纸质灯饰设计与制作教案

第一篇：纸质灯饰设计与制作教案

灯与光

——灯饰设计

授课年级：初一

授课内容：湘美版7年级上册第7课

一、教学目标：

1、学生能够选择合适的材料制作圆筒基本型灯饰及其变式。

2、学生了解灯饰设计的要素，设计不同风格、不同元素的灯饰，让灯光产生出不同魅力，适用于不同的场景和居室。从而了解物以致用的设计理念。

3、通过分析灯饰的造型、材质及装饰对于灯光的影响，能够感兴趣的表述对于灯光的情感体验。通过自己双手美化生活体验，升华追求品质生活的情感。

二：教学重难点：

学生了解灯饰设计的要素，设计不同风格、不同元素的灯饰，让灯光产生出不同魅力，适用于不同的场景和居室。从而了解物以致用的设计理念。

三、教具：

关于灯光的一些照片、灯饰图片、灯饰实物、展示台、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

在现代城市的夜晚，它已经不可或缺。在夜色中，它不仅为行人照明道路，更为建筑画出曲线，为广场装点欢乐。它是什么？出示图一—三（是灯光）板书：灯与光

师点亮讲台上的灯，这个灯带给我们光明，它发出了刺眼的光，却没有美的感受。现在我想把它变的不一样，示范：请用手中的纸一卷一粘，快速地做一个壁灯灯饰，一罩，此刻的灯光光线柔和、且不再刺眼，变成了温馨的眩光。

师：这正是灯饰的魅力，它使刺眼的、直白的光变成温馨的眩光，灯光还传递出温馨的感觉。

（出示图四——六），在现代家居中，灯饰让灯光不仅成为光明的使者，更是温馨、精致、简约、浪漫、时尚生活的传递者，今天，我们让灯传递出不一样的光，这节课进行灯饰设计，板书副标题：——灯饰设计

图四 书房精致小花台灯

图五 玄关吊灯

图六

客厅时尚落地灯

（二）层层探究新知

师生共同探究影响灯光效果的基本要素，即灯饰的造型、材质和装饰。（1）基本造型练习师：刚才老师用复印纸一卷，又一粘，一个圆筒形壁灯出现了。请同学们也用桌上的纸，利用圆筒形为基本形，可以改变折压的位置和方向，做出和老师不一样的造型的灯饰。

学生用桌上的某一种纸制作某一种灯的灯饰。（复印纸、卡纸、皱纸、壁纸等）（2）师生共同生成知识

请每小组的代表上台展示灯饰。

①造型对灯光的影响：基本型经过不同的折压，产生了三棱锥型、多棱锥型、长方型、圆台、圆柱、扇形

……

改变圆筒的上下口径，产生了玉兰花型、圆锥型、……

改变卷的方法，产生了衬衣造型、麻花型……

改变纸张形状，产生花儿型、圆盘型、星星型、树叶型……

小结：灯饰的造型可以归纳为——几何形和自然形

几何形灯饰造型——使灯光有简约、现代、时尚之美 自然形灯饰造型——使灯光有自然、丰富之美

造型拓展：

出示《长信宫灯》（西汉），长信宫灯从整体艺术造型上看，取自宫女形象。生动逼真，宫女身着曲裙深衣，端庄的表情，使之成为一件精美的人像雕塑艺术品，堪称“中华第一灯”。西汉的工匠已经悟到，造型的灵感可以来自生活。

那么我们现代人可以创造出更多的造型，我们设计的灵感也可以来自生活，还可以来自：民间艺术、世界优秀的造型艺术、大自然……不同造型的灯饰传递着不同的美感，适合不同的居室。

长信宫灯 剪纸吊灯

金字塔 金字塔壁灯

米罗油画

米罗落地灯

枫叶吊灯

②材质对灯光的影响：卡纸、复印纸、皱纸的透光性、支撑性、反光性都不一样。卡纸质地硬，支撑性优，但透光性差，反射光的颜色弱，能使灯光聚合，适宜做台灯，用来照明，会使人产生高兴感，便于提高工作效率。

皱纸质地软，可以和卡纸结合使用，它透光性好，对于灯光颜色有较大的影响，如红色皱纸做的灯饰，使光变成了红色，浪漫、富有激情，更适合在娱乐、舞台上的灯饰。橘黄色皱纸做的灯饰，透出的橘黄色的光，光是如此温暖、亲切，更适合在做餐厅灯、卧室灯的灯饰，让食物变得更加诱人、美味、让卧室更加温馨。黄色皱纸发出的黄色的灯光，这样的灯，就有了的招财寄意。

小结：不同颜色的灯适合做不同居室和场景，以满足人们对灯光不一样的需求。材料拓展：那么你在享受灯与光给你带来品质生活的同时，生活中你还见过哪些材料做的的灯饰？

师出示不同材质的灯饰，（图七—十）问：那么这些是什么材料做的？这些材料又带给你哪些不同的感受？传达了什么样的文化魅力？

图七《长信宫灯》

图八《我的卧室吊灯》

图九《蛋筒壁灯》

小结：图七西汉的《长信宫灯》用铜、鎏金做的，富丽堂皇，象征着等级地位和权利，《我的卧室吊灯》用迁徙的候鸟身上掉下的羽毛做的，轻盈、温暖之感，图九《蛋筒壁灯》具有现代时尚感，用纸材做的，体现了自然、环保的理念。

③装饰对灯光的影响

刚才我们的初次作业设计的灯饰简洁，充满现代气息。适合现代简约风格的居室的灯饰。（出示图十—十三）还可以根据具体场景的不同发风格，利用更多的装饰方法。

图十一金字塔灯饰用镂空的装饰手法。让光透过镂空的缝隙使光产生了实与虚的对比，图十二剪纸吊灯则运用民间剪纸的装饰手法，再加上镂空衬底，充分利用明与暗的搭配，使光影产生丰富的变化，创造出了民间的古朴之美；图十三灯饰则运用综合手法。不同的装饰手法对灯光产生了不同的效果。让光与影的组合以及光的变化与分布精彩各异，创造各种视觉环境，传达不同的空间氛围。

图十一

金字塔灯饰

图十二剪纸吊灯

图十三

师生共同总结：灯饰设计的基本要素——造型、材质和装饰

（三）、实战设计练习—— 场景适配挑选灯饰 出示灯饰，展示场景。

请同学们帮老师为两个居室挑选合适的落地灯？说明理由。（简洁时尚的落地灯一，无论其造型，材质、装饰手法等，现代感强，与场景二的现代简约的装修风格相和谐，透出了现代人的快节奏的生活情怀；经典的荷花型落地灯三，丝绸做的细腻而华贵的质感，玫红的颜色，透出的是古典之美，与场景一的中国唐代的圈椅，唐锦等古典风格的会客厅结合，相得益彰，朴实而有内涵，起镇宅作用，可助主人的事业运。）营造出了更加妩媚柔情的卧室感觉。

再启发学生思考，通过挑选灯饰得到什么样的启示？（不同装修风格的居室应选择与之相和谐的灯饰，如造型、材质、颜色、装饰等，这样使灯饰达到画龙点睛的作用，更能诠释不同居室的独特之风格。）

落地灯一

落地灯二

落地灯三

场景一

场景二 师生共同总结：

灯饰设计的原则——实用、美观

（四）总结（即板书）

如果说建筑是凝固的音乐，那么完美的灯饰则是这首乐曲上绝妙的音符。在科技发达、物质富庶的今天，灯与光已不单纯是实现室内基本照明的工具，而是一种实用艺术品，是照明技术与建筑艺术的统一体。完善的灯饰集装饰、照明于一身，尽力达到实用和美观的统一，充分利用明与暗的搭配，光与影的组合以及光的变化与分布来创造各种视觉环境，以加强室内空间效果的气氛。

造型、材料、装饰

灯 —————————→ 光

实用、美观

（五）再次设计练习

根据自己的材料的质地，可以重新在原作上继续加工、也可以重新设计一个灯饰，小组也可以设计系列灯饰。教师巡回指导。

(六)展示与评价

请同学们把设计好的灯饰放到展示灯架上

评价点：即本课的重点，你的灯饰适合放在哪个灯架？又适合放在哪个灯架上？为什么？（即用什么材料？什么造型？什么装饰手法？演绎出什么样的灯光效果？）

（七）拓展延情

创设情景：所有灯全熄灭，再全部点亮

优雅的背景音乐缓缓响起，请一个同学朗诵《灯与光》

灯与光

当爱迪生把碳棒揉成细丝，当夜幕降临，星星点点的灯光像花儿般开放，耳旁有音乐的旋律徐徐响起，那是灯影在流动中奏鸣

灯光如同悠扬的和弦，在不时地穿插着悦耳的华彩乐章。

灯饰让灯光有着不一样的诗情话意，或修长的曲线，或端庄大方，或精致典雅…… 灯饰让灯光赋予空间以意境，人在灯光中与居住空间亲密地融合，是那样的温馨、和入

情入境 ……

在本课的灯饰设计学习中，老师看到了同学们追求生活的品质，追寻美好生活的情怀。

第二篇：灯饰设计与制作教案

灯饰设计与制作教案

字体：大 中 小 2013-03-07 21:09:00 公告：

灯饰的设计与制作

（一）课时结构：2课时

（二）教学目的：

1.学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式

2.学生愿意尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。

3.学生能有兴趣地表述对于灯光的情感，体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。

（三）教学重点：

1.手工制作与民间工艺相结合的素质培养。

2.制作方法步骤及外观造型设计。

3.灯饰制作与人们生活的密切联系性。

（四）教学难点：

1.灯饰制作在表现内容上也有一定的难度，在教学中保证结构的正确性系统性。

2.在造型设计上受哪些因素制约，在制约中又如何去拓展。

3.好的制作如何去欣赏，分析好在哪里？它需要学生去发挥想象和创造，对于初中的学生，其作业的难度和要求要有一个定位。

（五）教学设计：

1.用一定的欣赏情景导入，教师利用纸质灯饰设计与制作中出现的现象，提出合理的设计与制作要求。

2.在班级教学中分组进行竟赛活动，激活教学气氛，营造一个自由的气氛和空间。

3.结合灯光欣赏圆筒基本形的纸质灯饰引入情景，学习基本形的变化要点，鼓励从大自然、优秀造型艺术及民间美术造型中获取启示，教师总结在造型装饰设计及制作中关于材料、工艺的经验体会。

4.变化出富有特点并适于灯饰结构要求的造型，满足透光要求的纸质材料，发现适于设计制作灯饰的装饰形式。

5.选择、整理、综合、变化更多造型与装饰的形式，尝试灯饰设计与制作。

(六)教学要求：

1)在纸材的选择上提供选择范围给予必要的提示。

2)充分考虑灯饰造型、空间大小、形状、高低、结构及发光之后的效果等要素。

3)学生灯饰作品有在变幻灯光下进行实物展示是本课中的一个重要环节，要特别注意用电的安全教育。

4)强化灯与人们的生活、感情的关系、感情的关系应注意光的不同效果给人的心理暗示。

(七)教学准备：

1)学生：课前收集灯光图片（城市夜景）、简单纸制手工（小制作）、彩色硬纸板、剪刀、刻刀、铅笔及各种粘合剂。

2)教师：关于灯光的一些照片、灯罩图片、灯饰实物、多媒体课件。

(八)教学过程：

第一阶段,学习阶段：

1）请同学们相互交流关于灯饰制作的相关图片，简单谈谈对制饰制作的感想。

2）欣赏挂图、照片、幻灯片、多媒体课件等方式，激发学生兴趣，引起共鸣。

3）根据挂图、图片、以四人为一小组，畅谈灯饰作品的形、色、质感，进行简单的形式分析，便于理解掌握。

4）融以游戏的方式，观摩和触摸各种灯饰实物进行感官体验，获得关于材料、造型、制作工艺的经验性认识。

第二阶段,指导阶段：

1)提醒同学们注意观察你生活周围的灯，如：路灯、吊灯、壁灯等等，说出它们的造型、形式及材料有哪些美学及实用价值，跟你要制作的灯饰有哪些区别与联系。

2)介绍纸制作灯饰的材料运用及多种造型选择，灯饰设计的主要形式：圆形、正方形、三角形及多变组合形等，每个形状的灯饰适合于不同的环境，引导学生主动关注自然界、民间美术及优秀造型中的形与色，从中借鉴、发现、综合、整理、转化出适于设计制作纸制灯饰的形式语言。

3)纸制灯饰的主要特点：造型冼炼、生动、简洁明快、适易掌握、美化环境。

第三阶段,制作阶段：

1)了解灯饰的艺术特点与功能，借鉴优秀建筑和民间美术相联系，分析造型艺术可以进行几个形体组合、充分发挥联想。

2)善于师生交流制作灯饰的感受，调查生活中与灯有关的内容。

3)用自然硬质媒材或人工硬质纸材，通过折压造型、切割变化、粘合成型、折起调整、整理组合等技法进行立体造型游戏。

4)用单色和彩色纸材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法进行以立体构成为主的练习。

制作过程演示：

第一步：用铅笔在彩色纸制板上轻轻画出你所要折叠的图案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的图案纹样。

第三步：用透光纸（白色、彩色均可）在里边粘帖整理。

第四步：按开始时刻出的部位折起调整、整理成型。

第五步：把备用灯具准备好，接通电源（注意安全）把制作好的灯饰放在上面，照明使用。

(九)教学评价：

1)在寻找纸质材料时注意了哪些材料特性及实际使用中的效果如何？是否积极参与立体造型游戏活动。

2)是否对媒材的形与色感兴趣，发现并收集身边可以用于立体造型活动的废旧材料及对材料的联想。

3)你在设计制作灯饰过程中能否及时调整与完善原有的构想，能否大胆地发表自己的创作意图，4)你认为自己制作的灯饰在什么样的条件、环境下使用更合适。

(十)课后小结：

1)学生展示自己的作品，同时展开自评和互评、教师综合评价。

2)师生共同总结设计与制作的新知识、新结论。

3)选出好的灯饰作品进行灯光演示，同学观摩教师给予肯定。

第三篇：第六课《灯饰设计与制作》教案

七年级美术下册教案

一、教学目的：

1.学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式

2.学生尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。

3.学生能有兴趣地表述对于灯光的情感，体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。

二、教学重点：

1.手工制作与民间工艺相结合的素质培养。

2.制作方法步骤及外观造型设计。

3.灯饰制作与人们生活的密切联系性。

三、教学难点：

1.灯饰制作在表现内容上也有一定的难度，在教学中保证结构的正确性系统性。

2.在造型设计上受哪些因素制约，在制约中又如何去拓展。

四、教师准备：

各类灯光图片，资料教科书。

五、学生准备：

民间花灯、有关灯及元宵节来历等相关背景资料收集，剪刀、小刀、尺子、双面胶、做灯饰的纸、材料。

六、课时安排： 2课时

七、教学方法：互动法、探究法、欣赏法、演示法等

八、教学过程：

第1课时

教学目标 :

1、学生能够选择合适的纸质材料制作圆筒基本形及其变式。

2、学生愿意尝试借鉴某种形式,运用适当的装饰手法美化灯饰。

3、学生能有兴趣地表述自己对灯与光的综合知识及情感体验。教学重点 : 学生通过看书、讨论、探索做纸制灯饰的方法步骤。教学难点 : 学生如何合作制作一个漂亮的纸制灯饰。:

一、导入新课 :

1、灯是光明的使者,引出学习主题《灯饰的设计与制作》,一起感受灯与光的魅力。

二、讲授新课

第一阶段,感受阶段：:

1、请学生朗诵课前搜集到的有关灯与光的文章、诗词、佳句。

2、出示图片,让学生感受灯与光的魅力。

A．请同学们相互交流关于灯饰制作的相关资料，简单谈谈对制饰制作的感想。

B．欣赏挂图、照片，激发学生兴趣，引起共鸣。

C．根据挂图、图片、以四人为一小组，对灯饰作品的形、色、质感，进行简单的形式分析，便于理解掌握。

第二阶段,指导阶段：

A．提醒同学们注意观察你生活周围的灯，如：路灯、吊灯、壁灯等等，说出它们的造型、七年级美术下册教案

形式及材料有哪些美学及实用价值，跟你要制作的灯饰有哪些区别与联系。

B． 介绍纸制作灯饰的材料运用及多种造型选择，灯饰设计的主要形式：圆形、正方形、三角形及多变组合形等，每个形状的灯饰适合于不同的环境，引导学生主动关注自然界、民间美术及优秀造型中的形与色，从中借鉴、发现、综合、整理、转化出适于设计制作纸制灯饰的形式语言。

C． 纸制灯饰的主要特点：造型冼炼、生动、简洁明快、适易掌握、美化环境。

第三阶段,制作阶段：

A．了解灯饰的艺术特点与功能，借鉴优秀建筑和民间美术相联系，分析造型艺术可以进行几个形体组合、充分发挥联想。

B．善于师生交流制作灯饰的感受，调查生活中与灯有关的内容。

C．用自然硬质媒材或人工硬质纸材，通过折压造型、切割变化、粘合成型、折起调整、整理组合等技法进行立体造型游戏。

4)用单色和彩色纸材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法进行以立体构成为主的练习。

3、制作过程演示：

第一步：用铅笔在彩色纸制板上轻轻画出你所要折叠的图案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的图案纹样。

第三步：用透光纸（白色、彩色均可）在里边粘帖整理。

第四步：按开始时刻出的部位折起调整、整理成型。

三、学生活动:

1、以竞赛形式,四人小组合作做一个纸制灯饰,看哪一组做的最漂亮?

2、活动要求: ①在制作过程发挥团结协作精神;②大胆构思设计、敢于标新立异;③制作地精工细致;④注意安全和卫生,防止被刀划伤。

3、学生活动,教师巡视辅导。

四、小结：

①要善于学习,借鉴 ②发挥团结协作精神;③大胆构思设计,敢于创新;④大胆发言,表述感受。

五、教学反思：

第2课时

教学目的：

1.学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式 2.学生愿意尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。

3.学生能有兴趣地表述对于灯光的情感，体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。教学重点：

1.手工制作与民间工艺相结合的素质培养。

2.制作方法步骤及外观造型设计。3.灯饰制作与人们生活的密切联系性。教学难点：

七年级美术下册教案

好的制作如何去欣赏，分析好在哪里？它需要学生去发挥想象和创造，作业的难度和要求要有一个定位。教学过程：

一、交流讨论

１． 学生交流收集的诗文资料，进一步深化对灯与光的审美体验。

２． 思考不同的时间、地点、季节、节日对灯有什么不同的要求。

３． 学生交流讨论，注意灯光的不同效果给人的心理暗示，引导学生设计要根据要求考虑色彩、造型、材质的定位。

不同氛围中的灯饰图片欣赏，让学生为其选择适宜的环境，感受灯饰对渲染气氛的作用。

二、尝试体验

联系生活实际，让学生对不同地点进行灯饰设计，谈出创意，教师提出指导性意见。（客厅灯光，卧室灯光，餐厅灯光等）

三、造型处理

A．根据圆筒造型进行的变化处理。

B．从其他领域获得启示而进行的造型处理。

C． 欣赏不同造型的灯饰图片，学生分析造型特点

四、材质处理

教师在纸质灯饰上进行其他材料的装饰处理（羽毛、小贝壳、树叶等），并展示运用其他材料制作的灯饰，鼓励学生运用合适材料设计制作。

五、设计制作

教师：新的一年即将来临，请大家结合新年的喜庆气氛设计一个灯饰，以纸质材料为主结合其他材料装饰，注意造型的变化处理。

六、学生作业：

1．学生分组设计制作小样

2．技术指导：结合灯饰实物对透光性、耐热性予以提示，灯饰的造型应考虑灯光效果，同时注意结构强度以及空气流通性等方面的问题。

七、小结：

1． 学生展示自己的作品，同时展开自评和互评、教师综合评价。

2．.师生共同总结设计与制作的新知识、新结论。

3．选出好的灯饰作品进行灯光演示，同学观摩教师给予肯定。

八、教学拓展

鼓励学生尝试运用更多的手法、材料设计制作灯饰装饰家居。

九、教学反思：

第四篇：湘教版美术七年级下册《灯饰的设计与制作》教案

第6课 《灯饰的设计与制作》

教材分析：

本课的学习内容主要是利用立体构成结合平面构成的基本方法进行纸质灯饰的设计与制作，并把课堂设计教学与生活实际运用有机的结合起来。通过让学生收集资料、进行灯罩基本造型的练习、以及对灯罩进行美化装饰，培养学生收集资料、处理图形信息的能力。让学生在实践中感悟美、体验美、创造美。教学目的：

1.学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式

2.学生尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。

3.学生能有兴趣地表述对于灯光的情感，体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。教学重点：

1.手工制作与民间工艺相结合的素质培养。

2.制作方法步骤及外观造型设计。

3.灯饰制作与人们生活的密切联系性。教学难点：

1.灯饰制作在表现内容上也有一定的难度，在教学中保证结构的正确性系统性。

2.在造型设计上受哪些因素制约，在制约中又如何去拓展。教师准备：

各类灯光图片，资料教科书。学生准备：

民间花灯、有关灯及元宵节来历等相关背景资料收集，剪刀、小刀、尺子、双面胶、做灯饰的纸、材料。课时： 2课时

教学方法：互动法、探究法、欣赏法、演示法等教学过程：

《灯饰的设计与制作》第一课时

教学目标 :

1、学生能够选择合适的纸质材料制作圆筒基本形及其变式。

2、学生愿意尝试借鉴某种形式,运用适当的装饰手法美化灯饰。

3、学生能有兴趣地表述自己对灯与光的综合知识及情感体验。教学重点:学生通过看书、讨论、探索做纸制灯饰的方法步骤。教学难点:学生如何合作制作一个漂亮的纸制灯饰。: 预习案：

预习教材，学生体会对灯与光的综合知识及情感体验。课堂活动案：

一、导入新课 :

1、灯是光明的使者,引出学习主题《灯饰的设计与制作》,一起感受灯与光的魅力。

二、讲授新课

第一阶段,感受阶段：:

1、请学生朗诵课前搜集到的有关灯与光的文章、诗词、佳句。

2、出示图片,让学生感受灯与光的魅力。

A、请同学们相互交流关于灯饰制作的相关资料，简单谈谈对制饰制作的感想。

B、欣赏挂图、照片，激发学生兴趣，引起共鸣。

C、根据挂图、图片、以四人为一小组，对灯饰作品的形、色、质感，进行简单的形式分析，便于理解掌握。

第二阶段,指导阶段：

A、提醒同学们注意观察你生活周围的灯，如：路灯、吊灯、壁灯等等，说出它们的造型、形式及材料有哪些美学及实用价值，跟你要制作的灯饰有哪些区别与联系。

B、介绍纸制作灯饰的材料运用及多种造型选择，灯饰设计的主要形式：圆形、正方形、三角形及多变组合形等，每个形状的灯饰适合于不同的环境，引导学生主动关注自然界、民间美术及优秀造型中的形与色，从中借鉴、发现、综合、整理、转化出适于设计制作纸制灯饰的形式语言。

C、纸制灯饰的主要特点：造型冼炼、生动、简洁明快、适易掌握、美化环境。

第三阶段,制作阶段：

A、了解灯饰的艺术特点与功能，借鉴优秀建筑和民间美术相联系，分析造型艺术可以进行几个形体组合、充分发挥联想。

B、善于师生交流制作灯饰的感受，调查生活中与灯有关的内容。C、用自然硬质媒材或人工硬质纸材，通过折压造型、切割变化、粘合成型、折起调整、整理组合等技法进行立体造型游戏。

D、用单色和彩色纸材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法进行以立体构成为主的练习。

第四阶段,制作过程演示：

第一步：用铅笔在彩色纸制板上轻轻画出你所要折叠的图案。第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的图案纹样。第三步：用透光纸（白色、彩色均可）在里边粘帖整理。

第四步：按开始时刻出的部位折起调整、整理成型。检测案：

一、学生活动:

1、以竞赛形式,四人小组合作做一个纸制灯饰,看哪一组做的最漂亮?

2、活动要求: ①在制作过程发挥团结协作精神;②大胆构思设计、敢于标新立异;③制作地精工细致;④注意安全和卫生,防止被刀划伤。

3、学生活动,教师巡视辅导。

二、小结：

①要善于学习,借鉴 ②发挥团结协作精神;③大胆构思设计,敢于创新;④大胆发言,表述感受。教学反思：

《灯饰的设计与制作》第二课时

教学目的：

1.学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式

2.学生愿意尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。3.学生能有兴趣地表述对于灯光的情感，体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。教学重点：

1.手工制作与民间工艺相结合的素质培养。

2.制作方法步骤及外观造型设计。3.灯饰制作与人们生活的密切联系性。教学难点：

好的制作如何去欣赏，分析好在哪里？它需要学生去发挥想象和创造，作业的难度和要求要有一个定位。预习案：

预习教材，学生体会对于灯光的情感，体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。课堂活动案：

一、交流讨论

１． 学生交流收集的诗文资料，进一步深化对灯与光的审美体验。２． 思考不同的时间、地点、季节、节日对灯有什么不同的要求。３． 学生交流讨论，注意灯光的不同效果给人的心理暗示，引导

学生设计要根据要求考虑色彩、造型、材质的定位。

不同氛围中的灯饰图片欣赏，让学生为其选择适宜的环境，感受灯饰对渲染气氛的作用。

二、尝试体验

联系生活实际，让学生对不同地点进行灯饰设计，谈出创意，教师提出指导性意见。（客厅灯光，卧室灯光，餐厅灯光等）

三、造型处理

A．根据圆筒造型进行的变化处理。B．从其他领域获得启示而进行的造型处理。C． 欣赏不同造型的灯饰图片，学生分析造型特点

四、材质处理

教师在纸质灯饰上进行其他材料的装饰处理（羽毛、小贝壳、树叶等），并展示运用其他材料制作的灯饰，鼓励学生运用合适材料设计制作。检测案：

一、设计制作

教师：新的一年即将来临，请大家结合新年的喜庆气氛设计一个灯饰，以纸质材料为主结合其他材料装饰，注意造型的变化处理。

二、学生作业：

1．学生分组设计制作小样

2．技术指导：结合灯饰实物对透光性、耐热性予以提示，灯饰的造型应考虑灯光效果，同时注意结构强度以及空气流通性等方面的问题。

三、小结：

1． 学生展示自己的作品，同时展开自评和互评、教师综合评价。

2．.师生共同总结设计与制作的新知识、新结论。

3．选出好的灯饰作品进行灯光演示，同学观摩教师给予肯定。

四、教学拓展

鼓励学生尝试运用更多的手法、材料设计制作灯饰装饰家居。教学反思：

第五篇：纸质教案

苏教版八上第三单元教学设计（纸质稿）

教学设计

陈永福

一、单元教学目标

1、能借助字典、词曲等工具书掌握文中的生字词，能读会写。

2、能运用合适的方法有感情的朗读课文，感受作品中的人物和事件，说出蕴涵在字里行间的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。

3、能品味记事散文朴实而饱含深情的语言。

4、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构和详略。

5、学会观察，学会依据不同的场合和对象，选择恰当的表达方式, 条理清楚地表达自己的意思，提高自己的应对能力和口语交际能力。注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，让说话更有感染力和说服力。

6、能就单元中感兴趣的问题进行探究，选出研究主题，合作解决问题。

二、单元课时安排:共12课时

单元整体学习1课时 《背影》 2课时 《甜甜的泥土》 1课时 《人琴俱亡》 2课时 《我的母亲》 1课时 《父母的心》 1课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时

三、教学过程

十一 背 影

朱自清

教学目标：

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

课时安排： 两课时

第一课时

教学步骤

一、导入新课

二、检查有关字词音形义的掌握情况。

给下列加点字注音：（电子课件）

三、介绍作者（电子课件）

四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：

1.请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何？ 4.课文写了“我”几次流泪？ 5.文中一共写了父亲几个背影？

五、师生重点研读课文第六小节（电子课件）

问题探究：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

（电子课件）

第二课时

教学步骤及内容：

一、体味作者平实中见真情的语言风格。（电子课件）

（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

二、请简要概括课文的中心意思。

这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。

三、问题探究。

1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？（电子课件）

2、课题能否改为“浦口惜别”？

以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

四、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教

材。对此你有何看法？

②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？

五、总结梳理，归纳小结（电子课件）

六、分层练习（电子课件）

七．布置作业：

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。

教学反思：

十二 甜甜的泥土

黄飞

学习目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱。

教学设想： ：一教时； 教学过程：

一、简介《妈妈再爱我一次》，欣赏歌曲，创设情境

（电子课件）

二、通读课文，整体感知

（一）读准下列词语（电子课件）

（二）阅读课文，思考：

1、复述文章内容，并概括故事的情节。

2、课文是围绕什么事物展开情节的？

明确：

1、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）送奶糖

吃奶糖 缺位母爱

埋奶糖 无所不在融奶糖 融于社会

2、课文以“一包奶糖” 为线索，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。

三、合作学习，理解课文

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 王小亮过去的妈妈；送奶糖；王小亮最爱吃的奶糖

2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？ ①她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。

②她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。③“知„„道„„”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，„„

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。

②当王小亮拿了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。

4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？

⑴先和同学、老师一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因为怕父亲责罚，继母谩骂。②也体现小亮的机智，以及对母爱的珍惜。③为结尾提供现实依据，正因为有了埋糖这个情节，才出现挖糖、融糖。

5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？

明确：想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。

①那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；

②那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着③学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；

④人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。

四、探究学习，拓展思维

讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（注意：人的体温是37℃）

五、歌曲回味，重温母爱

六、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

教学反思：

十三 《人琴俱亡》 刘义庆

〖学习目标〗

1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊

2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言

3、重点 ：掌握常见的文言实词与虚词。

4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。

〖课前学习〗查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。〖课堂学习〗

第一块：整体感知课文

教学步骤

1． 导入，组织学生默读 默读课文（电子课件）2． 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：深入分析兄弟之情

教学步骤

1． 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意（电子课件）

译文：（电子课件）

2．探究

（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？ 3． 组织交流 小组推荐交流，小组互评

4．拓展延伸 ：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？ 5.布置作业

将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。

教学反思：

十四 《我的母亲》

【教学目标】

1.知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，理解用截取法来表现人物的方法。

2.过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3.情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

【教学重点】 目标2、3 【教学难点】

目标1 【教学安排】 二课时 【课前准备】

1.查找资料，了解作者。

2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、作者简介（电子课件）

2、导语（电子课件）

3、积累成语

蹑手蹑脚 一饱眼福 娓娓动听 热泪盈眶 循循善诱 饮泣吞声 辗转反侧 万籁俱寂

二、阅读课文，整体感知

三、理清文章思路

学生讨论、交流、明确：

全文可分为三个部分。（电子课件）

四、探究

作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？ 学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

四个片段：

1、元宵夜的“巡阅”

2、涌流的泪珠

3、丰富的内心世界

4、劳碌的身影（电子课件）

五、比较阅读

朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

第二课时

一、导入

1.学生活动：

莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。（学生自由发言，进行交流）2.多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

二、默读课文，整体把握内容

1.通过四个片段，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）读了________________，我看到了一位________________ 的母亲。请学生自由发言：

参考答案：（电子课件）2.作者抒发了怎样的情感？

怀念、赞美

3．母亲“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”为什么会“葬送在没有什么意义的事务”上？

在封建社会，男尊女卑，她们没有应有的社会地位（连名字都没有），不可能在社会上有所作为，只能在家里生儿育女、相夫教子，所以“葬送在没有什么意义的事务”上。

3.教师小结：

三、布置作业

（母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。）

1、学完这一课，去帮妈妈做点什么，让她知道你也深深地爱着她。

2、每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。参考：

你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。

教学反思：

十五 《父母的心》

川端康成

〖学习目标〗由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

〖课前学习〗欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

〖课堂学习〗

第一块：整体感知课文内容

1． 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是---------阅读文章思考

2． 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考 小组交流，完善自己的思考

3． 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿 第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

1． 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言

2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论 3． 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价

〖课后学习〗

1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

教学反思：

《古诗二首》 《送杜少府之任蜀川》

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

首联属“工对”中的“地名对”，极壮阔，极精整。第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”（护持、拱卫），气势雄伟，点送别之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦游之地；而“风烟”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意，已摄下文“离别”、“天涯”之魂。

因首联已对仗工稳，为了避免板滞，故次联以散调承之，文情跌宕。“与君离别意”承首联写惜别之感，欲吐还吞。翻译一下，那就是：“跟你离别的意绪啊！„„”那意绪怎么样，没有说；立刻改口，来了个转折，用“同是宦游人”一句加以宽解。意思是：我和你同样远离故土，宦游他乡；这次离别，只不过是客中之别，又何必感伤！

三联推开一步，奇峰突起。从构思方面看，很可能受了曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海，万里犹比邻；恩爱苟不亏，在远分日亲”的启发。但高度概括，自铸伟词，便成千古名句。

尾联紧接三联，以劝慰杜少府作结。“在歧路”，点出题面上的那个“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔处分手，所以往往把临别称为“临歧”。作者在临别时劝慰杜少府说：只要彼此了解，心心相连，那么即使一在天涯，一在海角，远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪，象一般小儿女那样。

南朝的著名文学家江淹在《别赋》里写了各种各样的离别，都不免使人“黯然消魂”。古代的许多送别诗，也大都表现了“黯然消魂”的情感。王勃的这一首，却一洗悲酸之态，意境开阔，音调爽朗，独标高格。

《己亥杂诗》

龚自珍

1、作者简介。（电子课件）

龚自珍是中国近代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。

道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》

2、朗读《己亥杂诗》。

3、赏析。（电子课件）

4、思考题

诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运？ 落红不是无情物，化作春泥更护花。诗中写了几种心境？（1）、离别忧伤；（2）、回归的愉快；（3）、积极的人生态度

5.小结：（电子课件）6.古代诗人描写落花

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”－李煜；

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照； “侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中有不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

7.朗读并背诵诗歌。

教学反思：

作文教学

学习目标：

1、自学《合理安排文章的结构》，结合对学过课文结构的分析，明确文章结构包含哪些内容；掌握安排好结构的一般方法。

2、在尝试练习和作文实践中学会编列作文提纲，并养成在写作之前编列作文提纲的习惯。

第十学时：

一、组织学生自学《合理安排文章的结构》，划出本次作文训练的重点。

学生自学，圈点勾画。明确：开头的结尾的注意点；故事情节安排的注意点。

二、.组织学生回顾学过的一些课文，归纳合理安排文章结构的一般方法。回顾所学文章，进一步体会如何安排好文章的结构：

1、好的开头，应能起引领作用：好的结尾，能帮助读者理解题旨，体会作者的情感。

2、安排层次有并列式、递进式、连贯式、总分式。

3、要认真划分段落，并力求清楚地表达内容，体现层次。

4、学会利用段落或句子过渡，段落之间应相互昭应。

5、写作前编列作文提纲。

三、.“光说不练假把式”，组织学生参用以下方法来编列作文提纲：（电子课件）

四、交流、评价他人编列提纲的优劣

第十一学时：

一、明确本次作文的要求：以“快乐的 人世界” 为题写一篇不少于500字的表现至爱亲情的记叙文。

写作前根据他人评论完善自己的提纲。在规定时间内，根据要求完成作文。

二、鲁迅先生说：好文章是改出来的。组织学生修改初稿。

自己修改后，请他人修改，包括标点、错别字、病句等，特别关注结构的安排的合理性。

课后学习：誊写作文。

第十二学时：

一、范读二到三篇学生例文来明确评改标准和要求。

除本次作文要求外，其它要求应和中考作文评价要求接轨。在老师评改的基础上，学生互评，修正错误。

二、组织学生推荐优秀作文，进行点评。听读优秀作文，互评。

教学反思：

口语交际——一姿一容总关情

学习目标：

1、列举运用态势语的例子，说出态势语在交流中的重要性，2、在课堂活动中能注意观察和掌握他人心理，利用目光、表情、身姿、手势、等非语言因素传递信息，课前学习：搜集运用态势语成功与人交流的例子。课堂学习：

一、组织学生交流所搜集到的运用态势语成功与人交流的小故事

二、放映小品《角色反串》的录象，请同学说说看后的想法。

三、布置学生自学《一姿一容总关情》，划出你认为重要的知识。

四、小结：怎样成功运用身体语言进行劝说

五、创设情境：课后练习一，组织学生小组合作分角色扮演，准备交流。

六、结合历次口语交际练习的要求，总结优秀者劝说的经验

教学反思：