第一篇：兴趣课堂教案
小表演家第x周
教学目的：
1．复习少儿模特的基本站姿：铅笔式站立。2．学习行走技巧。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
热身操音乐响起迎接孩子来到教室，让孩子来到教室自己先做热身操，为接下来课堂走模特步提前做好准备。
二、行走技巧的教学
1、立半脚尖训练
2、平步训练
3、胯部训练：从左边开始
4、摆臂训练：大臂带动小臂 男生半握拳，女生自然手型
学情分析：
学生对于走模特步是一个全新的开始，需要我们耐心的讲解、纠正错误动作以及反复示范、孩子反复练习。
第二篇：兴趣课堂
小学英语兴趣小组活动计划
一、指导思想
为了增强学生学习英语的学习兴趣，提高英语的表达能力及表达水平，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生树立学习英语的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，丰富小学生的课余生活,同时也为他们今后的英语学习打更牢固的基础。
二、活动目的通过英语兴趣小组的活动，使学生的英语兴趣得到更好的发展，进一步了解英语的基本知识，培养学生的语言技能和语言的综合运用能力，提高学生的英语口语交际能力。
三、活动对象：
本校小学四、五年级学生
四、活动内容
1．看、听、学、讲、演英语小故事等。
2．以课本为基础，掺杂小部分适合本校3—6年级学生的各种教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。
五、活动时间
每周四下午第三节课后
六、活动要求
1、组织学生按时参加活动。
2、每周四下午第三节课后进行活动，小组成员必须准时到活动地点。
3、小组成员应严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
六、采取的措施：
（1）做好组织工作
在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定英语基础、成绩较好的学生参加。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
（2）要认真负责，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
总之，开展英语兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师要做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。
第一课二十六个英文字母（6课时）教学目标1 能认识26个英文字母 2 能正确发音 3 能唱ABC歌4 能按照顺序正确书写26个英文字母 教学内容1 26个英文字母的发音2 26个英文字母大小写的正确写法 3英文儿歌ABC 教学方法1 以儿歌的形式让孩子记住26个字母
第二课 简单常用单词及记忆(14课时)教学目标1 能认识简单且常用的单词 2 能对简单的单词正确发音 3 能正确的书写单词 4能正确的听写单词 5能记住并使用简单的短语 教学内容1 常用简单的family类，fruit类，animal类单词的读写 2 联系实际，以游戏形式加深单词的记忆 3 听写单词 4 单词联系短语 教学方法 1 将单词归类记忆 2 理论联系实际加深记忆 3 以游戏形式巩固单词记忆第三课 简单的句子和日常交流(14课时)教学目标1 能说简单的日常用语 2 能用英语进行简单的交流 教学内容1 见面时常用的简单打招呼语 Hello，good morning…… 2告别时常用的简单告别语 goodbye，see you…… 3 自我介绍用语 I’m 的用法 4 自我介绍用语My name 的用法5 基本的交流用语what’s that？this is，that is 的用法 教学方法1 以情景对话的方式加深英语句子的使用
第五课英语应用(4课时)教学目标1让学生学会自我介绍2 学习英文歌曲，提高学生学习英语的兴趣 教学内容 1 编一个自我介绍 2 两首简单的英文儿歌测评办法
1、单词讲授完毕进行第一次测评（1课时）；
2、日常交流讲授完毕进行第二次测评（1课时
第三篇：民和三小兴趣课堂羽毛球训练计划及教案
民和三小兴趣课堂羽毛球训练计划及教案
祝丹
为丰富学生的课外文化生活，我校广泛地开展学生课外活动。其中，在全校开展了羽毛球兴趣小组的活动，是由学生本人自愿报名参加。
一、指导思想
认真履行“健康第一”的办学理念，使学生在德、智、体、美、劳五育各方面全面发展。充分调动学生的积极性，丰富学生课外文化生活。使学生寓学于乐，在活动的过程中学习体育基本知识，发展其基本的运动能力。
二、具体措施
1、注重学生学习兴趣的培养
本课是学生自己选择项目，兴趣性较强，学生也乐意学习。因此，应根据学生的兴趣进行本学期的教学。
2、注重学生自觉性的培养
培养学生学习的自觉性，从“要我学”变为“我要学”，使学生在兴趣的基础上积极主动地参加学习和锻炼。
3、注重基础知识的学习
本着打好基础的前提，对学生所传授的知识和技术动作都较简单，注重基础。
4、要普及又要抓重点
全班同学基础很不一样，有些同学以前根本每打过羽毛球，只是兴趣使其报名，这一部分学生完全没有接触过这项体育项目，而且平时参加锻炼的时间和机会也比较少。但有一部分同学以前曾经参加过羽毛球队的训练，他各方面素质都比较齐全，就存在“吃不饱”的现象。因此在教学过程中就要注意这些问题，有目的的进行训练和教学。
5、多开展各种形式的羽毛球比赛
开展各种比赛，培养学生学习积极性，锻炼其胆量和勇气。对课堂气氛的融洽有非常好的效果。
6、培养学生的综合素质
在要求学生完成好规定的羽毛球内容的同时，对学生进行思想品德教育，培养其集体主义精神以及吃苦耐劳、敢于拼搏、团结协作、遵守纪律的精神。
每周的训练具体安排如下： 周 次、教学内容 2
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：肩部、胸部、体转、腹背、膝绕环、压腿、腕踝关节
（三）教学内容：
1、介绍羽毛球运动,身体素质练习
2、熟悉球性：正手颠球
3、步法练习：垫步、交叉步 3
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：臂绕环、扩胸、腰腹、下蹲、全身、跳跃、腕踝关节
（三）教学内容：
1、学习握持球拍,熟悉球性练习
2、身体素质练习
3、复习垫步、交叉步 4
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：上肢、腰腹、下肢、游戏：投掷羽毛球
（三）教学内容：
1、学习正手接发高远球
2、步法练习：并步、后撤步
3、教学比赛 5
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：肩部、胸部、踢腿、跳跃、游戏：追拍
（三）教学内容：
1、熟悉球性练习
2、进一步学习高远球
3、步法练习：蹬转步、蹬跨步、腾跳步 6
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：肩绕环、体转、腹背、提踵、压腿、跳跃
（三）教学内容：
1、综合步法练习
2、学习反手击高远球
3、教学比赛
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：徒手操、游戏：钓鱼钩
（三）教学内容：
1、综合步法练习
2、学习正手发平高球,复习蹬步
3、教学比赛 8
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：慢跑3圈、游戏：大鱼网
（三）教学内容：
1、挥拍练习
2、复习正手发平高球,复习跨步
3、素质练习9
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：徒手操6节、复习握拍和颠球技术
（三）教学内容：
1、徒手步法练习：跨步上网、垫步上网、侧身并步后退、交叉步后退
2、学习正手,反手发网前球.结合蹬夸步回接发球
3、发球、发球规则 10
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：徒手操6节、游戏：换物接力
（三）教学内容：
1、发球练习
2、复习接发网前球,学习正手垫步退后击平高球
3、综合练习：高远球、反手低击球 11
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：慢跑3圈、小步跑、后蹬跑、交叉跑、转身跑
（三）教学内容：
1、发球练习
2、学习反手垫步退后击平高球
3、扣球、杀球 12
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：上肢、下肢各关节、躯干、韧带、游戏：踩影子
（三）教学内容：
1、复习发球练习
2、复习扣球、杀球
3、学习两步移动退后场击球步法 13
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：徒手操、游戏：绕障碍接力
（三）教学内容：
1、击高球（高远球、平高球）练习
2、素质练习
3、学习多步移动退后场击球步法 14
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：徒手操、全场步法练习
（三）教学内容：
1、吊球练习
2、学习中场横向移动(蹬步,跨步)
3、教学比赛 15
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：徒手操8节、步法移动练习
（三）教学内容：
1、正、反手搓球
2、身体素质练习
3、简单的单双打比赛 16
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：慢跑3圈、游戏：单脚跳接力、颠球练习
（三）教学内容：
1、介绍网前球的几种技术
2、复习击高球（高远球、平高球）练习
3、考试：定点发高远球 17
（一）集合1．值日生集合整队 2．师生互相问好 3． 布置课堂任务
（二）准备活动：徒手操8节、游戏：跳短绳
（三）教学内容：
1、羽毛球基本步法的运用
2、羽毛球发球与击球的运用
3、考试：比赛 18
1、教学比赛。
2、总结。
小学羽毛球教学课教案
第四篇：激发学习兴趣 构建高效课堂
激发学习兴趣
构建高效课堂
开放、高效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与到学习的过程中，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此，语文课堂教学要提高效率，首先必须激发学生学习语文的的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起他们学习的积极性，使他们因为对语文的兴趣而喜欢语文课堂。因此，作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。但教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？本文以《与朱元思书》教学为例，谈一谈如何激发学生学习兴趣，构建高效课堂。
《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。
一、精心导入，诱发兴趣
师：（出示陶弘景《答谢中书书》中的一句“山川之美，古来共谈”）同学们，古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？
生１：唐朝时期杜甫的《望岳》
生２：南朝时期陶弘景的《答谢中书书》
生３：北魏时期郦道元的《三峡》
生４：……
师：同学们的记忆力不错，刚才所举的这些作品所描绘的景物特征给我们留下了深刻的印象。象那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡，“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山……
师：（投影出示元朝吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”）好山好水遍天下，但自古至今，首推浙江杭州的富春江。不知我们同学想不想到富春江一览江上奇特美景？
生：（齐答）想！
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，能转化为学习的动力。一堂好的课必须一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生自觉产生对新知识的迫切需要。我设计了这样的导语之后，学生们通过两位古人的诗句对比，激发了学生学习的兴趣，强烈地诱发出了学生走入文本的动力。
二、注重朗读，培养兴趣
师：让我们跟着作者吴均一起走入富春江。……大家是想听课文录音还是想听老师朗读？
生：听老师读。
在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，这也非常有利地引发了学生的兴趣。
师：（激情朗读之后）哪位同学对老师的朗读作一点评？
生１：老师读得很有感情，节奏停顿都很明显。
生２：老师在读课文时，语速不快，显得悠闲自在，非常陶醉。
生３：……
师：那么哪位同学先来试读一遍？（学生踊跃举手）这样，大家推荐一位同学来给大家表演一下。
……
师：（学生读后，全班响起了热烈的掌声，我突然发现唯有一位女同学没有鼓掌）请问你为什么不为他鼓掌？
女同学１：我认为他读得并不怎么样，感情不够丰富，语调也缺少变化，甚至个别字音也不够标准。
师：那么你有没有信心读得比他更好呢？
女同学１：有！
（当这位女同学自信地读好之后，全班响起了更为热烈的掌声，这其中也包括我）
本环节过程培养了学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音的能力。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读……在经过多次的接触文本过程中，不仅培养了学生的文言语感能力，更重要地是让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定了扎实的基础，为学生的探究性学习搭建了一个平台。在发挥学生的主体参与意识时也使学生真正地体验到了学习文言作品的愉悦感。
三、品味美文，激增兴趣
师：请同学们快速朗读课文，从文中找出一句最能概括课文所写景色特征的句子，并说说理由。
生：“奇山异水，天下独绝”是全文总领句，二、三两段围绕该句分写“异水”和“奇山”两方面。
师：很好，你对全文整体把握能力不错。那么，你能不能说说“独绝”的意思？
生：独一无二
师：是的，富春江山水之奇美是天下独一无二的。接下来，请同学们齐声朗诵二、三两段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，美就美在___________________”的句式说一句话。
生１：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。
生２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。
生３：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。我主要是从山中“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。
师：（不失时机地）这位同学读课文很仔细，而更非同小可的是他那敏锐的洞察能力和审美分析能力，凭这一点，我们就应该给他以肯定和赞赏。
（全班响起了热烈的掌声）
师：是的，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
（学生陶醉于这奇妙的美景之中）
我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化的教学模式，往往在不自觉中淡化了对美的追求，弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵。因此，我在学生整体感知课文的基础上，要求齐声朗诵课文，让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，进一步走近文本，去与作者同喜同悲、共乐共怒。为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，深入探究，从审美的角度关照课文内容，我设计了一个半开放型的题目：“用‘富春江的______美,美就美在_________’说一句话”,使课堂上出现了“一石激起千层浪”的现象，学生在这美景和美文中徜徉甚感意犹未尽。
四、审美创造，扩展兴趣
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）
康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科尤其是文言文语言的特殊性，使其有着广阔的想象空间。有一千个读者便会有一千个哈姆雷特。因此，我在学生与文本、学生与作者充分对话的基础上，让学生用自身的体验和感情再一次去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性地思考和探索，多角度地观察，更新途径重新审视，藉此来提出创新的观点。结果通过学生作业的批改，我发现许多学生有着丰富的想像力和创新精神，然后通过对作业的讲评，进一步地激发了学生学习文言文的兴趣，更让学生产生了一种创造美、享受美、收获美的成就感。
课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建开放、高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。我们广大语文教师应以新课程的教学思想和教学理念作指导，努力激发学生学习的兴趣，合理安排高效的课堂教学，努力提高课堂教学时间的效率，构建开放、高效的初中语文课堂。
第五篇：调动学生兴趣 实现课堂高效
调动学生兴趣 实现课堂高效 ——关于践行高效课堂的一点体会
赵益民
兴趣是学生最好的老师，高效是课堂的终极目标，两者之间是否有着必然的联系，往往是仁者见仁智者见者，通过对自己几年来践行“高效课堂”理念的总结和反思，谈一些自己的心得体会与同行沟通，以期为更好实现课堂教学的高效做一些探究性的基础工作。
一、学生无兴趣，课堂无高效
总听到身边的教师抱怨学生上课不听讲，走神，小动作等等，以至于因为批评学生，组织课堂纪律而耽误了课程进度，也就更谈不上课堂的高效了。
对于此种情况，我们说不否认有个别学生因厌学而主动地去捣乱课堂，我们也不否认有个别的教师对课堂教学有应付的情况，但这都是极端的个别情况。其实更多的低效课堂既不是学生的本意，也不是教师的本意，而是教师的教与学生的学之间的错位造成的。具体说来就是教师在教学过程中是按照教学内容的逻辑顺序来设计、展开教学过程的，这是一个理性的过程。但是，学生，尤其是年级偏低的学生在学习的过程中主要是以感性为主，理性为辅。正是这两者之间的错位使得教师单用教学内容上的逻辑理性是无法满足学生学习过程中以兴趣为导向的感性需求的的。也就是说，教师认为教学的内容重要而讲课的方式是否有趣不重要；而学生认为教学的内容不重要，而课堂教学本身有趣才是重要的。在我曾经进行的个性化作文教学实践当中，起初总会面对这样的学生现象——不写作文，编作文、背作文……但在随后进行的个性化教学方式、指导方式、和评分方式的尝试，学生很容易就洋洋洒洒写出600字的文章，在对这个做法的总结中我写到：学生说不会写，其实只是写不好，这两者之间是有区别的。学生因为写不好，所以对写作失去了兴趣，最后干脆不写了。所以要让学生喜欢写作文，并且写好作文首先要让学生对所要学习的内容有兴趣了，才使产生高效的课堂教学效果成为可能。在对学生的问卷调查中发现，部分小学教师“规范作文”的做法一定程度上促成了学生背作文习惯的养成，而部分学生通过“编”的方法取得了不错的成绩也让一部分学生相信，只要到时候会“编”就行……这些带有痕迹的作文方法在中学阶段的或多或少都会受到老师的遏制，给一个较低的分数，一而再，再而三，学生就无所适从了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是还不掌握新的作文的方法，所以有不少的学生选择了放弃。如何选取一个切入点让学生能够对中学写作有兴趣呢？这就是我在个性化作文实践研究过程中首先解决的一个问题，即，让学生都有这样一个认识：你们每个人都会写，只是离好的标准有一些差距而已。进而再运用适合学生方法引导他们一步步朝“好作文”的方向努力，学生的兴趣始终是有的，学习的效果也出来了，而高效也就在这样的过程中慢慢孕育出来了。
所以，要想有高效的课堂，就先得让学生对所上的课有兴趣。
二、学生有兴趣，课堂一定有高效吗 在前面的论述中我们说，学生对课堂感兴趣是课堂高效的基础条件，但不一定表示学生感兴趣的课堂就一定能产生很高的效率。这需要我们对学生所喜欢的课堂进行细致的分析，看看学生是喜欢课堂的形式，还是喜欢课堂的本身，这两者是有本质的区别的，在很长一段时间的教学实践中，运用现代化教育教学手段被认为提高课堂教学效果的法宝，为了推行这一手段的运行，在各类型的课堂展示过程中，运用现代化手段成为一个重要的评价标准，其理论依据是：在这信息化的时代，一支粉笔一本书的课堂是无法吸引并调动学生学习的兴趣的„„
在我们开展的高效课堂研究实践当中，常常会遇到这样的情况：在汇报课、展示课的时候，能够采用现代化的教学手段，甚至在一段时间里都使用现代化的科技手段，但是，在对这些教师教学活动的跟踪调查的结果表明，许多教师后来都不采用相关的科技手段，理由有二，一是在科技手段运用于课堂教学过程中时，学生的兴趣是调动起来了，但学生的兴趣点仅仅停留于活动的过程中，或者活动的形式，而说到学习的效果却不是最佳的，所以在后来必须采用传统的方式来赶上教学的进度。说到另一个理由，则是部分教师是带着功利目的在自己的课堂教学中画蛇添足的使用了科技手段，其运用手段的目的不言而喻，因为使用科技手段的课堂教学在各类评比活动中是可以加分的。这样使用科技手段上过的课堂必须要重新炒冷饭，也就更谈不上提高课堂的效率了。
从上面的实践分析中我们不难发现，有些所谓让学生感兴趣的课堂只是在形式上让学生感兴趣，这些形式常常不一定会和课堂的高效最终画上等号，我们说，表层形式上的兴趣所产生的只是形式上的高效，课堂上热热闹闹，学生们目瞪口呆，过后一无所获。对此，我们不由得要思考这样的问题：让学生学得更快和让学生对学习本身更感兴趣哪一个更为重要？
三、课堂有高效，学生一定有兴趣
日前，温家宝总理到北京35中学听课并进行了点评，我在详尽阅读了相关报道之后发觉：温总理对所听课程的点评更多的是关注课堂教学的思维模式的创新意识，而并非仅仅停留于课堂组织形式这些表面化的层面上。在感叹温总理对教育有实质性的了解的同时，也有感于温总理的评课将会对未来的教育产生深远的影响——那就是高效课堂该从形式上深入到本质上来了。
是让学生感受游戏与活动的乐趣，还是吸收活动中的知识？其关键取决于教师对课堂的设计能力和对学生的引领能力。而在这其中就要求教师不仅在技术上要把教学设计从学生的兴趣出发，还要在教学情感上热爱自己所教学科和课堂教学，决不能以完成任务的心态来应付课堂教学。只有这样才可能把课堂置于学生的兴趣之上并通过落实教学目标来进一步激发学生的兴趣。也就是我们常说的，我们在课堂教学准备的过程中不仅要备教材，更要备学生，只有立足于学生自身的实际情况，把调动学生的兴趣与知识的教授有机的结合起来才是高效课堂实现的有效途径。
在我曾经进行的个性化作文教学实践当中，首先是突破课堂形式的界限，即是把常态课上成观摩课和高校课，而这一切都是需要建立在对学生的充分了解的基础上的，对于作文教学研究的成果可谓多矣，但是哪一个是最为具体可以适用于我的学生的方法呢？我说，没有。我们可以借鉴别人提出的观点，进而仔细分析他们提出这样那样的观点是出于怎样的初衷，是针对他们怎么样的学生提出的。随后我得出了自己的结论，我的学生应该用我为他们量身设计的训练方法，作文训练的目标是一致的，教学的方向是一致的，但我们的学生是不一样的，为了最终实现课堂教学的高效，我们必须扎根于自己学生的实际特点，在研究的深入进行中，我有深入分析，每一批学生的特点又是不尽相同的，这让我明确了这样一个命题：营造一个高效的课堂不可能凭借一个点子，一个技术手段就能实现的，我们需要更多的考虑本质是上的问题，即根据学生的实际特点设计方法，而不应该只是单纯在形式上打转转。
让学生有兴趣的课堂不一定是高效的课堂，但是，高效的课堂一定是让学生有兴趣的，我在这里提出这样观点并非抵制现代化手段在课堂教学中的运用，而是想说明我们对高效课堂的理解应该从形式上深入到本质上来，即立足于学生兴趣的实际考虑高效课堂的途径，而不是单纯依靠形式上的东西吸引学生。毕竟，学生才是课堂的主体，课堂是否高效是要通过学生体现的。
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