第一篇:《孝经》第7课时教案
《孝经》第七课时教案
【教学内容】
《孝经》P48《卿大夫章第四》:
非先王之法服,不敢服,非先王之法言,不敢道,非先王之德行不敢行。
【教学目标】
学习《孝经》中文句的朗读,明白不合乎礼法的话不说,不合乎礼法道德的行为不做的道理;熟读成诵。【教学重难点】
明白文句的浅显道理,熟读成诵。【教具准备】
教学课件、教材《中华传统文化经典汇编第三册》 【教学过程】
一、复习《诸侯章第三》
1.吟诵《孝经》诸侯章第三 2.指名用自己的话文句的意思。3.指明说说:你从中明白了什么道理?
二、学习新知
幻灯片出示:非先王之法服,不敢服,非先王之法言,不敢道,非先王之德行不敢行。(带拼音)
1.四人小组自由朗读,组内正音。2.指名朗读,师正音。3.强调难读字词读音:德行 4.各种方式朗读。
(1)全班齐读,读准字音。(2)听录音范读,划分节奏。
(3)全班齐读,读出节奏、韵味。
(三)整体认知
1.结合注释,说说你对文句的理解。
(1)卿大夫:卿是王朝和诸侯国中的高级官员,又称「上大夫」,地位比大夫略高。
(2)法服:按照礼法制定的服装。古代服装的式样、着色、花纹、质料等,不同的等级,不同的身份,有不同的规定。
(3)法言:合乎礼法的言论。(4)德行:合乎道德规范的行为。
2.师简单解释文句意思:不是先代圣明君王所制定的合乎礼法的衣服不敢穿戴,不是先代圣明君王所说的合乎礼法的言语,不敢说;不是先代圣明君王实行的道德准则和行为,不敢去做。
3.说说:读了文句,你明白了什么道理?(指名汇报。)
4.师小结道理:不合乎礼法的话不说,不合乎礼法道德的行为不做。5.在理解文句基础上,各种方式读:(1)师范读(吟读),生学习吟读。
(2)各种方式吟读:分组读、男女读、分列读、四人小组读等。(3)全班配乐吟读。
(四)拓展。
1.在日常生活、学习中,我们有哪些说话、行为不合礼法规范? 2.自己有这样的行为或者看见别人有这样的不良行为,你会怎样做?(五)小结: 我们要做个遵纪守法、懂文明、知礼仪的好孩子。(六)熟读成诵:在读诗文,尝试背诵。(七)板书:
卿大夫章第四 非先王之法服
不敢服 非先王之法言
不敢道 非先王之德行
不敢行
第二篇:《孝经》 第1课时教案
《孝经》第一课时教案
【教学内容】
《孝经》P46-58,简介《孝经》的整体精神和文本的框架结构,初步感知教材内容。【教学目标】
1.借助拼音正确朗读《孝经》,读准字音,初步读通《孝经》。2.了解《孝经》的大致内容,知道上自天子下至百姓都要做到孝。3.通过学习,对“孝”文化有初步的认识和感悟。【教学重难点】
了解《孝经》的整体精神和文体的框架结构,对“孝”文化有初步的认识和感悟,知道孝顺父母是每个子女的义务和责任。【教具准备】
1.教材《中华传统文化经典汇编第二册》 2.幻灯片 3.公益广告视频 【教学过程】
一、导入
1.播放孝敬父母的公益广告视频。2.学生谈谈看完这个公益广告的感受。3.师小结,并引出课题:《孝经》
二、简介《孝经》
《孝经》中国古代儒家的伦理学著作。传说是孔子自作,但南宋时已有人怀疑是出于后人附会。清代纪昀在《四库全书总目》中指出,该书是孔子“七十子之徒之遗言”,成书于秦汉之际。自西汉至魏晋南北朝,注解者 及百家。现在流行的版本是唐玄宗李隆基注,宋代邢昺疏。全书共分18章。
该书以孝为中心,比较集中地阐发了儒家的伦理思想。它肯定“孝”是上天所定的规范,“夫孝,天之经也,地之义也,人之行也。”书中指出,孝是诸德之本,“人之行,莫大于孝”,国君可以用孝治理国家,臣民能够用孝立身理家,保持爵禄。
三、学生自由读《孝经》,并思考
1.孝经怎么学更有收益?
《孝经》就是教育子女孝敬父母长辈的中国传统文化经典。实际上古代圣贤和历代帝王石把它作为“修身齐家治国平天下”的课本来教育子弟;在今天则是“修身齐家治企和天下”的康庄大道。
2.孝经有什么作用?
孝经是人际之间相处的大道:立身相处之道,是解决现代社会三大相处困惑的法宝:
(1)如何与自己愉快相处?这本经书可以教会我们认识自己、放下自我,谦和进取、包容别人,接纳世界,最终做到立身处事的圆满,从而实现人生理想和价值
(2)如何与他人圆融相处? 经书最重要的是引领我们用心体会他人的需求,真诚的尊敬他人,从而为自己营造和谐的人际环境,最终走向成功。里面讲了一个非常重要的道理:我们要成功,必须要从爱、敬他人开始做起
(3)如何与环境和谐相处? 这部经典的高度还在于教育我们爱护环境、与自然和谐共处、才能实现人类的持续发展。
3.孝经讲的什么内容?
全书共分18章,1799个字,是儒家十二经中篇幅最短的一部。以孔子与其门人曾参谈话的形式,对孝的地位、含义、作用等问题加以阐述。根 2 据内容构成,十八章大致可分为四部分,各章之间的关系也在下面介绍中清楚了处理好了三种关系,也就可以做到修身、齐家、治企、和天下了。
4.学生带着问题自由朗读《孝经》全文,教师巡视、正音。
四、整体认知《孝经》
1.你读了《孝经》全文,有什么感受? 2.你读了《孝经》全文,懂得了些什么? 3.指名汇报,教师点评。
4.教师引导学生了解《孝经》的整体精神和文体的框架结构,初步感知教材。
第一部分:1-6章,即《开宗明义章》至《庶人章》为第一部分,共6章。第一章对孝加以概括性论述,第二到第六章分别对社会上不同身份的不同地位的五类人的孝的不同表现形式进行阐述,也就是讲五类人如何行好孝道、处理好人际关系、从而成就人生事业。这是全篇的宗旨和纲领,内容重要。
第二部分:7-11章,即《三才章》至《五刑章》为第二部分,共5章。主要讲述孝与治国的关系,强调孝在社会生活中的重要性。其中的《纪孝行章》则专论孝子应做之事,是对一般意义上的孝的解说。
第三部分:12-14章,即《广至德章》至《广扬名章》为第三部分,共三章。是对《开宗明义章》中提到的“至德”、“要道”、“扬名”的引申和发挥。因此,这一部分可视为《开宗明义章》的继续。
第四部分:15-18章,即《谏争章》至《丧亲章》为第四部分,共4章。这部分各章之间内在联系不紧密,而是分别以不同题 目,对前三部分内容进行发挥和补充。其中,《丧亲章》可视为全篇的总结。
五、拓展
1.联系生活,谈自己对孝顺的看法或自己怎样孝顺父母的,进一步了解《孝经》的重要性。
2.师提问:你认为生命中最不能等待的事情是什么?(无独有偶,世界首富比尔·盖茨近日接受意大利《机会》杂志记者采访,在回答“最不能等待的事情是什么”时说:“天下最不能等待的事情莫过于孝敬父母!” 本以为满脑子都是生意经的世界首富会回答“莫错过”之类的话,可是他却语出惊人,发人深思。这就理解了比尔·盖茨,为何能成为世界首富的原因。)
六、小结
1、所谓:过去无始,未来无终。父子一体,感念祖恩。慎终追远,民德归厚。从“安亲”开始,孝心一开,孝行起步,百善皆开,人生走向圆融智慧和欢喜。
2、百善孝为先,孝心是最美的品质,孝顺的孩子是最可爱的孩子。让我们从小事做起,做一个孝顺的孩子!
第三篇:《中庸》第7课时教案
《中庸》第七课时教案
【教学内容】
《中庸》第七章P9: 子日: 人皆曰予(1)知。驱而纳诸罟擭陷阱之中(2),而莫之知避也(3)。人皆曰予知,择乎中庸,而不能期月(4)守也。【教学目标】
1、有感情地朗读《中庸》的第七章,让学生感受中华优秀传统文化的精髓。
2、理解本节经典名句的含义。
3、培养学生学以致用的学习精神。
4、背诵《中庸》第七章。【教学重点】
理解里面的经典名句,熟读成诵。【教学难点】
在理解文章内容的同时,深刻领悟“聪明反被聪明误”的道理,并对知识学以致用。【教具准备】
教学课件、教材《中华传统文化经典汇编第三册》.【教学过程】
一、复习导入
指名背诵上节课学习的内容。
二、诵读训练
古人说得好:书读百遍其义自现。请同学们自由朗读《中庸》第七课。在诵读的时候,要读准字音,并尝试读准节奏。
1、学生自由朗读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(幻灯出示,带拼音读)
2、教师范读。
3、正音:皆、予、知、驱、纳、诸、罟、擭、陷、阱、避、期、守。
4、采用各种方式朗读。(1)师生合作读。
(2)指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。(3)学生齐声朗读。
(4)老师范读《中庸》第七章的内容(出示内容),在听的过程中要求同学们认真参照范读,感受其诵读的节奏、语速、停顿,并注意多音字的读音。
(5)同桌互读。相互评价优点与不足,通过朗读加以纠正。(6)男女生合作读。(男、女生每人一句)
三、整体认知
1、读了文句,你知道了什么?
2、指名汇报。
四、理解文句
1、理解文句中的重点词:(1)予:我。
(2)罟(gu):捕兽的网。擭(huo):装有机关的捕兽的木笼。(3)辟(bi):同“避”。(4)期月:一整月。
2、引导学生理解句子意思:
孔子说:“人人都说自己聪明,可是被驱赶到罗网陷阶中去却不知躲避。人人都说自己聪明,可是选择了中庸之道却连一个月时间也不能坚持。”
3、小组交流:说说自己对“聪明反被聪明误”的理解。
聪明反被聪明误:自以为聪明失好走极端,走偏锋,不知适可而止,不合中庸之道,所以往往自投罗网而自己却还不知道。
另一方面,虽然知道适可而止的好处,知道选择中庸之道作为立身处世原则的意义;但好胜心难以满足,欲壑难填,结果是越走越远,不知不觉间又放弃了适可而止的初衷,背离了中庸之道。就像孔子所惋惜的那样,连一个月都不能坚持住。
赌博也好,炒股票也好,贪污受贿也好,这类现象不都是常见的吗?(幻灯出示)
五、深化拓展,学以致用
联系生活,四人小组讨论 :
1、结合实际,学了《中庸》这一章,你认为哪些内容使你收获最大?
2、与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺,应怎样改进。
六、小结
同学们刚才学得都很不错,希望同学们通过对《中庸》这一章的学习和感知,在以后的学习生活中做一个聪明的人,积极适应现状,提高自己的修养。不要心存妄想,甚至铤而走险,走上违法犯罪的道路。让自己陷入无尽的烦恼之中,迷失了本性。同学们,能做到吗?
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
八、强化记忆,熟读成诵
1、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
2、背诵今天所学的内容。
九、课堂总结
通过本节学习,你懂得了什么?
【板书设计】
《中庸》第七章 做人切忌 聪明反被聪明误
第四篇:PS理论教案第7、8课时
第7、8课时
2010年5月17日,第12周星期一第3、4节,共2课时、计0925 2010年5月19日,第12周星期三第3、4节,共2课时、计0926 2010年5月20日,第12周星期四第3、4节,共2课时、计0927 课题:photoshop中动作的应用 教学目标:
通过本节课学习,使学生对Photoshop中动作的应用有一个全面系统的理解掌握,从而使自己在以后学习和工作中应用动作,提高工作效率。
重 点:了解动作的基础知识,掌握动作的应用方法。难
点:动作在实例制作中的应用。教学方法:讲授法、演示法、实践操作练习法 教学准备:
1.多媒体电子网络教室
2.多媒体教学课件、丰富的素材资源 教学过程:
一、复习回顾:
1、PS的滤镜有哪些功能?
2、复习近平期我们学习过的各个滤镜,了解其功能。
二、导课:
在现实生活,我们在制作PS作品,有时候制作了一个效果(镜框),要将其用其它图像上,是不是又要多次制作呢?如果不,该怎么做,才能帮助我们快速完成一系列重复性的工作呢?
三、新授:
(一)Photoshop中Action动作使用技巧:
Photoshop中的Action“动作”可以帮助我们快速完成一系列重复性的任务,在使用“动作”时,实际上是播放了单个文件或一批文件的一系列命令。例如,如果经常要处理类似的大量数码相片,需要将照片调整为统一尺寸,并自动调整颜色、对比度、亮度、色阶等,这里就可以将所有这些命令录制为动作,然后为这些文件播放这些动作即可。
Photoshop提供了大量的预设动作,可以直接拿来使用,这些预设动作能够帮助用户完成许多常见的工作,例如创建图像效果或文字效果、制作纹理或画框等等。
现在假设我们要通过动作来批量处理大量照片,要录制的动作中除了对照片调整尺寸、颜色、对比度和亮度之外,还包括为图片制作如图1所示的“照片卡角”效果,这时就可以在录制完基本的图像调整命令之后,将动作预设中的“照片卡角”动作一起录制进去,也就是标题中所说的“向动作中添加动作”。
图1 照片卡角效果
其实实现的方法并不是很麻烦,下面我们通过以Photoshop CS2中文版为例介绍一下完整的操作步骤。录制基本图像调整动作方法如下:
1.启动Photoshop CS2中文版,打开要处理图片中的一幅,选择菜单命令“窗口>动作”,让“动作”调板显示在前,单击调板右上角箭头,打开调板菜单,选择“新建动作”命令,如图2所示。
图2 2.在“新建动作”对话框中输入新动作的名称,例如“照片基本调整并加卡角”,这样可以方便日后查找该动作。在下方可以根据需要选择所在的组,设置功能键以及显示颜色,如图3所示。设置完毕单击“记录”按钮,这时。
图3 3.选择“图像>调整>自动色阶”,再选择“图像>调整>自动对比度”,再选择“图像>调整>自动颜色”,这样就将所需要的基本图像调整命令录制到动作“照片基本调整并加卡角”中去了。这时在“动作”调板中可以看到已经录制的动作,如图4所示。
图4添加预设动作
4.然后单击“动作”调板右上角箭头,打开调板菜单,选择下方的“画框”,在调板中显示出“画框”动作组。向下拖动调板右侧滚动条找到“画框”动作组并单击左侧箭头将其展开,然后单击“照片卡角”动作,并单击调板下方的“播放选定的动作”按钮,如图5所示。
图5 再向上看看新建的动作,发现多了如图6所示的“在组‘画框’中,播放动作‘照片卡角’”。
图6 5.选择菜单命令“文件>存储为Web所用格式”,选择保存类型为JPEG,质量设置为“最佳”,品质为100,如图7所示然后单击“存储”按钮。
图7 6.当出现“将优化结果存储为”对话框时,选择一个保存的位置(可以是源图像的区置),然后单击“保存”按钮。保存完毕选择“文件>关闭”,当出现提示是否保存对源文件的更改时,单击“否”。7.单击“动作”调板下方的“停止播放/记录”按钮,完成动作的录制。这时可以看到新建的动作中共包括如图8所示的若干命令。
图8 8.最后我们可以使用录制好的动作来处理照片了。使用动作批处理照片。方法是:选择菜单命令“文件>自动>批处理”,打开“批处理”对话框,如图9所示设置源文件夹(内有待处理的照片)和目标文件夹(存储处理后的照片),在此将两个文件夹设置为不同,以避免覆盖源文件。另外注意选中复选框“覆盖动作中的‘存储为’命令”,这样在执行批处理时就不会出现提示存储的对话框了。单击“确定”,Photoshop就开始自动干活儿了^_^,最后将制作好的卡角照片在目标位置查看。
图9 提示:我们平时在使用动作的时候,可以先看一看Photoshop中有哪些可用的预设动作,以免重复性劳动浪费我们宝贵的时间。
(二)、教师讲解练习滤镜的应用:
1)、按如上方法制作“一组红木镜框”图像效果,并组图(如以下图像)。
设计步骤:
1.启动Photoshop CS2中文版,打开要处理图片中的第一幅图片,并解锁,选择菜单命令“窗口>动作”,让“动作”调板显示在前,单击调板右上角箭头,打开调板菜单,选择“新建动作”命令。
2.在“新建动作”对话框中输入新动作的名称,例如“照片镜框制作”,这样可以方便日后查找该动作。在下方可以根据需要选择所在的组,设置功能键以及显示颜色,如图3所示。设置完毕单击“记录”按钮,这时。
3.执行“编辑/描边”——“25PX,内部,颜色为“棕红色”;
4、用魔棒工具选择边框,复制,新建图层1,粘贴;
5、在图层1上,执行“滤镜/杂色/添加杂色”——“数量:15,分布:平均分布”;
6、设置图层1镜框的样式:投影、内阴影、外阴影、内发光、斜面和浮雕、等高线。
7、这样就将所需要的镜框设置操作录制到动作“照片镜框制作”中去了。这时在“动作”调板中可以看到已经录制的动作;
8、执行“文件存储为web所用格式在“优化”下:选“jpeg、最佳、100、连续、0”,然后点击“存储”,将其保存在相应位置(可以是目标图像的位置,最好新建一个目标文件夹,记住此位置)。
9、执行“文件关闭否”,当前制作过程已完整的记录在动作中了,在“动作”面板上点击“停止记录”按钮。这样,整个记录过程完成。
10、下面使用动作批处理照片了。方法为:选择菜单命令“文件>自动>批处理”,打开“批处理”对话框,设置源文件夹(内有待处理的照片)和目标文件夹(存储处理后的照片),在此将两个文件夹设置为不同,以避免覆盖源文件。另外注意选中复选框“覆盖动作中的‘存储为’命令”,这样在执行批处理时就会出现提示存储的对话框了。单击“确定”,Photoshop就开始自动干活儿了^_^,最后将制作好的卡角照片在目标位置查看。
11、最后新建一个640*480(像素)的文档,自己制作背景图片(例图中,设置前景和背景色后,在滤镜在应用了“纹理/染色玻璃”,按ctrl+F强化几次),然后新建一个图层,用“矩形选框工具”制作上边缘,并填充颜色并添加“杂色”,再复制下边缘。
12、给图像添加的文字“明星写真”,并设置文字艺术效果。
五、小结:通过本节课的学习,使学生掌握在PS使用“动作”功能提高工作效率的方法。
六、布置作业:见第12周PS电子作业。
1、“置换”滤镜:依据参考(置换)图像的颜色值产生位移(扭曲)效果。
2、“添加杂色”滤镜:可用来减少羽化选区或渐变填充的色带,或用来使过度修饰区域显得更加真实。
3、“动感模糊”滤镜:使像素沿某一方向线性位移,产生沿某一方向运运的模糊效果。
4、“高斯模糊”滤镜:利用高斯曲线的分布模式,有选择地模糊图像。
5、“云彩”滤镜:混合当前的前景色和背景色,随机生成云彩效果。
6、“纤维”滤镜:混合前景色和背景色,通过“差异”调整二者对比度,通过“强度”调整纤维的粗细程度。
7、纹理化:在图象上应用您所选择或创建的纹理(比如:粗麻布)。
8、水彩画笔:使图像绘制在潮湿的纤维纸上的渗色涂抹,使颜色溢出和混合。
9、锐化:聚焦选区并提高它的清晰度。
10、usm锐化:“USM 锐化”滤镜调整边缘细节的对比度,并在边缘的每侧制作一条更亮或更暗的线,以强调边缘和产生更清晰图象的幻觉。
第五篇:第7课时 因数和倍数
第7课时
因数和倍数
教学目标:
1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法;
2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;
3、能熟练地找一个数的因数和倍数;
4、培养学生的观察能力。
教学重点:掌握找一个数的因数和倍数的方法 教学难点:能熟练地找一个数的因数和倍数 教学方法:情境演示与指导学习相结合 学
法:自主探究与合作学习相结合 教学过程:
一、引入新课。
1、出示主题图,让学生各列一道乘法算式。
2、师:看你能不能读懂下面的算式? 出示:因为2×6=12 所以2是12的因数,6也是12的因数; 12是2的倍数,12也是6的倍数。
3、师:你能不能用同样的方法说说另一道算式?(指名生说一说)
师:你有没有明白因数和倍数的关系了?
那你还能找出12的其他因数吗?
4、你能不能写一个算式来考考同桌?学生写算式。师:谁来出一个算式考考全班同学?
5、师:今天我们就来学习因数和倍数。(出示课题:因数 倍数)
齐读p12的注意。
二、新授:
(一)找因数:
1、出示例1:18的因数有哪几个?
从12的因数可以看得出,一个数的因数还不止一个,那我们
你是怎么找到这些倍数的?
(生:只要用2去乘
1、乘
2、乘
3、乘
4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?
2、让学生完成做一做1、2小题:找3和5的倍数。汇报
3的倍数有:3,6,9,12
师:这样写可以吗?为什么?应该怎么改呢? 改写成:3的倍数有:3,6,9,12,……
你是怎么找的?(用3分别乘以1,2,3,……倍)
5的倍数有:5,10,15,20,……
师:表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示
2的倍数
3的倍数
5的倍数
师:我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢?
(一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数)
三、课堂小结:
我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?
四、独立作业: 完成练习二1~4题
教学反思:由于提前预习学生初步掌握了因数与倍数的含义,引导学生自己生成新知,效果好。个别学生对“倍”认识模糊,需要辅导。