日记教案

第一篇：日记教案

写

日

记

生活中，我们每个人都会经历很多或者令我们高兴的，或者令我们难过的，亦或者是特别有意义的事。在你的记忆中这俩天你经历了那些让你记忆犹新的事呢？（请同学回答）

同学们说的都很棒！可是有谁还能对你三四岁时发生的事记忆犹新呢？那大家有没有想过随着时间一天天过去，我们一天天长大，你们刚才说的那些成长中的美好片段就会渐渐被我们淡忘掉，那多可惜啊！那为了留住这些美丽的生活片段，老师今天就教给大家一种既简单又实用的好方法——写日记（板书：写日记）

一、教学流程：

提到日记大家可能都不陌生，那你们写过日记吗？（写过，没写过）那无论是写过日记还是没写过日记的同学都要认真虚心学习，老师相信通过这节课的学习你一定会收获很大，并能将日记写得又对又好。我们一直在说日记，那谁能告诉老师什么是日记呢？我们一起从字面理解一下：日就是天，每天的意思，记可以理解为记录。那日记就是什么啊？——每天的记录，那都记录的是什么呢？（事„„）大家说的都非常好，那老师将我们理解的加以完善，我们一起来看下日记的准确概念：

一、日记：日记就是生活中的记录，自己一天中的所言、所行、所见、所闻、所思、所感，选出有意义的记录下来就是日记。（来，跟老师一起来说一遍„„强调“六所”）

二、我们知道了什么是日记，那你们知道日记属于什么体裁吗？我

们小学阶段文章的体裁主要是记叙文，但体裁有很多种：议论文、说明文、应用文„„日记属于应用文的范畴，也就是说日记的体裁是应用文。像我们以前学过的留言条，还有经常看到的通知，还有长说到的书信都属于应用文。它们都有俩个共同的特点是？（学生回答）老师纠正：

1、有固定的格式。

2、很强的使用性，生活中经常用到。

那一起告诉老师日记的体裁是？（板书：

二、体裁：应用文）课前啊，有一位同学他写了一篇日记，知道今天你们也要来强烈要求老师把他的日记拿到今天的课堂，让你们给评评他写的好不好！那下面我们就一起来欣赏一下黄小鸭的这篇日记。老师要求大家认真听，动脑思考黄小鸭的这篇日记到底写的好不好？好，好在哪里？不好，那一定存在问题，你认为都存在哪些问题？

（展示黄小鸭日记）

周天

天气 晴 昨天是周六，我过得非常开心。

早上，我先吃了早饭，早饭有：面包、牛奶。这些都是黄小鸭最爱吃的。她又带上10元钱和一瓶营养快线下楼了。于是我又乘上2路汽车，车上人可多了，有小孩，阿姨，老人，可把我挤坏了。20分钟以后，我来到了图书馆，我迫不及待的来到书架前，看起书来。中午我饿了就去小吃部吃了我最爱吃的混沌，花了五块钱。然后，我又去附近文具店买了几个本。最后我又坐二路车回家了。晚上，我又吃了米饭和我最爱的红烧肉。十点我就睡觉了。

昨天我过得既充实又高兴。

。（读一遍）

1、让学生从黄小鸭日记中发现问题：（问题顺序以课上学生回答为准）

师：你们觉得这篇日记写得怎么样？

生：不好。师：不好就是有问题，那谁来说说你都发现了那些问题？ 生1：人称乱。（我、黄小鸭、她）

师：非常好!（奖励笑脸）的确，黄小鸭的日记人称上出现了问题。提到人称老师想问问大家我们写文章时会用到几种人称啊？（三种）人称有三种:第一人称是：我；那第二人称不是我，是你！不是我，不是你，那第三人称就是：他！那我们写日记应该用第几人称呢？我们要

1、以第一人称“我”来写。(板书)师：还有那位同学想说说自己的看法？

生2：日记上面写的是周天而开头又说“昨天”„„ 师：你看的真认真！老师也发现黄小鸭的日记犯了一个很大的错误：她日记的内容并不是当天方生的事，而是昨天的事今天补写的！（回到原文看）那老师要告诉大家我们可千万不能这样来写日记！每篇日记的内容必须是发生在同一天的内容。也就是说我们要今天的事今天写。（板书：

2、今事今写）大家看黑板，你们刚才所找到的二个问题就是日记的特征（板书:特征）那日记的特征一共有三点，你们已经总结出了俩点，还有一点比较难，要初中时才接触到。那老师介绍给大家，只要求你们了解，不需要掌握，听懂了吗？日记的第三个特征是：日记的内容可长可短、形式可歌可赋，选材可大可小。（板书：

贴词条的形式呈现）这些是日记的三个特征，我们在一起来回忆一下。（说一遍）既然是特征，那每篇日记中都应该正确的体现出来，所以我们写日记时一定要展现出它的特点。通过品读黄小鸭这篇日记，我们一下子发现了这么多的问题，看来我们还真不能小瞧写日记。想把日记写好也不是随便就可以做到的，那怎样才能把日记写得又对又好呢？下面跟老师一同来研究研究写好日记的方法。（板书：方法）（接着从黄小鸭日记出发）

师：虽然小鸭的日记存在很多问题，但有一点不可以否定，她的日记所选的材料确实是从自己的生活出发，是真实的。那我们同学假如现在让你写篇日记，就以昨天为例，你们想在日记写点什么内容呢？（学生会出现不知写什么的情况，复习回忆日记概念。）大家不知道写什么啊！你们想想日记是什么的记录？生：生活的记录。师：对啊，那都记录些什么呢？（日记概念中的“六所”）对，我们选材时就可以从这六所出发，可以是看到的，听到的，想到的„„只要是真实的就可以拿来写。所以写好日记的方法第一点就要求我们选材真实，情感真实。（板书：

1、选材真实、情感真实）同学们，老师刚才提到小鸭的日记所选内容是自己经历的，那你们发现没有这一天在她身上发生了很多事啊，我们看她从早写到晚，就像记账一样。这样的日记好不好？生：不好。师：为什么不好？生：没有重点。师：非常棒！大家记住日记最怕流水账！什么是流水账？

就像同学们所说的日记的内容从早到晚面面俱到，没有重点。这就要求我们在写日记时做到有重点（板书：有重点）那怎样才能做到有重点呢？薛老师告诉大家你的日记就重点抓一件事来写。（板书：抓一件事写）好了，同学们告诉老师日记最怕什么?生：流水账。师：怎样才能做到不是流水账？生：有重点，抓一件事写。师：到这啊，有的同学想，这下好了吧，学了这么多我应该可以把日记写好了！是这样吗？老师想说日记啊不但可以为我们留住生活的美好片段，更能为我们写好作文打基础.。既然是这样，我们为什么不把自己的日记写得像作文一样美呢？这样你的任何一篇日记拿过来看都是一篇写人记事的好作文啊！那怎样能做到把日记变美？(学生会答道用修辞)大家说的太对了，我们在日记中一样可以用上比喻啊，拟人这样的修辞方法，使你的日记更具有文采。（板书：运用修辞，力求文采）好了，同学们，一起告诉老师写好日记的方法是？（齐读三点方法）好了，现在啊，连方法都学完了，这下就可以把日记写好啦？那认为现在可以动笔写的同学请举手！（问举手的同学，你告诉给老师日记的体裁是什么？——应用文。应用文有一个非常显著的特点是？——有固定格式。对，那日记有没有固定格式？——有！日记有固定格式，而且我们在写日记时一定不能落下它的格式，否则你的日记无论内容多精彩都不是一篇好日记！那大家一起看看黄小鸭的日记有格式吗？——有。写的是周六，天气晴。那老师想问问这周六

是那年那月的周六？——不知道。那也就是说她的格式存在问题。那日记的正确格式是怎样的呢？我们一起来看一下（板书：格式。）格式：［］［］2011年＿月＿日［］星期＿［］天气＿

［］［］今天，（讲解：今天后一定要有逗号，因为今天要做句子的时间状语，没有逗号句子就会残缺成分。——只要求记住有逗号，不要求理解。）

通过大家的认真听，仔细想，勤动脑，总结出了这么多日记的所有知识点。看来，只要大家认真听，多动脑，你们的智慧是无限的！老师提议让我们一起为自己鼓鼓掌！（1、2、3）看，黑板上都是你们智慧的体现，老师为了让大家又快又好的记住这些知识要点，特意将这一大黑板的内容浓缩成了一个小口诀。只要记住它，这些全部都ok了！（展示日记口诀并拍手读两遍）

口诀

学写日记并不难，格式首先要记牢：一行日期及天气，二行正文空两格。选材真实抓重点，一件事情讲明白，写出个性新体验。日记之前多观察，留心生活有源泉，重在坚持天天练。

写：

1、告诉老师你们会写日记了吗？——会

2、能写好吗？——能

老师也相信你们一定能把日记写对写好。那下面就让我们拿起笔来共同写一篇日记。今天，是你们第一来到学子堂

补习班，也是第一次认识老师，并且我们都一下子有了么么多新朋友，老师觉得真是太有意义了。那你们愿意把老师和你们共同的第一堂课记录到你们的成长片段中吗？——愿意。好的，那写之前，让我们一起来回忆一下这堂公开课中你的精彩片段;1.老师想问问今天是谁代你们来的啊？——爸爸妈妈，爷爷奶奶„„（今天，我的妈妈带我来到巨人三年级公开课。开始，我还有点紧张，开始上课了我渐渐放松下来。）

2．在课堂上我们首先作了什么？——欢迎新同学，自我介绍）3.接着我们品读了一篇日记叫？——黄小鸭日记。通过这篇日记我们总结出了什么？——日记的知识点。4.老师又为大家展示了什么？——日记口诀

5.这堂课中你对哪个环节最深刻？——受到表扬，为队争光。6.课堂结束了，你有什么收获？心情如何？——不但„„而且„„ 美滋滋 完成日记

总结发奖——结束语：告诉老师，你们今天学会了什么？——写日记。请同学们以后多注意你周围的人、事、物，认真思考了解生活的意义。扩大自己的见闻，这样日记就容易多了。大家可别忘了日记要天天记哦！

第二篇：标本日记教案

标本日记写作指导

习作目的

1．指导学生记录自己的所见，所闻，所感。； 2．激发学生兴趣和积累生活点滴的习惯

3．初步学习日记的基本写法，并努力提高表达能力。习作重、难点

把你制作标本的过程及对标本的介绍写成一篇日记。课时：一课时 教学准备

1．教时制作多媒体课件； 2．提前一周公布写作内容。教学过程

一、导入

大自然是丰富多彩的，生物课上我们学习了植物，今天就让我们与自己制作的植物标本做一次亲密接触。

二、小组交流

话题：我的植物标本

就以上老师的提示，在小组内做交流。

要求：说的同学力争做到口齿清晰，并按一定的顺序讲述自己的所见所得；听的同学认真听，对不明白的内容可提问或表达自己的看法。

1．小组交流；

2．全班推荐一两名同学上台交流。

三、学习技巧

1.标本的粘贴。在保护好标本的前提下，粘贴要牢固。

2.介绍清楚标本的制作过程，并把自己在制作标本过程中的感受记录下来。3.介绍标本。从生物学角度清晰的介绍自己制作的标本。4.自学简单的动物标本制作。

四、学生习作，教师巡视指导。

把你制作标本的过程及对标本的介绍写成一篇日记。

五、小组交流，互评互改

六、全班展示交流。

第三篇：观察日记教案

1、什么叫日记：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

2、、观察日记也是记录自己某一天里所接触观察到的人物、事物、景物，包括自己经历过，将对自己教育意义较大，感受较深，有一定启迪的一人、一事、一物、一景记下来，实际上也就是在写个人日记。都是在记生活中经历过的、看到过的、接触过的事情。

3、记日记的内容、形式和方法比较自由，可叙述、可描写、也可抒发自己的感情。《观察日记》

一、日记的格式

1、标题 根据内容需要，可拟标题，也可不用。

2、时间 年 月 日 星期

天气

3、内容

• 日记是一种文体。

• 日记大都是指个人日记，记录自己在某一天里的思想、学习，工作、生活等情况，• 提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

4、写日记必须注意的是：一是不能面面俱到；二是不能以早到晚记流水账；三是要记生活中最值得记或感受最深的东西；四是日记必须真实，不能虚构。

• 要写好观察日记，必须留意并仔细观察生活中人、事、物、景，深入思考，只要心中有一点感悟，随时地写下来，这就是练笔。

5、讨论写日记有什么好处。重要的事情经过一段时间以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。经常认真地写日记，就不愁写不好作文了 教学目标：

1．教会学生认识和使用一般的修改符号，修改习作中的错别字和不恰当的标点符号； 2．建立作文评改的常规标准和训练标准，教会学生按照标准来评改自己和同伴的习作； 3．树立学生自己修改作文的自信心，培养学生自我评改和互相评改的习惯。教学重点：正确使用修改符号，修改习作。教学难点：尝试为自己和同伴的习作写评语。

一、导入： 1．表情练习。

2．前面，我们写了一篇习作《观察日记一则》，今天，我们一起来评改这篇习作。同学们都知道，我们以往的习作是谁来评改的呀？（老师）难道我们的习作就只有老师来修改才是对的吗？试想一下，老师写了一篇文章，谁来修改呢？（老师自己）这让我想起了小时候妈妈常常对我说的一句话，你们猜猜，是一句什么样的话？（自己能做的事自己做）

3．今天老师很想对你说：自己能改的习作自己改。你们觉得这个主意怎么样？

二、认识修改符号：

1．老师曾经向你们介绍过一些修改习作的常用符号，当它们出现在你的面前的时候，你是否能够叫出它的名字呢？请看这组句子，它们中间都使用了同一个修改符号，你们能叫出它的名字吗？（删改号）它有什么用处呢？你能把修改后的句子读一遍吗？

2．接下来的这组句子中，有不止一种的修改符号，看看你能不能把它们认出来。（删除号、增添号、删改号）请你说说它的作用？谁来读一读修改后的句子。

3．下面这组句子中的修改符号更具有挑战性，咱们也来试试吧。（换位号）4．有了这些修改符号，我们来修改习作的时候就方便多了。

三、自我评改：

1．现在咱们来看两张图片，一张是这个，你能用一个词来描绘你看了这张图片的感受吗？可是我个人更喜欢这一张，你们能猜猜为什么吗？其实我喜欢的这种眼神，这让我想起了一句古诗“回眸一笑百媚生”，照相的时候，回头看一眼，会让我们的照片更漂亮，同样的道理，如果我们写文章也多回头看几眼，会让我们的文章更精彩的！2．我记得老师曾经给了同学们几条每次习作都要达到的标准，现在让我们一起来温习一下吧。大家有没有发现，老师把第一条刷成了红色，这是因为这一条对于我们三年级的学习习作来说，是最为重要的一条。写工整大家都明白，你们能想到写正确要做到哪些吗？（不写错别字，不乱用标点符号。）

3．为了让大家学会怎么来评改自己的习作，老师选了孙之兰的习作来和大家一起练习，现在我们掌声有请孙之兰上台来朗读自己的习作。同学们你们可得睁大眼睛，只要你发现她的习作中有错别字和用错的标点符号，你可以举手打断她的朗读，为她提出意见。这并不是不礼貌的行为，而为了和她一起修改习作。当然如果孙之兰发现了自己的错误，也可以停下来修改好了再往下读。你觉得你的书写工整吗？如果要你在这三个中间选一个来评价你的书写，你想选哪一个呢？那你来画上去吧。

4．大家觉得读自己的习作有好处吗？好处大吗？现在请大家都来读一读自己的习作，像孙之兰一样修改自己的习作。（个别展示）

5．大家都知道，老师在给你们批改习作的时候都会给你们写一评语。如果叫你们为自己的习作写一个评语也许有点困难？于是老师为你们想了一个办法，用这样的表情来表示，咱们一起来画吧。（发纸条）

6．我们这次习作写的是一篇观察日记，我们来看看这次习作的要求吧。你们知道日记的格式吗？请你们默读自己的作文，继续完成下一行的表情。你觉得自己的习作哪里写得最好，还可以在“亮点”一栏中为自己写一句赞美的话。（个别展示）请大家撕下双面胶，把这张小纸条贴在你的作文结尾的地方。

四、互相评改：

1．当我们自己读自己的习作的时候，总有一些问题我们自己是发现不了的。这让我想起了另外一句古诗“只缘身在此山中”。

2．这个你们认识吧，我们还学学啄木鸟，当当医生，为你的学习伙伴批改一次习作吧？下面我们小组内交换习作，完成这张小纸条。

3．请把这张小纸条贴在同学自己纸条的下面，这是你对同学习作的评语。

4．同学们现在你们发现，习作评改可以由教师来做，也可以由自己来做，还可以由同学来做，你们还能想到由谁来做吗？

五、布置作业：

在同学批改的小纸条下面写上“父母的话：”回家把这篇习作读给你们的家长听，让他们为你写下评语。

本次习作是写一则观察日记，所谓观察日记就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会各种现象，把观察结果记录下来。观察日记的内容是多方面的，可以是自然现象，可以是植物的生长过程，动物的生活习性等等。

学情分析

2．日记是我们常用的一种写作形式,长期坚持可以锻炼写作能力,提高思想水平。而观察日记是日记的一种常见的形式,它需要运用眼耳鼻舌等多种器官仔细观察,体会自然和社会的多种现象,把观察结果记录下来。是一种记写内容极为丰富、表达形式极为灵活的练笔形式。

三、教学目标

认知目标：

1、通过观察花生，知道花生的特点及作用，培养学生认真观察周围事物的习惯，掌握基本的观察顺序。

能力目标：

2、懂得调动多种器官观察事物，一边观察，一边想象。

3、培养学生将口语表达转化为优美的书面语言。

情感目标：

4、让学生学习花生的品质，做个实用对社会有用的人。

嗨！大家好，你们知道我是谁吗？我先给你们猜一则谜语吧：“黄屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”这则谜

1、审题：观察和日记两点

那好。谁来讲讲自己平时是如何写日记的？也就是说，写日记的结构是先写什么再写什么导出日记的一般格式，观察的方法顺序。

2、细心观察，引导写作 同学们，生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到很多东西。你们认真观察过他们吗？你们会通过什么去观察。

眼耳手鼻舌意

今天我们就按照从外到内的顺序来观察花生 外：花生壳

眼：看到形状：有的像个小葫芦，有的像串珠，有的像蚕宝宝。（像8子，像粘在一起的球）

颜色：小房子的颜色是淡黄色的，（黄白色）

大小：大小也不同，(像小拇指一样大)有的一间，有的两间，还有的是三间。

手：摸一摸房子的表面坑坑洼洼的，像是树叶的叶脉。（蜘蛛的蛛网、像老人脸上的皱纹）耳 ：拿起花生壳摇一摇，你会听到“嗒嗒”的声音，像是花生粒在敲门 鼻：用鼻子闻一闻，会闻到一种诱人的香味。

内：花生粒 眼：扒开花生壳，原来化生粒的卧室墙壁非常光滑，那一定是他的爸爸妈妈怕花生宝宝受到伤害而设计的。花生粒的身子胖乎乎的，有一个圆鼓鼓的大肚子，非常惹人喜爱。每一个花生宝宝都包裹着一层红皮，就像穿着红色的外衣。舌：拿起一颗花生粒放在嘴里，脆脆的，满口甜香，回味无穷。

意：

1、你可不要小看这层红皮，它还有补血的功能呢！

2、花生外表普通，它并不像苹果、桃子那样，把漂亮的果实高高的挂在枝头，让人一见就喜欢。而是把果实埋在地下，默默无闻的做着奉献。

花生

2014年9月14日 天气晴 星期二

“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”你知道这个谜语是什么吗？对了，是花生。今天的作文课上，我观察了花生。

花生的外壳很坚硬，就像是一所小房子。形状多种多样，有的像个小葫芦，有的像串珠，有的像蚕宝宝。（像8子，像粘在一起的球）小房子的颜色是淡黄色的，（黄白色）大小也不同，(像小拇指一样大)有的一间，有的两间，还有的是三间。房子的表面坑坑洼洼的，像是树叶的叶脉。（蜘蛛的蛛网、像老人脸上的皱纹）摸起来凹凸不平，很粗糙。拿起花生壳摇一摇，你会听到“嗒嗒”的声音，像是花生粒在敲门。用鼻子闻一闻，会闻到一种诱人的香味。

扒开花生壳，原来化生粒的卧室墙壁非常光滑，那一定是他的爸爸妈妈怕花生宝宝受到伤害而设计的。花生粒的身子胖乎乎的，有一个圆鼓鼓的大肚子，非常惹人喜爱。每一个花生宝宝都包裹着一层红皮，就像穿着红色的外衣。你可不要小看这层红皮，它还有补血的功能呢！拿起一颗花生粒放在嘴里，硬硬的，脆脆的，满口甜香，回味无穷。

老师说花生可以做成各种各样的美味，花生油、花生酱、花生饼干……（润肺止咳，提高智力。）用处可大呢！

花生外表普通，它并不像苹果、桃子那样，把漂亮的果实高高的挂在枝头，让人一见就喜欢。而是把果实埋在地下，默默无闻的做着奉献。

通过观察花生，我知道了它不仅是一种美味的食品，更有着高贵的品质，我要像他那样谦虚朴实，做个对国家有用的人。（朴实无华、默默奉献）

落花生（许地山）

我们家的后园有半亩空地，母亲说:「让它荒?怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。」我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说「:今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?」我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。父亲说:「你们爱吃花生么?」 我们争?答应:「爱!」 「谁能把花生的好处说出来?」 姐姐说:「花生的味美。」 哥哥说:「花生可以榨油。」 我说:「花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。」 父亲说:「花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。」 我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说:「所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。」 我说:「那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。」 父亲说:「对。这是我对你们的希望。」

我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

第四篇：观察日记教案

安章中心小学送课到硐山小学公开课

《观察日记》教学设计

教师：李荣美

时间：2015年10月23日 课型：习作指导课(三年级)教学目标：

写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

教学课时：一课时 教学准备：课件、实物 教学过程：

一、谈话导入

1、观察是写作的基础和源泉

2、“此后如要创作，第一须观察。”——鲁迅

“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察，我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看到的人写出来的。——巴金

3、复习《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》发现的秘密。

二、明确习作要求

1、先交流各自的日记，听听同学的意见。

2、写一则观察日记。

3、写自己最想写的，最感兴趣的。

4、写好后读给同学听，看谁在观察中有新发现。

三、日记格式

1）题目写在第一行中间。（2）第二行中间写日期、星期、天气

（3）正文与其它文章相同

四、可观察的事物

1、写植物：先写植物的外形特点，再写根、茎、叶、花、果实的生长过程。

2、写动物：先写外形特征，再写生活习性、活动过程。

3、最后写一写自己对观察过程的感受或体会。

五、观察的四大法宝

1、观察要有顺序

2、观察要有重点

3观察要有真情实感

4、观察要展开想象

六、观察实物演示步骤，指导写作。

七、分享，并修改

八、板书设计

观察日记

观察要有顺序 观察要有重点

观察要有真情实感

观察要展开想象

第五篇：《周末日记》教案

《周末日记》教案

教学目标：

1、了解人物的基本结构及画面中人物的表现的要点，利用美术语言表现身边的生活。

2、培养学生关注生活以及乐观、积极、健康的生活态度。

教学重点与难点：

重点：用美术语言表现身边的生活场景。

难点：能够抓住人物动态的特点，准确表现出生活中的事件。

课前准备：

教师准备：教学课件、相关照片、图片、文字资料等。学生准备：纸、画笔等。

教学设计：

一、谈话导入。

1、同学们，在一周里你们最喜欢的是哪几天呢?为什么?

2、平时，你们的周末生活是怎样度过的呢?在周末里，你最喜欢做些什么? 学生漫谈自己在周末与亲人、朋友、同学之间最喜欢开展的活 动、。

3、交流欣赏自己带来的在周末里的照片。

4、教师小结：同学们都喜欢度周末，因为周末的生活轻松惬意，我们可以自由地支配时间，好好休息，轻松娱乐或学习锻炼。

这节课，我们就来用绘画的方式记录下我们周末生活的美好时光，好吗?

二、展示照片。

1、播放同学们周末经常进行的活动，如打球、骑车、跳绳等。

2、讲解画周末日记的步骤。（1）画出周末生活的主要事或人物。（2）画出相关的背景和环境。

（3）添加适当的文字，能使日记更加精彩。

三、学生创作。

1、出示表现周末生活题材的绘画作品。

2、分析画面表现的主题内容。

3、欣赏了画家及同学们的作品，如果我们也来把自己周末里美好时光记录下来，一定非常有意义!在同学们的记忆中，周末里有哪些印象深刻的事情或人物呢?

4、同学之间相互交流自己的感受。

5、学生创作，教师指导。

四、交流评价。

1、自评。

2、学生之间相互评价。

五、课后拓展。

鼓励学生课后用简洁的文字写出在周末里新奇有趣、印象深刻的事。