不同的肤色 人人平等(教学设计)

第一篇：不同的肤色 人人平等(教学设计)

《不同的肤色，人人平等》

香口中学

汪露露

【教学目标】

1.情感、态度、价值观目标：明确世界上的人都是平等的，学会理解和尊重，初步具有开放的国际意识。

2.能力目标：养成收集、处理信息的习惯，学会与同学合作交流。3.知识目标：了解人类的三种基本人种 【教学重点】了解人的种类

【教学难点】明确世界上的人都是平等的，学会理解和尊重，初步具有开放的国际意识，知道社会生活中不同国家之间和睦相处的重要意义。【教学时间】 一课时 【教学过程】

1、导入：2008年，第二十九届奥运会在中国的北京举办，来自世界各地的人们齐聚北京。在北京奥运会开幕式上，中国的歌手刘欢和英国的歌手莎拉·布莱曼合唱了一首充满温情的歌曲《我和你》，这首歌曲超越肤色、超越种族，超越文化，将世界人们的心紧紧连在一起。下面请大家欣赏歌曲《我和你》。在看视频的时候，仔细观察一下来自不同地区、不同国家的人们在外表上相同吗？

2、老师：他们在外表、肤色、长相等方面都不一样。他们属于不同的人种，世界上各地不同人种的人们在外表上是不同的。你们知道地球上的人种可以分为哪几种类型吗？

3.老师：科学家根据人们不同的特征，将生活在地球上的人，主要分为三个基本人种，即黄色人种、黑色人种、白色人种。

4、大家知道下面这三幅图分别属于什么人种吗？这三种人种在皮肤的颜色、头发、眼睛方面各有什么特征？

大家能否说说这三种人种在皮肤的颜色、头发、眼睛方面各有什么特征吗？同学们小组交流，发挥集体的智慧，总结一下。

人种

皮肤的颜色

头 发

眼

睛

黑种人

黄种人

白种人

5、为什么在同一地球上会形成不同的人种呢？你认为是什么原因？让我们来到他们生活的地方，你肯定会找到答案。（CAI出示地球上的五带。）

地球是个很大的球体，纬度不同的地方，太阳照射的角度就不一样。有的地方直射，有的地方斜射，有的地方整天、甚至几个月受不到阳光照射。因此，各地获得的太阳热量有多有少，冷热就有差别。人们根据各地获得太阳热量的多少，把地球表面划分为五带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。

图片上有三个小人，这三个小人生活在不同的地区。小黑人生活在什么地区？哪里的环境是什么样的呢？我们看一下小黑人的诉说。由于日照时间长，导致人们的皮肤黑，形成了黑色人种。

再来拜访一下这个小白人，你看他穿着棉袄，戴着毡帽，为什么穿的这样厚实呢？（因为天气寒冷。生活在北寒带，但是太阳光线斜射得很厉害，地面得到的热量极少；而且还有一段时间是连续的漫漫长夜，所以这里气候寒冷，形成地球上的寒带。北极圈

到北极的地区叫北寒带；南极圈到南极的地区叫南寒带。寒冷地区主要生活的人种是白种人。）

再来和这个可爱的小姑娘聊下天。她生活的地区位于北温带。北温带有什么样的环境特征呢？听听她怎么说的。我们生活在哪一带呢？（北温带。我们是黄种人。）6..通过读图，同学们可以得出什么结论？（种族的形成，主要是由于人类长期生活在不同的自然环境中。）随着社会的进步，交通的发达，生活在不同自然环境中的人们的相互交流，接触也越来越密切。但由于种族发展不平衡，种族歧视现象也随之发生。请观看视频《美国黑人青年遭白人枪杀》。大家认真观看视频，思考一下你感受到了什么？ 7.老师：刚才同学们都说得非常好。虽然人们的肤色不同，但人们的地位都是平等的，都为世界的繁荣发展做出了自己的贡献，没有优劣之分。每个种族都有优秀的人才。下面我们一起进入世界名人知多少这一环节，请你们来介绍不同人种的世界名人。（世界名人知多少）

看着屏幕上的六个不同颜色的笑脸。六为笑脸背后是六位杰出的名人。我将请六位同学来选择你喜欢的笑脸，简单地介绍一下对应名人的相关资料。哪六位同学愿意尝试这个游戏？

8.老师：人种只是外表不同，每个人种中都有许多杰出的人物，他们都同样为人类的发展和进步在作出自己的努力。并且人人都是平等的。现在地球上虽然仍然存在着种族歧视的现象，但我们要为追求人人平等的理想而奋斗，为世界真正的和平而努力。

9.我们这节课的主要内容结束了。我想问一下，学了本课你们有哪些收获呢？你知道了些什么？

10.结束语：正是由于不同人种在外表、文化上的不同，这个世界才丰富多彩、千姿百态。我们应该尊重种族差异，宣扬种族平等，和不同种族的人们和谐共处，相亲相爱，共同创造一个温暖美好的世界。好。今天的课就上到这里。下课！

第二篇：不同肤色的人种 不同的国家和地区教学设计

不同肤色的人种 不同的国家和地区

辽城明德小学 杜朋广

【教学目标】

态度：培养学生学会尊重其他国家、地区、民族人民平等交往、和睦相处的修养。树立种族平等的意识。

能力： 培养学生的合作交流、搜集整理资料的能力，提高学生读图、识图和用图的能力。培养学生合作与交流能力及比较、探究社会事物的能力。

知识： 让学生知道世界上四大人种的特征，自然环境对这些特征的影响。知道人种是在一定的地域内，长期适应自然环境而形成的，没有高低贵贱之分，各种族人们都对人类进步做出了贡献。

【教学重难点】 让学生了解世界各国因环境的差异，而产生的不同的生活和风俗习惯。人种没有优劣之分，国家不分大小强弱，一律平等。

【教学准备】 搜集反映世界不同肤色人种的图片，具有特色建筑的图片

【教学过程】

一、情景定标

师：同学们，我们地球上有七大洲，除了南极洲没有人长期居住外，其他洲都有人类居住。几十亿的人口中，人们的外表、长相、习惯都一样吗？我们一起走进今天的课堂，来了解一下我们人类自己！

二、自主研讨

1、教师课件展示不同区域的人种。

2、师：这些人最大的不同是什么？

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生：肤色！

师：他们除了肤色不同外，还有哪些不同？主要分布在哪些区域呢？

3、生讨论交流，归纳。（各小组共同推荐，各派一个成员展示）黑色人种：皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇比较厚。主要分布在非洲和大洋洲；白色人种：肤色白皙，头发弯曲呈金黄色，鼻梁高，嘴唇薄；（黄色人种，棕色人种）

师:人类的种族只有自然特征、历史发展、和社会经济生活的差异，绝对没有高低贵贱之分。

4、课件展示材料：

1）、马丁·路德·金，美国牧师，行动主义者，美国民权运动领袖。因采用非暴力推动美国的民权进步而为世瞩目，1963年8月28日在林肯纪念堂前发表《我有一个梦想》的演说，并因此获得1964年诺贝尔和平奖。

2）、纳尔逊·罗利赫拉赫拉·曼德拉1918年7月18日出生于南非特兰斯凯一个大酋长家庭，先后获南非大学文学士和威特沃特斯兰德大学律师资格，当过律师。曼德拉自幼性格刚强，崇敬民族英雄。他是家中长子而被指定为酋长继承人。但他表示：“决不愿以酋长身份统治一个受压迫的部族”，而要“以一个战士的名义投身于民族解放事业”。

3）、袁隆平，中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。现任中国国家杂交水稻工作技术中心主任暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农业大学教授、中国农业大学客座教授、联合国粮农组织首席顾问、湖南省科协副主席和湖南省政协副主席。2006年4月当选美国科学院外籍院士。根据他育种的杂交水稻品种及研究，水稻单位产量由亩产300公斤上升到900公斤以上。他也被广泛誉为“杂交水稻之父”。

4）、查尔斯·罗伯特·达尔文，英国伟大的生物学家、博物学家。达尔文早期因地质学研究而著名，而后又提出科学证据，证明所有生物物种是由少数共同祖先，经过长时间的自

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然选择过程后演化而成。1859年出版《物种起源》这一划时代的著作（恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一）。

总结：世界上的人们，虽然肤色不同，种族不同，但没有优劣之分，各种族人民都对人类进步做出了贡献。

三、展示交流（不同国家和地区）

1、师：地球上分布着许多国家，每个民族都有其独特的生活方式，构成了丰富多彩的世界，让我们坐进世界大家庭。

2、出示P16图，指名介绍图中具有代表性的国家和地区的主要特点。

让学生展示自己了解的不同肤色民族的图片

师：世界很大，不同的国家和地区，不同的种族都是平等的，大家和睦相处，共同生活，创造世界。

3、师：世界各地不仅生活方式不同，在建筑上也各具特色，你能分辨出他们所在的国家和地区吗？

4、多媒体出示P17图（一幅一幅的出示），请每组成员推荐出来的代表作介绍，八个图一人一个。

5、生自读18页后，谈谈懂得了什么?

四、课堂小结：

今天，我们一起了解了世界上有不同肤色的人种，他们分布在世界各地，他们都对人类社会的发展做出了巨大贡献，我们从小要学会尊重其他国家、地区和民族的文化及民俗习惯，并且提高与其他国家、民族、地区的人民平等交往、和睦相处的修养。

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第三篇：《不同肤色的居民》教学设计(冉启蓉)

《不同肤色的居民》教学设计

滨江小学校

冉启容

教学目标：

1.让学生认识不同的人种,了解不同人种的外表特征和各自的优势。2.培养学生搜集、整理资料的能力，使学生能采用多种方式展示成果。3.树立学生正确的种族优劣观，懂得种族之间是平等的。教学过程：

一、导入课题。

师：同学们，通过前面的学习，我们了解了美丽的地球村上，有两百多个国家和地区，这些国家不分大小，都是平等的。现在我们来认识几个国家的人，这是美国篮球巨星詹姆斯，这是英国演员沃特森，这是中国演员张翰。你们仔细观察一下，他们最不同的地方是什么？这节课，我们来聊一聊地球村上《不同肤色的居民》。

二、了解人种分类

师提问：世界上的人，根据肤色不同，主要可以分为哪几个人种呢？（学生举手回答）师板书：黑色人种、黄色人种、白色人种。追问：你是从哪里获得的信息？ 生：教科书上。

师：看来，看书是获得信息的一个途径。（板书：看书）

师：那你们来辨别一下观察这几个明星，他们分别属于什么人种呢？（大屏幕出示，抽生回答）

师：我们中国人是什么人种？你们能列举出几个知名的黑种人和白种人吗？

三、了解不同人种的外表特征

（一）师：了解了人种的分类，那么不同的人种在外表特征上各是怎样的呢？老师在课前给你们发了一个表格，让你们去搜集相关的资料并填写，同学们填好了吗？谁愿意把你填好的表格和大家分享一下呢？

（二）学生幻灯展示表格。师问：你是从哪里获得的信息？ 生：网上

师：看来上网也是获得信息的一种途径。

（三）师问：通过课前的填表活动和刚才的展示活动，你们感受到了什么？（生自由发言）

师：听了你们的发言，有个叫朋朋的小朋友也想参与进来呢！我们来听听吧！（播放微课）

四、了解不同人种的优势

（一）师：好，就按朋朋说的话来做。我们来分为三个队，这是黑种人队，这是白种人队，这是黄种人队。你们先在各自的小组内交流你们种族在体育方面的优势项目，并做好上台展示的准备。

（二）全班展示

1.黑色人种代表上台：展示肯尼亚田径比赛图片、巴西足球队比赛图片、美国篮球队图片。师：看了黑种人代表的展示，老师发现，他们黑种人队通过图片加文字的方式，展示了他们在体育方面的优势项目是赛跑、篮球。（板书：图片、文字）接下来哪个队的代表继续上台为我们展示呢？ 2.黄色人种代表：展示中国乒乓球视频、体操视频、跳水视频。师：看了黄色人种代表的展示，你们发现了什么？

生：他们黄种人通过视频的方式展示了他们在体育方面的优势项目是乒乓球、体操、跳水。

师：其实他们的展示方式还有解说。（师板书：视频、解说）师：白种人队，你们在体育方面的优势项目有哪些呢？上来给大家展示展示吧！3.白色人种代表展示 师：谁又发现了什么？

生：他们白种人通过图片加解说的方式向我们展示了他们体育方面的优势项目是游泳、投掷、网球。

师：看了你们的精彩展示，朋朋又有话要对大家说了，来听听吧！

五、讨论体育成绩与先天身体素质的关系

（一）开展辩论会

（二）师总结：看来，一般情况下，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，但也有特殊情况。

六、了解各个种族其他方面的优势。师：你还知道不同的人种其他方面的优势吗？

（一）生自由发言

（二）师补充：心理学协会进行的一次最新调查显示，通过对全球人种的IQ(智商)测试对比发现，各人种的IQ值存在差异，最大相差50%，黄种人比白种人和黑种人都要高。

七、总结（播放音乐）

师：通过刚才的学习和交流，你们有哪些收获呢？（生自由发言。）

第四篇：不同声音教学设计

《不同的声音》教学设计 不同的声音》

教材分析 本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生 了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如 何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：

1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。

2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音： 活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。

学情分析：各种声音充满学生的生活。

2、上音乐课学习音乐。

3、课外喜欢听歌曲。

4、对探究活动相对陌生，还处于初级阶段。

二、教学目标

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假 设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

三、教学重难点 教学重点：体验声音有大小和高低。教学难点：能够正确区分声音的高低。

四、教学准备： 学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。

五、教学过程

（一）提供资料，引入问题

师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大 家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？（教师播放一段声音，并控制音量大小）

生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。师：这节课我们就来研究“不同的声音”。（板书：不同的声音）

[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，获取事实 师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌 子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？

[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，设计意图 感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有 关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生 能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。]

生：（实验并汇报）…… 师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）

师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出 的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？ 学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？ 学生：（发表意见）

师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的 情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实 验的注意事项。生：小组做实验，交流汇报。[设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜 设计意图 测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完 善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的 步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师 指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间 的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。]

生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。

师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高 低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高低，当然还有很多方面因素决定音调的高低，这就要 我们的同学们要更多的去探究发现。

（三）、整理加工，开成结论 师：通过前面的学习，我们已经知道了什么是音量、音调，请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制 造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器，有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造 出不同的音量、不同的音调。

生：（上前演示）

师：一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起，就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听？但 老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。（笛子独奏《牧羊曲》）

生：（谈音调高低不同）。其实这笛子是已经做好的乐器，我们自己能不能做一样乐器呢？

师：（出示水琴）这就是老师自己做的一样乐器，能够演奏 1234567（演示）,谁再来说一说，教师的这个水 琴是怎么做成的？

[设计意图 设计意图：让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规 设计意图 律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]

（四）、拓展应用，指导生活

师：同学们想一想，我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢？

[设计意图 设计意图：让学生充分的联系生活的实际，知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的，我们今天的 设计意图 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，让他们真正从心底里喜欢上科学课。]（五）、课堂总结及布置作业 师：声音真的很奇妙，最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》，来回顾一下本节课我们都学习了 哪些知识？

师：最后老师要说你们是幸福的，为什么呢？你们能听到美妙动听的音乐，可以听到小鸟的叫声，可以听到 老师给你讲声音大小叫音量，声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的，你们了解他们的感受吗？ 留一个作业，回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟，把你的感觉以一篇日记的形式交上来。还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。

[设计意图：教师例举先前学生提的问题，让学生再带着问题走出课堂，让他们始终保持探究科学知识的好奇心与热情。再则，我想思想教育活动并不是语数的老师的专利，只要是从事教育工作的人都有推卸不了的责 任，让学生更有爱心，让他们关爱身边的残疾人，这也是一个民族振兴的希望。

第五篇：行为不同 结果不同 教学设计

行为不同 结果不同

一、内容标准

一2.5 体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。

二、教学目标

情感、态度、价值观：体验行为与后果的一致性，有什么样的行为，必然会产生与之相适应的后果。

能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果。

知识：知道人除了享受权利之外还应承担义务，明确不一样的行为会产生不一样的后果；理解行为不同结果不同的道理。

三、教学内容分析

本项目“行为不同，结果不同”共分两个层次，主要引导学生认识每一种行为都会产生一定的后果，而不同的行为带来的结果是不同的，从而为后面学习对自己的行为负责奠定基础。

第一层次“每一种行为都会产生一定的结果”。这一层次是按照“个别── 一般──个别”的顺序展开论述的，从让学生讨论个别行为会产生的结果入手，认识任何行为都会产生一定结果的道理，再引导学生结合自己的经历去分析个别行为会导致的结果。整个过程遵循了学生的认知规律，有利于学生形成“每一种行为都会产生一定的结果”的观点。

第二层次“不同行为有不同结果”。这是在第一层次的基础上，让学生进一步认识，不仅每一种行为都会产生一定的结果，而且由于行为不同，其结果也是不同的。

两个层次都是讲述行为与结果的关系问题，主要是为了学习对自己的行为负责打下认知的基础。由于这一关系对初一学生来说理解起来难度较大，因此既是教学的重点，也是教学的难点。教学时，没必要也不可能从理论上对学生进行分析，只要让学生明白不同行为会产生不同的结果这一道理即可。

教学准备

学生准备：预习教材内容，通过上网等渠道搜集有关行为及其结果的事例。教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。

四、教学活动

环节一：感悟生活 引入话题

展示课件1：最美司机吴斌 教师：

首先给同学们播放一段老师下载的新闻视频，请大家观看视频后思考：巴士司机吴斌在自己生命的最后时刻采取了一系列举动之后，你有什么感想？

思考问题：

1、司机吴斌的这些举动，产生了什么结果？

2、如果司机吴斌没有这些行动，会有什么样的结果

教师：给我们的启示在于：不同的行为，会有不同的结果，今天我们共同探讨的话题是：行为不同，结果不同。而每个人都要为自己的实际行为负起责任。

环节二：共同探讨 明辨是非 展示课件2：：

1.初二学生小明经常和同学一起到社会福利院去看望孤寡老人。（可以从孤寡老人、福利院工作人员的角度分析产生了什么结果）

2.刘刚对老师的批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到。（可以从老师、同学们的角度分析产生了什么结果）

3.赵新和父母商量，决定从自己的零花钱中省出一部分，帮助经济上有困难的同学。（可以从被帮助学生和师生的评价上来分析产生了什么结果）

以上三个事例，同样作为学生，分别担当什么样的角色？做出哪些行为？这些行为分别产生了什么样的结果

教师从心理体验的角度分析行为不同对他人和自己的影响： 小结：每一种行为都会产生一定的影响和结果 展示课件2：合理设想（司马光砸缸）

看完现代最美司机吴斌的视频后，我们再来看看古代的一件经典故事。

请大家观看《司马光砸缸》的视频后设想一下，司马光不砸缸有什么样的后果？

设想一：如果等其他小伙伴喊来大人，可能会产生怎样的后果？

设想二：如果司马光不害怕但不 讲究方法，而是鲁莽的冲上去可能会产生怎样的结果？

设想三：如果司马光不害怕但不管不问，又可能会产生怎样的结果？ 设想四：„„

教师：我们由此可知，每一种行为都会对自己及周围的人或事造成一定的影响，产生一定的结果，所以我们每个人都应做一个对自己行为负责的人。

展示课件3：实话实说 情景：

1.骑车上学，遇到红灯，此时路上没有人，也没有警察„„ 2.在校园里，有人乱扔垃圾„„ 3.一个朋友劝你尝尝毒品的滋味„„

4.校园里有一片草坪，绕过去就可能上课迟到„„ 5.看到有人破坏公用电话亭„„

6.游览岱庙时，发现有人在岱庙墙上刻字„„ 问题：

面对这些情景时候，我们应该怎么做？并说说这样做的后果。

教师总结：同学们都回答的很好。通过同学们分享自己的行为体验，我们更加明白了“每一种行为都会产生一定的结果。”

展示课件3：魅力演讲

要求：话题自选。联系自己平时不同行为产生的不同后果进行演讲

教师：刚才同学们的精彩演讲，令我感触很深„„ 展示课件4：司马光砸缸之后„„（之二）

宋朝的时候有司马光砸缸，现在我们再来看看现代版的“司马光砸缸”。看完现代版的“司马光砸缸”之后我们再看一个关于网瘾少年的视频。根据观看的视频讨论：人的行为和后果之间的关系？

请评析上述两位同学的行为，讨论这些行为和结果之间的关系。

提示：从对本人、警察、他人、社会等方面回答产生了什么结果？ 学生回答：第一个视频中小男孩聪明的举动，挽救了一条生命，他的行为将受到赞扬；而第二个视频中网瘾少年的行为，既伤害了妈妈的爱心，又自暴自弃，必将将遭到人们的谴责。这也说明不同行为有不同结果。

老师归纳：在现实生活中，有各种各样的行为，每一种行为都会产生一定的结果，由于行为者的目的不同，采取的手段不同，行为的情景不同，因而所产生的结果也不同。

你是否做过对他人、对社会影响不好的行为？ 你是怎样改正自己的错误？

展示课件6 ：行为剧场（剐蹭宝马汽车之后）

2012年11月2日下午，扬州大学附属中学学生徐砺寒骑着自行车上学，途中不小心剐蹭了停在路边的宝马汽车。

教师：徐砺寒，男，扬州大学附属中学高一(2)班学生、副班长(2012年），在2012年11月2日撞坏停在路边的宝马车之后，没有选择逃走，而是在原处等待了近半小时后，并留下了一张附有联系方式的纸条。这股“正能量”被网友拍下来上传微博，很快就传遍了全国，网友们称徐砺寒为“最诚实的中学生”，并表示要向他学习

请同学们对歌曲中人物的行为进行评析。环节三：拓展探究 老人倒地该不该扶

2012年8月10日，上海新华路淮海西路口，一老人躺倒在地，满头是血，„„

思考：

（1）这时候，我们应该怎么办？

（2）扶起老人和不扶起老人的行为谁对谁错，这两者的行为各自会产生什么结果？

（学生分小组辩论，选代表回答。如果我们扶起老人，可能出现两种结果我们就可能被冤枉，但是却保全了老人的性命；如果我们不扶起老人，我们就违背

了道德原则，老人的性命有可能不保。面对如此情景，我们左右为难。为了道义，我们应该怎么？但是我们从实例中可以看出：行为不同，结果不同。）

符合道德和法律的行为都能产生好的结果吗？

不符合道德和法律的行为必然产生不好的结果吗？

环节三四：达标测评

环节三四：课堂小结 展示课件7：归航点贝

通过大家的共同探讨，你都有哪些收获？还有哪些新认识吗？

教师总结，每一种行为都会产生一定的结果，不同的行为会产生不同的结果。让我们勇敢地面对我们的每一个行为，积极承担起我们的行为责任，做一个负责任的人。

行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运

不要以为我们是普通的一个人，就忽略我们自身行为带给社会和他人的影响和结果，老师希望同学们把握好自己的行为，主宰自己的命运！老师把这句名言供给大家共勉吧

课外作业