第一篇：为什么平和英语村坚持小班教学？
为什么平和英语村坚持小班教学？
说起平和英语村，很多人都知道它的纯英语浸泡、全日制、全封闭，却很少人知道，从1998年开始办学以来，平和英语一直坚持小班教学。小班教学，意味着要消耗更多的师资、教室场地、教学软硬件设备等资源，很多学校为了节约成本，获取更大的利益，都放弃了这种高成本的教学模式。那么，平和英语为何坚持？或许只是为了一个纯粹的教育信念。
Input与output结合，更注重output 英语是一门语言，而语言只有在不断地应用中才能得以不断熟练，不断内化，也就是我们常说的：“英语不是‘学’出来的，是‘用’出来的。”但很多英语学习者在漫长的学习过程中会陷入一个可怕的境地：学得越多，越不敢说。这不论是对英语口语还是英语听力的提升都没有好处。问及原因，那是因为在传统的英语学习课堂或一些以教师为主导的培训 教学中，他们只注重知识点的灌输（input），往往把练习实践这一步的主动权交给学员，也不管学员在现实生活中能否顺利运用英语。这就等同于要求学员从课堂直接跳级到现实世界。然而，大多数人离开了课堂教学之后，压根就不敢尝试。
▲传统课堂的“我讲你听”形式很难解决开口说英语的问题
或许有些语言学校在试图改革，让课堂看起来有更多的互动与反馈。但因为班级人数过多，往往只能单纯地让学生“多提问”“多发言”，而本质还是以“input”为主。
平和英语是真正信奉小班教学的全日制浸泡式的英语学校，每班人数严格控制在5-12人，这样的班型更有利于学生扎实地积累知识，并将知识顺利地投入实践与运用。上午的英语技能课主要学习新的知识点，以input为主，小班教学能让每一位学员更有效率地吸收当节课堂的知识，加上“不重错对，只重分享”的轻松课堂氛围，可以帮助学员慢慢解除对学习英语的恐惧与不敢开口说英语的顾虑，不但提升了英语听力与口语的能力，更能帮助学员在听说读写上都能得以全面提升。
▲小班教学，在课堂上就能将所学运用到对话中，将英语融入生活
下午是选修课程及晚上的沙龙课是 “output”的过程，在全天的课程中多占的时间比例更大，体现了平和英语整体课程学习更倾向于“听”、“说”等英语应用方面的特点，为了获得更理想的输出效果，小班教学更是不二选择。平和英语每天花费3-5个小时让学员将课堂知识学以致用，特别是在英语口语上更是加强了情景锻炼。平和英语采用西方小班上课形式，互动、轻松、愉快的课堂气氛，让学员在放松的情况下逐渐搭建英语思维，脱口说英语。情景式教学营造各种生活实用场景，将早上技能课所学的词汇、语法及表达等运用到对话中，将英语融入生活。外教地道的英语发音，丰富有趣的生活话题或职场商务英语话题，学员被一直鼓励用英语侃侃而谈，领略异国风情，感受文化冲击，让所学英语照进现实。小班教学，让互动、练习更充分
传统的25-30人不等的大班教学，教室桌椅的摆放方式大多都是整齐划一地面向
教坛与黑板，这种设置更倾向于“我讲你听”的完全的Input教学，这种单一的灌输方式有利于学员夯实基础，但由于学生之间，师生之间互动比较少，这样的课堂仍然难以解决学员的开口说英语问题。
▲传统大班教学的教室，人数多，灌输单一，难以互动
小班教学，课堂形式的设计比较灵活，半包围的桌椅摆放能让外教更容易观察每位学生的举动，实时调节授课的内容与速度，让学员更好地掌握课堂知识。对望式的摆放设计则更有利于小组讨论与练习，每个班分成3-4个小组，每个小组3-5个人，随时针对课程内容进行充分的练习，互学所长，同时外教还可以纠正发音，发现错误，实时了解每一位学员的学习程度。
小班教学能很好地拉近学生之间，师生之间的距离，讨论、游戏、对话交谈等丰富多样的课堂形式能充分激发学员学习兴趣，让他们发现原来学习英语还能如此好玩。在平和英语的走廊逛一圈，此起彼伏的欢呼声、欢笑声，激烈昂扬的讨论声都会让你觉得学习英语是一桩乐事。
▲小班教学，便于老师观察学生，课堂氛围愉悦，互动性强
第二篇：平和英语村：英语听力技巧总结
英语听力技巧总结
其实学习英语听力是有很多的方法技巧可寻的，只要掌握了下面的技巧，学习英语听力就可以有着事半功倍的效果了。
1、泛听
在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语。给予孩子一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。
2、听力，语音相辅
有了泛听的基础，我们就要进一步考虑如何提升听力的质量。在实际授课过程中，我发现，学生最难把握的语音点通常是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了很多问题。连读： 英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连，这就构成了连读。如：Can I have a look? / there is / look at it.停顿： 英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。这在学生的日常发音中常常被忽略。很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利。其实不然。这不仅不符合日常的口头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己的听力。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。有些学生在进行听力训练时，误将句中的停顿听成是句与句的停顿，不能正确地把前后部分关联起来，结果错误地理解全篇内容。所以我们在听的时候，要注意听其语音语调，有意识地记忆与模仿。这样可以丰富我们的听力知识，同时能够提高我们听力的准确率。
3、注意听力技巧
很多孩子在做听力的时候，经常会想要听清每一个单词。然而在听力练习中，这样的习惯会让孩子在错过一个单词后，后面的内容会全部来不及听，起初孩子们很不适应这样的听力练习方式，一般会出现两种情况：一是遇到不理解的听不出来的单词，一直在纠结怎
么写；二是听到关键词马上开始写，而导致后面的内容完全没有听到。所以针对这样的情况，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。另外，我们在听到会的单词后，可以在线上先写出该单词的首字母，提醒自己。在完全听完录音后，在逐一补全。
4、有意识的词汇积累
前面我们提到，词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力练习中，如果听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是非常可惜的。所以我们在平时做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组。并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。
第三篇：浅谈英语小班教学
摘要:在这几年的英语教学过程中,我所带的班级有七八十个学生组成的大班级,也有十几个学生组成的小的班级。根据自己的教学,我觉得小班教学效果较好,现根据自己的经验浅谈一下英语小班教学。
关键词:小班教学;英语;互动性
一、小班教学的必要性及优势
要完成英语教学任务和目标,就要加大学生课堂实践的机会,使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上,课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌学生之间的互动,教师因时间关系,很难做到让每个学生参加操练,学生学习英语大多是听的多讲的少,学生的英语能力得不到全面提高。英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍,随着教学改革的不断深入,英语小班逐步增多。
经过多年的验证,小班化教学所取得的效果是明显的、有成效的。在这种特别的教学方法下,为学生提供了有利的发展。其一,学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功(皮格马利翁效应)。小班化教学由于班级学生数的减少,使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其二,教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系是在教学过程中得以展开和实现的;“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能,也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能。
二、容易创设轻松的课堂气氛,增强互动性
在英语教学中,作为英语教育者,我乐于和我的学生们一起发现问题、解决问题,并且起到联系各个小组的作用。在英语教学活动中,对学生的坐姿、座位我都不作限制,我认为限制学生肢体语言的条条框框太多,可能使他们的思维受到约束。它看起来似乎只是一个形式上的变,但它带来的却是深层次的改革,是变被动为主动和互动。
英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动,有利于学生的创造与实践能力的培养。小班教学,教师可根据不同的教学内容,改变座位排列方式,使课桌摆放与教学有机的结合起来,如:小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式,使学生对教学环境产生了新鲜感,更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互过程,不只是认知过程,同时还是一个交往与审美的过程,是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。
三、引导学生自己学会学习
在英语教学实践中,我总是以提高学生全面素质为目标,在课堂中我也开始尝试“小组学习”的教学模式,有计划的向这些小组提出一定的学习任务。而我会指导各个小组学生在各自学习的基础上互相帮助,并展开充分的讨论和交流,使学生积极主动地参与教学过程,充分发挥集体的智慧来共同解决问题。
四、关注每一个学生的发展,增强师生间的情感化
在英语教学过程中,教师应关注每个学生的发展,发掘出每个学生的闪光点,鼓励并赏识每个学生。“小班化”教学的意义并不是让个别学生受益,它要求教师关注每一个学生,爱每一个学生,而且在教学过程当中不仅要重视教师的“教”,更要重视学生的“学”,明确每一个学生的主体地位,使每个学生的艺术天赋得到发挥。
规模庞大的班级,座位拥挤、人数众多、层次不一,客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会,往往是那些性格内向、不善言谈或能力较低的学生,他们受到不公平的待遇,自然会产生失落感,失去主动参与英语课堂活动的信心,甚至与老师产生隔阂。而在一个小班化班级里,每一位学生都有参与英语课堂活动的机会,进行双边活动,共振的频率增多、密度加
大,调动了学生的积极主动性,即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信,对老师产生亲近感。
五、采取分层教学,增强针对性
我认为分层教学是英语小班化教学当中的一个重点,而能否运用好分层教学则是衡量课堂成功与否的关键。在今后的教学当中我还会更多地借鉴他人成功教学经验,总结出自己的一套小班教学方法,使不同程度的学生都能感到每一节英语课的充实,真正达到优等生吃得饱,中等生吃得好,学困生吃得了的教学效果。
在小班化的课堂里,教师更容易改变学生的固有的学习方式,从学生的学习需求出发,了解学生学习新知识的先决条件,完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次,更容易指导学生确立目标,制定学习进度,调动智慧,去发现问题、解决问题,并倾注情感,从学习中获得积极的情感体验。再次,更容易指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定,要求内容体现目标、结构体现层次,问题要有指向性。
总之,英语教学在“小班化”教学中更应创设开放、和谐、民主、愉悦的课堂气氛,并很好的实践于“小班化”课堂教学中,真正做到提高学生参与英语教学活动中的积极性和主动性。
第四篇：浅谈小班英语愉快教学
浅谈小班愉快英语教学
《纲要》关于语言的内容与要求中明确指出：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。幼儿学习母语（第一语言）是一种天然动机，它有特定的语言环境，便于学习，因此能在较短的时间内掌握，实现与他人的交流。同样幼儿学习外语也需要有这样一种“母语习得”的方式让孩子进行自我表现、自我满足，并与他人交往。
幼儿外语教学已成当前学前教育的趋势之一，幼儿学习外语，不要求他们掌握多少的单词、句型，主要以培养幼儿对学习英语的兴趣，有初步的双语口语交际能力，能灵活地在日常生活中运用。我们根据小班幼儿身心发展特点和语言学习的规律，采取生动活泼、灵活多样的学习方法，将看、听、说、做相结合，让幼儿参与其中，并将其运用于一日生活中，享受学习英语的乐趣。
一、正确指导幼儿进行发音练习。
3—4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。可以说小班幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是小班幼儿也有其特定的年龄特点，注意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等，而且3—4岁幼儿由于生理上不够成熟，不
能恰当的支配发音器官，所以他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误，例如：早上点名，幼儿应该用“I'm here.”来回答我，可是有一个孩子却发出“I'm kere.”的音来，我对她的发音予以纠正，可是经过三、四边之后他还是发出kere的音。我停下手中的点名工作，把他叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地他开始紧张了，他的声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正，强压住内心的急躁，耐心地说：“喝，喝水的喝，说说看。”“真好，再说一次。h h h，h-ere---here。”第一次，他还是说错，我再纠正了一次，终于我惊喜的听到他的口中发出轻轻的声音“here”，我高兴极了，对她大加赞扬，下面的小朋友也情不自禁的拍起手来。之后，我开始自醒：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的，所以在教之前，应先让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子发错音了。还应值得重视的是：不管孩子是否能正确的发音，但是教师都应给与孩子最正确的发音，因为这会给孩子留下最深的影响。
二、多种形式培养幼儿英语口语表达能力。
1、在模拟的环境中培养幼儿的英语口语表达能力。要发展幼儿英语口语表达能力，必须有一个互说英语的环境，因此，我们创设了 “英语角”，与当前幼儿英语学习内容相联系，为幼儿提供各种相关的教玩具，让他们在这里听英语磁带录音，看英语VCD，说英语短句，唱英语歌曲等，使幼儿沉浸其中，经过多次不断重复地听、说，逐渐学会理解、表达，大胆地将英语配以动作、表情等肢体语言表达自己的感受。如在学习“Animals”时，我在“英语角”的墙上挂上“dog”、“monkey”、“lion”、“fox”、“cat”等各种动物的图片，在活动区摆放各种动物的头饰或玩具，让幼儿戴上头饰扮演各种小动物，互相用英语进行问好：“hello，dog！how are you？”“hello，monkey！I'm fine，thank you！and you？”“I'm fine too！”又如在学习“Fruit”时，我在“英语角”摆放了各种常见水果的模型“Apple”“Pear”“Banana”“Peach”“Watermelon”等，让幼儿将这个区域设置成“水果商店”，老师充当营业员问：“What fruit do you want to eat？”小朋友根据自己的想法说出：“I want to eat（an apple„„）”„„在这里，幼儿随时能感受到学习内容来加深理解，创造了更加形象、直观的、幼儿乐于接受的学习氛围。
2、在游戏中培养幼儿的英语口语表达能力。游戏培养幼儿英语口语表达能力最好的途径。游戏可以提高幼儿的视觉敏感度，发展听力，增强记忆力，提高思维的速度和准确性。游戏是幼儿期幼儿的主要活动方式，在幼儿园将英语活动游戏化，使幼儿在“好玩”的感受中接受英语，进一步加强英语的口语表达能力。如在复习“Color”时，我和小朋友玩起了“Wolf card”的游戏，出示完四种颜色的卡片，将狼卡放在最后，请一组幼儿站起，出示卡片让幼儿说出该颜色的英语，说对后上前一步，当靠近老师时，出示狼卡，抓住其中的一位幼儿。这个游戏，小朋友觉得既有趣又刺激，因此对活动非常感兴趣。平时在活动中我们还穿插玩“What is missing？”（什么不见了）、“Gamble”“Passing down”“dice”
等游戏帮助幼儿掌握英语。在动手、动脑、动口、动身体中激发幼儿学习英语，享受学习英语的乐趣，进一步加强英语口语表达能力。
3、在音乐活动中培养幼儿的英语口语表达能力。音乐活动也是幼儿喜欢的一种教学方式，在活动中我们用小朋友熟悉的旋律，将以往的中文歌词该成英语歌词，让幼儿模仿录音机、VCD碟片，模仿老师唱等形式，让幼儿在唱唱跳跳的过程中锻炼英语口语表达能力。如学习“Walk, run, jump”三个单词时，我们让幼儿学习歌曲《Walk（run、jump）in the sun 》，哼着欢快的歌曲，幼儿边唱边跳，激发了幼儿开口的积极性，自然地习得英语单词，练习了发音。
三、将英语活动贯穿于一日活动中。
我们开展“愉快英语教学”的目的，不要求幼儿要掌握多少的单词、句型，主要以培养幼儿对学习英语的兴趣，有初步的双语口语交际能力，能灵活地在日常生活中运用。因此我们将英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，使幼儿能够逐渐将英语运用到日常生活中。如，早上来园的时候，坚持对孩子说：“Good morning.、How are you ？”等日常问候用语，吃午饭、点心时，对幼儿说“Here you are！”鼓励孩子回答“Thank you！”，吃水果时，对孩子说：“apple is sweet，Do you want to eat？”鼓励孩子说：“Yes，I want to eat the apple！”离园时，对孩子说“Good bye！See you later（tomorrow）！”散步时，对孩子说：“we'll walk, walk, walk, walk like a cat.”在午睡时，对孩子说：“Don' talk！Close your eyes！”上厕所时，对幼儿说“Go to pee pee！”等，平时我们鼓励孩子模仿老师说，一般孩子在模仿的基础上会愿意说，说得熟练后，还会
主动对老师家长说，如当小朋友肚子饿了时，他们会说：“哦！I am hungry！I want to eat the cake！”有的孩子回家叫妈妈开门时，会唱：“Dearmammy，Open the door，Open the door，for me to coming in.”这就使简单的英语教学融入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。教师在潜移默化中影响幼儿，让幼儿在不知不觉中主动学习英语。
通过一年多对小班幼儿进行“愉快英语教学”，我们认为：只要教师对幼儿进行适当地引导，孩子们都很容易对外语学习产生兴趣，在教学中，我们应遵循以下几个原则：
一、愉快教学原则。利用各种生动活泼、形式多样的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、正确性原则。幼儿主要是通过模仿掌握外语的，因此，教师必须为幼儿提供正确、清晰的语言，让幼儿学习正确的发音。
三、与生活相关联原则。幼儿学习外语，主要是培养他们的兴趣，并学会在日常生活中灵活应用，因此，教师要创设与幼儿生活需求直接相联系的英语情景，激发幼儿学习英语的愿望，鼓励、吸引幼儿用英语与教师、同伴或其他人进行交流。
四、听说为主的原则。幼儿期是学习语言的关键时期，我们应为幼儿提供各种相关的教玩具，让他们通过听英语磁带，听老师说，逐渐发展成自己开口大胆说，学会理解、表达，大胆地将英语配以动作、表情等肢体语言表达自己的感受。遵循幼儿语言发展规律，让幼儿在听说结合的环境中自然习得英语。
第五篇：小班英语学期教学总结
小班英语学期教学总结
推荐整整一学期的小班英语教学活动已结束。工作中我最大的感受就是教好幼儿小班英语课是非常具有挑战性而快乐幸福的事情。我国幼儿英语起步比较晚，无论是教材、还是理论幼儿英语根本无迹可寻，就连网上都没有一篇真正用来上课的教案。我使用了TPR作为三个班常规小班幼儿英语课的教材，现代儿童英语作为小班幼儿兴趣班的教材。Playtime的多媒体支持环境和舞曲编得很好，而洪恩软件中的动画和Chant很好，所以我综合这两本教材的教法，小班幼儿十分喜欢学习英语，并且对课堂英语知识掌握得很快也很好。本学期常规小班英语教学我教了8个单元，主要涉及字母及韵文，家庭、动物和食物等单词，动作、方位、节日等简单句，和歌曲；小班英语兴趣班的课程很多，孩子的语言发展水平已经达到灵活自由组织英语基本句子和对话了，尤其是在歌曲学习课程中对如Greeting、颜色、数字等相关的生活情景对话中掌握的一套语言组织的技能。由于上学期我在幼儿英语教学过程中的磨练、这学期我又几乎把自己所有的精力都在提升小班幼儿英语课堂的质量上，幼儿语言成长的速度很惊人，得到了幼儿家长的支持和肯定，插班生四个星期后就进步到其他幼儿的语言发展水平，还有一些先天语言发音、身体协调和心理能力很弱的孩子在特别的关心下都提高得很大，他们愉快学习、共同进步。我成天挖空心思地想教案和制作一堆教具的辛苦能收获到这么多孩子的喜欢，我真的很欣慰、很幸福、也很自豪。
在接触幼儿英语教学时间里，我从起初简单的游戏到目前较复杂的游戏的设计，都是坚持让幼儿在日常英语学习环境中不断接触新事物，让每堂课都有不一样的惊喜，坚持以高标准来上好我的每一节课，这对他们和我语言和思维的发展都得到了很大提升。我觉得小班幼儿英语会话能力和我最近写的那教案是我这一年的杰作、也是我最宝贵的财富之一。
幼儿园小班英语总结让我们在最短时间内取别人之长。幼儿园小班英语总结让我们在能力上更强，在业务上更精。
点击咨询 