 && 25 %5的结果是【10】。

三、编程题：（4*10）

1.从键盘上输入数据，统计其中大于0的整数和小于0的整数，分别用变量x,y进行统计，用整数0结束循环。main(){

int n,x,y;

x=y=0;

scanf(”%d“,&n);

while(n!=0)

{

if(n>0)____________

else if(n<0)____________

scanf(”%d“,&n);

}

printf(”x=%5d,y=%5d“,x,y);

} 2.从键盘上输入10个数，输出其中的正数。main(){ int x,i=1;while(i<=10){

scanf;

if(n>0)

________________

i++;

} } 3.给出一个五位数，判断它是不是回文数。如12321是回文数，个位与万位相同，十位与千位相同。

4.设计一个模拟台式计算器，从键盘上输入两个数，再输入算术运算符，要求计算结果。要求输出结果为：第一个数 运算符 第二个数=运算结果。

第79-80课时

教学课题: 第三次月考试卷讲解及分析 教学目标:查漏补缺

这次的月考整体上来说，比以往两次都好，刘芳、刘星辰还是保持在前列，而刘鸿章、彭宇也有很大的进步。

第81课时

教学课题:do-while循环

教学目标:让学生掌握循环结构中的do-while循环 教学内容:do-while循环

教学重点、难点:do-while语句的结构及编程实现方法 教学过程:

新课讲授：

a、do-while语句的一般形式为: do 语句

while(表达式)；

b、语句说明：

(1)do是C语言的关键字，它表示do while语句的开始，并且它只能与while联合使用。

(2)“循环体”指定do while循环结构进行的操作。循环体可以是一条语句，或是用花括号括起来的两条或多条语句。

(3)while后面圆括号中的“表达式”指定循环条件，非0执行，否则不执行。

c、这个循环与while循环的不同在于: 它先执行循环中的语句,然后再判断表达式是否为真, 如果为真则继续循环；如果为假, 则终止循环。因此, do-while循环至少要执行一次循环语句。其执行过程可用下图表示。

100【例】用do-while语句求n1。用传统流程图表示算法，见图：

n

main(){ int i,sum=0;i=1;do {sum=sum+i;i++;} while(i<=100)；

printf(”%dn“,sum);} 同样当有许多语句参加循环时, 要用”{“和”}“把它们括起来。

课后小结：

(1)do while循环与while循环的不同在于: 它先执行循环中的语句,然后再判断表达式是否为真, 如果为真则继续循环；如果为假, 则终止循环。因此, do-while循环至少要执行一次循环语句。其执行过程可用下图表示。

(2)注意while后面的分号不能忘了。

第82课时

教学课题: while和do-while循环的比较

教学目标:让学生区分循环结构中的do-while和while循环 教学内容: while和do-while循环的比较 教学重点、难点: while和do-while循环的比较 教学过程:

新课讲授：

while和do-while循环比较。（1）用while语句

#include main(){ char ch;ch=getchar();while(ch!='*'){putchar(ch);ch=getchar();} } 1运行结果： ○ABC*↓ ABC 2运行结果： ○*AB*↓（输出）

（2）用do-while语句

#include main(){ char ch;ch=getchar();do {putchar(ch);ch=getchar();}while(ch!='*');} 1运行结果： ○ABC*↓ ABC 2运行结果： ○*AB*↓ *AB

课堂练习：

用while和do-while求1+2+3+„+10，并画出do-while循环的流程图。

布置作业：

用do-while求1+1/2+1/4+„+1/50的值。

课后小结：

while和do-while循环的区别。

第83课时

实验课题：: do-while循环 实验地点：科教楼 实验时间：

实验目的：掌握结构中的do-while循环

实验内容：

任务一：输入一个数，如果输入的不是15，要求继续输入；如果输入的是15，结束程序。#define OBJECT 15 main(){_________k;printf(”请输入一个整数：“)； do { _________ if(_________)printf(”%d太大了，请重新输入:n“,k);if(_________)printf(”%d太小了，请重新输入:n“,k);}_________ printf(”输入正确“);}

任务二：运行下面程序，写出运行结果 #include main(){ int a,s=0;scanf(”%d“,&a)do { s+=a;a++;}while(a<=10);printf(”s=%dn“,s);}

第84课时

实验课题：: while和do-while循环的比较 实验地点：科教楼 实验时间：

实验目的：掌握结构中的do-while和while循环的不同点 实验内容：

任务一：显示输入的字符，直到输入0为止。（while语句）

#include main(){ char ch;ch=getchar();while(ch!='0'){ putchar(ch);ch=getchar();} } 任务二：显示输入的字符，直到输入0为止。（do-while语句）

#include main(){ char ch;ch=getchar();do { putchar(ch);ch=getchar();}while(ch!='0');} 实验小结：

由于do while和while没有多大的区别，所以学生掌握得很快。

第85课时

教学课题: break语句

教学目标:要求学生掌握循环控制语句break的使用方法 教学内容: break的使用方法 教学重点、难点: break的使用方法 教学过程:

新课讲授：

break语句通常用在循环语句和开关语句中。当break用于开关语句switch中时,可使程序跳出switch而执行switch以后的语句；如果没有break语句,则将成为一个死循环而无法退出。break在switch 中的用法已在前面介绍开关语句时的例子中碰到,这里不再举例。

当break语句用于do-while、for、while循环语句中时,可使程序终止循环而执行循环后面的语句, 通常break语句总是与if语句联在一起。即满足条件时便跳出循环。【例】 main(){ int i=0;char c;while(1)/*设置循环*/ {c='';/*变量赋初值*/ while(c!=13&&c!=27)/*键盘接收字符直到按回车或Esc键*/ {c=getch();printf(”%cn“, c);} if(c==27)break;/*判断若按Esc键则退出循环*/ i++;printf(”The No.is %dn“, i);} printf(”The end“);} 注意: 1)break语句对if-else的条件语句不起作用。2)在多层循环中, 一个break语句只向外跳一层。

第86课时

教学课题: continue语句

教学目标:要求学生掌握循环控制语句continue的使用方法 教学内容: continue的使用方法

教学重点、难点: continue的使用方法 教学过程:

新课讲授：

continue语句的作用是跳过循环本中剩余的语句而强行执行下一次循环。continue语句只用在for、while、do-while等循环体中,常与if条件语句一起使用,用来加速循环。其执行过程可用下图表示。

1)while(表达式1){ ……

if(表达式2)break;……

} 2)while(表达式1){ ……

if(表达式2)continue;……}

【例】 main(){char c;while(c!=13)/*不是回车符则循环*/ { c=getch();if(c==0X1B)continue;/*若按Esc键不输出便进行下次循环*/ printf(”%cn“, c);} }

第87课时

教学课题: for循环

1要求学生掌握循环结构程序设计的方法，教学目标:○2灵活选择各种循环结构程序设计的方法 ○教学内容: for语句的一般形式及表达式 教学重点、难点: for语句的使用 教学过程:

新课讲授：

师：在C语言中，for语句使用最为灵活，它完全可以取代 while 语句。

它的一般形式为: for(表达式1；表达式2；表达式3)语句 它的执行过程如下： 1)先求解表达式1。

2)求解表达式2，若其值为真（非0），则执行for语句中指定的内嵌语句，然后执行下面第3）步；若其值为假（0），则结束循环，转到第5）步。

3)求解表达式3。

4)转回上面第2）步继续执行。

5)循环结束，执行for语句下面的一个语句。

其执行过程可用右图表示。

for语句最简单的应用形式也是最容易理解的形式如下：

for(循环变量赋初值；循环条件；循环变量增量)语句

循环变量赋初值总是一个赋值语句, 它用来给循环控制变量赋初值;循环条件是一个关系表达式,它决定什么时候退出循环；循环变量增量，定义循环控制变量每循环一次后什么方式变化。这三个部分之间用“；”分开。

例如: for(i=1;i<=100;i++)sum=sum+i;先给i赋初值1,判断i是否小于等于100, 若是则执行语句,之后值增加1。再重新判断, 直到条件为假,即i>100时,结束循环。

相当于：

i=1;while（i<=100）{ sum=sum+i;i++;} 对于for循环中语句的一般形式，就是如下的while循环形式：

表达式1；

while（表达式2）{语句

表达式3；

}

第88课时

教学课题: for循环

1要求学生掌握循环结构程序设计的方法，教学目标:○2灵活选择各种循环结构程序设计的方法 ○教学内容: for语句的一般形式及表达式 教学重点、难点: for语句的使用 教学过程:

新课讲授：

【例】先画出流程图根据输入的值不同，分析输出的结果。

main(){ int i,k;

printf(”请输入循环的次数：“);

scanf(”%d“,&k);

for(i=1;i<=k;i++)

printf(”第%d次循环i的值是：%dn“,i,i);

printf(”s结束时i的值是%dn“,i);

getch();} 输入2和0时，分析输出的结果。

教学小结：

while语句,do-while语句和for语句在一定条件下可以换用，for语句的形式更灵活，使用更简便。

课后作业：

1．编写一个求0~100之间全部奇数之和的程序 2．求1-3+5-7+„-99的值

第89课时

教学课题: 灵活运用for语句的表达式（1）教学目标: 能灵活运用for语句的表达式 教学内容: for语句的灵活运用 教学重点、难点: for语句的灵活运用 教学过程:

1．说出下面程序实现的功能 1．main(){ int i,sum=0;

for(i=100;i>0;i--)

sum+=i;

printf(”%dn“,sum);

getch();}

2．main(){ int i,sum=0;

for(i=1;i<100;i++)

sum+=i;

printf(”%dn“,sum);

getch();}

第90课时

教学课题: 逗号表达式在for语句中的应用 教学目标: 掌握逗号表达式在for语句中的应用 教学内容: 逗号表达式

教学重点、难点: 逗号表达式在for语句中的应用 教学过程:

for语句括号中的“表达式1”和“表达式3”既可以是前面所述的简单表达式，还可以是由简单表达式组合起来的逗号表达式。

逗号表达式是包含一个以上的简单表达式，中间用逗号间隔的表达式，如sum=sum+i,i++ 如i=5,j=i+1 main(){ int i,sum;

for(sum=0,i=1;i<=100;sum=sum+i,i++);

printf(”%dn“,sum);

getch();} 程序说明：

1表达式为：○“sum=0,i=1“

“sum=sum+i,i++”是for语句的第三个表达式

2本程序的for语句在“表达式1”使sum和i都初使化，并○且把原来由循环体完成的求累加和的操作放到“表达式3”

3本程序for语句后面的循环体是一条空语句（for的后面紧○跟一个分号）注意：不要把for语句后面的表示空语句的分号忘记了，如果缺少了这个分号，系统将把下一行的输出语句作为for 语句的循环体，运行程序时就会出现100行显示信息。课堂小结：

for语句允许把循环体和一些与循环控制无关的操作放放到“表达式1”或“表达式3”，这样可以使程序短小简洁，但过分利用这一特点会使for语句显得杂乱，降低可读性。建议不要把与循环控制无关的内容放到for语句的表达式中。

第91课时

实验课题: for语句的基本应用 实验目的: 掌握for语句的基本应用 实验内容:

任务一：上机运行布置的程序，运行通过后，写到作业本上 1．从键盘上输入n个数（有正、负和0），求其中正数之和。

main(){ int i,n;

float a,sum;

for(i=1,sum=0;i<=n;i++)

{ printf(”请输入第%d个数：“,i);

scanf(”%f“,&a);

if(a>0)

sum=sum+a;

}

printf(”这些数中正数和是：%fn“,sum);

getch();}

实验小结：

有些学生连for语句的运算规则都还不是很懂，需对for语句这一章节多花点时间进行讲解。

第92课时

实验课题: for语句表达式省略的形式 实验目的: 掌握for语句的省略的形式 实验内容:

任务一：计算1到100的和

1省略表达式1 ○main(){ int i=1,sum=0;

for(;i<=100;i++)

sum=sum+i;

printf(”%dn“,sum);

} 2省略表达式2，即如不判断循环条件，循环无终止地进行下去。○main(){ int i,sum;

for(i=1,sum=0;;i++)

{if(i>100)break;

sum=sum+i;}

printf(”%dn“,sum);} 3省略表达式3，但此时应保证循环能正常结束 ○main(){ int i,sum;

for(i=1,sum=0;i<=100;)

{sum=sum+i;

i++;}

printf(”%dn“,sum);} 4省略表达式1和表达式3，只有表达式2 ○main(){ int i=1,sum=0;

for(;i<=100;)

{sum=sum+i;

i++;}

printf(”%dn“,sum);}

第93课时

教学课题: for语句的应用

教学目标: 掌握for语句中的基本应用 教学内容: 掌握for语句中的基本应用 教学重点、难点: 掌握for语句中的基本应用 教学过程:

1．计算1-2+3-„+99-100的值

方法一：改为求（1+3+„+99）-（2+4+„+100）main(){ int i,sum1=0,sum2=0;

for(i=1;i<=100;i++)

{if(i%2)

sum1+i;

else

sum2=sum+i;

}

printf(”%dn“,sum1-sum2);} 方法二：用改变符号的方式： main(){ int i,sum=0,sign=1;

for(i=1;i<=100;i++)

{sum2=sum+i;

sign=-sign;

}

printf(”%dn“,sum);

getch();}

第94课时

教学课题: for语句的应用 教学目标: 掌握for语句中的应用 教学内容: 掌握for语句中的应用 教学重点、难点: 掌握for语句中的应用

教学过程:

2．计算1-3+5-7+„-99-101的值 main(){ int i,sum=0;

for(i=1;i<=51;i++)

if(i%2)

sum+=2*i-1;

else

sum-=2*i-1;

printf(”%dn“,sum);

getch();} 课后作业：

从键盘上输入10个整型数，统计其中负数的个数并求所有正数的平均值。

第95课时

教学课题: 嵌套的for语句 教学目标: 初步认识嵌套的for语句 教学内容: 嵌套的for语句 教学重点、难点: 嵌套的for语句

教学过程:

新课导入：

一个循环语句的循环体内包含另一个完整的循环称为循环的嵌套

新课讲授

编写一个程序输出下列图形 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 算法分析：

输出共9行，行号变量为n,从1到9，为外循环 内循环输出每一行中各个元素 第1行 执行1次，输出1 第2行 执行2次，第1次输出1，第二次输出2。。

第n行 执行n次，第1次输出1，第二次输出2„第n次输出n 所以内循环变量m，执行输出操作从1到n次，每次输出结果是内循环变量m的值。程序如下： #include ”stdio.h“ main(){int m,n;for(n=1;n<=9;n+=1)

{

for(m=1;m<=n;m+=1)/*如果改为for(m=1;m<=9;m+=1)结果又是什么*/

printf(”%-4d“,m);

printf(”n“);}

getch();}

第96课时

教学课题: 嵌套的for语句 教学目标: 初步认识嵌套的for语句 教学内容: 嵌套的for语句 教学重点、难点: 嵌套的for语句 教学过程:

新课导入：

分析下面的程序，实现什么功能 #include ”stdio.h“ main(){int i,j;for(i=1;i<=4;i++)

{ for(j=1;j<=2*i-1;j++)

printf(”*“);

printf(”n“);}

getch();}

第97课时

实验课题: for语句的简单应用 实验目的: 巩固简单for语句的使用 实验内容:

从键盘上输入10个整型数，统计其中负数的个数，并求所有正数的平均值。#include main(){ int i,m=0,n=0,s=0,x;

float aver;

for(i=1;i<=10;i++)

{scanf(”%d“,&x);

if(x<0)

m++;

if(x>0)

{n++;

s+=x;

} }

aver=(float)s/n;

printf(”负数的个数是%dn“,m);

printf(”所有正数的平均值是 %fn“,aver);

getch();}

第98课时

实验课题: for语句的简单应用 实验目的:能用for语句进行编程 实验内容:

#include main(){ int i;

float score,max=0,min=100;

float sum=0,average;

for(i=1;;i++)

{printf(”请输入第%d个学生的成绩，以-1结束：n“,i);

scanf(”%d“,&score);

if(score==-1||score>100)

break;

else

{if(max

max=score;

if(max>score)

min=score;

sum+=score;}

}

i--;

average=sum/i;

printf(”这%d个学生的平均分为%5.2fn最高分为：%5.2fn最低分为%5.2fn“,i,average,max,min);

getch();} 实验小结：此次程序的思路有些复杂，大部分的学生都未能圆满完成任务，需对他们进行指导。

第99课时

教学课题: 嵌套的for语句

教学目标: 能设计简单的嵌套for语句 教学内容: 嵌套的for语句 教学重点、难点: 嵌套的for语句 教学过程:

1．打印如下图形 ******** ******** ******** ******** ******** 分析：

○1图形每行起始位置相同 ○2每行的字符数相同 ○3用一重循环控制循环行数即可

程序如下： #include ”stdio.h“ main(){int row=1;for(;row<=5;row++)

printf(”********n“);getch();}

2．打印如下图形********

******** ******** ********

******** 分析：○

1图形每行起始位置不同，空格数递减1

○

2每行的字符数相同 ○

3外循环控制循环行数，内循环控制空格数 程序如下：

#include ”stdio.h“ main()

{int row=1,col;

for(;row<=5;row++)

{for(col=1;col<=5-row;col++)

printf(” “);

printf(”********n“);} }

第100课时

教学课题: 嵌套的for语句

教学目标: 能设计简单的嵌套for语句 教学内容: 嵌套的for语句 教学重点、难点: 嵌套的for语句 教学过程:

1．求出2~100之间的所有素数

分析：用循环判断一个数是否为素数，而2~100之间的所有素数就是判断2~100之间的每一个数是否是素数，因此考虑用双重循环来实现，外循环用于控制被判断的数的范围，内循环用于判断该数是否为素数。

#include main(){ int i,j;

int flag,n=0;

printf(”以下是2~100之间的所有素数：n“);

for(i=2;i<=100;i++)

{flag=1;

for(j=2;j

if(i%j==0)

flag=0;

if(flag==1)

{n++;

printf(”%5d“,i);

}

if(n==10)

{ printf(”n“);

n=0;}

}

getch();} 作业：求100~200之间的全部素数。

第101课时

教学课题: 嵌套的for语句

教学目标: 能设计简单的嵌套for语句 教学内容: 嵌套的for语句 教学重点、难点: 嵌套的for语句 教学过程: 1．打印如下图形

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 分析：

①每行的起始位置不同，空格数20-row~15 ○2第行的字符数不同，字符数2*row-1 ○3用二重循环实现

a,外循环控制输出行数循环控制输出每行的空格数和字符数 #include ”stdio.h“ main(){ int row=1,col;

for(;row<=5;row++)

{for(col=1;col<=20-row;col++)

printf(” “);

for(col=1;col<=2*row-1;col++)

printf(”*“);

printf(”n“);}

getch();} 作业：打印如下图形

* * * * * * * * * * * * * * * b,两面三刀个并列内 第102课时

教学课题: 嵌套的for语句

教学目标: 能设计简单的嵌套for语句 教学内容: 嵌套的for语句 教学重点、难点: 嵌套的for语句 教学过程: 1．打印如下图形

a b b c c c d d d d e e e e e f f f f f

f 其中第一行和最后一行的字母可以任意调整。图案的行数由第一行字母和最后一行字母来确定。#include ”stdio.h“ main(){ int i,j;char m,n;

printf(”请输入所需要打印的图形的第一行的字母：“);

m=getchar();

printf(”请输入所需要打印的图形的最后一行的字母:“);

n=getchar();

/*用于读取上一次输入的回车*/

n=getchar();

/*用于读取m的值*/

for(i=1;i<=(int)n-(int)m+1;i++)

{for(j=20-2*i;j>=1;j-=2)

printf(” “);

for(j=1;j<=i;j++)

printf(”%2c“,m+i-1);

printf(”n“);}

getch();}

第103课时

实验课题: 嵌套的for语句 实验目的:巩固嵌套的for语句 实验内容:

1．输入一个整数，判断是否是素数 #include ”stdio.h“ main(){ int i,n,flag=1;

int m=0;

printf(”请输入任意一个大于1的整数：“);

scanf(”%d“,&n);

for(i=2;i

{m++;

if(n%i==0)

{flag=0;

break;

}

}

if(flag==1)

printf(”%d是一个素数。n“,n);

else

printf(”%d不是一个素数。n“,n);

printf(”循环次数总计：%d。n“,m);

getch();}

教学小结：

理解for语句的运行过程

第104课时

实验课题: 嵌套的for语句 实验目的:巩固嵌套的for语句 实验内容:

2．一只猴子吃桃子，每天都吃了整堆桃子的一半多一个，到了第10天，猴子想吃桃子时，发现这堆桃子只剩1个了，问这堆桃子共有多少个？ #include ”stdio.h“ main(){ int i;

float n;

for(i=10,n=1;i>1;i--)

{

n=(n+0.5)*2;

printf(”第%d天的桃子数为：%5.0fn",i-1,n);

}

getch();} 分析：

从第10天开始往前例推，每天的桃子数加半个再乘2，就是前一天的桃子数。因此，用一个变量i表示天数，初始值是1，也就是第10天的桃子数，把它加0.5后再乘以2就是第9天的桃子数。以此类推，直到算出第1天的桃子数为止。程序运行如下：

第二篇：2017年暑假三级104教案

小荷1028作文狗新生代2.0版本／2017暑假／三级教材班

教案全集（第4课）◆出品人／冯斌（河马国王）

（说明：以下实录文字，已经总校审阅，将由国家出版社正式出版。除授权之实验区（校）外，请勿转发或摘抄。）

小荷作文狗教材教案：《名著续写猜不到》（三级104）

一、本课用时与教学阶段

1、本课用时：90分钟

2、教学阶段：

①热一热：傻大姐作文与想象，约10分钟 ②引一引：阅读“说说关于名著的那些事儿”，选择两至三道题目，进行讨论，约10分钟

③赏一赏：阅读例文，教师进行讲解，讲解本课主题，约20分钟 ④测一测：学员填写，统一讲解，约10分钟

⑤练一练：讲解规则，选择题目；沉思片刻，下笔成文，约30分钟 ⑥帮一帮：收缴作业，不布置作业。总结本课。约10分钟

⑦拓一拓：本环节略，可上可不上。教师根据本班情况，自行安排时间

二、本课名称与代号

1、本课名称：《名著续写猜不到》

2、本课代号：三级104

三、本课傻大姐作文与想象

略，详见课件及实录

四、本课教学目标

1、通过趣味的教学方式，让学生体验一文多尾之趣；

2、学会不同的写作结尾，同一篇文章，多种发展方向；

3、获得写作成就感，提升学员写作信心。

五、教学趣点 趣点1：本课着重于写作形式的创新、写作思路的拓宽以及写作风格的多样。同一主题，不同结局。趣点2：选材皆耳熟能详之童话，发展结局皆出人意料，颠覆性与创造性相结合。

六、练习早知道

1、说一说，口头表达

2、测一测，思路整理

3、练一练，当场写作

七、教学步骤

1、热一热：傻大姐作文与想象（约10分钟）

◆夏天，我最讨厌的不是热，而是下雨！你们呢？对下雨有什么看法？

◆孙悟空有筋斗云，呼之即来挥之即去，太爽啦！如果你有一片云，你会用来干什么？如果这片云是用雨做的呢？ ◆引导学员，可模仿，亦可自己创造。

2、引一引：阅读“说说关于名著的那些事儿”，选择两至三道题目，进行讨论（约10分钟）

◆从想象题点评，过渡到“名著”。

◆让学生阅读“说说关于名著的那些事儿”十三道题目。◆进行提问，选出两至三道学员感兴趣的问题，进行讨论。

3、赏一赏：阅读例文，分步讲解；口头操练，分组对抗（约20分钟）◆分组朗读三种结局，要求按照每种结局的风格，用不同的语调来读。◆抢答时间，例文中的三种风格的结局，还有什么可能性？

◆一组规定一种风格，开火车的形式，每人说一个，要求不重复。中断，即失败。◆除例文的三种风格外，还有什么“篇”，抢答方式。◆罗列“素材”于黑板，方便当场写作，学员借鉴所用。

4、测一测：自行填写，统一讲解；分步解析，理清思绪（约10分钟）◆学员自行填写“名著续写考考考/我来答答答”十道题目。◆老师讲解，共同交流。激发写作灵感，完善文章构思。

5、练一练：讲解规则，选择题目；沉思片刻，下笔成文（约30分钟）◆讲解写作规则。

◆学员选择题目，静思三分钟，开始写作。

6、帮一帮：收缴作业，点评作业，不布置作业。总结本课（约10分钟）

7、拓一拓：本环节略，可上可不上。教师根据本班情况，自行安排时间。

八、下课的话

◆今天，我们学了《名著续写猜不到》，每位同学都过了一把导演瘾，原来每个名著故事，都可以有许多不同的结局。

◆今天，除了练习给故事“续写”结尾外，我们还学会了各种风格的写作方式，有“开心篇”“恐怖篇”“荒诞篇”等等。

◆回家后，你们也可以考考爸爸妈妈，他们会想出哪几种不同的结局？

九、本课课品

◆小荷迷你奖状

◆三级《小荷教本》 ◆三级《荷练本》 ◆《获奖喜报》

第三篇：《三字经》教案(第13课时)

《三字经》教案

德庆县新圩镇中心小学 唐汝英

第十三课时

【教学内容】

论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。【设计理念】

《三字经》是我国流传很广、家喻户晓的启蒙读物，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。它三个字为一句，每一句所表达的意思都不相同。虽然每句只有三个字，但简洁明了，含义深刻，又能让我们一读就懂。因此，我强调学生积极自主探究合作的学习方式，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。《三字经》三三成句，朗朗上口，易读易诵，结合其他蒙学一起背诵，容易使孩子形成一种节奏韵律感，对语言有敏捷的感知，且其中涉及的故事非常多，可以开阔孩子的视野，锻炼其思维，为以后的语文、历史、思想品德课程的学习打下坚实基础。【教学目标】

1、引领学生诵读“论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。”理解基本意思。

2、通过诵读，增强学生的学习意识，让学生明白孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，是儒家思想的代表人物。

3、感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

【教学重难点】

1、引导学生主动探索“论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。”的意思。

2、通过诵读，引导学生明白孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，是儒家思想的代表人物。【教学准备】

电脑课件、小黑板、挂图。【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、初读感知

师：今天，我们继续学习《三字经》！（出示句子）先听一段录音！（播放录音）

师：瞧，他读得多好呀！有小朋友已经跃跃欲试了，谁先来读读看？ 师：谁敢来跟他比试比试？注意读准字音！

师：这里有几个生字，我们来认识它们，跟着老师读：

论 者 篇 群 善 孟 篇 止 道 德 仁 义（领读）师：还有谁比他们读得还好？请举手！

师：这么多的小朋友愿意读呀！这样，咱们男女生交叉读，女生读红颜色标注的部分，男生读蓝颜色标注的部分。

师：我们一起把这段话快速地读出来！

二、诵读新句子

论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。

1、读2遍：第1遍，请一个学生上台领读，第2遍，大家一起诵读

2、讲解句子

论语者，二十篇。群弟子，记善言。

解释：《论语》这本书共有二十篇。是孔子的弟子们，以及弟子的弟子们，记载的有关孔子言论是一部书。

启示：孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，是儒家思想的代表人物。《论语》的核心是如何“做人”,以及“做人”的道理。

孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。解释：《孟子》这本书是孟轲所作，共分七篇。内容也是有关品行修养、发扬道德仁义等优良德行的言论。

启示：孟子，名轲，尊称孟子，也是我国古代的大思想家、儒家思想的代表。是孔子的三传弟子，也同样讲仁义道德。

三、小结，并齐诵一遍句子 齐诵古诗。

四、复习

诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子。

五、总结

在中国文化传统中，“三”这个数字具有特殊的含义。从天地自然到社会家庭，在《三字经》中，一个“三”字，就像一根丝线，串起了许多知识和思想的珍珠，而这样一根传统文化的项链，至今闪耀着智慧的光芒。从“三”开始，我们学习了传统文化中“三才”“三大”的重要概念，了解到“天人合一”的思想，还从“三光”学习了一点古代天文学知识，知道咱们的祖先以星官的方式认识星星，并通过二十八星宿来记录日月，行星的运动变化。

六、布置作业

朗诵今天所学习的三字经。

第四篇：体育教案第17课时

第 17 课时学习目标：跑动中手臂的摆动方法和要领，练习中相互观察帮助。学习内容：跑动中手臂的摆动学习步骤：

一、展示技能，体现风采教师活动：1.集合队伍，简单队列练习。2.复习广播体操，展示学生风采。学生活动：1.精神饱满积极进行队列练习。

2.知道每天练习广播体操的作用和意义，为体现班级和个人风采，展示自己，积极进行练习。组

织：四列横队

二、合作探究、掌握技能重

点：手臂摆动的方法和路线位置。难

点：手脚间配合协调，不僵硬。

教师活动：1.带领学生进行准备活动，讲解示范跑动中手臂摆动的方法和要领及要达到的程度。

2.组织学生原地徒手模仿练习。

学生活动：1.学生认真观察老师的讲解示范，按老师的节拍认真反复练习，细心细心体会手臂摆动和腿部动作间的配合。

2.知道跑动中手臂摆动的意义。教师活动：1.针对学生的练习情况，及时合理地纠正学生的错误动作。

2.组织四路纵队，进行短距离跑练习，重点体会手臂的摆动，强调身体放松，不僵硬。

学生活动：1.各组学生鼓足勇气，积极投入，反复按老师要求练习。

2.对老师对自己的评价感到满意，并鼓足勇气，准备下次做的更好。

3.各组团结一致，争取接力活动的胜利，发扬团结合作的精神。

组

织：四列横队(左右间隔两臂，前后一臂距离)

四路纵队

三、创新延伸、展示技能

教师活动：带领学生进行柔韧性练习。学生活动：充分展示自己，积极进行练习。组

织：四列横队，图示同一

场地器材：田径场一片

沙包四个课后小结：

由于节奏问题，学生在做操时动作很难整齐划一，但学生练习的比较认真。在快速跑的练习中，学生积极性很高，有的同学动作比较僵硬，不能充分放松，今后还应多加强学生的专项练习，强化和提高学生的奔跑能力。

第五篇：《论语》第1课时教案

《论语》第一课时教案

【教材内容】

走近孔子，走进《论语》 【教学目标】

1、认识孔子的生平和主要成就。

2、了解《论语》的作者和主要内容及文体的特点。

3、学生自我浏览教材内容，初步感知教材的特点。

4、通过听范读，感受古文的节奏美，从而激发学生的学习兴趣。【教学重难点】

1、认识孔子的主要思想及主要贡献。

2、了解《论语》的主要内容。

3、激发学生的学习兴趣。【教学准备】

1、本节课的课件。

2、《论语》前三篇的朗读视频。【教学过程】

一、谈话引入

同学们，中国是一个历史悠久的文明古国，在历史的长河中，诞生了无数的历史名人和文化典籍。在这些历史名人和文化典籍当中，有这么一个人和这么一本书，它照耀着、引领着一代又一代的人。这个人就是（课件出示孔子图像）说出他的名字？对，这个人就是孔子（板书：孔子），被 人们尊称为“圣人”（板书：圣人）的孔子。

二、走近“圣人”

（1）生平经历

孔丘，孔氏，子姓，名丘，字仲尼。春秋末期的思想家、教育家、政治家，是儒家学派的代表人。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表（板书：万世师表）”。相传他有弟子三千，贤弟子七十二人，曾带领部分弟子周游列国。孔子的思想对后世产生了极其深远的影响。孔子和战国时期儒家代表人物之一的孟子，被后世称为“孔孟”。孔孟两者思想的结合，形成了儒家思想中的“孔孟之道”。（2）政治才华

孔子的家境相当贫寒。由于身处乱世，孔子的政治主张是“礼”和“仁”（板书：礼、仁）的学说没有施展的空间，但在治理鲁国的三个月中，使强大的齐国也畏惧孔子的才能，足见孔子无愧于杰出政治家的称号。政治上的不得意，使孔子将很大一部分精力用在教育事业上。孔子打破了教育垄断，开创了私学先驱。（3）对世界的影响

孔子是中国儒家学派的创始人，也是世界最著名的文化名人之一。（出示课件）1988年1月，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”

孔子的一生都在追求真、善、美。曾经有人用这样的一句话概括了孔子的一生。（出示课件）孔子是一位有才而得不到重用的闲人，是一位周游列国、四方游学的忙人，是一位为理想奋斗了一生的强人。

三、走进《论语》

1、《论语》的作者及内容

（出示课件）公元前479年，孔子去世，享年72岁。他的弟子和再传弟子辑录了孔子的一些言论，编成《论语》（板书）一书，共20篇，分别是《学而篇》、《为政篇》、《八佾篇》、《里仁篇》、《公冶长篇》、《雍也篇》、《述而篇》、《泰伯篇》、《子罕篇》、《乡党篇》、《先进篇》、《颜渊篇》、《子路篇》、《宪问篇》、《卫灵公篇》、《季氏篇》、《阳货篇》、《微子篇》、《子张篇》、《尧曰篇》。每篇的题目都是以开头的前两三个字而命名的。

（出示课件）《论语》的“论”是伦理的意思，所以读作“lún”。它的内容主要分为两个方面，一是关于学习态度和学习方法的；二是关于思德修养方面的。

2、《论语》的体裁（出示课件）（1）语录体

如：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？” 句中的“子曰”的“子”是指孔子。

（2）对话体

如： 子禽问于子贡曰：夫子至于是邦也，必闻其政，求之与，抑与之与？”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让以得之。夫子之求之也，其诸异乎人之求之与？”（3）记叙体

如：入公门，鞠躬如也，如不容。立不中门，行不履阈。过位，色勃如也，足躩如也，其言似不足者。摄齐升堂，鞠躬如也，屏气似不息者。出，降一等，逞颜色，怡怡如也。没阶，趋进，翼如也。复其位，踧踖如也。

3、《论语》在中国地位

A、宋代的朱熹把《论语》列入“四书”（板书：“四书”之一）之中，是封建社会读书人必读之书，也是中国历史上最早的一部教育书。

B、《论语》阐述了孔子的全部思想，它代表了中国几千年的思想源头。C、宋初宰相赵普曾说过：“半部《论语》治天下。”（板书）

4、《论语》对世界的影响

（1）1793年，法国将孔子的名言“己所不欲，勿施于人”写入了《法国人权宣言》第四条。

（2）日本战后几十年的经济腾飞有两个主要原因。一个是全面质量管理，一个就是以中国儒家文化的经典（主要是《论语》），对全体员工和广大国民所进行的企业文化管理和广义的文化教育。

（3）《论语》中的许多话都已成为格言而流传于世。联合国甚至将“四海之内皆兄弟”作为联合国总部大堂的标语。

四、亲近《论语》

1、学生自我浏览《论语》的前三篇，初步感知教材，找一找哪些是语录体、哪些是对话体。

2、学生提出疑问。

3、欣赏1——3篇范读，初步感知朗读特点。（播放视频）

4、教师交给学生学习的一些方法：（出示课件）（1）读：读准字音，读出节奏。（2）解：了解大意

（3）行：把学到的学习方法和做人道理运用到平时的学习和生活中来。

五、结束语

同学们，随着经济全球化的到来，一个文化全球化的时代即将到来，中华传统文化将在文化全球化的进程中担当起举足轻重的作用。作为中华传统文化的核心代表和孔子思想学说的重要载体，《论语》必定为知识经济熏染的时人含英咀华，就让我们静下心来学《论语》，用《论语》中的智慧指导自己的人生吧！

六、板书

走近孔子，走进《论语》

孔子： “圣人、万世师表” “礼” “仁”

《论语》： “四书”之一 半部《论语》治天下