6和7第1课时教学设计

第一篇：6和7第1课时教学设计

6和7第1课时教学设计

教学目标：

1.知识与能力：找出图中是6和7的人或物。接着通过计数器和直尺，让学生知道6和7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之间的大小关系。

2.过程与方法：通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。通过游戏引入新课，这样既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。

3.情感态度与价值观：学生结合自身的实践经验，感受实物与抽象数字之间的联系，对于6、7的认识就更加丰满了。

教材分析：本节课的内容是在学生学习了0～5的认识及加减法的基础上进行教学的。学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为下节课学习6和7的加减法打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活并应用于生活的基本理论。

教学重难点：

1.教学重点：认识6和7数量的大小。

2.教学难点：让学生知道6和7的位置及6和7与1，2，3，4，5之间的大小关系。3.总课时数： 1 课时 授课课时：第 1 课时

学生准备 小棒若干 7张圆形纸片 直尺 教学过程

⊙游戏激趣，引入新知

1．魔球游戏。(出示6个带有0～5序号的彩球)师：智慧老爷爷听说大家学习非常努力，为了表扬同学们，特意制作了6个彩色的知识魔球，谁能将这6个知识魔球按从小到大的顺序排一排呢？(请学生上台将6个知识魔球根据数字的顺序进行排列)2．引入新课。师：刚才同学们表现得都很棒，想得到美丽的知识魔球吗？那我们一起来努力吧！(板书课题)设计意图：通过游戏引入新课，既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生情不自禁地参与到数学活动中来 ⊙观察操作，探索新知

1．数一数，初步感知。(课件出示教材39页主题图)(1)说一说图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)教师结合主题图对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体的思想教育。(2)找一找，图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示？你是怎样数出来的？(学生认真寻找，数一数，同桌之间互相说一说是怎么数的)(3)交流汇报：教室里有6张桌子、6名同学、7把椅子、7个人。预设

生1：我是这样数的，教室里有5名同学在打扫卫生，又进来了1名同学，一共有6名同学。(请学生上台来示范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班同学跟着数一遍)生2：教室里面打扫卫生的同学和老师有6个人，从外面走进来1名同学，一共是7个人；也可以先数学生人数，再数老师，一共是7个人。

生3：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把，一共是7把椅子。(4)数出主题图下面的人物图和点子图各是多少。(学生数数，进行汇报)小结：6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6名同学都可以用6来表示。而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7把椅子、7个人都可以用7来表示。

设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，引导学生从不同的角度用不同的方式去数，让学生在数数的过程中体会自然数的增加过程，感受相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做好准备。板书设计： < 6 O 7 O 5 7 O 6

第二课时 6和7的组成

教学目标：

1．认识6和7的组成。

2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。3．培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。教学重点：掌握6、7的组成 教具准备：教学挂图 学具 教学过程：

一、复习

1．练习数数从1数到7，再从7数到1。

2．请7位同学站到黑板前面排成一排。问：某某同学是第几？（强调学生回答是从左数还是从右数。）

某某同学是第几？从左数第2的同学是谁？从右数的3的同学是谁？

师：昨天我们学习了6和7，在我们身边有哪很多事物可以用6或7来表示，也有很多数字可以组成6和7。

3、提出学习目标 掌握6和7的组成

二、讲授新课

（一）自主学习，同桌互相展示

6个小圆卡片，想把它分给两个小朋友，可以将6分成5和1，你能帮我再分一分，有几种分法吗？

小组互相讨论有几种分法？并用学具演示。同桌交流展示。

（二）、全班展示，激发知识冲突。

1、小组各派代表在班上交流展示。

2、学生质疑：

●学生提出：6个圆片要分给2个小朋友有几种分法呢 ●师：谁来列式帮她解决？

●汇报（可以分成1和5、5和1、2和4、4和2、3和3）

3．总结分法

看到这些分法，你能发现什么？（我们可以将这些分法总结成这样3种。）

看到每一组，你可以想到什么？ 4．7的组成

学生汇报分法并展示，引出：你还能想到什么？可以归纳成几种分法？

三、知识延伸

1．师生对口令游戏。

2、．学生互动，一个学生生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6（7）。

四、总结

师：同学们通过本节课的学习，你有什么收获？

第3课时 6和7的加减法

上课解决方案 教案设计 设计说明

本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计：

1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。

2．建立表象，由具体操作到看图列式。

儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 小棒 圆形纸片 三角形纸片 教学过程

⊙复习旧知，引入新课 1．口算。

3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝ 1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝ 2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝ 2.复习6和7的组成。

3．引入新课。师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

⊙观察、操作，探索新知 1．教学5＋1和1＋5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5)(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？

预设 生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。

生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。

(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？

(师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。

2．教学6－1和6－5。

课件出示教材42页主题情境图右图。

(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分)①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？(学生观察，写出算式：6－1＝5)②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1)(2)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)(3)如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5)小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。

设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。课件出示教材42页中间笑脸图。

(1)请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)(2)如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导学生从6的组成进行理解)(3)根据笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：6－2＝4，6－4＝2)师：说一说，你是怎么想的？

预设 生1：我是这样想的，从6个笑脸中去掉2个笑脸，就剩下4个笑脸了。

生2：我的想法和你的想法类似，从6个笑脸中去掉4个笑脸，就剩下2个笑脸了。

(4)如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数)小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。

4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。(1)教师提出合作学习的要求。

师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图)(2)学生合作学习，小组内交流。根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，发现它们之间的联系。

(3)汇报，全班交流。

(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)(4)根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。

5．学习3＋3和6－3。课件出示教材42页三角形图。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。(3＋3＝6)(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。(6－3＝3)(2)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相等)小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力

第二篇：第7课时教学设计

主题班会——心 中 有 他 人

时间：2012年2月22 课时：7

一、活动目的：

1、为了推动校训“做有责任感的人”的活动深入开展，特举办本次主题班会。

2、通过本次活动，对学生进行“心中有他人”的教育，培养学生在迈向新世纪的征程中，具有一份责任感的意识。

二、活动准备：

1、歌曲《为了谁》VCD一片（祖海原唱 画面应是军民98年抗洪的宏大壮观场景）。

2、电影《一个都不能少》（魏明芝上城里寻找失学儿童的经过）的片断。

3、数则有关的故事。

4、选定一名主持人

三、活动过程：

1、播放祖海原唱的《为了谁》VCD片 主持人：（旁白）这首歌旋律优美、感人肺腑，歌颂了抗洪军民的英雄壮举，表达了广大人民的感激之声。大家看，画面上那一幅幅抢险救灾的镜头，正是当代最可爱的人闪光之处--为他人负责。

主持人：为他人负责，是一种责任，也是一种义务。社会需要它，人民需要它，我们的民族更不能缺少它。

2、播放电影《一个都不能少》的片断 主持人：（旁白）魏明芝虽然只是一个普普通通的民办代课教师，她完全可以不管不理学生失学这件事，但她却毅然担起了“对他人（学生）负责”的重担，让学生“一个都不能少”，成为了一个人敬人爱的富有责任感的人。这是多么难能可贵啊！

3、小品表演

主持人：生活是丰富多彩的，人也是各色各样的：有极富责任感的人，也不乏毫无责任感的人。远的不说，在我们身边不就有 一 些 这 样的人吗？请看--（学生小品表演）

学生1：节假日 在家里，爸爸妈妈去上班，我玩游戏不下岗；校训校规滚边去，作业还是雇人赶。（手握鼠标，神情自得，眼盯屏幕，口中念念有词，如：哇塞、打、杀、真臭等等）。学生2：（平日早读前，在教室，一进门就喊）张三，作业做完了没有？拿来给我抄一下！什么？学校规定管屁用，听老子的不怕！不行，你欠揍是不是？（冲到张三面前抢作业 威胁道）下次给我学乖点，不然的话…… 学生3：（放学路上 在网吧门前）“李四，我们进去玩玩！”“OK！”“玩一出《魂斗罗》怎么样?”好极了。“（他们玩得不亦乐乎，瞬间，一个多小时就过去了）”糟了，快一点半了。“"别急，玩完了再走！”“不行！老师会发现的。”“哎呀，看你急的，我们不会生病吗？叫个人请假不就得了吗？”……

4、学生讨论：看了这些，你想说点什么？

5、名人故事，升华情感

主持人：刚才几位同学发言很精彩，有理有据能服人。如果我们纵观历史，就不难发现那些留芳千古的名人，无不是对他人极端负责的人。就拿《语文》书上学过的故事来说吧，就足以让大家称羡： 学生8：《白求恩的故事》大家一定还有很深的印象。一个加拿大共产党员，五十多岁了，不远万里，来到中国，帮助中国抗日战争。为了救治中国伤员，他常常连续手术十五六个小时不休息；为了救治中国伤员，他从羸弱的身躯中输血300CC不犹豫；为了救治中国伤员，他用嘴吸毒，后来他为中国人民的解放事业献出了生命，其事迹感天动地泣鬼神。他的精神是共产主义精神，是对他人负责的最典范的事例，也是我们永远学习的榜样。学生9：《鲁迅的故事》更是家喻户晓。鲁迅虽然不是共产党员，但他在共产党员的心目中却是最可信任的人。方志敏烈士生前，曾在狱中写出的《清贫》、《可爱的中国》等对后人有巨大影响的遗著，就是通过鲁迅转交给党中央的。这不是对他人负责的最生动的教材吗？ 学生10：《哈尔威船长的故事》最具感染力。为了救活全船乘客，他指挥若定，从容不迫。这一切都源于他把生的希望留给了别人，把死的威胁留给了自己，最后献出了年轻的生命。好样的船长，壮丽的人生。我们应该对这样的勇于对他人负责的人树碑立传。

6、我们应该怎样做

主持人：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”我们身边是否也有对他人极端负责的人呢？

学生11：有，而且很多！大家难道没有看到天天教我们上课的老师们，为了我们的健康成长，牺牲了大量时间教我们学做人，学本领。今天，我们举行的《心中有他人》的主题班会，就是要学做人--学做有责任感的人。

学生12：我们的家长，为了不耽误我们的学业，承担了本该我们自己完成的许多家务。

学生13：我们的班干部，还有很多很多普通同学，为了我们能有良好的学习环境，经常主动帮助大家。虽然所做的事情不大，但大家还是很感激的。学生14：我们的门卫张老师，也是一个非常典型的对他人负责的人。过去门卫从来也没有把信件及时送到每个同学手中，结果信件丢了不少，大家怨声载道。可如今不一样了，老张总是及时地把信件送到各个班级。同学们不但能及时收到信件，而且从未丢失。这也是对他人负责的典型。主持人：（总结）刚才大家的精彩发言，感动了我，也感动了在场的每一个人。可见，不论名人还是凡人，也不论古今还是中外，在我们这个世界上，对他人负责的行为随处可见。我们是跨世纪的少年，我们是未来的栋梁，做有责任感的人是我们的义务，也是我们的追求。让我们对大家说，让我们对新世纪说：我是一个有责任感的人，我敢于对他人负责。全体学生：我是一个有责任感的人，我敢于对他人负责。

第三篇：第7课时 《手拉手》教学设计

第7课时《手拉手》教学设计

教学内容：教材P44-45 教学目标：

1、结合具体情境掌握小数混合运算的顺序，并正确运算。

2、体会整数的运算律在小数乘法中的运用，运用运算律进行简便运算，培养观察能力和分析能力。

3、使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用，培养学生比较、类推的能力。

4、能根据课堂信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。教学重点：

掌握小数混合运算的顺序。教学难点：

学会运用运算律进行简便计算。教学准备：多媒体课件 教学过程;

一、情境导入

课件出示贫困地区学生渴望学习的图片。教师：同学们看到这些图片，有什么感受？ 学生自由发言。

教师：同学们想不想为这些同学做点什么呢？最近学校组织了一次捐献活动，同学们能帮老师算一算总共需要多少钱吗？

板书课题：手拉手

二、引导自学

1、引导学生预习新知。

让学生自学教材第44-45页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。

2、自我检测。

小组之间互相检查，并交流问题。

3、引导学生寻疑质疑。

教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。

三、组织学生合作探究并展示探究成果

1、教师出示知识点对应的练习，强调独立观察并完成。

2、同桌之间交流自己的结论。

3、教师抽查小组发言，并进行评价。

4、教师小结：整数的运算顺序和运算律在小数的运算中仍然适用。

三、巩固提高

独立完成“随堂练习”。

四、课堂小结

通过今天的学习，你收获了什么？你还有什么疑问？ 板书设计：

手拉手

2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7（元）（2.8+6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）

第四篇：第7课时《最大公因数》教学设计

最大公因数（1）

学校：白济汛中心完小分校

授课教师：杨鹏杉

一、教学内容

最大公因数的概念和求两个数的最大公因数（教材第60页的例1、例2,第61页“做一做”及第63页练习十五的第1-4题）。

二、教学目标

1.使学生理解和掌握公因数和最大公因数的概念。

2.能了解求两个数的公因数和最大公因数的方法，并能用自己喜欢的方法，找出两个数的最大公因数。

3.通过数学活动过程，训练学生思维的有序性和条理性。

三、重点难点

最大公因数的求法。

四、教学过程

【复习导入】

1.教师提问：什么是因数？因数有什么特点？

学生回顾前面的知识，在小组中交流后汇报，老师总结使学生了解因数的几个特点：

（1）最小的因数是1，最大的因数是它本身；

（2）因数的个数是有限的；

（3）一个数除以它的因数，商一定是自然数（0除外）。

2.写出16和12所有因数。学生独立练习，然后交流检查。

提问：你是怎样找一个数的因数的？（组织学生交流，再说一说）

【新课讲授】

1.教学公因数和最大公因数。

（1）出示教材第60页例1。

（2）找出8的因数。（1、2、4、8）

（3）找出12的因数。（1、2、3、4、6、12）

（4）再找12、8的因数中两个数的公有因数。（1、2、4）

电脑课件呈现：

指出：1、2、4是8和12公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。

教师适时引出课题，并板书：最大公因数。

2.组织小练习。

（1）完成教材第61页的“做一做”第1题。

（2）完成教材第61页的“做一做”第2题，说一说哪几个数写在左边，哪几个数写在右边，哪几个数写在中间。

（3）完成教材第63页练习十五的第1题。请学生填在教材上，说一说是怎样找的。

3.教学求两个数的最大公因数的方法。

（1）出示教材第60页例2：怎样求18和27的最大公因数？

（2）学生先独立思考用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。

（3）小组讨论，互相启发，再在全班交流，学生可能会说出：

方法一：

先分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。

方法二：先找出18的因数，再看18的因数中有哪些是27的因数，再看哪个最大。

方法三：先写出27的因数，再看27的因数中哪些是18的因数。从中找出最大的。

（4）引导学生看教材第61页的“你知道吗”，指导学生自学分解质因数的方法，找两个数的最大公因数。

24和36的最大公因数=2×2×3=12

指出：两个数所有公因数的积，就是这两个数的最大公因数。

（5）巩固小练习：完成教材第61页的“做一做”第2、3题。

第2题：学生根据所学知识站队，并说出这样站队的道理。

第3题：学生先独立观察每组数有什么特点，再进行交流。

小结：求两个数的最大公因数有哪些特殊情况？

①两个数成倍数关系时，较小的数就是它们的最大公因数。

②当两个数只有公因数1时，它们的最大公因数也是1。

【课堂作业】

1.完成教材第63页练习十五的第2题。

学生先独立完成，然后集体交流找最大公因数的方法，并将这8组数分为三类：一类是最大的公因数是1，（如5和9，15和16）；一类是最大公因数是较小的数本身（如34和17、16和48、13和78）；另一类是一般情况。

2.完成教材第63页练习十五的第3题。

学生独立完成，填在课本上，集体交流。

3.完成教材第63页练习十五的第4题。

此题渗透了互质数组成的几种情况，练习时，教师可先让学生回忆质数和合数的概念，然后让学生独立完成，然后全班反馈。

五、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？学生畅谈学习所得。

六、课后作业

完成同步指导中本课时练习。

七、板书：

最大公因数：两个数公有的因数叫做它们的公因数；其中最大的公因数，叫做它们的最大公因数。

第五篇：7课时教学设计

【课 型】组文阅读课

【教学目标】

1.阅读思乡故事，体会作者对家乡的思念，积累思乡怀乡的语句。

2.通过对比阅读，领悟不同文章在情感表达上借助的事物是不一样的。学习作者的写作方法，提高习作水平。

【教学重难点】

1.积累词句，丰富阅读体验。

2.学习作者表情达意的方法，提高习作水平。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.第二单元中，我们一起学习了四篇文章，它们是：《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。通过学习这几篇文章，我们深切地感受到游子那一份难以割舍的思乡之情。几位作者的思乡方式，也带给我们深刻的启迪，使我们领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异，引发思乡的事物也是各不相同，可以是借景，可以是借事，也可以是景事相融来抒发感情。这节课，我们就继续走进主题学习丛书之二《情归故乡》中的佳作名篇。

2.板书文章题目：《故乡的烤红薯》《榆钱饭》《故乡的元宵》，学生齐读。

二、初步感知，互动交流

1.课前，已经布置同学们自己初步阅读了这三篇文章，现在我们先来分享阅读的收获。这四篇思乡为主题的文章里，你最喜欢哪一篇，说说你读后最深的感受是什么？

2.小结：通过阅读和分享，我们对读书又有了新的认识和体会。

三、再读群文，精彩分享

在阅读这三篇文章时，有哪些精彩的情节或者读书方法，给你留下的印象最为深刻？我们再来深入地读一读，聊一聊。

1.聊《故乡的烤红薯》

（1）谢冰莹又是用什么方式来表达思乡之情的？（寓情于事）

（2）那么文章都写了哪些事？试着用事情串联的方法来概括一下文章大意。

（文章通过作者夜思故乡薯，烤红薯比赛，孩子尤爱红薯这三件事表达了作者对故乡，对童年生活的思念之情。）

（3）在谢冰莹的笔下，故乡的烤红薯包含着家的味道，寄托着对家乡的思念。在你的生活中有没有一种食物也常常萦绕心头？这种食物背后又有一段怎样的故事呢？请你来讲一讲吧。

（提示：①姥姥包的水饺比其他人包的好吃，因为这水饺饱含着家的味道。②妈妈为我做的糖醋鱼包含着浓浓爱意。③那一兜嫩玉米是我亲自参加劳动得来的，所以觉得格外好吃……）

2.聊《榆钱饭》

（1）什么是“榆钱饭”？本文在表情达意上运用的是什么方法？（借物抒情）

（2）请用上串联法来概括一下文章大意。

（3）“对一般人来言，因为榆钱饭稀有，所以珍贵；对我而言，榆钱饭珍贵却有更深的含义。”榆钱饭对“我”而言，有着怎样不同寻常的含义？请结合文中的语句来说一说。

（童年时代，榆钱儿是穷苦人的救命粮；“文化大革命中”中，久别的榆钱儿又来救命了；1982年以后，“我”想吃榆钱饭而终没实现。）

3.聊《故乡的元宵》

（1）本文围绕着“元宵”主要写了哪些活动？试着概括一下。

（2）在这几项活动中，哪些是详写？哪些是略写？这样写的好处是什么？

（“看走马灯”部分是详写；“送麒麟，看围屏，放灯笼”是比较详写的；“吹糖人，捏面人，抖空竹”则一笔带过。这样写详略得当，浓淡适宜。）

（3）作者描绘了故乡元宵节一系列的民间节日活动，让我们从中体会到文章中流溢出来的浓郁的生活情趣。回忆你的家乡过年习俗，你有哪些最深刻的记忆，和同学们交流一下吧。

四、主题拓展

除了我们今天阅读交流的三篇文章，我们的语文主题学习丛书还以“水是故香甜”“心灵的故乡”“最美是故乡”“永远的乡愁” “经典诵读”五个主题选编了三十几篇经典美文，它们带我们走进游子内心，品一杯思乡之茶，品味醇香，情感浓烈。