浅谈旅游地理课堂教学中 黑板绘图的必要性和尝试

第一篇：浅谈旅游地理课堂教学中 黑板绘图的必要性和尝试

浅谈旅游地理课堂教学中 黑板绘图的必要性和尝试

旅游地理是地理学的一个分支学科，属于人文地理学 范畴。地理学就是通过位置、空间和尺度来认识世界，美国的心理学家西莱辛格和格德曼说过空间能力是人的基本能力之一，而是否具有判断空间方位的能力，具有正确的空间观念也是人的基本素质之一。

旅游地理则是从自然和社会两方面让学生科学地认识我国主要旅游地区和世界各主要旅游国的旅游资源概况，地图是地理信息的载体，地理空间是强调空间事物之间的地理位置和事物之间的距离关系，所以用图像表达地理要素，主要旅游景点及地理事物之间相互联系，可培养学生 用图习惯并加深对知识的理解。特别是指导学生以文释图或以图变文或图文互换，既向学生渗透学习方法，又可提高学生读图析图能力、观察能力和概括能力。

在旅游地理教学中，由于辅助教材少，特别与课本相配套的辅助图册几乎是没有，课本本身配置图也极少，要想使学生理解地学习，培养学生分析各地理要素之间的联系，以及加深学生 记忆，教师必须利用黑板当堂绘图的经济、快速、通俗易懂的优势，将旅游地理研究的对象落实到黑板地图上。

黑板绘图可以培养学生五个方面的能力，一、看图，这是前提条件，旨在培养地图意识，熟悉地物分布，增强识图认知的能力。如对各个旅游区省级行政单位和主要景点的名称及其位置和分布 的熟悉。

二、指图，这是衡接条件，由看图到快速准确地在黑板地图上指出景点名称和景点间的交通，这能起到开拓思路，强化记忆的作用，还能使全体学生参与，营造和谐愉快的课堂教学氛围，例如对山岳风景点的旅游景点和线路的认别，就容易多了。

三、填图，这是检测手段，可以在黑板上方便地擦去已写的知识点名称，让学生当堂填写，一可以检测学生掌握景点分布知识，二可以考察学生理解与否，例如对故宫平面图的绘制后，请学生标出各建筑物 名称。

四、绘图，指动手能力的培养，例如在了解泰山旅游线路的书 面描述后，根据各景点之间的地理要相互联系，要求学生上黑板绘制游览图。

五、用图，培养学生应用地图的能力，可以培养学生运用地图简化记忆旅游地理知识能力，例绘制洛阳市的旅游景点图，既可以理解洛阳名称何以的由来、景点的分布，也可以理解济阳的历史的发展、交通的便捷。通过黑板绘图，可以从以上五个方面培养学生能力，既调动了学生的学习积极性，又优化了旅游地理课堂教学效果。

当然在课堂绘图中，我体会到有以下几点要求：

一、准确性，教师必须充分备教材，而且要参阅大量的旅游方面的书籍、图片、资料。

二、固定地运用旅游地理中特有图标，例如寺庙、亭子、陵墓、楼阁、塔、山地等。

三、局部景点图和整体交通图相结合，使学生既能了解细微景点的游览图，又能熟悉该景点的交通图。

四、绘图时应由浅入深，由简入繁，使学生逐步有一个认知的过程。

随着科技的发展，特别是旅游地理信息的动态变化，也可采用多媒体技术，突破黑板绘图的不足之处，使地图的动画，使各地理要素通过时间、空间及现象使本身的特征变化更加可视化。

第二篇：数学课堂教学中德育渗透的必要性和有效性

数学课堂教学中德育渗透的必要性和有效性

数学是中学教育中的一门基础学科，在数学教学中加强德育教育有很重要的意义。

一、在数学教学中加强德育的必要性

1.在数学教学中加强德育是培养全面发展的社会主义建设人才的需要

学校是社会主义精神文明建设最重要的阵地，学校德育教育是社会主义精神文明建设的基础工程，加强青少年道德教育，提高学校思想道德教育实效，是关系到国家命运、民族前途的一件大事。随着数学教学改革的不断深入，在数学中加强德育的问题已引起重视。数学是中学的一门主课，更应充分体现它的教育性。教师应把德育、知识传授、技能训练和能力培养组成一个有机的整体，完成教书育人的光荣任务。

2.在数学教学中加强对人的素质培养，也是提高数学教育质量的需要

数学基础知识的教学，不仅要学生学会概念、定理、法则等具体的内容。更重要的是要学生领悟并逐渐学会运用蕴含在其中的数学思想和数学方法，他们是数学基础知识的重要组成部分，是唯物辩证法在数学中的具体体现。如果我们十分注意在教学中有意识地培养学生运用形式逻辑和辩证逻辑认识问题，就一定能使他们在形成科学世界观的同时，善于

第 1 页 抓住矛盾的转化，正确地处理已知与未知、形与数、直与曲、连续与离散等的对立统一关系，从根本上提高学生掌握数学知识、应用数学知识的能力，使学生在解决问题的过程中既能在宏观上有正确的指导方向，又能在具体环节上进行合理的调节，从而在学习能力和学习水平上大大提高一步。既然德育的渗透在数学中有这样的必要性，那么在数学教学中如何进行德育教育呢？

二、培养学生的学习兴趣，将数学与现实生活联系起来 数学一直被许多人认为是枯燥、乏味的学科，很多学生在学习中也很被动，有的甚至产生恐惧数学的心理。若在课上用生活中的问题创造情境，激发学生的学习动机，用生活实例来加强概念的理解，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，在轻松愉快的教学情境中，应用数学解决问题，就会收到事半功倍的效果。

在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。

在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能

第 2 页 发现比如增长率、企业成本与利润的核算、市场调查与分析、比赛场次安排等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好地适应生活，有效地行表达和交流。

三、在数学教学中渗透德育的有效方法 1.导入法

这是在章节或课题导入时，结合教学内容简要介绍我国的灿烂文明或社会主义建设的伟大成就，或介绍数学在当前建设和今后发展当中的作用和地位或数学理论及其应用在我国四化建设中的前景，以激发学生的爱国热情，启发他们学好数学为社会服务的责任感的一种方法。例如：在讲圆的时候，向学生指出我国古代数学家祖冲之在公元470年前就得出圆周率在3.1415926与3.1415927之间，精确到小数点后第七位的世界记录，比西方的奥托发现相同的成果早一千多年。这无疑增强了他们的民族信心和自豪感，提高了学习积极性，甚至还可能使他们意识到有责任继承民族的光荣传统，从而发奋学习，刻苦钻研。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上数学家所取得的辉煌成就等，增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设做贡献的雄心壮志。2.阅读法

第 3 页 是指指导学生阅读显形教材，让他们从字、词、句中得到感受，进行德育渗透。比如：圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。教师引导学生阅读品味这段文字，让学生仔细领悟生活中的每个人就像是圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样将集体主义教育自然地渗透到学生的心里。3.提炼法

是指充分发掘教材中的德育因素，并适当提炼为世界观与方法论，以培养学生辩证思维的一种方法。例如在学习有理数概念时，涉及到正负数的知识。这时，教师可以利用体温计等身边的一些东西举例说明正数与负数，可以向学生们讲述一些有关中国重要的地理知识。比如说：“喜马拉雅山的主峰珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，第 4 页 被称为‘地球之巅’，由于山顶经年积雪，气温很低。人们把它同南北两极并列，称它为地球上的‘第三极’。珠穆朗玛峰的高度就是一个正数。泰山主峰玉皇顶周围以及老平台、黄石崖和黄崖山一带，海拔高度在1000米至1545米。此处峰高谷深，地形陡峭，侵蚀切割深度500米至800米。”这样，学生不仅灵活掌握正负数据的概念，还学到了一些重要的地理知识，受到了爱家乡、爱祖国教育。同时，还让学生明白，数学的应用范围相当广泛，不学好数学是不能在社会上立足的。4.点化法

是指从文字中领悟其中的道理，需要教师的启发，总结。特别是“隐性教材”等需要画龙点睛，在关键中点化的一种方法。初一年级教学“世界新生儿图”时，其中一个问题就是“你从图中得到了哪些信息？”教师可以有选择地介绍一些有教育意义的数据，还可以延伸学生的思路，如我国的领土面积世界第三，我国一年的新生儿世界第二，而我国的人均森林面积却少得惊人，所以我们国家实施了计划生育，我们也应该好好学习，用我们的知识来振兴祖国，科技兴国。在教学其他“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

第 5 页 5.联系法

指根据教学内容恰当结合学生的思想行为和社会生活，设置问题情境，渲染气氛，使学生真切地感受到其蕴含的思想，既巩固所学知识，又教育学生。6.评析法

是指针对学生作业、考试中存在的问题进行德育教育的方法。

总之，在数学教学中进行德育的渗透，是教学改革的一个重要课题，是提高数学教学质量的需要。将德育渗透在课堂中的途径和方法还有许多，这需要教师们在教学中研究，思考和发掘。最终目的是取得教育和教学的双丰收，为社会主义现代化建设输送合格人才。

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第三篇：课堂教学中实施素质教育尝试论文

随着教育改革的不断深入，实施素质教育已迫在眉睫。课堂教学是教学的主要形式，改革课堂教学，克服应试教育的弊端，优化教学过程，提高课堂教学效果，是全面实施素质教育的重要途径。

下面是我在课堂教学中实施素质教育的几点尝试：

一、要坚持教师为主导、学生为主体的“双主原则”

教学是师生的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的一个整体，这需要在教学过程中做到既不能重教轻学，也不能重学轻教。教学“贵在引导，妙在开窍”。在课堂教学中，教师是主导者，其主导作用重点体现在“导”。教师在从事课堂教学中，既不能全包总揽，又不能撒手不管，要采用启发式、探讨式、合作交流式等教学方法，以引导为主、讲解为辅，诱导学生主动学习，变厌学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，由学会到会学。学生是学习的主体，课堂的主人，其主要体现在，在教师的引导下，积极参与教学的每一个环节，让学生全身心地投入到学习活动中去，在完整经历学习知识的全过程中，变被动地接受现成的结论为主动地获取知识，变消极地应付学习为积极地正确对待学习，并在积极、主动掌握知识的过程中不断地提高自己创造性地分析问题、解决问题的能力。

二、课堂教学，应体现在因材施教

由于个体之间智力因素和非智力因素发展水平的差异，学生之间一定存在个体差异。教师应正确对待学生中的差异，在教学中实施因材施教，坚持“面向全体，兼顾两头，培优，促中，补差”的原则，以适应不同水平学生的学习。对于学有困难的学生，可实行多提问、多鼓励、多巡视、多辅导的方式，促进他们的学习。对于差等生要采用“低起点、小台阶、缓坡度”的原则，根据实际情况选出必做和选作要求，来增强其学习信心。对于优等生要让他们吃得饱、吃得好、拔出尖来，同时对中等生做到吃得进、消化了、高要求，达到促中的目的。

不管采用什么形式，只要使各类学生都能在各自的基础上充分地得到发展和提高，就是实施素质教育成功的表现。

三、积极创造条件，培养学生主动获取知识的能力

在课堂教学中，教师应积极地、有意识地给学生创造一个主动获取知识的环境，也就是让学生积极参与教与学的各个方面，全方位、多层次地培养学生的参与意识。当然，这种参与不是仅停留在课堂提问上，而是深入到课堂教学的方方面面，如让学生上台讲课，自己到讲台上纠正练习中的错误，参与课外练习设计，编写单元测试题，进行课堂评议，制作教具等。所有这些参与的实现，必须以学生勤于动脑、独立思考、亲自动手操作、多动口表述、善于质疑、主动解决疑难问题为前提条件。总之，教师应解放思想，大胆放手，给学生创造一个主动获取知识的平台。

四、精心设计课堂练习，是进行课堂素质教育的又一个平台

在课堂练习中应做到：

1.确保练习时间不少于15分钟，以保证学生练习的顺利进行。

2.训练内容多一些能力培养的练习题，少一些死记硬背、简单重复的练习。

3.难度适中，数量适宜。

4.层次分明，对不同学生做不同要求。

5.练习时要求独立、高效完成。

这样设计的练习，可以磨练学生的意志，培养学生独立思考的能力，增强学生的竞争意识和严谨的治学态度，同时又能检验课堂教学效果，及时反馈准确信息，便于教师查漏补缺。

总之，在优化课堂教学中，教师应转变思想观念，把素质教育贯穿于课堂教学的每一个环节，大胆进行改革创新，多创设条件，多培养学生能力，提高学生素质。

第四篇：美育在高中语文课堂教学中的尝试

美育在高中语文课堂教学中的尝试

美育，也就是审美教育。作为一名语文教师，当然要引导学生去发现语文这门学科中的美。新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。……审美教育有助于促进入的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，……应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”[1]中学语文的教材中选编了大量的美文，这就给我们提供了一个进行美育的天地。新的课程标准的颁布，也为中学语文美育指明了方向。所以，在语文教学中，既要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教学。在语文课堂上，应该从哪几个方面入手渗透美育呢？笔者结合自己的教学实践认为有三：

一、培养学生的审美感受能力

我们的课堂应该是一个开放式的，尤其是语文课，学生在课堂上不仅要学到字、词、句等基础知识，还要学会感受语文学习中“美”的存在。对于一首诗，一首词，一篇文章，我们学习的过程必然是先进行阅读，只有在读的过程中，才能去感受它的节奏，它的韵律，它的意境。如在教授《荷塘月色》时，对描写“月下的荷塘”与“荷塘中的月色”两节，不单要求学生会背诵，更关键的是要学生体会其中优美的意境。从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度感受荷塘的美丽与月色的轻柔朦胧。这种声情并茂、动静结合、情景交融的审美对象，很适合培养学生的审美感知能力。特别是在古诗文的教学中，尤其要让学生感受那些文质兼备的千古美文。古人读书讲求激情抑扬地诵读，就是要大声的朗读，其目的就在于如叶圣陶所说的 “激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。朱熹也说：“须要读得字字响亮，……要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”可见，“诵读”是课堂教学的一个重要环节，只有这样，才能让学生体味到抑扬顿挫的节律美与起伏曲折的情感美。所以，课堂上教师一定要留出时间放手让学生去朗读，去感受。不然，教师的讲解就不能唤起学生的共鸣，达不到教学的效果。新的课程标准要求确立学生在学习中的主体性地位，那么课堂上对学生诵读感知能力的培养无疑是十分重要的。

二、培养学生的审美想象能力

审美想象能力是指“把从感知所得到的表象加以改进并进行重新组合，构成全新的意象。” [2]无论是鉴赏美还是创造美，都离不开审美想象的参与。学习《兰亭集序》，便可以凭着王羲之形象的语言，结合自己的审美经验，在脑海里描绘出一幅曲水流觞、群贤毕集、充满诗情画意的图画。课文中那些精彩的描写，大都来源于想象，作家凭借想象“思接千载”、“视通万里”。如《老山界》有这样的描写：“耳朵里有不可捉摸的声音，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰。”这就是作家运用丰富的想象与联想的结果。课堂教学中教师就要引导学生去理解这种丰富的想象，看作家是怎样运用联想与想象来表情达意的。如巴金的《灯》一文，作者由眼前的灯光联想到欧洲的两个关于灯的传说故事，这时就要让学生思考作者为什么会有这样的联想？这样的联想与文章的主旨有何关系？弄清楚这些问题的目的就是要让学生明白联想与想象在写作中的重要作用，以及在写作实践中怎样运用。因此，教师在进行教学的时候，不仅要让学生知道这是作家运用丰富想象力的结果，还要求他们在实际写作时也要发挥自己的联想与想象。没有想象，就很难有所创新。黑格尔曾说艺术家“最杰出的本领就是想象”，可见想象力对于艺术创作的重要性。近年来的高考作文，都是话题作文，话题作文与以往的考查的记叙文、议论文都有所不同，面对一个话题，能够打开思路，不拘

泥于材料，充分发挥自己的联想与想象，这样写出来的文章才会有生气，才会有创新。

三、培养学生的审美鉴赏能力

审美鉴赏能力，就是要在欣赏文学作品时对文章内容的认识，但也要有一个准则，这个准则就是“真”与“善”。我国著名教育家陶行知曾讲过要“教人求真，学做真人”，这可以说是学习的最终目的。在我国传统的审美意识形态中，也要求“真”求“善”，这样，教师在指导学生进行鉴赏文学作品时，要有一定的导向性，让学生了解作品的内容要言之有物，发自真情，自然成文。有了这样的指导思想，学生在鉴赏文学作品时，就能抓住重点。美学家黑格尔说：“文艺应该通过什么来感动人呢？感动就是在感情上的共鸣。”语文学科选编了大量文质兼备的美文，但传统的语文教学重学习的结果而轻学习的过程，课堂教学重知识的讲解而轻学生情感的体验，重“工具性”而轻“人文性”。所以新的课程标准提出：“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进入的全面发展方面的价值追求。” 语文学科是人文社会科学中的一门基础学科，它所具有的人文性决定了在学生人格培养中承担着重要的责任。语文教师要树立“学生是语文学习的主体”，“语文学习要有利于学生的终身发展和全面发展” 等教育新观念，充分发挥语文课的教育功能。如李大钊《艰难的国运与雄健的国民》一文，要引导学生感受李大钊在当时以天下为己任，忧国忧民的高尚品质，这种精神之美，在当时乃至当今都具有极大的现实意义。在文言文方面，选编入课本的几乎都是既有文学性又有教育意义，它们言辞简练，意蕴深长。如《廉颇蔺相如列传》，通过对廉、蔺二人形象的分析，从他们身上可以学到宽容大度与知错能改，这种品质也是我们自古及今都推崇的。语文教育追求知、行合一，我们应该在课堂上潜移默化地引导学生树立崇高的理想。如高尔基的《母亲》、鲁迅的《为了忘却的记念》，通过美的鉴赏和感悟，学生逐渐把自己的命运与祖国和人民连在一起。当然，情感是一个方面，道德也很重要，“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”、“廉者不受嗟来之食”，这些高尚的节操，都是对学生人生观、世界观的一种好的引导。综上所述，我们不但要培养学生的审美感受能力、审美想象能力，更重要的是培养学生的审美鉴赏能力，力求做到知行合一。可见审美教育与语文教学有着密不可分的联系，课堂是教学的主阵地，教材是教学的主要载体，语文教师要在平时的教学实践中努力作好美育这个任重而道远的工作，让语文课堂回归到“以人为本”的理念上来，使学生得到更全面的发展。

第五篇：同伴互助在课堂教学中的尝试

同伴互助在课堂教学中的尝试

阜阳市红旗中学

吴万伦

【内容提要】同伴互助教学是校本教学研究的标志和灵魂, 是提高教育教学质量的有效形式。通过课堂教学的实施得出几点体会：内容要得当、条件要成熟、计划要周密、过程要严谨、目标要明确。

【关键词】 课堂教学

同伴互助

体会

作为省级实验校的阜阳市红旗中学从2002年7月开始已在探索中走过了近3个年头。我校全体教师深感肩上的重任，积极转变教学观念，始终坚持以现代的教育理论为指导，坚持实施素质教育，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索行列中。三年来，教师们在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步。本文就同伴互助教学法在新课改教学中的实践谈一下自己的的体会。

一、同伴互助课堂教学的内涵

新课程改革的形式之一是加强校本教学研究。校本教研是提高教育教学质量的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教学研究的三个核心，它们构成了三位一体的关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教学研究和促进教师专业成长的三种基本力量。其中教师集体的同伴互助是校本教学研究的标志和灵魂。在一个教师群体中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突是非常宝贵的。校本教学研究强调教师在自我反思的同时，还要自我开放，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协作和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的基本形式有交流、协作和帮助，其中协作是指教师共同承担责任共同完成教学任务，强调团队精神，群策群力。第一要发挥每个教师自己的个性特长，使教师在互补、共生中成长；第二要发挥每个教师的作用，贡献每个教师的力量，彼此在互动、合作中成长。

二、同伴互助课堂教学的案例

1、课前准备

八年级物理（上海科学技术出版社）第二章第四节“科学探究：速度的变化”。教学要求是将物体运动所经历的时间或路程分解为若干段，测出不同阶段物体的运动速度，通过实验测量数据，会正确记录数据；科学探究是七个要素侧重于其中一个“进行实验与收集证据”；教学任务是同学在100米跑的过程中速度是否变化，如何变化？为了进行教学，需要选择场地，分段画线，将此任务课前布置给学生，并要求在预习的基础上制定出计划：①在体育老师的指导下完成选场地画线的工作。②由物理课代表进行分组分工（四大组）。每组由组长负责分工；运动员、各站点（10米一个站点）计时员和记录员、发令员。循环交换进行，使每个人都能当一次运动员，计时员，发令员和记录员。③在体育老师的指导下制定出（比赛）秩序表。④在物理老师的指导下设计每人每段路程、时间和速度的记录表格。本次同伴互助课便组织完毕。

2、课堂实施

上课铃响后，体育班长在操场整好队，并向老师报告后入队。体育老师宣布今天这节课我们进行“100米短跑比赛”。物理老师安排这节课我们研究同学在100米跑的过程中速度是否变化？如何变化?（从整队到比赛开始不超过两分钟）于是各人按分工开始工作。运动员作短暂热身；计时员、记录员和发令员作好准备工作，运动员生龙活虎，计时员沉着稳健，记录员思维敏捷，发令员机智果断。十几分钟后比赛结束。体育班长又重新整好队伍。体育老师作了简短总结。

物理老师提问，你们测出了每一运动员在百米比赛中各段的路程和时间了吗？学生回答：任务完成。老师再问：请你们算出每一位同学在各段的速度，比较速度的变化，看能发现什么问题和规律。

学生开始活跃起来，拿出稿纸、笔、计算器进行运算，并热烈的讨论起来。有人边讨论，边记录。（几分钟后，同学们又平静下来。）

之后各组代表宣读本小组讨论的结果，①同一位同学，在开始时速度大，然后又变小，最后速度保持一个较小的速度值；②同一位同学在跑的过程中，都有某一段速度值较大——速度峰值；③不同的同学某一段速度最大值不同；④不同的同学最后一段速度值不同；⑤同一位同学最后一段速度大小与某段速度峰值有关；⑥不同的同学速度峰值达到的先后不相同；⑦不同的同学总成绩与达到速度峰值的先后有关。最后师生共同讨论得出结论。

3、课堂小结

物理老师总结：同学们：在这节课学习中，大家的合作精神较强，自主学习积极，能够认真完成自己的任务，学会了用尺和秒表测速度的方法，通过自己设计实验学会了收集信息的基本方法，希望同学们发扬下去，再接再厉，取得更好的成绩。下课。

4、课后反思

通过本次实验同学们有了如下收获：①使同学们经历了科学探究过程；②学会了通过实验收集信息的基本方法；③尝试了自己设计实验方案和实验数据表格的方法；④培养了同学之间的协作精神；⑤提高了学生的科学探究能力；⑥加深了学生对科学概念与原理的理解；⑦实现了自主探究学习的目标；⑧找到了在体育比赛中如何提高成绩的方法。

本堂课，老师的语言不多，却起到了很好的效果，一节课时间既完成了物理课的教学任务，又学习了体育课百米比赛所需的知识。如果老师讲实验、讲结果，学生记实验，记结论，也很容易获得新知识，检测也能取得好成绩，但不能给学生自我发展的空间，这就与新课改思想相违背。

三、同伴互助课堂教学的几点体会

1、内容要得当

实施同伴互助教学，首先要选择合适的内容，被选内容应具备所需互助的知识，这些互助知识在物理课堂教学中确实用到，且必不可少。而物理教师虽能解决，且可以解决，但这些知识出自专业老师，学生既感到新颖，兴趣浓厚，又感到准确，可靠性高，教学效果最佳。这样的内容可以选为同伴互助课堂教学。如“乐音的三大特征—音调、响度和音色”一节的教学，由音乐老师进行同伴互助，既能激发学生的学习兴趣，感受知识，又能很快地促进规律的形成，很好地理解物理概念。再如“探究速度的变化”一节教学，由体育老师进行同伴互助，既能客观地反映了运动的快慢及速度的变化，又能如实地进行测量和深入地研究。不是每堂课，每节内容都能实施同伴互助课堂教学。如“物体的运动与静止”、“牛顿第一定律”、“欧姆定律”等这些内容，在实施课堂教学时就不适宜采用同伴互助课堂教学。

2、条件要成熟

实施同伴互助课堂教学需成熟的客观条件和主观条件。客观条件是指要有专业老师来进行互助教学，起到互助的作用，而不是随意两个或三个老师的合作，这样会把教学搞糟糕。主观条件是指学生因两个或两个以上老师共同上课，在老师进行角色变换时，学生应能够适应这种课堂环境，对学生来说，不能被这种形式所迷惑，产生思维上的混乱。所以在进行同 3 伴互助课堂教学时，师生的这种条件要成熟。

3、计划要周密

同伴互助课堂教学有别于一般的课堂教学，但也与一般的课堂教学有相似之处。教学要有周密的计划和预先的准备，老师既要做到心中有数，又要使学生思想有准备。课堂上遇到突发事件时要妥善处理，再者由于是两位老师共同上课，在问题的处理上增加了难度，处理时策略性要强。因此在组织过程中，计划要周密。

4、过程要严谨

在实施同伴互助课堂教学的过程中，老师的角色不断变化。课堂教学的目的是学生学习，而新课程标准的理念是学生主动学习，主动探究。在同伴互助的课堂教学中切忌出现学生像看演出一样，欣赏老师的表演，比较两个老师的好与差，优与劣，产生误导作用。应使学生感受到是两位老师共同指导学习，应更加努力，更加主动。两位老师的执教也要有主次之分，不能等同起来，更不能本末倒置，要体现谁助谁，因此老师指导学生学习要适时、有度，把握好分寸，执教要严谨。

5、目标要明确

在教学中，每一章，每一节，每一课时都有重点、难点，如何突出重点，突破难点是教学的关键。同样，在同伴互助的课堂教学中，仍然要重点突出，难点突破。在这一点上与一般课堂教学相比难度要大得多，因为课堂情况复杂，主讲教师教学内容中有重点难点部分，辅助教师讲述的内容同样也有这个区别。因此无论是主讲还是助讲，都要注意重点与难点的解决与处理。通过同伴互助课堂教学，学生学会评价，明确学到了哪些知识与技能，经历了怎样的学习过程，运用了什么科学方法，经过进一步感悟和体验，真正学会实践、学会反思、学会发展自我。