儿童声乐教学存在的问题与对策研究

第一篇：儿童声乐教学存在的问题与对策研究

儿童声乐教学存在的问题与对策研究

摘要：随着文化知识的不断普及，人们的教育意识也不断增强。家长不仅希望孩子学习成绩优异，而且希望孩子能够在艺术方面有一定的特长，由于这种需求的不断增多，各种艺术专业的毕业生也逐渐投身到了儿童的艺术教学中。本文从家长、儿童、教师的角度，分别分析了儿童声乐教学中现存的问题，并提出了相应的对策来改善儿童声乐教学的现状。本文共分为四个部分，第一部分主要介绍了儿童声乐教学的国内外现状；第二部分主要对儿童声乐教学中存在的问题进行分析，第三部分提出了解决儿童声乐教学中三个方面问题的相应对策；第四部分是对全文的总结。希望通过本文的分析，能够改善儿童声乐教学的现状。

关键词：儿童声乐教学；存在问题；解决对策；社会现状

Children's vocal music teaching problems and countermeasures research

Undergraduate: Hu Yue Supervisor: Chen Hong Abstract：With the growing popularity of cultural knowledge, education awareness is also growing.Today, parents not only want their children academic excellence, but also want their children to have a certain expertise in the arts, it is possible to develop the brain and to cultivate an interest.Because of this growing demand, a lot of arts training institutions are sudden increase in the streets, various arts graduates gradually plunge into children's art teaching.However, graduates lack of teaching experience, especially in the children’s vocal music teaching they are unable to start, so in the present children’s vocal music teaching, there are still many problems.From the parents, children, teachers' point of view, we were analyzed problems of children vocal music teaching, and put forward the corresponding countermeasures to improve the status of children's vocal music teaching.This paper is divided into five parts, the first part introduces the present situation of children's vocal music teaching at home and abroad;the second part analyzed the problems of children’s vocal music teaching,including three issues which were parents having improper purpose, children lacking of initiative, teaching model obsolete;the third part puts forward the corresponding countermeasures to solve the three problems for children’s vocal music teaching;the fourth part is a summary of the full text to hope that through analysis in this paper, can improve the status of children's vocal music teaching.Key words：Children's vocal music teaching;problems;countermeasures;social situation

目录

引言........................................................................................................................1

（一）研究背景............................................................................................1

1.国内外研究现状.................................................................................1 2.研究目的及意义.................................................................................2

一、儿童声乐教学中存在的问题........................................................................3

（一）家长对儿童声乐学习缺乏正确的目的............................................3

（二）儿童缺乏学习声乐的主观能动性....................................................4

1．学习声乐动机不明确......................................................................4 2．学习声乐兴趣较低..........................................................................4 3．学习声乐自我监控性较差..............................................................4

（三）儿童声乐教学方式陈旧....................................................................5

1.教学内容枯燥.....................................................................................5 2.教学方法不灵活.................................................................................5 3.教学态度不认真.................................................................................6

二、儿童声乐教学中的实践对策........................................................................7

（一）让家长理解正确的儿童声乐教育理念............................................7

（二）培养儿童声乐学习的主观能动性....................................................8

（三）创新儿童声乐教学方式....................................................................8

1.丰富儿童声乐的教学内容.................................................................8 2.开展游戏活动，改善教学方法.........................................................9 3.端正教师的教学态度.......................................................................10

总结......................................................................................................................12

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引言

（一）研究背景

随着社会的不断发展，文化知识的不断普及，人们的教育意识也开始不断的从应试教育观念向素质教育观念转变。这一系列的发展变化当然也让艺术教育在现如今的教育中扮演着重要的角色，现如今，不论是学校还是家长，都很重视孩子艺术方面的培养。很多小孩从小就被家长送去学钢琴，美术，舞蹈，声乐等等，然而在声乐学习中，很多家长选择老师的标准是声乐专业老师的学历，很多的培训学校是以声乐专业老师的学历收费的，这也成为家长选择老师的重要标准。可是，是否真的是专业学历越高就越适合儿童的声乐教学呢？随着艺术低龄化的现象的出现，声乐教师应如何转变对儿童声乐教学的认识？由于长期以来，声乐教学中大多都注重的是声乐技能的提高，而忽略了如何在声乐教学中培养儿童对艺术的兴趣培养？声乐教师应如何培养儿童的自主学习兴趣？

1.国内外研究现状

国内：在飞速发展的当今社会，音乐教育作为我国素质教育中的一项重要内

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容，影响着儿童在情感、性格、社会交流等方面的发展。因此，树立现代教育观念，是开展教育活动的首要任务。我国对于儿童声乐教育发展的现状提出以下几种观点：

1、培养幼儿的审美意识。“以音乐审美为核心”是音乐教育的基本的理念。其根本目标就是培养有审美修养的人。

2、让幼儿体验快乐，引发对歌唱的兴趣。兴趣是幼儿学习音乐的最大动力。幼儿天性爱唱、好动，听到音乐就会自发的手舞足蹈。让幼儿在音乐活动中体验快乐，应该说这是音乐带给幼儿的第一份珍贵的礼物。

3、而向全体幼儿，创设均等机会，使每个幼儿的音乐潜能得到开发。在幼儿声乐教学中，内容的安排力求体现普及性、基础性和发展性，要针对幼儿不同特点和需要，平等、公正的对待每位幼儿。给幼儿创设均等的机会，使每个幼儿的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。

4、注重个性发展，充分展示他们的音乐才能。

5、重视音乐实践活动。[1]

国外：近年来，在加得纳的“多元智能”理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。而区域活动，正是体现了这种新的学习观，个别差异观。幼儿在区域活动过程中完全是自主的，他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习，改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。幼儿声乐已经走向开放的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养、整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。[2]于是，区域活动便在各幼儿园广泛开展并深受幼儿教师的喜爱，不少幼儿园或以此为主要活动形式，或作为主选单元教学的辅助，都先尝试着区域活动这一模式。

2.研究目的及意义

研究目的：找出现如今儿童声乐教学所存在的问题，找到应对问题的对策及方法，让儿童更好的学习声乐，更好的培养自身的艺术气息，让音乐这门艺术成为儿童童年时光的一道美丽的风景线。

研究意义：音乐教育是完整的人所需要的发展；音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权；小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，发现现在声乐教学的优缺点，并及时的提出与改正，能够更好的有利于儿童声乐教学的发展与儿童声乐的学习。

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一、儿童声乐教学中存在的问题

（一）家长对儿童声乐学习缺乏正确的目的

一直以来，家长们望子成龙、望女成凤的心理并没有随着社会的发展有所减弱，家长们期盼自己的孩子不仅在课程学习上成绩优异，在其他兴趣爱好上也不认输。很多家长在很早就开始了对孩子的艺术特长的学习中投入大量的时间。一些家长认为孩子多一些艺术方面的兴趣爱好对于孩子以后的成长会有很大帮助，因此就也加入了儿童声乐学习的大军中，尤其是一些家长为了在其他人面前炫耀自己的孩子，而急于求成，不注重儿童声乐教学的基本功训练。还有一些家长看着别人家的孩子歌唱得很好，尤其是在台上表现的十分出色，心生羡慕，希望自己的孩子也能够像别人家的孩子一样，能够在台上崭露头角。特别是现在很多儿童节目推出了一些儿童声乐比赛，家长们更是一种跟风的心态，开始给孩子们报名各种声乐补习班，并有一种急功近利的心理希望孩子能够尽快参加一些知名比赛并能够获得较高的奖项。作者认为，家长对于孩子抱有较高的期望固然好，但是这种期望不应该被目的化，应该从孩子的角度出发，去关心孩子是否真正喜欢声乐、愿意学习声乐，而不是逼迫孩子去学习声乐，这样可能会对孩子的心理造成一些负面影响。

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（二）儿童缺乏学习声乐的主观能动性

1．学习声乐动机不明确

动机，从某种意义上讲就是推动人们想去完成某些事情的意愿，或者是说在某种外力的作用下，这种外力可能是奖励也可能是压力，使人们由内而生的一种动力推动着人们实现某种期望的目标。[3]据了解绝大多数儿童学习声乐是因为父母的要求，并非出于本意，在这种情况下，儿童很容易出现一定的抵触情绪，这样不仅没有培养孩子对于声乐学习的热情，反而会形成一种消极的心理影响孩子的学习。

2．学习声乐兴趣较低

很多孩子反应在声学教学过程中，老师始终是循规蹈矩、按部就班，每次上课的内容几乎相同，并且学习的内容枯燥乏味，无法激起儿童学习声乐的兴趣，反而会让儿童产生厌烦的心理；老师上课表情严肃，甚至容易训斥儿童，这给儿童的学习带来很大的思想压力，儿童也害怕与这类老师进行交流，使得教学质量下降，甚至使儿童产生严重的抵触心理；老师留给儿童课下需要完成的作业相对较难，儿童在完成作业的过程中发现比较困难，又怕无法完成任务而受到责罚，会使儿童容易产生一种畏惧的心理，不利于孩子进步。对于儿童的教学始终是比较困难的问题，尤其是教师的方法不得当，反而会起到适得其反的作用，使得儿童产生消极的学习心理，不仅不利于儿童的进一步学习，而且会导致儿童失去学习声乐的兴趣。[4]

3．学习声乐自我监控性较差

自我监控实际上是自我表现的一种心理模式，从广义上来说是在社交中对自我表现进行观察、调节和控制的过程。[5]由于儿童的年龄较小，心理、生理都处于发育阶段，还很不成熟，因此他们的自我监控能力也较差。由于儿童各方面还未发育成熟，同时，其大脑对于身体行为的支配能力也较差，无法对于自己的行为进行有效的控制；并且儿童的年龄尚小，注意力集中的时间极其有限，可能他

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只有十几分钟能够保持注意力集中，这对于声乐教学造成了很大困难；另外，声学学习成果很大部分是由学生在课后的练习情况决定的，儿童的自控能力差，在课下没有意识进行练习，老师布置的作业就很难独立完成，学习效果自然较差。

（三）儿童声乐教学方式陈旧

1.教学内容枯燥

在声乐教学的过程中，最主要的几点就是气息的运用、共鸣的把握、吐字清晰以及情感表现，每一点都需要学生重复不断的练习，尤其是儿童的年纪小，对于老师的一些讲解不理解、老师的要求做不到，这就比成人的教学要对话更多的时间进行训练，因此循环往复的训练难免会让儿童觉得枯燥无味。[6]另外，很多家长及老师过于注重艺术课程学习中的考级，在儿童学习声乐的时候，也希望他们通过考级的方式考察孩子的学习成果，因此，老师们便遵循各种考级数目中的要求和曲目进行教学，考级曲目的划分只考虑了曲目演唱的难度，而非考虑了儿童学习的兴趣，因此很多曲目对于儿童来说比较枯燥乏味。2.教学方法不灵活

声乐教学多以“一对一”的教学方式为主，而且教学时长一般为一个小时，对于儿童的教学过程中，声乐老师一般可能休息一到两次，由于儿童的注意力集中时间本身较短，这种长时间的上课难免会让儿童产生反感，笔者认为可以尝试着两个儿童一起上课，这样在发生练习时交替训练，不容易使儿童产生疲惫感，同时可以进行合唱的训练，增加教学的趣味。

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声乐教学中最基础的训练就是发声训练，很多老师对于儿童的发声训练的方式比较古板，无法激起儿童学习声乐的兴趣，笔者认为在发生训练中，将“a、e、i、o、u”这几种典型的母音，[7]混合在一起，并配合一些曲调，使发声练习附有音乐性，这样可以提高儿童在发生练习中的兴趣。

在儿童声乐教学中，曲目的选择也尤为重要，很多声乐老师都是按照一些教程进行选曲，难免会枯燥乏味，笔者认为，声乐老师在对儿童的教学中可以选用一些儿童的流行歌曲或者儿歌进行教学，儿童不仅朗朗上口，而且迎合了儿童的口味，使儿童喜欢演唱歌曲。3.教学态度不认真

在声乐教学中，存在着一些教学态度不认真的现象。在声乐教学过程中，教学成果显现的时间较长，而对声乐老师而言，他们同样希望得到学生家长的肯定，但是很多家长不理解声乐教学的本质，在短期内看不见成效就无法理解老师，而指责老师，这样给老师的教学中就带来了一定的负面影响。而从声乐教师自身来说，他们自己可能没有严于律己、重视职业道德的意识，在教学过程中可能会存在一些教学不认真、态度不端正、衣着随意的现象，这给儿童幼小的心理就种下了“不认真”的种子，不利于儿童未来的发展。另一方面，一些艺术培训机构压低教师的工资，这也是造成声乐教师教学积极性不高、态度不认真的因素之一。

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二、儿童声乐教学中的实践对策

（一）让家长理解正确的儿童声乐教育理念

声乐教学并非一朝一夕之事，需要长期的发声训练和演唱训练，发声训练是声乐教学的基础，只有发声训练做好了在演唱歌曲的时候才能自如的表达。发声训练有两大难点，包括气息的运用以及共鸣的把握，这都需要长时间的练习才能够逐渐掌握，而演唱训练主要在于吐字清晰以及情感表达，由于配合了曲调和发声技巧，在歌曲的演唱中吐字清晰也是比较难以攻克的，而情感表达需要演唱者对于歌曲的深入理解，才能够准确的表达出歌曲的情感。[8]这些方法与技巧本身就需要很长的时间进行训练，尤其是儿童的理解能力差、自控能力差等方面的原因，则需要更长的时间进行训练。因此，家长需要了解声乐教学的过程和理念，不要急于求成。另一方面，家长应该处于培养孩子兴趣或心性的目的让孩子进行声乐学习，不应该秉承攀比的心态要求孩子学习声乐，要以孩子为中心。

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（二）培养儿童声乐学习的主观能动性

主观能动性就是对于外界的刺激做出积极的反应，在声乐教学中，培养儿童声乐教学的主观能动性，有利于教学的顺利开展。[9]为了培养儿童在声乐学习中的主观能动性，可以丰富声乐教学内容，开设一些游戏、互动等的活动，使儿童愿意参与其中并学习。例如，声乐培训机构可以定期为学习声乐的小朋友举办聚会，在聚会上小朋友可以以个人为单位或者以团队为单位演唱自己喜欢的曲目，并获得一定的奖励，调动儿童主动学习声乐的积极性，从而提高主观能动性。另一方面，家长可以对于儿童在一定阶段取得的进行给予一定的奖励，来激励儿童学习声乐。

（三）创新儿童声乐教学方式

1.丰富儿童声乐的教学内容

（1）有目的性的选曲

对于儿童的声乐教学一定要进行有目的性的选曲，不可循规蹈矩地一律按照教程进行训练。在对儿童声乐教学的选曲中，需要考虑到儿童的音色、音域、难度这几方面。儿童的声音大多都是稚嫩的，但是细分下来也有甜美、清脆、响亮

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等特点的区分，教师需要根据这些特点选择适当的曲目，使歌曲的情感能够完全地表现出来。[10]根据音域的划分可以分为低音、中音、高音，由于儿童的声带还未发育，教师需要根据各个儿童的不同音域进行选曲，避免造成不必要的声带伤害。同时，教师也要根据儿童能够接受的演唱难度进行选曲，避免选择过难或过简的曲目，使儿童失去兴趣。

（2）教师手势的运用

声乐教学中的手势包括情感表达以及节奏和力度的含义。在声乐教学过程中，除了语言交流、示范演唱的方式，还可以通过做手势的方式与儿童进行交流，声乐教师可以通过手势去引导儿童的情感表达以及曲目节拍的掌握，让儿童通过认真思考，想象并理解手势的含义，不仅能够使儿童在声乐教学中开动脑筋、发挥想象力，同时也达成了师生之间的教学默契。

（3）恰当地使用小型录音机和光碟 家长或者老师可以准备一些录制设备，例如小型录音机或摄像机，在儿童上课的时候，将整个上课过程录制下来，如若上课时间过长，可以选择性的录制一些上课的重点内容，发声练习中重点内容包括发声方法、发声训练的节奏及旋律以及老师对儿童在发声练习中的纠正要点，演唱练习中的重点内容包括曲子的伴奏、节奏以及节拍。这样，儿童就可以在课下听录音进行练习。同时，对于教师来讲，可以录制学生的演唱曲目与原唱曲目，并与学生一起进行对比及点评，提高声乐教学效果。[11]教师也可以采用录制的原唱曲目让儿童在课下听，以熟悉曲目的旋律，提高教学效率。儿童在家长的陪同下，通过听录音或看录像的方式在课后进行复习，逐渐培养儿童的自我监控能力。

（4）适当引进奖励机制 在儿童声乐教学中，适当的给予儿童奖励也是激励儿童学习的必要因素。在儿童学习声乐过程总，如果表现出色，老师可以给予适当地夸赞，或者有代表性的小奖品（小玩具、小红花、糖果、贴纸等）奖励儿童，以起到鼓励的作用。同时，儿童在表现出色的时候，也可以跟家长进行及时地沟通，让家长来奖励孩子，这样就能够让儿童得到来自家长和老师的双方肯定，有利于激励儿童更加积极地学习，提高儿童的自控性和学习能力。2.开展游戏活动，改善教学方法

（1）模仿式游戏活动（4—7 岁儿童）由于4-7岁的孩子各方面发育尚未完全，因此这个阶段的儿童主要是通过模仿的形式进行学习的。对于这个阶段的儿童，声乐教师可以主要采用模仿式的游戏活动加强儿童的声乐学习。在背景音乐的选择上，教师要注意选择一些容易用肢体动作以及表情所表达出来的曲目，并指导儿童模仿歌曲内容中所包含的一些人或物的动作或表情。通过这种游戏的方式，引导儿童进行声乐的学习。

（2）创编式游戏活动（7—11 岁）

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儿童在7-11岁这个阶段，对于世界的认知已经有了基本的印象，并且能够进行自主地思考，对于这个阶段的儿童，可以主要以创编式的游戏活动来提高声乐学习中的乐趣。教师可以选择一些曲目，让小朋友们以团队为单位，自己进行歌曲表演的编排。这种教学方法有助于提高儿童的想象力、创造力，同时也可以提高儿童对于歌曲的理解能力。3.端正教师的教学态度

“师者，传道受业解惑者也”，老师应该端正自己的教学态度，坚守教师的职业操守，真正做到“传道、授业、解惑”。老师也应该不断学习，提升自身的专业知识和专业素养，将一些比较先进的教学方法应用到教学中来，避免循规蹈矩造成的课堂效率低下的问题。尤其是在儿童的声乐教学中，更应该注重仪表、形态、谈吐等问题，由于儿童生理和心理都处在发育阶段，而且很多时候是通过模仿进行学习，如果老师没有做到为人师表，容易给儿童带来一些负面影响。在对儿童的声乐教学中，需要注意一下几个方面：

（1）注重全人化教育

教育全人化就是要使儿童的生理和心理得到全面的、均衡的发展，抑或是实现“德、智、体、美、劳”的全面发展，主要包括身体上的生理发展、思想和知识的扩充以及心理的发展。孩子在孩童时期，收到外界的影响较小，仍然处于认识世界的过程中，孩童的天性仍然保留着，对于生活的体验有着自己独特的想法，因此在对儿童的声乐教学中，建议教师充分发挥孩童的天性、想象力以及创造力，采用引导的方式进行教学，充分发挥孩童手、脑、心的协调作用，激发儿童学习声乐的兴趣；同时，教师也可以鼓励儿童与其他小朋友一同完成学习任务，使他们在玩耍的过程中不断学习，并且能够培养他们的合作精神。

（2）制定科学合理的声乐教学计划 在儿童的声乐教学中，必不可少的一种重要因素就是因材施教。各个小朋友自身的潜质不同，需要根据各个小朋友的不同情况，指定适合他们的教学方案。声乐教师需要了解各个儿童的不同特征，包括歌唱素质、接受新知识的能力等，并根据这些特征以及声乐教学的经验及规律，制定出符合各个儿童自身的一套短期、中期、长期教学计划，并根据儿童各个学习阶段的表现及学习效果，不断修正教学计划。以七岁儿童的声乐教学为例，这个阶段的儿童生性好动，可以选取一些能够配合做动作的歌曲进行训练，首先，采用一些拟声词进行发声的训练；训练后休息五至十分钟，在休息过程中，教师可以弹奏即将要练习的曲目让儿童熟悉一下旋律；接着，进行演唱练习，儿童在演唱的时候可以配合一些动作，增加趣味性，儿童在练熟曲目后，老师可以将儿童的演唱及表演一起录制下来，并跟着儿童一起进行评价。

（3）尊重儿童

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对于儿童的声乐教学，教师不可绝对地将儿童看成是学生这个角色进行对待，由于儿童还比较幼小，因此不应该严厉地斥责或批评儿童，这样容易使儿童产生

[12]一定的恐惧心理，不利于儿童的成长。尤其是儿童对于事物还没有完全的认识，可能对于大人的一些语言、行为不理解，因此，在教学过程中，教师应该以积极的态度面对儿童，遇到问题要及时与儿童进行沟通、交流，去理解儿童的想法，尊重儿童，避免由于教师的武断而造成对儿童心理的伤害。

（4）注重与儿童情感的双向沟通 在儿童声乐教学中，教师与学生之间的双向沟通是必不可少的。只有进行了双向沟通，教师与儿童之间才能相互理解，尤其是在儿童刚刚开始学习声乐的时候，对于很多声乐的专业术语、方法、技巧都不了解，对于老师的指导不能很清楚地理解，因此老师需要通过双向沟通的方式，了解儿童对于老师指导的理解，[13]找出与本意的偏差，并纠正学生的理解误区，这样才能有效地进行指导。同时，老师也可以通过这种双向沟通的方式与学生进行情感交流，从而拉近师生之间的距离，有利于日后教学的顺利进展。

（5）理解与宽容儿童的错误

很多家长由于过分娇惯孩子而导致儿童具有一些不良的行为，这无疑为刚刚建立的师生管理打下了难以融合的基础。而很多老师由于年轻气盛，不能容忍儿童的不良行为以及一些坏脾气，对儿童进行了斥责与批评，久而久之，师生关系[14]将逐渐恶化。因此，教师应该尝试着用宽容和理解的方式去解决儿童犯下的一些错误。对于性质不严重的一些错误，教师可以通过宽容和理解原谅儿童，并通过沟通的方式，帮助儿童认识自己的错误，这样不仅能够帮助儿童改正自己的错误，同时也避免了师生之间的冲突，能够拉近师生之间的距离。

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总结

随着人们文化程度的提高，越来越多的家长希望自己的孩子能够从小开始全面发展，不能让自己的孩子输在起跑线上，因此有越来越多的家长让自己的孩子加入了儿童声乐学习的队伍中。而在目前的儿童声乐教学中，仍然存在着很多问题亟待解决。本文主要分析了目前儿童声乐教学中存在的家长对儿童的声乐学习缺乏正确的目的、儿童缺乏学习声乐的主观能动性以及儿童声乐教学方式陈旧的问题，提出了帮助家长树立正确的声乐教学理念、积极奖励儿童、以儿童为中心指定教学计划、丰富声乐教学内容、提高声乐教学的趣味性等的相应对策，希望通过本文的介绍，能够改善儿童声乐教学的现状，让儿童自主喜欢声乐，发自内心的学习声乐，感受声乐给生活增添的乐趣。

参考文献

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[4] 邹京航.浅谈少儿声乐教育的特点及要求[J].大众文艺(理论).2008年06期 [5] 叶倩.小论少儿声乐教学[J].福建论坛(社科教育版).2006年12期 [6] 范玉花..少儿声乐训练点滴[J].黄河之声.1995年03期

[7] 王旭龙.少儿声乐教学中自信心的维护[J].黄河之声.2004年06期 [8] 杨建华.少儿声乐教学应注意的几个问题[J].龙岩师专学报.2003年S1期 [9] 熊芬芬.谈变声期之前的少儿声乐教育[J].兰州教育学院学报.2010年03期 [10] 臧欢.儿童声乐快乐教学初探[D].福建师范大学.2005年 [11] 刘畅.循序渐进 因材施教[D].西南大学.2006年

[12] 曹东方.儿童及青少年歌唱教学初探[D].中央民族大学.2007年 [13] 叶倩.少儿声乐教学探析[D].福建师范大学.2008年 [14] 董静.少年儿童歌唱教学新探[D].河北师范大学.2009年

第二篇：高校声乐教学中存在的问题及对策研究

高校声乐教学中存在的问题及对策研究

【摘要】伴随我国高等院校的快速发展，对声乐教学提出了更高要求和标准，声乐学科对学生的发展至关重要，长期以来，在声乐教学方面，虽然取得一些成效，但是仍然存在很多问题，制约声乐教学的顺利开展。因此，现阶段，教师应充分认识到声乐教学对学生发展的重要性，以采取有效的应对措施，不断提高声乐教学效率。本文主要阐述了我国高等院校声乐教学的现状，以及提高声乐教学的对策，进而使声乐学科更好、更快的向前发展。

【关键词】高校 声乐教学 问题 对策

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0199-01

声乐学科是时代发展的必然趋势，但是，受多种因素的影响，在声乐教学的过程中，仍旧存在很多缺陷，例如，教学体制不健全、教学方法落后，教师的专业技能和专业素养较差等等。这就要求教师应改进和完善教学方法，建立健全教学体制，进而不断提高声乐教学效率。

一、我国高校声乐教学的现状

（一）声乐概念的理解出现偏差

现阶段，在高等院校声乐教学过程中，大部分学生对声乐概念的理解不透彻，将“声乐”理解为“歌唱”，这不利于声乐教学的顺利开展。然而，“声乐”与“歌唱”的概念存在很大差别，声乐是以一种音乐动态的形式表现出来，声乐包括很多方面，例如，戏曲唱腔和曲艺说唱等等。但是，歌唱的内容相对狭窄，是声乐的一个组成部分，因此，现阶段，教师与学生应正确认识声乐与歌唱的概念[1]。

（二）教学模式单一

伴随教育体制改革的逐渐深入，我国高等院校发展进程不断加快，专业课程逐渐增多，也不断扩大招生的人数。然而，现阶段，在高校声乐教学过程中，教学的模式仍旧是“一对一”，学生接受知识的途径，都是从教师中获取的，因此，学生学习知识的途径相对单一。

（三）教师与学生的配置问题

在高校声乐教学过程中，经常存在一些不良的现象，例如，教师迟到、早退、接电话等等，这不利于提高课堂教学效率，教师之间也没有对比，不利于提高教师的教学水平。

（四）学生自身的声乐素质相对较差

由于在中学和小学阶段，学校没有设置声乐教学课程，因此，使得学生自身的声乐素质相对较差，只是在大学、本科和专科中学习的，然而，在声乐教学过程中，大部分都是中学和小学所学的知识，这使得高校声乐生源相对薄弱，这不利于提高学生的声乐素质[2]。

二、提高高校声乐教学的对策

（一）树立正确的声乐观念

伴随教育体制改革的逐渐深入，在高校声乐教学过程中，越来越强调音乐审美的重要性，以满足声乐教学的基本目标，因此，在声乐教学过程中，为充分发挥声乐教学的艺术性，这就要求教师和学生具有一定的审美水平。

（二）改进和完善教学模式

在高校声乐教学过程中，以往的教学方法是“一对一”，伴随我国教育事业的快速发展，教学模式应当由单一化转变为多样化，可以从“一对一”转变为“一对多”。例如，在声乐教学过程中，教师可以采用一对多的教学模式，通过学生之间的交流和讨论，师生之间共同歌唱，之后，对歌曲进行分析与点评，以不断提高声乐教学效果。

在声乐教学过程中，教师可以采用个别课的教学方式，对于部分相对优秀的学生，教师可以进行特殊培养，进而不断提高学生的声乐水平；教师也可以采用小组课的教学模式，不仅能够优化配置教师资源，还能够强化学生的音乐基础，以为学生学习音乐奠定稳固的基础；此外，教师还可以采用设疑的教学方法，以逐渐增加教师与学生之间沟通和交流的机会，以满足素质教育发展的要求，有利于提高学生的创新能力和实践应用能力。

（三）调整和优化教师配置

在高校声乐教学过程中，应当处理好师生之间的配置问题，在第一学年之后，学生已经大致的了解声乐知识，演唱水平也不断提高，在第二学年之后，通常情况下，会进行小组课的学习，在此阶段，教师可以依据学生自身的实际情况，有针对性的进行教学。在师生配置方面，学生可以依据自身的意愿，选择教师，教师也可以依据学生之间的不同状况，选择学生，这种师生配置方式，不仅能够调动教师的积极性，还能帮助学生树立自信心，以不断提高声乐教学质量。

（四）强化教师的专业技能和专业素养

教师的专业技能和专业素养直接影响声乐教学效率，因此，教师的专业技能对学生发展至关重要，在声乐教学过程中，教师应具备扎实的基础知识，逐渐适应并且接受现代化的教学理念，尊重学生的个性发展，以不断体提高学生的声乐能力。

三、结论

综上所述，通过分析我国高校声乐教学存在的主要问题，以及提高声乐教学效率的主要应对措施，我们能够看出，声乐学科对学生发展的重要性，但是，受多种因素影响，高校声乐教学仍旧存在一定的缺陷。因此，现阶段，应不断提高声乐教学课堂效率，不断提高自身的审美水平与声乐鉴赏能力；学生应积极主动的参与到声乐教学中，充分发挥自身的主体地位，进而不断提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]靳晓莉，张建波，李晓红.增设理论大课、改革高师声乐教学模式[J].菏泽师专学报[J].2010，18（03）：259-261.[2]郜锋，郑敏敏.对我国普通高校声乐选修课教学实践的思考[J].首都师范大学硕士学位论文，2012，20（05）：12-14.

第三篇：农村留守儿童问题与对策研究

一、问题的提出

父母双方或一方外出务工，但是没有能力和条件将子女安置在其所打工的城市入学就读，只能将其留在老家，由单亲、老人或者亲朋好友照顾。由此催生了一个特殊的农村少年群体—留守儿童。我县毗邻珠三角，外出务工人员更多，留守儿童现象更普遍。根据容县教育局基教股的不完全统计，2009年，我县留守儿童已达18761人。这些留守儿童长期在留守状态下生活和学习，普遍存在着学业失败、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等问题。这不仅严重影响了他们身心健康生长，甚至危害到家庭和社会。据搜狐新闻网报道，武汉大学在调查中发现，七成留守儿童存在心理问题。2009年12月，浙江永嘉市高中，有两名留守女生结伴烧炭自杀。可见，留守儿童的问题的严重性。

二、国内外研究现状述评

留守儿童的问题，引起了全社会的极大关注，很多专家学者对此也做了大量研究，许多基层教育工作者也在做一些有益的探索，如：我校教师韩妙就开展了《班主任工作中渗透心理健康教育》的研究；县教育局教研员覃广娟主持开展了《留守儿童德育策略研究》的研究。这些研究主要探索父母外出务工给留守儿童生活、学习、日常行为等方面带来的影响，并针对这些影响提出相关的建议。总的来说，这些研究取得了一定的成果，收到了一定的社会效益。但是，对于留守儿童的问题，需要研究解决的还很多，特别是留守儿童自我教育方面的研究还缺乏系统性和整体性。这让我们的研究站在更高的起点的同时，又为我们留下了广阔的研究空间。

三、主要观点和创新之处

（一）主要观点

1、激发留守儿童的潜能，指导他们进行自我教育，实现自我成长。浙江师范大学心理研究所孙炳海认为：青少年要做自己的心理老师，人是有心理弹性的，人可以解决自己的心理问题。苏霍姆林斯基认为：真正的教育是自我教育。

2、留守儿童完全可以在逆境里健康成长。高尔基说：苦难是一所大学。留守儿童虽然要面临许许多多的困难，但是，困难是人生的一大笔财富，只要勇敢的面对困难，不断锻炼，就能健康成长。在逆境中成长的留守儿童，在以后的社会工作中，要比别人更有竞争优势。

（二）创新之处

1、目前，有关留守儿童的研究成果大多是呼吁社会给留守儿童以关爱，是外部因素起作用的“输血”型的教育模式。本课题是从留守儿童的心理角度出发，诱发留守儿童的潜能，进行自我教育，实现自我成长，是内部因素起作用的“造血”型的教育模式。

2、目前，有关留守儿童的研究，大多局限于以一个班级或一个学校的留守儿童作为研究的对象，研究视野狭窄，研究成果有限。本课题成员来自教师进修学校、教育局教研室和县里的四所中学，研究的视野更宽，研究的对象更广，得出的成果将更具普遍性。

3、利用网络技术搭建研究平台，加强课题组成员之间的交流，迅速推广研究成果。

四、选题的意义和价值

本课题研究的最大意义和价值在于，为社会主义新中国培养心智健康的合格人才。留守儿童的问题已经引起了国家领导人的极大关注。11月29日至30日，全国未成年人思想道德建设经验交流会在长沙召开。中共中央政治局常委、中央文明委主任李长春强调，要着力建立健全有利于未成年人思想道德建设的长效机制，着力提高未成年人思想道德素质、培育德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人，确保中国特色社会主义事业后继有人、兴旺发达。本课题的研究方向，就是要为国家培养心理要正常、人格要健全、思想要向上、生活要独立的人才，让留守儿童成长为祖国坚强的一代。

五、研究的理论支持

留守儿童研究是一项及复杂而又系统的工程。开展相关的研究工作要有充分的理论支持。我们认为，教育的对象是人，我们的研究始终要以人为本，以留守儿童为主体，以活动为载体，以心育人、以己育己，培养懂得自我健康成长的人。为此，我们把以下理论作为研究课题的主要依据。

1、动机理论

前苏联心理学家彼得洛夫斯基认为：动机是与满足某些需要有关的活动的动力。托尔曼通过对动物的实验，提出行为的目的性，即行为的动机是期望得到某些东西或企图避开某些讨厌的东西。

2、中学生心理特点理论

中学时期是青少年性格发展形成时期，好奇心强、求知欲望旺盛，因而具有很强的可塑性。

3、苏霍姆林斯基的教育理论

苏霍姆林斯基认为：真正的教育是自我教育。自我教育是学校教育中极为重要的一个因素。自我教育涉及学生精神生活的各个领域。自我教育的作用比教育更重要。

五、研究的目标

1、通过研究，总结出一套指导留守儿童自我成长的教育模式，为学校德育工作探索出一条新路。

2、通过研究，研究者走进留守儿童的内心世界，从而为师生之间的交流沟通搭建一座桥梁，为创建和谐校园，培养合格人才做出贡献。

3、利用现代网络技术，通过QQ、公共电子邮箱，在研究者与研究者、研究者与留守儿童、研究者与其他教育工作者之间搭建一个交流互动的平台。使本课题的研究走出校园，置身于广阔的时代背景中，产生更大的社会效益。

六、研究内容

1、指导留守儿童进行自我教育，走出心理缺失的阴影。

2、指导留守儿童进行自我教育，培养健全的人格。

3、指导留守儿童进行自我教育，建立良好的人际关系。

4、指导留守儿童进行自我教育，培养独立生活的能力。

七、研究的思路和方法

（一）研究的思路

1、本课题的研究，以陈桂森为总负责人；以梁焕春、覃广娟为理论总指导，把握课题研究的大方向；其他课题组成员即分工又合作，负责课题的具体研究工作。

2、以容州一中、县底中学、十里中学、江口中学四所中学的留守儿童为研究的面；以个别案例作为研究的点。点面结合，辐射全县。

3、利用现代网络技术，通过建立QQ、公共电子邮箱，在研究者与研究者、研究者与留守儿童、研究者与其他教育工作者之间搭建一个交流互动的平台。

（二）研究方法

1、调查研究法

采用问卷调查、留守儿童座谈会、教师座谈会等方式，了解留守儿童的生存状态。

2、个案研究法

每个课题组成员选取2—3个留守儿童作为研究对象，进行跟踪调查与研究

3、经验总结研究法

采用经验总结研究法，及时进行个案总结、阶段总结，及时发现问题，以便进行下一步的研究工作。

八、研究步骤

1、准备阶段（2009年12月—2010年4月）

组织课题组成员认真学习教育理论，如：《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基）、《现代教育心理学》、《班主任工作漫谈》（魏书生）。搜集国内外研究留守儿童的有关资料，为本课题研究工作的开展打下良好的基础。

2、调查了解阶段（2010年5月—2010年10月）

采用问卷调查、座谈的形式，调查课题组成员所在的四所中学的留守儿童的生存状态，并形成调查报告，为下一步的研究工作提供依据。

3、探索试验阶段（2010年11月—2012年6月）

针对调查研究中总结出的问题，采用个案研究法，对留守儿童进行自我教育研究。就研究中出现的偏差，及时进行总结和纠正，形成一整套的教育模式。

4、总结和推广成果阶段（2010年5月—2010年10月）

对课题组的研究资料进行归类整理，在全县范围内推广本课题的研究成果。起草并完成研究总报告，申请有关部门进行结题验收。

第四篇：企业文化建设存在问题与对策研究

企业文化建设存在问题与对策研究

摘 要：社会不断发展，市场经营环境越来越为复杂，企业文化对企业发展的重要性也在逐渐提升。企业文化是企业的一种无形资产，对于加强企业品牌建设，促进企业凝聚力和向心力提升有着积极影响。我国众多企业都在积极进行企业文化建设，并且将企业文化建设与企业管理工作开展进行有效融合，使得企业在文化建设方面取得了良好成就。但是深入调查发现，企业文化建设中还存在着一些不良问题，不能将企业文化建设的重要作用充分体现出来。本文就是对企业文化建设存在问题与对策进行深入研究，希望对相关人员有所启示，使得我国企业文化建设可以发展到一个新的高度。

关键词：企业文化；建设；问题；对策

市场经济体制不断完善，经济全球化趋势不断加快，企业承担的市场竞争压力也越来越为沉重。企业文化建设对企业实现可持续发展有着不可忽视的影响力，对其必须要给与高度重视。要对企业文化建设中存在的不良问题进行深入分析，找寻有效措施进行改善，使得企业文化建设取得良好成效，将其具有的重要作用充分体现出来。对企业文化建设存在问题与对策进行深入研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、企业文化建设中存在的不良问题分析

虽然我国企业文化建设取得了良好成效，但是从整体层次方面进行分析，我国企业文化建设还属于初级层次中，并没有提升到企业战略发展层次上，企业文化建设缺乏正确的理论成效，与国际一些大企业的文化建设进行对比还存在较大的差距。

（一）企业文化建设缺乏创新性。现阶段，一些企业文化建设缺乏创新性，不能依据企业自身发展的实际情况进行企业文化建设，没有将企业自身特色良好呈现出来。从企业精神汇总层面进行分析，企业还只是停留在团结、奉献等适用性较强通用词汇。但是需要明确企业生产经营的规模不同，企业员工这些企业精神的理解也存在一定的差异性。企业精神不能得到企业员工的认同，很难使得企业精神与员工精神世界产生共鸣。

（二）宣传方式过于落后。企业文化建设就是为了提升企业核心竞争力，帮助企业在激烈的市场竞争中占据有利地位，并且通过多种途径和方式对企业文化进行宣传，帮助企业赢得更多的社会名誉。现阶段，企业会通过企业赞助，开展多种公益活动，或者在对新产品进行推广过程中向社会宣传企业文化。企业利用多种内部活动，其中包括年会、文化晚会、学习会议等在企业内部对企业文化进行宣传。但这些宣传方式的应用都非常普遍，没有融入先进的信息技术和网络技术，企业宣传手段过于落后、过于单一，不能将行业特点和客户群体的特征充分体现出来。企业在对企业文化进行宣传过程中，需要发挥创新思维，找寻更多的文化传播载体，使得文化宣传工作开展跟紧时代发展的脚步。

（三）员工参与程度较差。在企业生产经营过程中，管理人员对企业文化建设虽然非常重视，但是企业文化建设并没有取得良好成效。在企业文化建设过程中，员工才是文化建设的执行者，只有将员工参与企业文化建设的积极性和主动性充分调动起来，才能使得企业文化建设取得良好成效。一些企业在文化建设过程中，管理人员引导文化建设方向，员工被动的参与到企业文化建设中去，不能进一步挖掘员工具有的价值，不能对企业员工进行职业生涯规划引导，导致企业人才流失情况严重。甚至一些企业将企业文化建设作为约束员工的制度，不仅对企业文化建设造成不良影响，对企业能够获得的经济效益也造成了一定损害。

（四）忽视了文化建设的内涵。我国很多企业都在积极进行文化建设，同时也取得了非常可观的成效，致使国内很多企业进行效仿。一味的进行拿来主义，不能将企业文化建设的内涵展现出来。这样的企业文化建设只是趋于形式，对企业发展不能起到良好的促进作用，不能使得企业文化真正融入到员工的内心中去[1]。

二、改善企业文化建设问题的有效对策分析

（一）以企业发展的实际情况进行文化建设。企业文化建设需要对企业内部条件和外部条件进行深入分析，以企业的生产经营目标为基础，将企业自身具备的特色充分展现出来，将企业长时间发展过程中产生的优良传统与企业文化构建进行融合。还需要注重的是要将区域特色发挥出来，这样不仅可以进一步强化企业的市场形象，对企业加强文化营销也有着积极影响。

（二）延伸企业文化建设载体。企业需要不断严重企业文化建设载体，借用信息技术和网络技术具有的优势，使得企业文化建设不断有新的内容融入。企业可以借用微信和微博等新媒体平台，构建新型文化宣传路径。定期的在微信和微博平台上进行语音视频资料发布，加强员工对企业文化的了解，增强企业员工对企业文化的认同。企业还可以将员工家属融入到奖励机制中去，加强企业文化的对外宣传，使得企业文化建设取得良好成效。

（三）提升企业员工的参与度。企业需要引导员工进行职业生涯规划，将企业员工工作的积极性和主动性充分调动起来。为员工提供良好的发展空间，帮助员工实现人生价值，使得企业发展目标与员工发展目标可以和谐统一，促进企业实现可持续发展。企业必须要结合员工的实际情况，保证人才培养的针对性。要更多的收集企业员工对文化建设的意见和建议，进行文化建设信息反馈机制建设，促使企业文化建设可以满足员工自身利益追求[2]。

三、结语

企业文化建设对企业生产发展有着较深影响，企业文化就如同是企业的灵魂，需要不断找寻企业文化建设中存在的不良问题，找寻有效措施进行改善，使得企业文化建设取得良好成效，促进企业实现可持续发展。

参考文献：

[1]邱茂光.新常态下农业企业文化建设中存在的主要问题及对策[J].经营管理者.2015（18）：75-76.[2]谢鹏.网络传媒环境下企业文化良性发展的路径探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2013（07）：212-213.

第五篇：实验室建设存在问题与对策研究

实验室建设存在问题与对策研究

廖 耘

摘 要 本文分析了当前实验室建设中存在的主要问题，结合当前教育改革的形势，研究加

强实验室建设的措施与办法。

关键词 实验室建设 问题 对策

根据《中华人民共和国高等教育法》总则的精神，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设。这一论述，标明了高等教育不仅要培养学生学好基础理论和专业知识，而且还要让学生具备“实践能力”。高等学校必须站在为社会培养合格人才这一高度，进一步深化改革，全力推进实验室的建设和发展，为多出人才、快出人才、出好人才奠定良好基础。1.目前高等学校实验室建设和发展中存在的问题

建国50年来，国家在高等教育实验室建设和发展上，投入了大量的人力、物力和财力，高等学校实验室建设取得了长足的进步。特别是党的十一届三中全会以来，国家恢复了高等学校招生的全国统一考试，随着国家对高等教育投资的逐步加大，高等学校实验室建设稳步发展，一大批综合性的、在国内甚至在国际上居于领先地位的实验逐步建立起来，为国家工业、农业、国防以及人民生活的改善作出了巨大的贡献。但另一方面，我们不能不看到：随着经济的不断发展，社会对人才要求的不断提高，实验室建设难以满足培养人才的需要。这主要表现在：

(1)对实验室建设重视不够。在高等学校的建设和发展过程中，一些学校的领导和二级单位的负责人，对实验室的建设和发展未引起足够的重视，而且在一些科研比较薄弱的单位，这种现象更为普遍。他们片面的认为：学校是教学单位，只要搞好教学就行，没有必要过分地强调实验室建设。由于这种认识不同程度的存在，以致影响到了实验室的投资建设。据笔者向几所工科大学的实验室管理部门调查，结果表明，除个别实验室建设资金得到保证外(这部分实验室大多有省、部科研项目或横向科研资助项目)，大部分实验室建设资金匮乏，有的实验室连设备基本维修费都难以到位，整个实验室建设处于停滞状态，严重影响了实验教学的开展，影响了培养人才的质量。

(2)实验室建设缺少整体规划。高等学校实验室建设一般都是以实验室(包括教研室)为主体进行规划的。这种模式存在的弊端较多。一是缺少长远规划，匆忙决策，仓促上马，实验室建设类似于小生产的小作坊，小而全，制约了实验室的建设和发展。二是缺乏整体性，各实验室之间不能整体协调，各自为政，设备的利用率低，投资效益差，结果是学校有限的资金不能集中使用，有限的资源不能合理配置，制约了边缘学科和新兴学科的发展。

(3)实验技术人员队伍参差不齐。由于实验室管理体制、实验室建设投资体制不合理性，使得许多有较高学术水准的人在实验室留不住，又加上环境、待遇、设备等诸因素的影响，实验室难以引进比较优秀的人才，以致无法形成合理的梯队结构。特别是有时将实验室人员的安排视为照顾性措施，致使实验室人员整体素质偏低，无法较好地配合教学、科研来完成实验任务，更没

有办法来进行科技项目开发。

(4)实验室对外开放交流不够。由于实验室经费和人员方面的原因，实验室无法做到全天候开放，较难让学生在实验室里人人动手，体验实验过程，锻炼实验技能，提高实验动脑动手能力。由于实验室本身条件的诸多限制，很难接纳高水平的学者来进行学术交流、合作研究，换言之，学科建设、学术领域的最新信息知识不能及时地引入到学生的实践环节中。

2.高等学校实验室建设面临的形势

21世纪是知识经济时代，科学技术是第一生产力，学科的传播、进步和发展依赖于教育发展的基础，尤其是作为教育最高层次的高等教育和科学技术关系更为密切。高等学校的实验室是出人才、出成果的重要基地，毋庸置疑，在当前的经济建设中，将发挥越来越大的作用，这一观点，已被诸多事实所证明，并在很多人的心中形成共识。

(1)科学技术的发展突飞猛进。临近世纪之交，展望21世纪，我们生活的空间，无一不是被瞬息万变的信息所包围。随着时代的发展，科学技术的发展日趋复杂化、集体化、国际合作化，特别是知识经济和数字经济迅猛发展的趋势，预示着知识经济和数字经济时代的来临。从全球范围看，企业或企业集团的发展、壮大，最终走向产、学、研一体化。如日本的株式会社、美国的通用汽车公司、国内的海尔集团等。高等学校的实验室是教学、科研的重要基地，其特殊地位决

定了它在知识经济时代的重要作用。

(2)科教兴国促进国家经济的飞速发展。国家经济的发展科学技术是关键。“科教兴国”的战略是振兴国家经济的根本措施。高等学校是“科教兴国”的主力军。新型科学技术的创造与发明，都从实验室开始做起。因而高等学校实验室建设在国家经济建设中，起着非常重要的作用，因此，实验室建设必须面对和适应科技发展和国民经济建设的主战场。

(3)社会理性化发展给实验室建设提供了更为广阔的发展前景。未来社会的发展时，一个重大的决策，都要经过一系列科学分析过程，其中包括目标假定与建立、信息综合、数据采集、科学论证、决策实施，所有过程监控必须是智能化、自动化、网络信息化。可以这样说，实验室既是高度物质文明的探索基地，也是高度精神文明的实践基地。可以断言，实验室将越来越多地参与国家和地区的决策，在发展经济和推动社会进步上成为领导的思想库和智囊团的研究基地，最有力的佐证便是举世闻名的“三峡工程”。决策实施之前，各方专家、学者运用实验手段，从技术、经济、生态、水文地质、人文、社会政治等多个侧面进行系统地分析比较，从而得出正确的结论。可见，现代社会理性化的发展，为实验室的建设和发展提供了广阔的前景。

3.狠抓落实，全力推进实验室建设

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“从现在起到2000年，不同类型不同层次的高等学校应有不同的发展目标和重点，办出特色”。“本科教育要把重点放在提高质量，要重视培养社会主义急需的高层次应用型和复合型人才。”1992年，原国家教委颁布了《高等学校实验室工作规程》，使实验室建设进一步走上科学化、规范化、制度化的轨道。临近世纪之交，面向21世纪，我们必须对实验室建设在高等教育、科技发展和国民经济建设中地位和作用重新认识，更新观念，用改革的精神抓好实验室建设，以保证培养人才的需要。

(1)强化实验教学在整个教学过程中的地位。对实验教学在整个教学中的地位，首先，一定要克服一种不良倾向，即认为实验教学是理论课程教学的附属，或淡化、或认为可有可无。要提高思想认识，要清醒地认识到实验教学是科学技术研究、人才培养的重要手段；是科研成果向生产转化雏形；是工农业、国防工业新产品诞生的基地。其次，要不断深化实验教学的改革。侧重点改善那种验证性实验，在教学计划和教学大纲中，逐步增加独立性课程实验课。要充分体现出整个教学体系中理论教学和实验教学这两条不同的但又平等的教学途径，改变实验教学的附属地位。只有充分认识到实验教学在培养人才过程中的地位和作用，才能从思想上重视实验室建设，把实验室建设摆到应有的位置。

(2)理顺关系，建立有效的投资体制。《高等学校实验室工作规程》明确指出：“高等学校实验室逐步实行以校、系管理为主的两级管理体制，并由一名院(校)长主管全院实验室工作。”这种工作规程，改变了过去那种实验室附属于教研室、小而全、各自为政、投资效益低、设备利用率低的状况。为了加强实验室建设，高等学校应该着手建立一批院(校)直管或系主管的实验中心或重点实验室，从而逐步达到所有实验室的校、系二级管理，使实验室管理过渡到更高的层次。另一方面，对实验室建设的投资体制应考虑，一是满足实验教学的需要，保证正常的运转；二是根据学科学位建设和发展，重点扶持部分实验室，促进学科学位建设不断发展；三是力求投资效益，对那些涉及到国民经济生产实际问题研究的实验室或实验项目，要有目的地进行投资，保证资金到位。总之，对实验室建设的投资要克服那种没有重点、撒糊椒面的投资方式、甚至不问其投资效果的倾向，要在保证实验室基本运转情况下，围绕学科学位建设，有计划、有目标、有效

益地进行投资。

(3)造就一支业务水准高、奉献意识强、富有团结协作精神的实验室工程技术人员队伍。鉴于当前大多数实验室工作人员学历、水平、能力偏低这一状况，必须采取近期目标和长远规划相结合办法，培养一支好的实验室工作人员队伍。一是要积极引进一些高层次人员来实验室工作，包括博士生甚至博士后，坚决克服那种轻实践的陋习陈规。事实上，国内、国际上一些重大发现、重要科研成果的取得，几乎都是在实验室里研究出来的，实验室是成才的沃土。二是要有良好的政策激励机制，打破实验教学人员和教学人员的人为界限，鼓励双向交流，即实验教学人员和教学人员可互换工作岗位，并在职称晋升等方面一视同仁，不允许在政策上存在厚此薄彼现象。三是加强实验人员的素质训练，对不适合在实验技术岗位上工作予以调离，对学历层次达不到要求

者限期达到要求，对实验技

作者单位：长沙铁道学院机电工程学院 410075