幼儿音乐论文 让幼儿的美妙歌声传四方

第一篇：幼儿音乐论文 让幼儿的美妙歌声传四方

让幼儿的美妙歌声传四方

－幼儿音乐教学的有效策略

[摘要]音乐作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发幼儿的智力，特别是在激活幼儿创新潜能方面有着十分重要的作用，这就使得幼儿音乐教学显得尤为重要，本文主要针对幼儿音乐教学策略进行相关研究，希望借此为促进幼儿音乐教学更好的发展贡献绵薄之力。关键词：幼儿音乐、教学、策略、创新潜能

一、引言

幼儿园音乐教育的重要任务之一就是要培养与发展幼儿对音乐的感受力。这意味着在对幼儿进行音乐教育时，不仅使用他们对音乐作品所表达的内容、情绪能有所感受，而且要对音乐中不同高低、长短、强弱的声音、不同的音色等有敏锐的辨别能力，还能初步懂得这些不同的声音与所表达的内容、情绪之间存在的密切关系。音乐教育是艺术教育的一个重要方面。通过艺术潜移默化地来塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展听域，发展智力，使他们茁壮成长，将来成为国家有用之才。

由于音乐教育的传统模式化，目前幼儿园的孩子还存在着只会模仿、毫无创造的倾向。许多教师把完成《纲要》中规定的音乐教育任务看作是单纯地教会幼儿一定量的歌曲、舞蹈、律动和音乐游戏，一切都围着教材转，至于为什么要教这些歌曲、舞蹈、音乐游戏，教材之间有什么关系，教师很少去想。这样的教学过程，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造。究竟应采取那些活动、用什么方法才能有效地、不失时机促进幼儿音乐感受力的发展呢？这一直是幼儿园音乐教育中的一个值得研究的课题。在改革实践中，笔者认识到：幼儿对音乐的感受大有潜在能力，作为教师，应提供幼儿发展这种潜在能力的机会和条件，使幼儿成为积极、主动、自由的学习主体。那么如何能够让幼儿用心、用情的投入到歌唱活动中呢，有哪些幼儿音乐教学的策略呢？本文将对幼儿音乐教学的策略进行重点的研究，为更好的促进幼儿音乐教学的发展贡献一份绵薄之力！

二、幼儿音乐教学的有效策略

（一）培养幼儿音乐技能，让音乐活动有效进行

音乐技能是一种人人都有的、自然的、普遍的能力，而且音乐技能的发展从年龄来说可能比其他任何能力都早。因而幼儿天生就具有热爱和探索音乐的倾向，这种自然的倾向由于后天非自然的强化和训练，大多无法继续保持、往往被限制甚至被扼杀。目前，不少教师注意到了培养幼儿音乐技能的重要意义，积极引导幼儿参与音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。对幼儿进行音乐教育，首要的一点就是对幼儿进行音乐技能进行培养。在幼师的活动中，可就通过教学，让幼儿了解一些粗浅的音乐知识和技能，这样可以让幼儿的音乐活动开展的更加行之有效。

教学实例：在《吹泡泡》的音乐活动中，在欣赏旋律时，它能有效地训练幼儿的音高感、节奏感以及音乐感等基本的音乐素质。为了让幼儿学着控制音量的高低，教师让孩子们来模仿泡泡破裂的声音。每次泡泡破裂都需要经过一段时间，有的泡泡会向上飞，教师就利用手势代表泡泡慢慢向上的样子，泡泡到了一定的高度就会发出“波”的声音表示其破裂，在此过程中，幼儿看着教师的手势，慢慢调整他们的音高，等泡泡破裂时发出“波”的声音，就能让孩子自然的把这个音高唱到位了。同样也运用如此的方法让幼儿的音量往下走，在轻松、自然的模仿中幼儿快乐地掌握了歌唱的要领。

（二）肢体动作融入到音乐中，体验创造的乐趣

幼儿在唱歌时爱用一些肢体动作来做辅助，这样的一种形式能够在轻松活泼的音乐活动中培养孩子的创造能力以及不断探索的精神，且对培养幼儿的创作意识有很大好处，从而激发了幼儿的兴趣，对幼儿的全面发展起到了很好的促进作用。因此，教师可根据幼儿的这一行为特点，如若歌词很具体则可以鼓励幼儿用动作进行表达。如，《春雨沙沙》其中有一句“小树要发芽，小树要长大”唱到这句时就可以让幼儿创编小树发芽、长大的相关动作。在歌曲教学中，可以选择简单的和易于幼儿创编的歌曲，教师指导幼儿把歌词进行改编来培养幼儿的创造能力。如歌曲《小羊过生日》，教师可以令幼儿自己想出其它动物并模仿动物叫，然后把这些动作改编入歌词中。

教学实例： 教学目标：1)欣赏教师演唱，学会用轻轻的声音演唱“沙沙沙”。2)乐意用身体动作表现歌曲的内容。3)乐于与同伴交往，与同伴共同完成任务。

教学准备：物质准备，音乐《春雨沙沙》，音乐《猪笼草和小飞虫》，节奏谱；经验准备，幼儿已经学过简单的节奏及打拍子。

教学过程：

一、出示节奏谱，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道上面的这些符号（××、0）表示什么意思？你会打拍子吗？

（幼：知道；不知道；会；不会。）教师介绍节奏，请幼儿尝试打拍子。

二、欣赏歌曲《春雨沙沙》。

1、师：这些节奏还会唱歌呢！你们想不想听呢？（幼：想。）那让我们一起来听听吧！（欣赏歌曲）

2、师：刚才，小朋友们有没有听到春雨在说话？它说了些什么？（幼：听到了，他说沙沙沙。）

3、师：小朋友们的耳朵真灵！春雨刚才是怎么说的啊，沙沙沙。我们小朋友们想不想学学？（幼：想。）让我们一起跟着来学学吧！（提醒幼儿用轻轻的声音演唱）。

4、师：种子在干什么？（幼：在说话。）它怎么说？（幼：哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。）

师：你们说得可真好，如果能唱出来就更好了，我们来试试看好吗？（幼：好。）

幼儿尝试演唱。

师：真不错，春雨又开始在下了，这回它又是怎么说的呢？（幼：哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大。）

师：那我们也试着把它唱出来吧！大家一起来！

三、表演歌曲.1、教师启发幼儿尝试根据歌词的内容创编相应的动作。

师：刚才小朋友们唱得真好，那我们能不能根据歌词做动作呢，开动小脑筋想不想。尝试一下好不好？（幼：好）幼儿创编动作。

2、引导幼儿两两结伴，分别扮演小雨和种子，鼓励幼儿边唱歌边表演。师：小朋友们都很棒，我们不光可以一个人玩，还可以跟小伙伴一起玩，那样会更好看，老师也希望能同时看到小雨和种子在跳舞。

幼儿合作进行动作创编。

《春雨沙沙》是一首律动的乐曲，曲调欢快，节奏明快。对于小班孩子，该活动的重点是引导幼儿通过欣赏，感受乐曲所表达的内容，并通过身体动作进行表现，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和创造的快乐。本次活动中幼儿的学习积极性很高，始终保持较高的兴趣。

（三）听音乐编故事，培养幼儿的想象力

听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。

为了充分满足幼儿的求知欲，提高他们的口语表达能力，教学中适当增加一些听音乐编故事的内容，收到了较好的效果。听音乐前，我首先对幼儿作启发性谈话，引发他们的兴趣，使他们能专心致志地听音乐，在听的过程中发挥想象。教师说“小朋友，今天老师教你们学一种新本领，听听音乐编故事。你们在听时，要动脑筋想，音乐里有谁？在什么时间？什么地方发生什么事情？后来又怎么样？看谁能编出最好听的、最有趣的故事。”这样一说，幼儿就有了积极性，也会认真听音乐了。

教学案例：

1、指导幼儿完整地听音乐。听的时候，我允许幼儿轻声议论乐曲中表现了什么。如：我选用了《春天》改编的管弦乐曲作为乐曲的开始，《彼德与狼》中描写的狼的音乐为第二段，《黑猫警长》中英勇追击的音乐为第三段，三段音乐经过巧妙的剪接，编成了故事的材料，幼儿听了很感兴趣，听一遍后就组织幼儿进行讨论：“乐曲里表现的是什么季节？貌似看到什么动物？它们在什么地方？干什么？后来怎么样了？”这一步主要是让幼儿对这首乐曲有个整体的感受，使他们能初步感受到乐曲所包含的内容。

2、分段听音乐编故事。在整体感受的基础上，引导幼儿进行合理的想象，并用准确、具体的语言进行予以表达。例：听完第一段音乐后，幼儿说“春天来了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水哗啦啦的唱歌，草地上的草变绿了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。”听完第二段音乐，我启发幼儿：“小兔忽然听到了什么样的声音？它回过头来发现了什么？它心里是怎么想的？这时大会狼想干什么？小白兔怎么办？”小朋友怎么争先恐后的讲：“小白兔听到了轻轻的声音，回头一看，在草地上发现了一只大灰狼。”听完第三段音乐，我又启发幼儿：“在这危险的时刻谁来了？黑猫警长是怎样知道小白兔遇到危险的？“小朋友们说：“是小鸟非去报告的”还有的说“是黑猫警长从对奖机里听到的。”

3、完整的听音乐编故事。这一步骤目的是让幼儿形象的思维、逻辑思维和语言表达能力都能进一步得到发展。

实践中，我感到听音乐编故事的教学一是要注意幼儿的听音乐欣赏的能力，应在幼儿有一定的欣赏音乐能力和较强说话能力的基础上进行。二是听音乐编故事时选择的乐曲必须是健康的，具有鲜明的形象，最好是管弦乐曲。三是听音乐编故事要注意培养幼儿的合理想象，不必强求故事的一致。

三、结语

音乐是儿童生活中的灵魂，一首好的音乐可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣。歌唱活动就是幼儿易于接受、最自然、最喜欢的一种艺术形式，是人类表达、交流的一种方式，是幼儿园音乐教学中的一个内容。本文针对幼儿音乐教学策略开展研究，提出几点有效的进行幼儿音乐教学的策略，借此希望幼儿音乐教学开展能够锦上添花。

参考文献

1.2.3.4.李璐晗.浅谈幼儿音乐教学[J].好家长, 2011, 12: 041.于艳.付聪.浅谈幼儿音乐教学的方式方法[J].大众文艺: 学术版, 2014(2): 252-252.徐浩.学前幼儿音乐教学的发展研究与应用[J].中国科技信息, 2013(1): 120-120.苏立.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].佳木斯教育学院学报, 2012(11): 254-255.5.立梅.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].教育科学出版社, 2007.

第二篇：快乐的歌声传四方

快乐的歌声传四方

题目上的这句话，源于藏族歌手才旦卓玛的一句歌词：“翻身农奴把歌唱，幸福的歌声传四方。”我图省事，把它稍加改动就做了我文章的题目。

把“幸福”改成了“快乐”，是我自认为“幸福”该是生活的表情，而“快乐”呢，则是心灵的表情。

在西藏旅游时，每次逛完八角街，都要穿过七拐八拐的小巷子，才能摸到北京路上的吉日宾馆。走巷子跟走八卦阵似的，叫方向感本就不好的我越发迷迷瞪瞪。

一晚，我和先生又稀里糊涂地在小巷子里“拐”，突然听到一阵悠扬的歌声。循声望去，竟是从一家院子的门缝里传出来的。我俩一向好奇，先生抢先一步便扒着门缝儿往里瞧，他说里面有一群姑娘在唱，我问是不是在排练啊，他说不像。轻轻一推，那门竟开了，歌声也戛然而止，几个藏族姑娘笑眯眯地望着我们。我们连忙解释是听到歌声才进来的，希望她们接着唱，但无论我们怎么请求，她们就是不言语也不歌唱，还羞涩地往屋里跑。我们跟了过去，这才发现，这里原来是一家私营织布作坊，专门织藏布的。

两间大房子里摆了几十架木制织布机，姑娘们一个个脚蹬手攒，十分灵巧。我想，“木兰当户织”大概就是这样的吧。看到进来两个陌生人，她们不只停下口里的歌，还停了手里的活儿。先生拿着摄相机我拿着照相机，一个劲儿的鼓励她们继续干活继续唱歌，可她们全都是笑而不干，笑而不唱，不知是听不懂我们的话呢还是太过害羞。

人家众姑娘不予配合，搞得我和先生略有尴尬。这时，一个胆大的女孩见先生的摄相机对着她，就表演似的织起布来，动作极为娴熟，一边织还一边歪着头俏皮地看镜头。老板过来了，是个三十多岁的汉子，二话不说，举手制止我们拍照。我们连忙向他解释我们是老师，不是做生意的，是被姑娘们的歌声吸引过来的。也许老板明白了我们不会对他的生意构成威胁，就答应我们第二天再专门来拍照。

离开院子，我们继续在小巷里前行，身后又飘来了姑娘们的歌声。我们干脆掉回头去，站在院门口听了起来。歌词是藏语我们听不懂，但那旋律非常优美，非常快乐。想象着姑娘们边织布边歌唱的样子，再看看我们这一对在门外贪听的老夫老妻，不由得也没声没调的哼唱起来。

多长时间了，很少听到劳动时的歌声了。姑娘们是在歌颂生活歌颂爱情还是在歌唱美丽的山水？是劳动使她们快乐才放声歌唱，还是有了愉快的歌唱劳动也变得快乐了？

总之，姑娘的快乐让人感到是那么那么的纯粹！

记得在亚丁从冲谷寺回来的路上，一个马夫摇头晃脑自顾自的大声唱歌，他从我们身边经过时，良谋一时兴起也扯起嗓子大声吆喝起来，谁知那马夫咧着大嘴笑眯了眼，挑逗地冲着良谋飚起歌来，那真叫得意真叫开心啊。

还记得在去那木措的路上，来自四川山区的司机小易师傅给我们小声哼唱藏歌《妈妈的羊皮袄》深情而感伤，外出闯世界，对母亲的思念也许是他心中最柔软的地方。

劳动中的歌声总是那么动人，牵人心弦。

可我们却早已习惯于劳动就是紧张，劳动就是劳累，劳动就是辛苦，劳动就是赚钱，劳动就是劳动，却单单忘却了劳动也是快乐！

遗憾的是，第二天，当我们兴冲冲地再去寻找姑娘们时，走了几个巷子也没有找到，真像是陶渊明忘记了回桃源的路一样，好生郁闷啊！

幸运的是，当我们参观完布达拉宫往下走时，又一次听到了劳动的歌声。那是从一间正在修缮的宫室里传出来的。藏民们正在打夯，他们边打边唱，快乐无比，和我们汉人那简单的夯歌是不一样的。我们又不由驻足聆听，贪婪地吮吸着那份久违了的劳动的快乐。

自从日本人发明了卡拉OK，能唱歌的人越来越多了。人们扯着嗓子自顾自地自娱自乐，发现自己的同时也发泄着自己，发泄着自己的同时也发现着自己。为成功，唱！为失意，唱！为相聚，唱！为别离，唱！当然，也为还别人的情而唱，为逗别人的乐而唱，为打发时间而唱，为消费孤独而唱！

但，我们很少很少能听到劳动时的歌声了。

田野里，一家一户的耕种——没有人歌唱；工厂里，机声隆隆——不许歌唱；公司里，键盘哒哒——不能歌唱„„于是，你我他，他你我，一个个全都是严肃劳动，乏味劳动，纯粹劳动。

我不否认我们的生活到处飘扬着各种各样的歌声，可是，在拉萨听到的那劳动时的歌声，应该是从心灵深处自然流淌出来的最快乐最温暖的歌声了，它没有一星一点的造作，更没有一毫一厘的功利。

一个能歌唱的民族，应该是很懂浪漫的民族；一个能在劳动时歌唱的人，也应该是一个赢得了快乐的人。

我真心渴望，自己能成为在劳动时也能快乐歌唱的人。

也但愿，“快乐的歌声”真的能传四方„„

风儿

05.3.15

他们所领悟到的生命的诗意、他们内在的尊严都来自土地和劳动。

人类的生活模式正在急剧地产生变化，“城市化”成了大多数社会的自觉追求。我们一天天远离着崇山峻岭、碧水蓝天，远离着云雀的歌唱和植物的芳香。我们日复一日地蛰伏在钢筋混凝土支起的窟窿之中，接受着一种非自然的甚至反自然的价值观的教化，还自以为精英自以为高贵。我们正在无情地遗弃所有的“幕阜山”中的文化传统，即使有一天我们有机会置身于某一个“幕阜山”之中，我们也无法感知那里的歌声、舞蹈以及大自然的欢唱。久而久之，世世代代生活在城里的孩子，还有那些虽然生活在乡间却早已被另一种文化所“教化”的孩子，他们还能够听懂大自然的天籁之音吗？还能够从山民和农民的劳动歌声中体会到劳动的诗意吗？ 强烈表现了他们对于奔波于大地至上、歌咏于山水之间的劳动生活的肯定和眷恋。

尤其是沉迷于乡民们那质朴、清越、奔放、亢奋、亮丽的歌喉之中，我们的陶醉和喜悦将会成百倍地增长。那种劳动的紧张和坚韧、那种生命的豪迈和奔腾，带给我们的就是心灵的升华和净化

在我们所生存的这个地球上，除了天上的雄鹰、地上的草木，就是这些劳作在山水之间的草民享受着最充沛的阳光，所以这些民歌如此明亮、如此灿烂辉煌。正是这些明亮的天籁之音，启示我们反省人类文化的丰富形态，启示我们重新发现劳动的诗意。

山歌不但是劳动和智慧的体现，而且成了人生尊严和价值的一部分

如果我们有机会沉迷于那些旋律、节奏、气韵之中，尤其是沉迷于乡民们那质朴、清越、奔放、亢奋、亮丽的歌喉之中，我们的陶醉和喜悦将会成百倍地增长。那种劳动的紧张和坚韧、那种生命的豪迈和奔腾，带给我们的就是心灵的升华和净化。

第三篇：幼儿大班音乐教案《有趣的歌声》

幼儿大班音乐教案《有趣的歌声》

活动目标

1、感受歌曲活泼、愉悦的情绪。

2、喜欢在音乐伴奏下愉快地演唱，用歌声表达自己的感受。

3、尝试仿编歌曲内容，体验与同伴合作的愉悦。活动准备

1、歌曲录音伴奏带。动物卡片及动物头饰若干。

2、《学前班艺术活动下册》第4页。活动过程

一、观察感受

1、出示各种动物卡片，引导幼儿说出它们的叫声是怎样的，并模仿其叫声和动作。

二、模声练习：”动物怎样叫?”

三、多种方法学唱歌曲。

1、用哼唱乐曲的方式让幼儿熟悉旋律。

1、以问答方式让幼儿学习演唱歌曲。

3、在幼儿学会歌曲的基础上再采用领唱、对唱、分组接龙等多种形式激发幼儿演 唱的兴趣。

四、尝试仿编

1、启发幼儿根据自己的生活经验仿编歌词。还有哪些动物?它们的歌声是怎样的？ 请你编进歌曲里。

2、幼儿自由结伴，共同演唱仿编歌词。

3、引导幼将自己仿编的歌词进行整理，选择喜爱的演唱方式以合作的形式演唱。

4、听幼儿演唱，全体幼儿一起欣赏、分享，体验仿编歌曲的愉悦。

第四篇：幼儿音乐

一、填空题

1．儿童艺术发展三阶段是：阶段、阶段、阶段。

2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：、、。

3．音乐的非句法因素是、、、与。

4．音乐形式的关键经验有、、、、律、、。

5．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是、、的协调与把握。

6．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是。

7．课程目标表述角度的转换，一方面体现着

；另一方面也确实能

8．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是

的目标体系；

目标体系。

9．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的、、。

10．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是。

11．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是、、、12．幼儿拍感的两个方面是。

13．柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点是、、14．适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是。

15．进行即兴表演的两个条件是

与。

16．幼儿的三种身体动作类型是、、。

17．非移动动作可以从四个方面探究，它们是、次、、。

18．学前儿童音乐技能类型有、、、。

19．幼儿打击乐演奏的三种主要方式是；

；

、旋 与。的。

层。

20．旋律经验的年龄目标有、、。

21．节奏经验的年龄目标有

。

22．力度经验的年龄目标有、。

23．织体经验的年龄目标有、、。

24．风格经验的年龄目标有

二、名词解释

1．感受系统

2．制作系统

3．知觉系统

4．音乐作品的再现性

5．音乐作品的表现性

6．幼儿园音乐课程目标

7．学前儿童音乐课程的内容组织

8．音符单一的节奏型

9．音乐技能

10．邀请舞

11．双圈舞

12．意象

13．创编歌词活动

14．音乐即兴

15．表现性评价

三、简答题、、。

1．简述在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。

2．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。

3．简述学前儿童的三大音乐趣味。

4．简述再现音乐内容的三项标准。

5．简述音量表现性的特点。

6．简述舞曲风格经验的获得机制。

7．简述速度经验的获得机制。

8．简述音层厚薄经验的获得机制。

9．简述句子结构经验的获得机制。

10．简述声音高低经验获得机制。

11．简述打击乐器音色经验的获得机制。

12．简述声音高低经验获得机制。

13．简述动作意象的方式有哪些。

14．指出“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。

15．简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。

16．用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？

17．幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是什么？

18．简述符合幼儿趣味的歌曲特点。

19．指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？

20．简述学前儿童音乐课程评价的对象。

四、论述题

1．论述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。

2．论述学前儿童音乐教育中的教育性原理。

3．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

4．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

5．论述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。

6．阐述幼儿歌唱音调不准的可能原因。

7．阐述动作意象的原则。

五、音乐材料分析题

1．分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

2．分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

3．分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

第五篇：幼儿论文

农村幼儿教育的现状与思考之我见

内容提要：我国农村幼儿教育起步晚，但发展迅速。虽然国家这些年对义务教育加大投入，但学前幼儿教育这块城乡之间差距仍然很大，国家应加大对农村幼儿教育的经费投入；农村幼儿教育重视程度低，生源少，师资力量薄弱，教学质量难以得到保证；农村幼儿教育“小学化”倾向严重，幼儿体智德等方面难以得到全面发展。因此，农村幼儿教育应得到国家的重视，大力宣传幼儿教育，同时政府应完善农村幼儿教育设施，稳定从业教师队伍，提高教师素质，确保农村幼儿教育回归正轨，避免“小学化”，提高幼儿教学水平，确保幼儿体智德等方面全面发展，塑造良好的农村学前教育环境。

关键词：农村幼儿教育 现状 发展方向

近年来，我国经济快速发展，国家对教育事业的投入也在逐年增加，我国的教育水平得到了全面的快速稳定的发展，孩子的教育也越来越受到家长们的高度重视，一方面农村教育与城市教育的差距也在不断的缩小，这就更有效地促进了教育的公平性。但另一方面农村与城市教育的不均衡性表现也较为突出，特别是农村的幼儿教育表现出严重的滞后性，依旧是我国目前教育现状的一大缺口。我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。这主要体现在以下几方面：

一、留守儿童增多，家庭教育薄弱，语言表达能力低

在农村，因生活所迫，有极大多数的孩子家长，都到城市打工赚钱，这样就出现了大量的留守儿童，他们的教育监护人都是文化程度较低、且大多是忙于工作和农活的爷爷奶奶们。部分孩子的爷爷奶奶思想陈旧，认为孩子小，怕孩子在幼儿园会受欺负而不让孩子上幼儿园，将孩子留在家里自己看管，这就导致同龄孩子之间在语言交流上产生隔阂，加上语言环境差，幼儿孩子到6、7岁了，还不会讲普通话，甚至有的连普通话都不会听。而孩子在家里，爷爷、奶奶又不会教，长此以往，孩子的语言表达能力也就得不到提高。而这些一方面阻碍幼儿本身的发展，更严重影响农村幼儿教育事业的发展。

二、生源的减少与师资力量薄弱,导致教学质量不能得到保证

随着社会经济的高速发展，农村逐渐也出现许多家庭作坊式的民办园，往往一个正常的自然村里竟有好几家这样的民办园，这样一来农村幼教班级规模也就逐渐变小，甚至出现了一个老师包班的情况，这些教师根本就没有更多的时间投入备课，直接影响教学质量，这也影响教育的投入及教师教学的积极性。加上现在农村幼儿教育的薄弱，多数农村幼儿教师都是民办教师，有一些甚至是初中刚毕业就来任教，这样一来，教师的专业素质低，经验又不足，教师之间缺乏竞争意识。因此，许多外出打工的家长，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自

己打工的城市上私立幼儿园，也不愿意把孩子留在农村就读。久而久之，恶性循环，学校的生源也就越来越少。

三、农村幼教的“小学化”倾向

前几年，在农村没有设立独立的公办幼儿园，多数幼儿园（班）都附设在小学里，称其为学前班，它的作息制度同小学一样，教学课时过多，课时过长。加上家长对幼儿的期望值过高，强烈要求幼儿要多方面学习，要会念儿歌，会写字，会计算，有的家长甚至要求老师教20以内或100以内的加减法，同时还要求他们背乘法口诀表。因此，也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这样就剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，而且容易形成一些不规范的读、写姿势，有的甚至因为从小小班就开始写字，而造成手指变形，这样的习惯一旦形成，在以后的学习中便很难矫正。这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。但是如果没有这样，有大部分家长会认为：“你们幼儿园的老师不会教，孩子学半年、一年了，都还不会写字。”这就给园方带来困难，如果按照家长们的要求，我们就违背了作为幼儿教育者应该尊重的职业道德和发展方向，不按照他们的要求，他们就会选择把孩子送去那些不正规的看护点去，要求幼儿继续按家长的意愿去学习，园方就会失去大量的生源，没有的生源，公办幼儿园也就没办法继续生存和发展下去了，这是对我们农村幼儿园的发展起着的最大的威胁。

四、农村幼教经费不到位

经费不足导致从事幼儿教育的配套的硬件设备严重不足，难以满足儿童正常活动和教学需要。没有场地，没有器械，没有教玩具，教师上课无教学挂图，小朋友没有动手操作的学具，更缺乏开启孩子智力的游戏场所和设备。学前教育家福禄培尔说：“在游戏中培养幼儿是一切教育的开端。”中外教育心理学家一致认为，游戏是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早期有效的措施。可是，在经济较为落后的农村，却无法做到。

五、农村幼儿教育的发展方向

幼儿教育的发展不仅对幼儿个人健康成长起着特殊重要作用，而且对国家未来的发展也起着重要的作用，所以这就迫切需要我们进一步提高自身的认识，做好一切有利于发展幼儿教育的举措，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加快发展农村幼儿教育事业。为此，我有几点见解：

第一，加强宣传教育力度,促进家园合作共同教育

家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一位老师。家庭教育是学前教育的重要组成部分。调查显示,家长文化程度越高,对小儿的教育越规范,越有利于小儿的学前教育。家长文化水平是获得小儿家庭教育知识的重要基础，要普及高质量的小儿家庭教育,首先要提高家长对幼儿教育方面的知识，提高他们的认知

水平，同老师一起担起教育好孩子的重任，好的家园合作可以进一步促进幼儿园的发展。

第二，加强幼儿园管理，增加经费投入，稳定教师队伍，提高教师素质。首先，农村应加强对幼儿园的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系，提高幼儿园的管理水平和管理质量。其次，应增加经费投入，增强师资力量，要加大对专业的幼儿教师的培养和引进，不断完善幼儿园的硬软设施设备。再次，无论是公立幼儿园的老师，还是私立幼儿园的老师，都应积极参加学校组织的各项培训学习，往小的说，是为了提高教育教学水平，促进幼儿体、智、德、美的全面发展;往大的说，是为了提高教师的自身素质，为幼儿园的教育教学打下坚实的基础。幼儿教育的目的是为了提高每个幼儿的整体素质，所以教师要结合《纲要》正确的树立知识观和儿童观，多组织教师到较为完善规范的幼儿园听课，观摩，多组织农村幼儿教师开课，评课，提高教师的专业水平。通过教师素质的提高，促进农村幼儿教育事业的健康发展第四，规范中心园，鼓励民办。大力支持社会力量办园，严格规定幼儿园不得转让或私人承包办园，对各类幼儿园实行统一管理，让各类幼儿园在公平竞争中都能得到健康和谐发展，庐江县目前在各个镇开办了一所上规模的标准化公办园，目的是为全镇村的各类幼儿园起到导向和示范作用。由此可见国家是多么重视幼儿教育事业的管理和发展。

制订农村幼儿教育的优惠政策，规范农村中心幼儿园。中心园是每一个乡镇的脊梁骨，中心园的好与坏，将影响着整个乡镇的幼儿教育，所以，要管理好农村幼教，首先要先办好中心园，并有完善的管理制度，成为乡镇幼教工作的楷模。其次，鼓励民间投资幼儿园建设，加强对私立幼儿园的指导和管理。幼教主管部门，要创新工作方法，加强对幼儿教育机构的指导和管理，认真研究根据农村幼儿教育的实际情况，在形式上、内容上帮助、指导民办幼儿园健康发展。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。让全社会都来关注农村幼儿教育，不要让乡里孩子的人生输在起跑线上，乡里的孩子不能输在人生起跑线上！让农村的孩子们在正规的幼儿园里放飞梦想吧！

檀巷幼儿园 鲍丽