第一篇：关于循环教学的一些思考
关于循环教学的一些思考
李浩保
循环教学通常是指中小学学科的任课教师，依据大纲（课标）和教材要求，从低至高依次进行各个年级的教学过程。其中小学阶段，还可分为大循环和小循环。一至六年级的循环为大循环，一至三年级，四至六年级两个循环阶段为小循环。其实，这都是老话题，没什么新意，有些学校有些年级也这样做了，但是没有做深入的调查和研究，缺乏连续性、系统性，缺乏实例反思与经验的总结提炼，循环教学的优势彰显得不突出，以至于弱化循环教学，放弃循环教学。当然，这一切缘于对循环教学的模糊认识。因此，廓清认识，理性的看待循环教学是学校当下不可回避的教育问题。
非循环教学的消极影响
首先，“留级教师”任教某一学科的时间过长，对本学科本年级教材熟捻于心，总是觉得重新备课没有必要。于是，一部分经验老到的教师，往往用老教案上课，沿用以前的教学方法、教学手段，不考虑变化了的学生，变化了的教学情境，一成不变。这样，课堂缺乏创新活力，同时也容易养成教师的惰性，滋长经验主义，把自己封闭起来，裹足不前。还有一部分文化水平不高，又缺乏教学经验，驾驭课堂能力较差的教师，也总是在上课前，临时翻翻教材，匆匆走进教室，天马行空一番，这样的课堂，没有良好的教学预设，以其昏昏，怎能使人昭昭呢？如此一来教师的专业成长从何谈起？
其次，教师长期任教一个年级，对其它年级的教学内容相对陌生，不利于整体把握所教学科的知识体系。长期执教毕业班的教师，自视甚高，骄傲自满，与其他年级的教师有严重的距离感，不利于学校“共同体”的成长，不利于和谐校园的构建；另外长期不任教毕业班的教师，容易丧失进取精神，滋长消极情绪，工作上，做一天和尚撞一天钟，诱发职业倦怠，直接影响到教学质量的提高。
第三，中途调换教师，一方面师生之间的情况彼此缺乏了解，学生对教师的情感、性格、教学方法等需要较长时间才能接受适应，同样教师对学生的基本情况、性格爱好、心理倾向、人际关系等方面也需要较长时间才能摸清，彼此都要
耗时耗精力；另一方面，任课教师之间的配合一时难以默契，需要较长时间的磨合，不利于形成教育合力。
实施循环教学很大程度上能克服非循环教学给人们带来的消极影响，其优势主要体现在以下几个方面。
1、有利于教师整合学科知识。每门学科都有自身的知识体系，它分布于各个年级，各自独立而又相互联系，教师的跟进循环，为学科知识的盘活、整合提供了教学制度上的保证。这样，教师对所教学科的知识体系有了透彻的了解，在教学实践中便能驾驭自如，游刃有余，积累较为丰富的处理教学内容的经验，回落到低年级，更能高屋建瓴地化解矛盾处理问题。
2、促进教师专业素质的整体提升。实行循环教学，逼着教师学习、钻研全部教材及其相关资料，探索适合不同年级学生的教学规律，调适自身的教学方式和教学策略。教学相长，教师在循环教学过程中，不断地学习、反思、提升自己，并且对教师的教学思想、教学理念、教学风格的形成极为有利，还能促使青年教师迅速成长。
3、有利于学生的成长与发展。实施循环教学、教师亲身感受到学生从低年级到高年级的系列变化，对他们的思想动态、心理品质、思维方式、学习习惯都有一个比较全面的了解，长期的接触、彼此的尊重、亦师亦友的情结，教师与学生情感流向顺畅，这种氛围有利于学生的成长。再者，一般来说，每一位教师都有自己的一套教学方法，而任何一个学生对于教师的教学方法都有一个适应过程，而且随着年龄的增长，适应期越长。实施循环教学就是顺应学生成长的需要，尽量避免给学生带来的不利影响，最终达到提高学习效果，促进学生成长的目的。
4、有利于提高教科研的水平。学校举行说课、评课、集体备课等教研活动时，由于教师对各年级教材内容的处理、教学流程的安排、教材之间的关联都比较熟悉。研讨时，教师们没有旁观者、旁听者，人人都能言之有物、言之有理，有的放失。容易碰撞出智慧的火花。提高了教科研的质量和水平。
实行循环教学可能出现的困惑及其对策
1、教师功底差，上不去，怎么办？通过自学进修，校本培训，外出学习，基本功竞赛，“一帮一”等多种形式，提高文化和业务水平，帮助教师摆脱自卑，树立信心。先上小循环，可能的话再上大循环。
2、个别学生与个别教师严重冲突，或者教师无法适应个别学生，怎么办？在尊重师生的前提下，实行“宏观微调”，即学校征求学生与教师个人意见后将学生调换到某一个平行班，改变环境，淡化处理。待双方关系改善后，都愿意接受对方时，再行调整。
3、循环教学，周期长。个别教师因年龄问题而不能完成循环教学任务，怎么办？首先，学校在安排课程时，考虑在前，统筹兼顾；其次局部调整，这种情况在一所学校一般只是极少数，学校不宜因此而改变循环教学的组织实施。
4、循环教学，短则三年，长则六年，容易形成教学模式化，催生学生心理定势，如何破解？教师在长期的教学实践中笃学勤思，开拓视野，不断创新教学方法，不唯模式，超越模式，满足不同阶段学生的学习需要和心理需求。再者，教师要虚心好问，尤其是向学生，找到问题的症结，然后才能走出困惑，思考破解的办法。
由此不难看出，实行循环教学，利大于弊。另外，从实践层面看，像向阳小学、洋思中学等许多名校的教学质量和办学效益都得益于循环教学；其二本镇近几年的实验过程与结果也充分证实了循环教学是实施理想教学的一剂良方。其三，各地各校中级职称以上的教师大都已达60%以上，加上近几年招录的大中专毕业生、特岗生为循环教学的实施提供了师资保证。因此说，循环教学切实可行。
第二篇：发展循环经济的思考
发展循环经济的思考
刘克梁
（宜昌市委党校 湖北 宜昌 443001）
摘 要:循环经济是符合生态规律的可持续发展经济。但在推进发展循环经济方面,还存在认识上和体制上的误区。因此，要加强循环经济的立法、建设绿色GDP的核算体系、建立绿色技术体系,以促进经济、环境与社会的全面协调发展。
关键词:循环经济;问题;对策
循环经济倡导的是一种与地球资源和自然环境相协调、互为依存的社会经济发展模式。近年来,随着科学发展观战略的提出，发展循环经济已经逐渐成为一股新经济的潮流和趋势。
1.发展循环经济的战略意义
1.1.发展循环经济是实施可持续发展的战略选择。
人与自然的和谐和人与人的公平是可持续发展思想的核心。在人类社会的发展历程中,人与自然关系表现为人类社会经济活动与生态环境之间的普遍矛盾。一方面,经济增长是人类社会发展的客观要求;另一方面,平衡稳定是生态系统发展的客观要求。可持续发展实践的重点是重构经济发展模式,缓解社会经济活动与生态系统之间在资源供求和环境容量问题上的尖锐矛盾,促进人与自然的协调。从经济发展模式和资源利用角度，提出了“减量化、再利用和再循环”原则,将经济发展模式改造成高循环型的可持续发展的循环经济模式。发展循环经济是实现人与自然和谐的重要途径，它将人口、资源和环境三者有机地统一起来,防止“环境贫困”,从而在更高的层次上推进社会公平,缩小生活质量差距。因此,发展循环经济是从经济发展模式方面实施我国可持续发展的战略选择。
1.2.发展循环经济是全面建设小康社会的客观要求。
十六大确定的全面建设小康社会,是以全面发展、协调发展、可持续发展为目标的,它包括物质文明、精神文明、政治文明和生态文明四个方面:一是到2020 年国内生产总值比2000年翻两番,综合国力和国际竞争力明显增强;二是社会主义民主和法制更加完善;三是全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,促进人的全面发展;四是可持续发展能力不断增强,生态环境得到改善,资源利用效率显著提高,促进人与自然的和谐,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。从现在的经济发展趋势来看,到2020 年实现国内生产总值翻两番将不容置疑,但是如果继续沿袭传统经济发展模式,资源将难以为继,环境将不堪重负,生态危机日益严重。因此,走以最有效利用资源和保护环境为基础的循环经济之路,是全面建设小康社会、加快现代化建设的客观要求。
1.3.发展循环经济是实现新型工业化道路的重要途径。
在全面建设小康社会中,必须走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。发展循环经济符合国情,体现了新型工业化的要求。它将生态系统理念引入经济运行机制,将环境保护渗透到经济活动的全过程,从经济发展初始阶段就注重保护生态、保护环境和经济建设的协调统一,从而使可持续发展成为可能。
发展循环经济本质上是提高综合竞争力的战略目标。首先,发展循环经济有利于产业结构的优化升级,促进经济增长方式的转变。循环经济是以保护生态和最有效地利用资源为特征的,其发展有利于产业结构向科技含量高、经济效益好的结构转变,促进经济结构向绿色化转型。要引导经济建设从主要依靠增加投入、铺新摊子、追求数量的拼资源、拼环境的粗放型经营,转到追求科技进步、以效益为中心的集约型发展的轨道上来。同时,发展循环经济有利于推动社会的科技创新和企业的技术创新,提高招商引资的质量和水平,快速提升产业结构和
经济运行质量。因此,循环经济为实施新型工业化开辟了新的道路。
2.发展循环经济面临的问题
我国在发展循环经济理论与实践方面做了一些探索,但目前还仅仅局限在领导层、少数部门、少数地方、少数人的范围内,还没有形成“气候”。在发展循环经济中面临的主要问题有:
2.1.认识问题。
2.1.1.对严峻的资源和环境形势、末端治理的局限性认识不足。随着经济的高速增长,可持续发展的多数指标却呈现出反向的增长:环境污染加剧,“三废”排放量日益增加,资源危机凸显,资源紧缺,生态安全日益严峻,生态破坏的范围在扩大、程度在加剧,已经严重打破自然界本身的循环,导致自然生态系统严重失衡。又因为末端治理需要较大的投资,运行费用高,建设周期长,并且污染治理与经济收益相矛盾;能源与资源的利用率低,可以收回利用的原材料被排放,加重了资源浪费与环境的污染程度;污染物的排放标准不规范,忽视了环境容量,只注重排放浓度的控制。另外,末端治理是问题发生后的被动措施,是将污染物从一种形式转化为另一种形式,不可能从根本上避免污染发生,仍然会造成环境质量下降、资源供应枯竭,最终将导致生存环境的恶化。
2.1.2.对循环经济的理解较为片面。循环经济是一种以低投入实现高效率利用、低排放的经济发展模式,通过使生产过程中投入的自然资源最少、向环境排放的废弃物最少、对环境的危害或破坏最小,来解决长期以来环境与经济发展之间的尖锐矛盾。它充分体现了事前预防污染、产品全寿命周期控制污染的优越性,确保实现社会经济的可持续发展。循环经济并不只是保护环境、改善生态,而是在新世纪绿色文明背景下的一种新经济形态,是一种追求经济、环境、社会效益多赢的经济发展模式。其核心是最有效地利用资源,提高经济增长质量,保护和改善环境,首先强调的是资源的节约利用,然后是资源的重复利用和资源再
生。实际上,发展循环经济恰恰是要在理论与实践的层面上解决环境保护与经济增长两者的对立,实现两者的统一。
2.体制问题。
2.1.传统计划经济体制阻碍循环经济的发展。发展循环经济需要依靠政府的宏观调控,似乎计划经济体制更起作用。因为宏观调控政策并不是在任何条件下都能有效发挥作用的,只有在以单一计划配置资源的传统经济体制下,排除了市场的作用,资源的流动与配置才能在政府的严格计划下进行,并且必须具备必要的条件:政府必须拥有十分健全的信息储备系统;国家利益、社会利益与个体利益之间要基本一致;要有一支高素质、高效率的管理决策队伍,而这种管理体制在实践中却是难以实现的,这就必然导致宏观政策失效,从而造成自然资源配置的低效率和环境污染的产生。
2.2.完全自由市场经济体制不能实现循环经济的发展。现代经济发展史表明,市场经济越发展,政府宏观调控的作用便越显得重要和必不可少。目前,市场这只无形的手在企业发展它起着主导作用。自由市场经济体制下,由于市场中存在的诸多非对称性问题,也就是市场的作用存在盲区,单纯靠市场的作用不可能实现循环经济的发展,即对于环境污染、废弃物的处理,不受到市场的约束,市场的运作将没有效用。因此,必须通过政府运用法律手段进行严格的立法并加强执法力度,将企业造成的环境污染成本加载到企业成本中去,才可能实现循环经济的发展。3.发展循环经济的对策思考
发展循环经济是一项复杂的系统工程。除了提高广大社会公众的参与意识、倡导绿色消费、营造发展循环经济的政策环境等外,还应着重做好如下工作,以期促进经济、环境与社会的全面协调发展。
3.1.加强循环经济的法律支撑。
循环经济是一种反传统的经济模式,与可持续发展的战略思想脉络相通,仅
仅依靠人的思想观念的改变和道德方面的教育是远远不够的,这在相当程度上需要依靠法律手段的强制性,把循环经济从一种经济理论转变为人人都要遵守的行为规范,巩固其在社会中稳定发展、切实贯彻的坚实基础。因此,在现有的社会条件下,发展循环经济必须依靠法制建设。要明确循环经济立法的目的。它是通过循环经济立法为实现经济利益和保护生物圈的共同利益的思想和需求,即促进经济、社会与生态环境的全面、协调、可持续的发展。其次,要认真贯彻落实已有相关法律法规和规定,修正完善一些环保法律相关制度,如《再生资源回收管理条例》、《清洁生产审核办法》等。再次,必须通过制定一定的法律法规和政策加以引导,实现提供技术信息和咨询,推广资源循环利用技术的职责,形成以立法为基础,以行政措施为主,以经济手段为辅的多层次结构,特别要注意使用经济激励和刺激手段。最后,要加强相关技术研发,增强循环经济立法的可操作性。在依法统筹人与自然和谐发展的同时，必须充分考虑人与资源、人与环境、环境与发展的关系,做到互通信息,相互协商,统筹安排,科学决策。
3.2.建设绿色GDP核算体系。
实施可持续发展战略,发展循环经济,这就要求改革现行的经济核算体系,去建立科学的、绿色GDP的核算体系。在发展循环经济的进程中,必须结合国情,建立完整的环境资源价格体系,使环境价值得到相对完整的体现,环境滥用的现象就能得到有效的缓解。
现在，在在GDP 计算方法上,环境污染导致环境质量的下降,不仅没有从最终附加值中扣除,环境治理的费用还被列入了国民收入。现行核算方法严重背离了经济运行的实际,并不能对“减量化、再利用、资源化”三个原则的实施提供正确的指导,导致了以环境资源存量和质量迅速恶化为代价的虚假繁荣。循环经济的实施,将对国民财富的积累与国民财富的质量评定,产生十分重大的影响。为此,在宏观层次上,必须要改变过去重经济指标,忽视环境效益的评价方法,从
企业到国家应加快建立包括绿色会计制度、绿色审计制度、绿色GDP核算体系,以达到结合环境因素和消耗量,全面、客观地评价经济状况,使其准确地反映经济发展中资源的代价和对环境的污染程度。绿色核算应成为修正经济建设成就的基本手段,并将其纳入国家统计体系和干部考核体系。
3.3.开发并建立绿色技术体系。
发展循环经济必须充分发挥科学技术的作用,以高新技术和环境无害化技术为主要方向,开发建立绿色技术体系。循环经济的技术载体是环境无害化技术,其特征是污染排放量少,合理利用资源和能源,以环境可以接受的方式处置废弃物。环境无害化技术主要包括预防污染的少废或无废的工艺技术、产品技术和治理污染的末端技术。无害化技术体系的核心是污染治理技术、废物利用技术和清洁生产技术。针对我国的实际发展需要,应重点完善资源综合利用的技术研究与开发、推广与应用政策,并制定相应的技术标准。建设循环经济的技术体系可以降低原材料和能源的消耗,实现少投入、高产出、低污染,尽可能把污染物的排放消除在生产过程之中,将有害环境的废弃物减少到最低限度。
参考文献:
[1 ] 解振华.坚持求真务实树立科学发展观推进循环经济发展[J ].环境经济杂志,2004 ,(8).[2 ] 中国科学院可持续发展研究组.2004 中国可持续发展战略报告[ R].北京:科学出版社,2004.265.[3 ] 李健,等.论循环经济发展及其面临的问题[J ].天津大学学报(社会科学版),2002 ,(3).[4 ] 诸大建.从可持续发展到循环型经济[J ].世界环境2000,（3）刘克梁（1966-），男，湖北荆州市人，宜昌市委党校副教授，主要从事经济管理和循环经济研究。
第三篇：for循环 教学设计
FOR循环语句
教学设计
教学要求：掌握循环语句的作用和使用方法；学会使用VB编写循环控制结构的简单程序。
设计思路：循环是程序设计中比较抽象难懂的知识，学生很难理解循环过程中各种控制因素。按以前传统的教学方式是，只在黑板或PPT上讲解FOR语句格式，学生没能直观地经历、感受循环的控制过程，结果是老师讲得很辛苦，学生理解得不透彻，学习效果不佳。由于讲解的内容枯燥乏味，学生不能很专注地持续地保持自己的思维同步于老师的思维。本节设计意图是，调动学生积极参与，主动经历FOR语句相关知识的发现过程，在动手、动眼、动脑、动口过程中，多角度的刺激，一直保持学习的兴趣，轻松地理解FOR语句中各要素的含义，并及时加以应用，让抽象难懂的循环思想、FOR语句应用溶于简单易懂的实践过程中。教学目标：
（1）在一个接一个小问题的引导和老师的适时追问下，在实践过程中尝试、观察、思考，感受FOR循环的在程序中的控制作用，逐步理解FOR语句的循环变量、初值、终值、步长、循环体的含义，同时形成规范书写FOR语句的良好意识；
（2）能够分析、读懂简单FOR语句代码，培养严谨的学习态度；
（3）深入思考，勇于挑战自我，灵活应用FOR循环来解决实际问题，从而获得成功的体验，提高学习信心。
教学准备：电子教鞭、白纸50张、操作文件、PPT课件、扩音器 教学过程
一、复习流程图、IF语句
（5分钟）
判断一个数是否是偶数
（让学生在白纸上写，老师查看书写情况，以便及时抓出问题）
X=3 If x mod 2 = 0 then
Print x
End if
二、问题引导实践，逐步深入地感受循环思想，并逐步清晰FOR语句格式及其含义
（学生实践，再抽问学生，促使学生专注于教师引导的学习过程中）
准备工作： 打开“for循环实践”-“工程1.vbp”，打开窗体，找到“输出”按钮 1.在窗体上输出一个笑脸
：
Print “ ^_^ “;
2.输出5个笑脸？（哪些方法？ 手动输？那如果要输出1000个* ？）输出10个笑脸呢？
For i=1 to 5
Print “ ^_^ ”;
Next i
追问： 要输出10个*呢？（让学生去模仿、尝试修改代码，促使他们自主去解读语句，初步感受FOR语句对循环的控制作用）For i=1 to 10
Print “ ^_^ ";
Next i
3.输出1到10的数字呢？
输出10到20的数字呢？
（感受FOR循环语句中循环变量、初值、终值对循环体执行的灵活控制作用、观察循环变量的变化规律）
For i=10 to 20
Print i;
Next i
分析： i经历了哪些数，符合循环条件（不超出终值）？
i为21时不符合循环条件，结束循环。
师（板书）： for 循环变量=初值 to 终值
Next 循环变量
„变化规律是 +1
4.输出10到20之间所有偶数？
（学生可能有不同的实现方式，老师查看学生代码）
方法1：if语句实现
方法2：提示：让循环变量的变化规律从加1变为加2 For i=10 to 20 step 2
Print i;
Next i（理解步长对循环变量的控制作用）
追问： 输出20、18、16„„10 ？
For i=20 to 2 step-
2Print i;
Next i
老师讲解： 判断条件“超出”的含义，视步长的正负而定，步长为正，则“超出”指大于终值时停止循环，步长为负时，“超出”指小于终值时停止循环。
三、应用知识，读程序：（突出：循环条件判断、循环变量的变化规律、循环体）S=0 For i=1 to 10 S=s+i Next i
‘(1)说出循环变量、初值、终值、循环体，循环次数？ Print s ‘(2)输出什么？ Print i ‘(3)输出什么？
‘(4)若加step 3 后又怎样
强调for语句格式的循环思路（作为知识的小结）
四、应用知识，写程序，解决问题：
935
提示： 密码是一个三位数，同时能被5、11、17整除。
思路：循环初值
？终值？
步长？
循环体？
（同学间相互帮忙调试！）
第四篇：循环教学证明
循环教学证明
兹证明XXX老师于2005年9月至2006年7月负责本部初一（2）、（5）班英语教学工作，于2006年9月至2007年7月负责本部初二
（2）、（5）班英语教学工作，于2007年9月至2008年7月负责实验部初三（3）、（4）班英语教学工作，于2008年9月至2009年7月负责实验部初一（8）班英语教学工作，于2009年9月至2010年7月负责实验部初二（8）班英语教学工作，于2010年9月至2011年7月负责实验部初三（2）、（8）班英语教学工作，于2011年9月至2012年7月负责初一（1）、（3）班英语教学工作，于2012年9月至2013年7月负责初二（1）、（3）班英语教学工作。
特此证明！
xxxxx
二〇一三年七月二十日
第五篇：“四环节循环教学模式”的实践与思考
“四环节循环教学模式”的实践与思考
——在全市课堂教学改革现场会上的发言城关镇胜利中学 王海军
尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！
首先，请允许我代表胜利中学全体师生向今天莅临我校指导工作的教体局、城关镇、各中心校领导及各兄弟单位的同仁们表示最热烈的欢迎，并致以最崇高的敬意！同时，也为我们胜利中学简陋的条件给各位领导和同仁们带来的不便，表示最真诚的歉意！
今天，受领导的委派，我在这里代表胜利中学给大家汇报我们在实施“四环节循环教学模式”课堂教学改革中的一些做法和体会，既感到荣幸，又感到不安。教体局领导对我校课堂教学改革的一些做法给予了高度的评价和认可，使我们胜利中学全体师生对继续推进课堂教学改革明确了方向，坚定了信念，充满了希望。同时，面对众多领导、专家，我又深感自己水平有限，我们的一些做法只能说是在探索中的实践，还谈不上有什么成功的经验，怕自己粗浅的汇报难以给各兄弟学校提供一些有价值的借鉴。尽管如此，我还是衷心希望，我今天的汇报对推进我市“四环节循环教学模式”的课堂教学改革能够起到抛砖引玉之效。下面，我从四个方面，给各位领导和专家进行汇报：
一、实施“四循环”的一些尝试和做法
1、把“三个观念”的转变放在首位。（1）转变领导的观念。全市教学工作会议以后，校长韩树远同志凭着自身较高的事业追求，快速适应了形势的要求，毫不迟疑地首先接受了课改理念，在全校教师大会上明确表态，决心为实施课改提供一切决策保障和财力保障。作为业务校长的我，一直热心探索新课程改革，对我市推行课改高唱赞歌，撰文《课改，让我感动……》，向老师们表明了自己对实施课改的积极态度和初步构想。班子其他成员团结一致，乐意服从大局，群策群力，全力支持学校实施课改。（2）转变教师的观念。我们认为，在教师观念转变中，优秀教师的观念转变至关重要，因为优秀教师底蕴丰厚、善于思考，有自己的教学风格，对没有经过实践检验的“四循环”抵触情绪较大。我们学校主要从两方面转变了教师的观念：其一，在思想上动员。学校领导在多次传达局领导进行课改的决心和要求的同时，校长和我分别撰文《脚踏实地、仰望星空——我的课改观》、《学名片学校，思课改得失——写给老师们》，打印数份在教师中传阅，并多次与优秀教师进行面对面地交流和探讨，用自己对课改的见解和热情感化了教师。其二，引导教师对“四循环”在理论上产生信赖。我们认真研究了国内多种成功的课改模式，用先进的课改理念为“四循环”找到理论依据，然后制作成课件，对教师进行集中培训，使广大教师认识到“„四循环‟是综合借鉴全国成功课改模式的创新”，而不是教研人员闭门造车的结果，从而使优秀教师逐渐从思想上接受了“四循环”的课改理念。（3）转变学生的观念。我们认为，转变学生观念的目的是为了转变家长的观念，学生接受了课改，家长自然就会接受，从而逐渐赢得了社会对课改的支持和信赖。在具体做法中，除了要求班主任利用一切可能的机会对学生进行课改的思想渗透以外，学校领导还利用周一“国旗下的讲话”的机会多次对学生进行集中教育。我为此撰写了《珍惜机遇，与课改同行——写给同学们》一文，给全校同学进行了坦诚的交流。
2、培训教师的操作技能。（1）三下山东杜郎口中学参观学习。学校领导在一下杜郎口中学参观学习之后，认为“四循环”在很大程度上借鉴了其“三三六”教学模式，随后派遣学校中层领导、业务骨干再下杜郎口，学习其模式的操作技巧。不久，为学习杜郎口的分组经验和班级管理经验，学校又派出全体班主任三下杜郎口。学习杜郎口的经验，对学校顺利实施“四循环”起到了极大的推动作用。（2）引导教师吃透“四循环”课改理念。我们在全校教职工会议上引领全体教师学习教研室下发的“四循环”操作流程以后，各教研组带领本组教师，结合学科特点，多次认真解读“四循环”操作流程。在实施过程中，我们发现仍有许多教师在操作中对理念和方法理解不透，我便把“四循环”操作流程和实践体会制作成课件，在秋季开学之初，对全体教师再次进行了集中培训。在培训中，尽量提出并解决了教师在初期课改中遇到的难题和困惑。（3）有计划地培养学科骨干教师由于我校教师较多，全面指导检查难度较大，所以我们采取了先培养学科骨干教师的策略。每学科重点培养两人，经常在操作流程和技巧上进行指导和探讨，使他们在实施“四循环”中尽快脱颖而出，然后辐射带动其他教师，达到骨干引领，大众跟随的推进目的。
3、在实施过程中加强指导
（1）要求全体教师统一行动学校在三个方面进行了统一要求，操作细节由教师在实践中摸索细化。第一，制作《“四循环”导学案》，使用统一的模式进行课堂教学。我们根据初期课改了解的情况，在认真解读了“四循环”的操作流程以后，制订了详细的“四循环”操作框架，利用暑假，发动全校优秀教师，加班加点，设计制作了三个年级22各学科的《导学案》，学校出资印制了我市中小学第一套系统的《“四循环”导学案》，暑期开学下发学生人手一册，统一使用，并要求各学科结合自己的学科特点、章节特点灵活变通，创造发挥，及时修订，确保了在“四循环”的大框架之下顺利地推进了本校课改。第二，指导各班进行分组。我们认为，分组的科学与否是直接决定课改成功与否的关键。为此，在研究合作学习的基础上，我们统一指导班主任进行了科学分组，并在实践中把一些班主任摸索出的学生座位的组内循环和组际循环的方法向全校进行了推广。第三，指导教师进行评价。在实施“四循环”开始，我们集中指导教师对学生的学习成果进行量化评价。但在实践过程中，我们发现学生的学习状况存在很多问题，于是，我们经过思考，决定指导教师把学生的学习状态、参与积极性也纳入到了量化评价的范畴，这一创新性举措极大地调动了学生的学习积极性，有力地推进了“四循环”的顺利实施。（2）领导深入课堂听课，具体指导“四循环”的操作。我们要求校长、班子抓教学人员和学科教研组长每周进课堂听课指导不少于2节，听课领导听课后针对具体问题与授课教师进行坦诚交流，以优化“四循环”的具体操作。
（3）业务领导亲自实践，总结经验进行推广。具体做法如下：其一，作为具体操作实施“四循环”的业务校长，我和其他教师一样正常代课，在实施过程中边摸索边总结，把自己成功的做法和发现的问题及时与教师进行交流。其二，我向全体教师长期开放课堂教学，所有教师可以随时到我的课堂听课，汲取成功经验，探讨存在问题。在此基础上，我们对实施“四循环”的一些细节达成共识，在全校大会上总结推广。我们收到了对授课教师在实践中培训，在实践中提高的效果。其三，我在授课中边上课边思考《导学案》存在的问题，课余与教师们一起认真修订《导学案》，使我校《导学案》的可操作性不断增强。
（4）引导教师不断反思，充分发挥教研活动的作用。具体做法如下：首先，我的反思。除了在平时授课中加强自我反思之外，根据深入课堂听课情况和教师反馈的信息，我系统总结了实施“四循环”过程中的经验和教训，先后撰写了《关于课堂教学中学生进行自主学习的思考与探索》和《关于课堂教学中学生进行合作学习的思考与探索》两篇文章，对“四循环”的实施进行了理论上的探讨。其次，引导师生进行反思。在课改第一学期结束，我们要求全体师生每人撰写一篇以“课改”为话题的反思文章，然后认真修改，去粗取精，从中筛选了67篇，编印了《课改之光》一书，发给教师进行学习，让广大教师从选发文章中汲取经验和教训，使教师在进一步实施课改中少走了弯路。第三，加强对教研活动的指导，引导教师深入反思。我们的教研活动，除要求教师加大相互听课力度进行及时交流之外，把研讨修订学案和进行典型发言作为核心任务。研讨修订学案主要以学科备课组活动的形式进行，同学科教师及时把学案操作中出现的问题报告给备课组长，由备课组长执笔修改。典型发言主要在学科教研组活动中进行，在每周一次的教研活动上，分派不同年级的学科代表作为中心发言人，就“四循环”操作中的经验、教训、困惑等，以书面形式与全体教师进行交流，然后上交发言稿。
4、运用模式，创新模式，形成自己的特色。在努力规范操作“四循环”的过程中，我们根据发现的问题，对“四循环”进行了创造性的发展。除前面所述我们自行制作、印刷《“四循环”导学案》引导教师操作之外，还在细化分组、评价激励两大方面进行了深入探究，创造性地提出了自己的构想，指导教师充实完善“四循环”的操作技能。在分组指导中，我们要求班主任分组时要充分考虑小组人数、学习程度、性别差异、性格差异等因素，力争科学分组，确保合作学习高效进行。有些班主任在操作过程中，创造出了组内循环和组际循环的座位轮换方法，解决了长期困扰班主任无法合理编排座位的难题。在评价指导中，我们要求全体教师要从学习态度和学习成果两大方面对学生进行全方位评价，学校统一设计印制评价量表，教师做到时时评价、节节评价，班主任按月汇总评价结果上交教导处，学校对评价结果优秀的学习小组统一表彰。
5、克服困难，全力投入实施“四循环”所需资金。课改之初，我校的资金面临两大困难：一是因为学校承担了全市中小学语文教师的培训任务，先期投入欠债达二十多万元。二是周边一些兄弟学校给教师配发了笔记本电脑或工作服装，在我校引起了强烈反响。在全力做好广大教师思想工作的同时，校长顶着较大的压力，克服重重阻力，为新课改先后投资近三十万元，编写、印刷了《课改之光》、《“四循环”导学案》，添置了全部教学班展示所需墙壁黑板，同时按月为课改评价评选出的优秀学习小组发放了奖金、奖品。这些投入为我校顺利实施“四循环”的课堂教学改革奠定了坚实的基础，也逐渐赢得了广大教师的同情和认可。
二、我们的一些收获
1、课堂教学实现了“三个转变”。（1）课堂活起来了。课改以后，教师们彻底转变了传统的课堂教学方法，学生真正成为了课堂的主人，课堂上生生互动、师生互动取代了传统课堂死气沉沉的状况，呈现出前所未有的盎然生机。（2）教师静下来了。课改以后，教师成了课堂的设计者、引导者、监察者、评论者和裁决者，口干舌燥的讲解越来越少。以前假期过后总有一些教师哑嗓子上课，现在再也见不到了。（3）学生动起来了。课堂上，学生被动听讲的现象越来越少，上课睡觉的学生没有了。取而代之的是学生积极投入到自主、合作、展示当中，个个争先恐后，踊跃表现。
2、提高了教师的综合素质。教师参与教研的积极性大大提高，课前商讨、课上学习、课下交流成了自觉行为，“四循环”成了教师经常的话题，学校再不用靠行政命令督促教师参与教研了。“四循环”要求教师要灵活驾驭课堂，对于动起来的学生如何调控成了教师面临的新课题，在课堂上教师要不断想方设法提高自己的掌控能力，以确保课堂高效进行。通过制作、修订《导学案》，教师的创新能力、设计能力、微机操作能力等得以大大提升。在“逼迫”之下，很多教师熟练掌握了文字编辑、排版设计的技巧，使多次参加培训效果不佳的微机操作状况得以改观。
3、提高了教学质量。学生在课改中，综合素质得到提高，自学能力、合作能力、学习兴趣、学习方法、纪律观念、集体观念等得以提高或加强，真正把素质教育落到了实处。学生的整体考试成绩也得到了全面提高，我校近两年来的中招考试成绩有目共睹，七、八年级的学生在大型考试中的总平均成绩也明显提高。尽管如此，我们依然需要强调，考试成绩与课改不能划等号。课改提高的是整体素质，是长期由量变到质变的飞跃，不应当用短期的考试成绩衡量课改得失。我们要坚持用发展的眼光看待课改，要让课改为学生的终身发展铺路奠基。
三、存在的问题及下一步的打算和设想
1、继续优化学案设计，配合使用“班班通”资源。在实施“四循环”过程中，我们发现我们自编的《导学案》还存在很多问题，所以，我们打算边实践边摸索，力争最大限度优化《导学案》的设计，充分发挥其引导功能。同时，结合《导学案》，灵活选用“班班通”资源，尽力利用现代化的教学手段，推进“四循环”的创造性实施。
2、脱离学案引导，独立设计教学流程。在实施课改的过程中，我们发现一些教师僵硬地使用《导学案》，没有任何变通，以致于课堂教学循规蹈矩，没有生机。我们印制《导学案》的目的是为了规范“四循环”的操作，引导广大教师共同推进课改。但是，在全体教师走上操作“四循环”的正轨之后，我们认为，《导学案》就已经完成了它的历史使命。广大教师在熟练掌握操作流程之后，就应当继续探索具有个人特色的创新设计，逐步达到独立设计教学流程的目的。需要警醒的是，我们的《导学案》仅仅是推进初期课改快速实施的需要，其设计还存在很大的问题，它不能够担当起引领全市课改的任务，各兄弟学校万不可死搬教条，以此为实施“四循环”的蓝本，以防延误课改。
3、继续规范操作流程，打造精品课堂，实现由普及到提高的转变。我们在实施课改中，虽然取得了一定成效，但是，距离“四循环”的规范操作，还有很远的路要走。相当一部分教师依然在困惑中摸索前进，还有一部分教师是“四循环”的门外汉，难以进行正常的操作。因此，继续普及“四循环”的规范实施，我们还要做大量的工作。与此同时，已经能够相对熟练地操作“四循环”的教师，除了发挥其引领作用之外，亟需在课改中脱颖而出，发挥他们的创新才能，跟上或者超越全国课改的步伐，使他们在“四循环”中独树一帜，不断打造出各具特色的精品课堂，以防“四循环”束缚了优秀教师的创新才能，阻碍特色课堂的生成。我们认为，普及是课改的前提，提高是课改的升华，二者不可偏废。
4、延伸课改成果，探索班级民主管理之路，实现由教书改革到育人改革的转变。在课改中，一些班主任勇于探索，勤于思考，依据实施“四循环”的一些操作理念，创造性地把我们的自主、合作、评价等思想方法应用到了民主化管理班级的过程中，收到了良好的效果。我们准备将这些零碎的做法系统总结，逐步推广。
四、对实施“四循环”的一些思考和浅见
1、课改需要领军人物，不可盲目进行。古人云：“千军易得，一将难求。”我们的课改也是如此。每一个学校都需要一个得力的领军人物，带领广大教师投身课改，深化课改。那么，这个领军人物应当是谁呢？校长！这是毋庸置疑的。全市教学工作会议强力推进“四循环”的文件指出：“校长是课程改革的第一责任人。”这一论断掷地有声，毋庸怀疑！许多有识之士不断坦言：“一个好校长就是一所好学校！”这是经过实践检验的一个真理。因课改成功名扬全国的江苏洋思中学的蔡林森校长、山东杜郎口中学的崔其升校长就是这一论断最有力的证据！他们历尽艰辛，躬行改革，把几乎置于死地的落后的农村中学变得生机勃勃，威震全国，靠的就是校长自身的才能和魄力！校长是实施课改成功与否的最关键人物！有人把校长分为四种：有德有才，有德无才，有才无德，无德无才。我认为，一所学校若能够拥有一个有德有才的好校长，那将是学校的大幸；一所学校能遇到一个有德无才的普通校长，那也是学校的小幸，因为该校长不会妒贤嫉能，他会利用手下贤能，取得成就，若刘邦之用张良、萧何、韩信而一统大汉天下；一所学校若遇到了一个有才无德或无德无才的校长，那将是学校的不幸，也是教师、学生和一方百姓的不幸！我们的课改成功与否，与现任校长有着最直接的关系！
2、课改需要付出代价，不可惧怕失败。古今中外历史上的历次大大小小的改革都不是一帆风顺的，有成功的范例，也有失败的教训。国内外的教育教学改革一直就没有停止过前进的步伐，其间有令人欣慰的成功，也有令人扼腕的辛酸。我们今天实施的课改也是教育改革历史进程中的一小部分，我们怎能因为惧怕失败而停止改革的步伐呢？我们的课改即使失败了，我们也给广大师生推介了一种新的理念，为以后的课改提供了借鉴和教训，它在课改的历史长河中依然功不可没！
3、课改需要长期探索，不可急功近利。古人云：不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。课改更是如此！洋思“先学后教，当堂训练”、杜郎口“三三六”、西峡“三疑三探”等成功教学模式的形成也经历了少则几年，多则十几年的艰难磨砺！我们的课改刚刚起步，又怎能鼠目寸光？有人认为，通过实施三两个月的课改，就要把学生的成绩提上去，或把差生变成优秀生，否则就是失败。这种观念极为可怕！我们对于课改都很陌生，它需要广大教师有一个认识——接受——实践——总结——再实践——提高——成熟的长期过程，不可能一蹴而就。任何急功近利的想法对课改的推进都是有害无益的。
4、课改需要坚定信念，不可半途而废。社会要求课改，局长要求课改，赵主任愿用生命做代价力推课改，我们作为一线的教育工作者还有什么理由不坚定信念，依旧固步自封、犹豫不决呢？课改过程中，一定会遇到这样那样的困难或阻碍，校长和广大教师要有自己的主见，不应做随风倒的“墙头草”。无论有多大阻力，只要坚定信念，迎难而上，积极探索，我坚信，成功一定不会辜负坚持课改的艰辛耕耘者！
5、课改只是一种理念，“四循环”不是唯一模式，但是可行的模式。教体局在强力推行“四循环”的文件中明确指出：“本法只是为推进全市课程改革提供了一个参照模式，广大教师在实践中要大胆探索，勇于创新，既要遵循模式，又要变化模式，从而达到„教学有法，但无定法‟的最高境界。”这一先见之明警示大家，进行课程改革可以八仙过海，各显神通。若有更先进的课改模式或做法，也可以继续实施，不一定非要按“四循环”操作。但是，应该注意的是，我们若没有成型的课改思考，就不应当再瞻前顾后，犹豫不决，延误课改。我经过自己近两年的实践和探索，认为“四循环”是可行的教学模式，其效果远远超过了传统教法。因此，尽快推进“四循环”的课堂教学改革，是我市广大校长和教师的历史责任和光荣使命！各位领导、同仁们，以上汇报仅仅是我个人对胜利中学在实施“四环节循环教学模式”课堂教学改革中点滴做法的一些总结和体会，确实不敢妄谈经验，也一定存在着许多问题和缺陷，真诚恳望各位领导、专家能够给我们以批评、指导和帮助，让我们一起为进一步推进全市课堂教学改革群策群力，共铸辉煌！最后，衷心祝愿大会圆满成功！祝愿各位领导、同仁身心健康、工作愉快、阖家幸福！
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