心理咨询在小学教育中的必要性（5篇模版）

第一篇：心理咨询在小学教育中的必要性

心理咨询在小学教育中的必要性

[内容摘要] 小学学生心理健康问题是当前社会较为关注的一个问题，本文首先分析了当前小学心理健康教育的现状，指出加强学校心理咨询的迫切性，并说明了小学开展心理咨询的理论和现实意义，最后就小学教育开展心理咨询应注意的问题进行了阐述。旨在小学能开展心理健康咨询,以促进青少年身心健康发展。[关键词] 小学 心理咨询 必要性

在我国，由于升学压力等许多不良社会现象刺激的综合作用，使小学生心理疾病患者日趋增多。例如，有关资料表明，我国小学儿童中，有约10％ 的学生需要进行心理治疗。我国有心理学家对我国小学生的心理卫生情况做了大量调查和测评，结果是，全国将近一亿多的小学生的心理健康问题也不容忽视。有针对性地普及心理卫生知识，进行心理教育，塑造优秀的心理素质从而提高学生的心理健康水平是中小学教育工作者的一项义不容辞的责任。

一、小学心理健康教育的现状分析

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。

小学生常见心理问题集中表现在：(一)厌学逃学问题

据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5 ~1O。由于小学生的作业量较大，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间，加之现有的教学内容偏难，很容易造成学习疲劳，小学生长期处于疲劳状态，在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中．思维迟缓等现象；还有一些小学生上课不注意听课，不认真复习，经常无规律地学习，使大脑的兴奋和抑制机能发生紊乱，不能正常学习，导致大脑疲劳，产生心理问题；由于考试和升学的压力，有的学生对学习过分担扰，学习成绩的不理想，损害了其自尊心与自信心，因而厌学，回避学习课程。围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等

(二)心理承受力差

心理承受能力脆弱是这一代少年儿童的普遍特征。一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，另一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。有相当多的学生虽然学习成 绩优异、遵守校规校纪，可他们心理很脆弱，承受能力很差，稍有失败或遇到不顺心的事就垂头丧气、萎靡不振；一些学生在家娇生惯养，父母从小对其百般依顺，他们成为温室的花骨朵，经不起任何风吹雨打；有些同学不是盲目的自卑就是盲目的骄傲，凡事自以为是，不把别人放在眼里，以为只有自己行，一旦遇到挫折和困难又盲目的自卑，认为自己一无是处，处处不如人，产生自卑心理。

(三)人际交往障碍

人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，由于家庭教育的不当，形成了小学生较任性、固执、性格孤僻、过分内向、自卑与自负的双重人格，他们对同伴不关心，与同伴关系淡漠，与人交往中常以自我为中心、唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，小学生不能也不会与人正常交往，得不到同学的友谊，在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，于是人际关系逐步恶化在所难免。当今电脑时代的到来，使部分孩子沉浸于虚拟的时代之中而不能自拔，减少了与同伴的交往，使我们的小学生更易封闭自己造成人际交往障碍。

(四)情绪不稳定

情绪不稳定是小学生心理的一大特点，集中表现在对学习、考试过分担忧的焦虑、恐惧心理，对自己信心不足的自卑心理、或过分自信的自傲心理，对教师、家长的逆反心理，长期因成绩不良、人际交往障碍等原因造成的抑郁心理，心胸狭窄导致的对同学的嫉妒心理，过分依赖家长和教师的依赖心理等等，这些都严重阻碍了学生的人格健全和身心的健康发展。

(五)意志力薄弱 意志力发展好、自控力较强、有较好的适应能力是小学生心理健康的基本要求和特征之一，目前，许多小学生缺乏行动的目的性和一致性，做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，不能正确的评价自我，在学习和生活中缺乏乐观精神，稍有失败或遇到不顺心的事就垂头丧气、萎靡不振，产生挫败感。

上述小学生出现的种种心理问题迫切需要加强小学生心理健康教育，开设心理健康咨询课，让学生了解和掌握心理健康的基本内容，知道什么是健康和不健康的心理状态，学会自我防止和消除产生心理疾病的各种因素，培养学生自我认知，自我教育和自我发展的意识与能力，从而保持积极、乐观、健康心态，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康。

二、加强学校心理咨询的迫切性

（一）社会转型带来的价值碰撞和混乱，使心理问题增加

我们生活在一个剧烈变化的时代，随着改革开放和市场经济的发展，我国加入WTO，整个社会在政治、经济、文化等领域发生了深刻变化。尽管人们的物质生活水平迅速提高，自由度在不断加大，但以前起作用的某些价值观现在不适用了，各种新的、老的价值观因无法整合而造成的价值观混乱，使部分人们无法适从，而感到内心空虚和孤独。学生生活在这个社会中，尤其是中小学生，正处在心理发育的转型期，与社会发展中的转型期发生共振，他们同时处于内在生理、心理发展的困惑与外在社会群体心理矛盾冲突的焦点上。如在一些地区，以前大行其道的。读书无用论 大有抬头之势，一些学生心理发生了微妙的变法，他们不知道学习为了什么，而学校老师为什么一定要他学习，学习给他们带来了无尽的痛苦。还有一种情况，有些学生沉迷于网络游戏，在虚拟世界中他们扮演着种各样的角色，而这些角色又有不同的思想和价值观，他们分不清现实与虚拟，甚至出现了人格分裂，在虚拟世界中他们可能是呼风唤雨的侠客，他们能够协调与各种角色的关系，但现实中他们沉默寡言，不愿跟人交流。

（二）学校教育的片面发展，加剧了学生的心理问题 为了适应国内现代化发展需要和国际竞争的需要，我国进行了教育改革，大力推行以培养学生全面素质为目的的素质教育。但仍然有部分学校，在应试教育功利性的推动下，很少有人将培养学生的全面素质作为自己的培养目标。学生创造性的发挥、良妤性格的训练、健全人格的发展等未能得到应有的重视。片面的应试教育视学生如机器，不重视学生的需要的满足和其内在价值的选择，压制了学生主动学习的积极性和自我选择的自由，从而使教育成了一种不重视的全面发展的机械训训练过程，严重阻碍了学生人格的健全发展。学生出现的心理问题许多都是畸型教育的必然结果。而有些教师未能及时调整自己的角色，他们习惯于传统的那种居高临下教导人，不能够以平等、尊重的态度耐心地顷听学生的心声。还有的教师由于缺乏专业素养，即使发现一些问题，也帮不了学生，只把这些问题当成思想品质问题或简单地认为是小孩子想得太多，从而失去了对学生心理问题进行有效干预的机会。

（三）家庭教育失误使学生心理问题更加严重

家庭对学生心理健康的影响可能比我们想象的要大。许多家长对心理健康几乎一无所知，有些家长其自身的心理甚至是病态的。我们在教育实践中发现，许多问题学生的背后都有一个问题家长，许多家长简单地把教育孩子的责任推给学校，他们不愿意花时间陪孩子，或者只是简单粗暴地对待孩子，不能给孩子安全、归属、爱和尊重需要的满足。孩子学习上出了问题往往不是智商的原因，而是心理上、人格上出了问题。许多家长说孩子非常聪明，可就是不愿学习，虽然家长想尽千方百计，为孩子创造了非常优越的条件，可就是激发不出孩子的学习动机。其实家长根本就没有搞清楚问题出在哪里。在学校受到挫折的学生，在家里得不到安抚、鼓励和信任，得到的是父母的打骂和不理解。亲子之间在情感上不是相互鼓励、支持，而是相互指责和伤害。

三、小学开展心理咨询的意义

（一）小学教育开展心理咨询的理论意义

伟大的教育家杜威在论述学校教育和教育科学的三大基本理论中指出，学校教育应建立在生物学、社会学和心理学这三种基本科学的基础上，杜威充分认识到学校教学和管理中无不需要心理学知识，近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康问题，对小学生的心理健康则关注不多，认识不足。国家教育部以及各级教育行政部门对开展学生心理健康教育给予了高度的重视和积极支持．教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健全人格。因此在小学课程改革中设立心理健康咨询室，科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。

小学时期是儿童个性发展的重要时期，是培养儿童良好心理品质的重要时期。“小学生心理健康教育”是指根据小学生成长发育的规律、特点，从发展心理人手，运用心理学理论，采取各种适当的方法，通过各种有效的途径，在学生中普及心理健康知识，引导学生提高适应和生存能力，并针对我们发现的小学生中存在的一些心理问题行为，进行引导、转化和调治，以达到提高小学生的心理健康水平，促进其个性心理全面、和谐发展，全面提高小学生整体素质的目的。开设心理健康咨询室是进行小学生心理健康教育的主要途径，通过开设心理健康咨询室，在他们中间实施心理健康教育，普及心理健康知识，引导、转化学生在学习、性格、人际交往等方面存在的一些问题行为，小学生中进行普及性、适应性、发展性和转化性心理教育，增强学生的自我保健意识和提高学生的自我保护能力，培养学生良好的心理品质，提高学生的生存、适应能力和基本素质，促进学生健康、和谐地发展。应采取开设健康教育课程的手段来确保心理健康咨询的时间，各级各类学校应该对学生的心理健康教育给与时间上的充分保障，以满足学生的心理需求。对中小学生开展心理健康教育，时间的保障是重要的前提之一。但调查显示，许多学校为开设心理健康咨询室，部分学校开设了也经常受到排挤，导致学生接受心理健康教育的时间得不到保障，由于国家没有明确规定中小学校开展心理健康教育的具体时间，只是要求“各地从实际出发，自行安排”。这种不够具体的要求往往得不到真正的重视，最后流于形式而告终。因此，建议小学都要开设心理健康咨询，以确保学生心理健康。

（二）小学教育开展心理咨询现实意义 随着社会的发展，科学技术的进步，我国已进入了一个经济飞速发展和社会快速变革的时期。工业化社会中，生活方式和价值观念急剧变化，导致普遍存在的独生子女的学习、就业竞争压力增大，学校教育片面追求升学率、传统的应试教育模式忽视对学生的心理教育，家庭教育以及教师的教育方法的错误，致使小学生在成长过程中，时常因不适应学校、家庭和社会环境而遇到许多挫折和困扰，以至产生紧张、焦虑、恐惧等心理问题，严重影响着青少年的和谐发展和健康成长。小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调和失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象，小学生的心理问题主要是发展性心理问题，通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适，因此，一般性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要动力和前提。但是，由于各种主客观因素导致的许多心理问题，凭个体主观能动作用难以或不能自我调节，又不能及时得到他人的帮助、引导和教育，就会呈现出持续性的不良心理症状，产生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行为偏差，造成心理障碍，影响正常的心理活动，妨碍小学生健康的发展，目前我国小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不断下降，小学生出现的种种心理问题迫切需要对中小学生开展心理咨询教育。

四、小学教育开展心理咨询应注意的问题

我们应当认识到小学开设心理咨询室是加强小学生心理健康教育的主要途径，但不是唯一的途径，正如中科院心理所吴世煌教授说，小学生的健心教育有其特殊性和重要性，应着重从培养心理健康素质的角度出发，心理健康素质是人的基本素质内涵之一，学校的心理健康教育不能医学化、学科化；小学生的心理健康教育也不能只是针对学生，还应包括教师和家长。开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，要积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，要从发展心理人手，根据小学生成长发育的规律、特点，运用心理学理论，采取各种适当的方法，通过各种有效的途径，从根本上促进小学生的个性心理全面、健康发展和整体素质的提高。

五、总结

心理健康咨询的开展真正体现出了对学生的尊重、一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要问题。所以说，心理健康教育是每一位教师面临的任务和要求，应引起每一位教师的认可与重视。

参考文献：

[1]吴武典.特殊教育的理念与做法[M].台湾：心理出版社有限公司，2004.[2]刘晓明.学校心理咨询百科全书（理论卷）[M].吉林：吉林人民出版社，2008.[3]游学民.高校呼唤心理咨询[J].渭南：渭南师专学报，2005（2）.[4]叶一舵.现代学校心理健康教育研究[M].福州：福州大学出版社.2007 [5]刘维良.学校心理健康教育实施与管理[M].重庆：重庆大学出版社.2007 [6]马建青.心理卫生与心理咨询论丛[M].杭州：浙江大学出版社.2007

第二篇：情感教育在小学班级管理中的必要性论文

摘要：通过开展情感教育，有助于促进学生智力发展和潜能开发，提高班级凝聚力，增进师生间的感情。情感教育主张是坚持以人为本，创造一个民主的班级氛围，构建和谐的师生关系。本文通过对相关的案例进行分析，总结出如何在小学班级里进行情感教育。提高学生的自我认知能力和自我控制能力。

关键词：情感教育；小学；班级管理

情感教育是小学班级管理中重要的组成部分之一，随着小学生年龄的增加，开始出现自我意识，由于小学生的不成熟的思维，易受外界环境因素的影响。因此非常有必要对小学生进行情感教育，有助于激发学生健康的情感，培养学生树立正确人生观，道德观，价值观等。促进小学生全面协调发展。

１情感教育的主要内容

１．１积极健康的正向情感：第一，要对小学生进行爱国主义教育、社会思想道德教育等形成良好的社会情感。引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，积极倡导从爱祖国、爱社会、爱家庭这些小事做起。第二对小学生进行文明规范、思想品德和礼貌礼仪教育使之形成积极向上的正向情感。教导学生要有集体荣誉感和归属感，要有甘于奉献的精神和正义感。第三，要培养学生的自我约束行为和健康的个人情感。要教导学生要怀有一颗感恩的心，无论是对亲人、朋友还是社会中的人，要勇于追求真善美。

１．２提高学生的自我调控能力：坚持以人为本，一切为了学生的健康考虑，引导学生清楚内心真正的需要，形成良好、积极向上的情感。可以从两方面对学生进行情感教育：其一是根据他们的情感、意志随年龄的增加而成熟，让他们感受自我、认可自我，培养正确的道德观和价值观；其二是教导学生时常对自己进行自我反思来调整不良情绪的影响和控制消极情绪。

１．３激发对外界产生的积极情感体验：情感教育的出发点是为了小学生心灵的健康成长，因此要引导学生处理好内心体验、他人和社会的情感体验的关系。教导学生要以正确的认知去认知客观世界，对不良情绪问题所引起的与外界的冲突，要以正确的心态去面对它，通过自我调整跨越痛苦，使之成为成长路上的垫脚石，获得心灵的成长动力。

２情感教育在小学班级管理中的应用

２．１帮助小学生树立正确观念：因为小学生的自我认知能力普遍较差，教师应该要注意对其引导。曾经在网上看到这样一则消息：一个６岁小男孩去上学，因为他与同学打赌，说让他爸爸开丰田霸道去送他上学，可是正赶上是他爸爸出差，让其舅舅开普通的车送他去上学，他觉得丢人，闹情绪就没去上学。通过这个例子分析，如果不及时纠正他的这种错误的攀比观念，久而久之就会无限的被放大。教育的最终目的不仅仅是传授给学生知识，还应该教会学生做人的道理。如果攀比的蔓延之风不被遏制，小学生就会产生扭曲的价值观，那样的教育是失败的。因此在小孩子最童真的时代要以正确的引导他们树立正确的价值观。情感教育对小学生未来的发展起着决定性的作用。

２．２从爱出发，了解、关爱学生：由于小学生心智发展还不成熟，教师要时刻关注学生心灵的成长，从生活中不断地给予关爱，要充分的了解学生。有的学生心理承受能力差，会因为一点点不顺利的小事或是不和自己的想法就可能走上极端，这是非常可怕现象。教师要把爱学生上升到一个新高度，把他们当做是自己的孩子那样，时刻关注他们的学习、生活、心理等问题。对于某个学生出现消极情绪波动时要及时的进行疏导。教会他们如何克制这些不良情绪。

２．３鼓励学生进行自我认知：在班级管理中，教师应坚持相信学生、鼓励学生的原则，提高学生的自我认知和自我评价的能力。对学生们能够处理好学习、生活和交往中遇到的难题和遭受的失败的抗打击能力不容置疑。与此同时要教导学生们要有宽阔的胸襟和气度，淡然的面对生活的挫折与所遇到的困难。还要是他们要学会正确的认知自己的长处与短处，发挥长处，增加自信，并保持对生活的积极乐观的态度。

２．４帮助学生自我调控情感：尽管每个学生的成长经历、背景和环境各不相同，但都会在学业、生活和社会交往等方面遇到各种各样的难题。如家庭暴力、失业、离婚等现象，他们内心都受到了巨大的创伤。在班级教学中教师要营造一种健康向上、充满友爱的氛围，使那些心灵曾经受伤害的学生有集体感和归属感。除此之外，要重点呵护那些经家庭变故的学生，以正确的方式进行疏导。可以教导学生通过写日记、找人倾诉、听音乐等方式发泄或转移其不良的情绪。在发生冲撞时时，教导学生要保持冷静，从而提高控制自我情感的能力。

２．５创设丰富的情感教育情境：在班级管理中，教师用通过创造丰富的班级情境来陶冶学生的情操和正向情感。第一，可以设计以情感教育为主题的班会，带领学生积极参加各种活动，如公益互动，艺术鉴赏活动、文体活动等。第二，教师要善于建立争当典范的教育情境。原因是通过榜样的力量，如社会上的英雄和模范事迹，通过这些事迹来共鸣学生的情感，让他们形成自身的正向情感。

２．６注重形成情感教育合力：要处理好学校、家庭、社会等各方力量，合力开展情感教育。第一，充分调动老师进行情感教育的积极性。为了更好的开展情感教育，班主任老师要和班级各任课老师展开协调配合，齐心协力的解决班级出现的各种问题。任课老师也要积极的参与到班级的各类活动中，和学生形成亲密的情感联系，积极发挥他们在教导学生的作用。第二，学校从整个校园营造一种注重情感教育的大环境。在学校有关领导的鼓舞下，创造愉悦民主，丰富多彩的情感教育为主题的各类活动。进一步加强学生的情感教育。再次可以与家长商议举办家长会和亲子活动，强化家长情感教育的理念，使家长和孩子有更多的接触机会，在这难得的机会中要尽最大努力满足孩子情感的需要。最后，社会中的每个公民都要时刻注意孩子成长内心的需求，并为孩子营造出文明和谐的社会氛围。

３结语

小学班级管理中的情感教育具有重要的意义，情感教育实施的好与坏直接关系到小学班级的管理效率。小学教育的重点更注重孩子是否健康的成长和如何教他们如何有优良的言行举止、道德品行。小学教育直接影响着学生未来能成为什么养的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未来国家所需要的人才。

参考文献：

［１］姜玉敏．班级管理中的情感教育［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），２０１５，（１１）：１１９－１１９．

［２］杜保珍．浅议班级管理中的情感教育［Ｊ］．科学中国人，２０１５，（５）：２４６．

［３］宋桂花．情感教育在班主任工作中的重要性探讨［Ｊ］．读写算（教育教学研究），２０１４，（３１）：１１－１１．

第三篇：浅谈挫折教育在幼儿教学中的必要性

幼儿教育论文：

浅谈挫折教育在幼儿教学中的必要性

城南幼儿园 王英娟

摘要: 孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。关键词：挫折

教育

心理发展

游戏情景

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。

（一）、真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性

1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。

幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2.幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。

作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦„„重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

（二）、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决„„如和小朋友闹矛盾怎么办；让幼儿到暗房子里去取东西；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；

（三）、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。

另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。

作者：王英绢 性别：女 年龄： 33 工作单位：垣曲县城南幼儿园 通讯地址：山西省垣曲县城南幼儿园 联系电话：***

第四篇：浅议在高中语文教育中开展国学教育的必要性

浅议在高中语文教育中开展国学教育的必要性

摘 要：几千年来，国学教育以其博大精深的文化底蕴，影响了一代又一代中国人，铸造了中华民族优良的民族传统，培养了中国人民独特的民族性格。在高中语文教育中有针对性的开展国学教育可以提前培养一个人正确的人生观和价值观，能够为他的为人处世进行良好的教育和铺垫。

关键字：高中语文教学，开展，国学教育，必要性

几千年来，博大精深的中华国学，养育了一批又一批伟大华夏人民，塑造了我们中华民族优秀的精神文化和中华民族独特的民族性格[1]。国学教育在我国的历史上起到了非常重要的作用。学习国学是民族生存的需要，是民族伟大复新的需要，是对国民进行素质教育的主要手段。在高中阶段开展国学教育能够有效培养学生的古典民族文化底蕴，提前培养学生正确的人生哲学，能让孩子们培养起居有时、作息有序、饮食有节、管理有度的优良习惯和作风[2]，从中吸取做人处世的真谛。

1.国学教育的内涵

从广义来看，国学以儒学为主体，包括传统医学、戏剧、音乐、书画、武学、星象、历法、卜筮、古代数术等科目的中华传统学术和文化，国学的哲学部分融合了儒家、道家和释家的基本思想，是国学的灵魂部分[3-4]。对于国学的分析和研究，主要集中在对中国古代优秀典籍的研究上面。

从学科类别来看，国学可以分为哲学部分、史学部分、文学部分、宗教学部分、礼仪民俗学部分和考据部分等几大部分[5]。从典籍划分的角度看，国学一般可以分为经、史、子、集四个部分。

通过对圣贤典籍的学习和研究，一方面可以培养国民正确的人生观和价值观，培养我们解释和分析社会复杂现象的能力，能使困惑焦虑的人们找到正确的生活方向。另一方面，通过对国学内容如中医学、戏剧艺术、武学、音乐、书法等的学习，学习一些基本的技能或者让人获得某种技巧和修养[6]。

2.国学教育的必要性

教育专家说过：国学教育绝不仅限于能够认识多少汉字，能够背会多少诗词，而是要引导学生通过对母语的理解，得到古典文化方面的教育，得到民族精神方面的熏陶，培养起我们独特的民族情结。

学习国学是民族发展的迫切需求。一个民族的延续和发展要靠民族文化的延续，通过对国学的了解和学习，可以让我们领悟古典文化的精神，积攒优秀的人文底蕴。

学习国学是国民教育的迫切需求。在四书五经经典思想的影响下，在儒家文化修身齐家治国平天下伟大理念的熏陶下，国民教育在实现对古典优秀文化顺利传承的基础上处理好民族文化和外来文化的相互关系[7]。一个民族的发展，离不开对民族文化的教育和传承，作为国民，特别是当代的青少年，有责任也有义务接触国学[8]。

3.在高中语文教学中进行国学教育的必要性和重要意义

在高中语文教学中，对中国国学的学习是打开语文学习的一把金钥匙。在中学时代向同学们介绍我国优秀的古典文化，对学生的人生哲学的培养有着非常大的作用[9]。通过对国学的学习，可以让同学们实现自我人生的自主管理，做到起居有时、作息有序、饮食有节、管理有度。这是在高中语文教学中进行国学教育的重要任务[10-11]。

通过对国学的学习，可以激活学生的人文积淀，为学树立正确的人生观和价值观，让学生了解自身发展的需求，在他们身上弘扬优秀文化，形成他们完美的人格形态[12]。这种健全的个性品格能够让学生的自身潜力得到最大程度的发挥，从而大幅度提高他们的人文素养[13]。人文素养一旦提高，何愁校园里没有缕缕书香？何愁社会没有正气？何愁民族素质不高？

参考文献

[1] 逄志艳.当代中国教育中的文化失语问题透析[J].边疆经济与文化.2009（12）

[2] 李乐芹.拓展文化知识与激发学习兴趣[J].科技创新导报.2009（21）

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第五篇：法制教育在小学的必要性

法制教育在小学的必要性

小朱庄镇臧官营小学：王超

青少年是祖国的未来，是民族的希望。小学是培养青少年成长的摇篮，承担着培养青少年下一代的艰巨任务。学校教育不仅要教育学生学会求知，还要教育学生学会做人，做一个有理想有知识的人，做一个对社会有用的人。学校法制教育就是教育青少年学生知法、懂法和守法的重要平台，也是减少青少年犯罪的最有效的途径。近年来，由于党和政府的高度重视，各级教育主管部门的积极努力，我校法制教育不断加强，依法治校，依法执教的局面正在日益形成。然而，学校不是净土。社会上一些不良风气很容易蔓延到学校，影响到青少年一代；加之一些家庭，对孩子管教不力，少数学校重视知识传授，忽视法制、品德教育，因此，加强小学生法制教育十分必要。那么农村中小学法制教育有哪些有效的途径和方法呢？我结合自身多年来的的工作实践，谈一点儿粗浅的看法。

一、学校法制教育的有效途径

小学法制教育有很多途径，最有效的有以下几种：

1、开设法制教育课是学校实施法制教育的主要途径。小学中高年级都应当开设法制教育课，配备懂法律的老师担任法制课教学任务。可以系统地向中小学生传授法律知识，培养学生的法纪意识。

2、定期举行法制教育报告会是学校实施法制教育的重要途径。学校要充分发挥法制副校长的职能作用，或请公安、法律部门工作人员兼任校外法制辅导员，每学期至少举行一次法制报告会。对师生进行一次系统的法制教育。教给师生一定的法律知识，让他们学会用法律武器保护自己；增强师生的法纪意识，同时再通报一些青少年违法犯罪的案例，起到威慑和警示的作用，以减少师生违法犯罪现象发生。

3、建立校内外法制教育基地是学校实施法制教育的又一重要形式。学校应当把学校少队部、团委及学校周边具有教育意义的旧址、会馆、场所等选择一处定为教育基地，定期不定期组织师生开展教育活动，把法制教育基地真正作为传播法律知识、弘扬法治精神的桥头堡。

4、各学科、各种会议有机渗透法制教育是学校法制教育不可忽视的重要环节。学校应当充分利用校会、班会，利用思想品德课进行法律知识的专题讲座，利用其它学科寓法律知识的教育于教学之中，同时，利用学生的团、队活动和学科兴趣小组活动渗透法律知识的教育，努力使学生的普法教育网络化、系统化。

5、坚持每学期开学上好法制教育第一课是学校实施法制教育的新途径。可以促使学生尽快收心束行，遵规守纪。学校应当用好这一关键时期对学生进行法制教育；灵活形式，加大宣传。用高尚的精神激励人，创造良好的氛围感染人。充分发挥宣传媒介的作用，以喜闻乐见的方式大力宣传法律知识、安全知识、德育知识等，用浓厚的氛围感染广大青少年学生，全面贯彻落实法制教育内容，全面提升青少年学生法律意识和法制观念。其它途径还很多，在此不一一列举。

二、学校法制教育的主要方法

学校是教书育人的专门场所，学校法制教育面对的是广大师生，法制教育的目的是，培养师生的法纪意识，让广大师生知法、懂法、守法，尽量减少违法犯罪。这就决定了学校法制教育必须以宣传为主，以教育为主。

1、面向教职工的法制宣传和教育。

教师的法律素质直接关系到学生的成长和发展。教师的法律意识和法律知识直接影响其教育教学行为和他们在工作、生活中的各种表现，这都会对学生产生直接、间接的影响。特别是有一些教师由于法制意识淡薄，体罚等违法、违规现象仍然存在，尽管这些教师从主观愿望上是为了学生好，但是方法确实不妥。所以，加强教师的法律、法规宣传教育教育是十分重要的。可采取以下方法进行：

a.坚持每周召开例会，进行教育法规学习和辅导。主要学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《刑法》等，让广大教师熟知法律法规要求，从而遵纪守法，依法执教，不做违法违纪的事，并学会用法律武器维护教师的合法权益。

b.定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、教育方针政策、学校各项规章制度等，加强对教师的职业道德、职业理想教育，不断提高教师的职业道德素养，减少教师的违法违纪行为。

c.定期开展教师法律知识竞赛、演讲赛、辩论会等，宣传法律知识，提高法律意识。

d.通过法制报告会，通报违法违纪案例等形式，对教职工进行警示教育。

2、面向学生的法制宣传和教育。

a.在课堂上渗透法制教育。充分利用课堂，注意挖掘教材的法制教育因素。在上课时，结合学生的实际，结合学生身边的事，让学生进行讨论，然后教师给予正反两面的评析、引导，使学生辨是非、明事理，并因势利导，适时适量的进行法制教育，使他们初步认识一些与他们日常生活相关的法律知识。从而达到教育目的，在其它各专业课教学中也要渗透法制教育，不忽视任何能够教育学生的机会。各学科的教师主动将法制教育渗透在各科的教学内容和过程中，使学生感受到法律规范无处不在及遵纪守法的必要性。b.请专家进行专题讲座。

学校每学期邀请司法工作人员、校外法制辅导员等各方面领导，为师生举行以法律、法规为内容的讲座。学校还可以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为题召开主题班会，通过讨论，使学生认识“大错不犯，小错不断”思想的危害性，这对于预防和减少青少年犯罪是十分有益的。c.寓教育于活动之中。

经常开展有益于青少年健康成长的科技、文艺、体育等各种文化活动，定期组织学生开展 “法律宣传日活动”、“法律宣传周活动”、“文明风采活动”以及各种重大节日、纪念日活动；利用活动的多样性、丰富性和趣味性，调动学生学法的积极性。另外还可组织法律知识竞赛活动，组织各类征文比赛、各种手抄报比赛、自我防护措施比赛、国旗下讲话、黑板报、宣传橱窗展览、学校法制专题广播等多种活动形式。对学生进行法制教育。

d.观看法制宣传片。

每次观看后，组织学生讨论、写观后感、影评等陶冶学生的心灵。通过这些活动，让同学们受到深刻的法制教育。e.欣赏法制图片。

利用禁毒日、法制月等宣传时间，举办“远离毒品”、“告别网吧”、“珍爱生命”、“警惕间谍组织”为主题的图片展。通过法制图片的展出，使学生获得更多的法制信息，从而使他们的思维更加开阔，反映问题也就更加全面，在活动中受到生动的法制教育。

f.开展“建立‘问题生’成长档案”、“法制知识竞赛”、“道德风尚竞赛”等系列校园文化活动，对学生进行法制宣传和教育。

学校每学期都要针对新生中的“问题学生”，专门实施个别化的教育，因材施教。学校给每一位“问题学生”专门确定一名辅导教师进行个别的关怀。辅导教师给每位学生建立成长档案，了解这位同学过去犯错误的根源，并给每位同学确定下阶段进步的目标，定期进行心与心的交流，适时提升更高的目标要求，实践证明，这种方法取得了良好的效果，大多的“问题生”都已转化，消除了“违法乱纪”的隐患。

此外，在校园“法制文化”建设中，学校还可通过举办“道德风尚竞赛”、“法制知识竞赛”、“法制演讲”等活动。为学生提供展现个性的舞台，充分激发学生自主教育的积极性，创造转化学生的契机。学生是涌动着活力的生命体，是法制教育的对象，也是自我教育的主体。学生的良好道德品质的养成不是靠老师、家长苦口婆心教育出来的，更不是“管”、“逼”、“压”出来的，关键是在积极参与主体活动中自我规范、自我约束、自我矫正的过程中逐步培养起来的。

总之、学校法制教育的途径和方法很多，没有固定的模式，需要我们因时因地而宜，去不断的研究和探讨，这样才能不断提高教育的针对性和时效性。

臧官营小学：王超

2016.6