我笑,我不哭幼儿心理健康教育案例

第一篇：我笑,我不哭幼儿心理健康教育案例

幼儿心理健康教育案例

我笑，我不哭

【设计活动的背景】

哭和笑是孩子最常见的表情，平日在幼儿园里，当他们不愿意上学、被别人欺负了都会产生哭闹的情绪，当他们得到老师的表扬、和同伴一起开心游戏的时候，会产生开心的情绪，这两种情绪是孩子们幼儿园里最深刻的表情和体验。在日常生活中，我发现很多小班的幼儿在集体生活中，容易产生哭闹的情绪，和同伴争抢玩具、不想上幼儿园、遇到不开心的事情很容易会掉眼泪。为了让幼儿产生积极愉快的情绪，增强幼儿克服困难的自信心，懂得遇到不高兴的事情不乱发脾气和哭闹，因此设计了这个教学活动。

【活动目标】

1．知道笑与哭是人常见的情绪表现以及遇到不高兴的事情不哭闹。

2．体验笑的快乐情绪，愿意开开心心地参加集体游戏。

【活动重难点】

重点：知道笑和哭是人常见的情绪表现。

难点：懂得遇到不高兴的事情不哭闹，不乱发脾气。

【活动准备】

根据小班幼儿的年龄特点，我为幼儿准备了：

1．PPT课件（笑的表情和哭的表情、《表情歌》音乐）

2．每人一面镜子。

【活动过程】

我采用直观出示表情图----师幼讨论----故事讲述----游戏表演的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。

一、出示表情图 1．分别出示两个脸谱

师：小朋友们，你们看，今天老师给你们带来了几个娃娃呢？她们一样吗？哪里不一样呢？

幼：老师手里有2个娃娃，她们不一样，一个是在笑，一个是在哭。

1）出示笑脸娃娃交流——笑脸娃娃你好，看你笑得多开心啊，把你开心的事告诉我们小朋友好吗？(教师播放录音：好啊，徐老师，你今天带我到小一班看到这么多小朋友，我很高兴，所以我笑了。)师：小朋友你听见笑脸娃娃说的话了吗？谁来说说他为什么笑？ 幼：老师，你把他带到我们班，他开心了，他就笑了。师：噢，小朋友，你有什么事让你开心的笑呢？ 幼1：我今天穿了一件新衣服，所以我很高兴； 幼2：我吃了好吃的饼干，所以我很高兴； 幼3：我今天穿了一双新鞋，所以我很高兴； 幼4：今天妈妈给我扎了两个漂亮的小辫子······ 师小结：原来，我们每个小朋友遇到开心的事就会笑。2）出示哭脸娃娃

师：咦，我们再看看她，她今天怎么啦？（不高兴、不开心、哭了）噢，那我来问问她，今天为什么不开心？（教师播放录音：我也要跟你到小一班去，怕你不带我，我就哭了。）

教师模仿哭脸娃娃：好了，不哭了，啊，现在我已经带你来了，不哭了，好吗？（将哭脸换成笑脸）以后，不要哭，有什么事情跟我们大家说，我们会帮你的，知道吗？

师：我们小朋友想想，你哭过吗？为什么哭呢？

幼1：今天早晨上车时，我不小心弄脏了衣服，所以今天我不开心。

师：哦！原来是这样啊，那老师帮你把衣服擦干净。好啦，笑一笑吧！

幼2：妈妈不带我上外婆家去，我哭过。

师小结：生活中每天都有高兴和不高兴的事儿发生，高兴的时候，我们会开心地笑；不高兴的时候，就会伤心的哭。你的哭和笑是什么样子的呢？想看看吗？

（设计意图：活动一开始，我就出示两张脸谱，一张笑的和一张哭的，这样直观地展现在幼儿的眼前，通过引导幼儿观察笑与哭的图片，让幼儿在看看、说说的过程中自由地感知不同情绪的表情可以表达人的不同情绪。）

二、看表情讨论

1．请小朋友用镜子照照自己的小脸蛋，做做笑与哭的表情。1）师引导幼儿自由讲述：你们觉得笑脸好看，还是哭脸好看？

为什么呢？

2）你们为什么不喜欢哭脸娃娃呢？

幼1：因为哭是难过的，哭会让爸爸妈妈不高兴的。幼2：哭脸娃让我们感到有点儿烦，所以我们不喜欢哭脸娃娃。2．小结：每个人的脸都会有哭和笑的表情，高兴的时候会笑，难过的时候会哭。

（设计意图：通过照镜子，让幼儿面对着镜子做各种各样的表情，有哭和笑，在这种开放式的情境下幼儿自由地感知到了哭与笑哪个表情好看，萌发幼儿喜欢笑的情绪表现。）

三、听故事《东东买玩具》

1．教师讲述故事：东东和妈妈上街看见自己喜欢的遥控飞机一定要买，妈妈说：你的玩具很多了，不买了，他就张开嘴哭起来，赖在地上就是不起来。

1）师：妈妈不同意买玩具，东东就哭闹，发脾气这样好不好？为什么？

幼：不好。因为东东不听话，遇到不开心的事又哭又闹，还发脾气，所以我们不喜欢他，不想和他玩。

2）师小结：如果遇到不高兴的事就哭闹，我们的身体会生病的。这样大家也不会喜欢你呀！当我们遇到不开心的事应该不哭闹、不乱发脾气、要与大人好好说话，听大人的话，做个好宝宝！

（设计意图：通过教师有感情地讲述故事，并且以提问的方式启发幼儿，让幼儿畅所欲言，在这种宽松的氛围中幼儿自然地知道遇到

不高兴的事情不哭闹、不乱发脾气。）

四、音乐游戏《表情歌》

1．幼儿自由组合，边唱歌边用肢体动作进行表演。师：小朋友快跟着音乐来跳舞吧！2．体验快乐的情绪

师：小朋友现在你们高兴、开心、快乐吗？请选择表情卡来表示你现在的心情，好吗？

（设计意图：通过引导幼儿边唱歌边用肢体动作来表现音乐的情绪，帮助幼儿体验快乐的情绪。）

五、活动总结

现在我们小朋友笑起来多漂亮啊！你们每天笑一笑，老师也会很开心，也会笑的。以后，我们每天在一起，你对我笑，我对你笑，大家都笑脸常开，还要把笑脸带回家，让家里人也笑脸常开！

（设计意图：提升幼儿对笑的情绪表现，让幼儿知道笑的好处，萌发幼儿爱笑的欲望。）

附创编的《表情歌》：

我高兴，我高兴，我就点点头；我高兴，我高兴，我就拍拍手； 我高兴，我高兴，我就蹦蹦跳；我高兴，我高兴，我就耸耸肩； 我高兴，我高兴，我就跳跳舞；我高兴，我高兴，我就唱唱歌； 我高兴，我高兴，我就扭扭腰；我高兴，我高兴，我就踢踢腿； 我高兴，我高兴，我就哈哈笑；我高兴，不生气，身体健康就是宝。

【活动反思】

（一）多样有趣的游戏活动，使幼儿善于交往。人的心理健康状况如何是通过与他人的接触交往体现出来的，和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，现代社会里，独生子女越来越多，他们与家长接触的机会远大于他们同兄弟姐妹和其他小朋友的接触机会，因此他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。

（二）丰富有意义的游戏活动，使幼儿心情轻松愉悦游戏是幼儿最喜欢参与的活动方式。因为只有在乐趣无穷的游戏活动中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己喜欢的事，而感觉不到任何的压力和被动。游戏活动使幼儿有了自由活动的场所，让孩子们自由自在的融入在自己的世界里，快乐地进行自己想做的活动。此时，他们的困扰将会消失，所有的烦恼恐惧完全被抛到九霄云外，行为问题会不由自主的逐渐减少，心情也变得轻松愉悦起来。游戏活动让幼儿在无拘无束中感受快乐，尽情发挥自我，使幼儿的性格能够逐渐变得开朗、精神生活变得丰富多彩。

第二篇：幼儿心理健康教育案例

幼儿心理健康教育教案 作者: 瑞一

发布时间: 2010年1月20日

幼儿心理健康教育教案一：爱心小屋

内容与要求：

* 感受相爱中的鳄鱼先生和长颈鹿小姐用智慧和信心克服困难，创造幸福生活的故事情节。

* 尝试通过感受故事情节中的温馨，增加幼儿愉悦感。

环境与材料：

PPT 故事情节图片 计划书

笔

过程与指导：

一、引出故事的名称

* 从图片上看故事里可能讲的是谁的事？(引出故事的名称：《爱心小屋》

二、理解故事的内容

* 鳄鱼先生和长颈鹿小姐结婚了，他们成了一对真正的夫妻。他们的身高相差怎样，这样会不会给他们的生活带来麻烦？

* 虽然它们的身高相差很多，可是他们俩非常相爱。当然，真心相爱的人都希望有一幢“爱心小屋”，这样他们两个才能生活在一起。这对相爱的人住在一起会不会因为身高带来很多麻烦？

* 于是他们搬进了长颈鹿的家，他们会遇到麻烦吗？

(教师出示长颈鹿家中的画面)

* 发生了那么多的麻烦事，他们两个会不会分开呢，为什么？

* 鳄鱼先生和长颈鹿夫人一起计划他们的“爱心小屋”，他们希望爱心小屋里的东西他们俩都能用，既能适合高高的长颈鹿夫人，又能适合矮矮的鳄鱼先生。你们有没有办法帮帮他们?

三、设计鳄鱼先生和长颈鹿夫人的家

* 帮助设计门、楼梯、桌子等。

* 引导孩子讲讲自己和别人的设计。

巩固与拓展：

* 引发幼儿在生活中感悟各种别出心裁、别具一格得设计，让我们的生活变得更美好！

附：

故事

爱心小屋

长颈鹿小姐和鳄鱼先生结婚了，他们成了一对真正的夫妻。虽然，他们的身高相差很多，但是他们非常相爱。当然，真心相爱的人都希望有一幢“爱心小屋”，这样他们俩个才能生活在一起。于是他们搬到了长颈鹿的家。

长颈鹿小姐和鳄鱼先生生活在一起了！可是每当用餐的时候，不是鳄鱼先生身体太矮够不着桌上的饭菜，就是长颈鹿个子太高费力地弯着腰用餐；还有每当跨高高的阶梯时或开高高的门锁时鳄鱼先生就无可奈何了；有时用厕所时鳄鱼先生差点掉进马桶里。唉„..那么多麻烦，正是糟糕透了！

这些麻烦事让这一对相爱的人伤透了心。晚上，长颈鹿夫人对鳄鱼先生说“亲爱的，怎么办呢！”鳄鱼先生说：“没事的，放心吧！我们一定会有一个属于我们的爱心小屋的。”

第二天，鳄鱼先生和长颈鹿一起计划他们的“爱心小屋”。过了几天，他们开始努力地建造自己的“爱心小屋”。屋子里的每一样用具两个人都能用，而且既舒适又方便。他们终于能美满地生活在一起了！

小朋友，请你想一想、猜一猜，他们新造的“爱心小屋”是怎样的呢？

幼儿心理健康教育教案二：国旗飘飘

活动目标：

1．通过制作五星红旗，让幼儿进一步感受节日的快乐。

2．在活动中培养幼儿团结合作、关心他人的能力。

活动准备：红纸、粘纸、麦管等。

活动过程；

观察与指导：

一、让幼儿观察国旗

讨论：国旗是什么样的？

上面有几颗星？每个星一样吗？他们分辨是什么样子的？

二、鼓励每人制作一面国旗。

三、幼儿制作

知道国旗是五颗星星在一起。（其中一颗大星、四颗小星。）

提醒幼儿不要将星贴在边上，有适当的空处可以帖上麦管

四、将作好的红旗布置教室

想想我们将五星红旗可放在教室的那些地方？

（墙上、彩车上、门口、插在玩具橱上„„）

建议与调整：

与音乐活动相结合，让幼儿在《红旗飘飘》的歌曲声中结束活动。

幼儿心理健康教育教案三：去旅游

活动要求:

1.引导幼儿介绍自己去过的地方,带领同伴了解当地的著名风景及特色

2.在参与讨论的过程中,了解祖国的广阔，间接地感受国家的雄伟，增加幼儿爱国的热情。

活动展开;

一、自由欣赏

孩子们，你们知道吗？在你们当中有很多了不起的旅行家啊！他们的脚步踏遍了祖国的山山水水。你看。这些就是他们留下的美好回忆。我们一起来看看吧

二、展开讨论

1．他们去的地方你认识吗？

2．你是怎么知道这个地方的？

3．你是从照片上的哪个部分看出来的？

4．我们请这位旅行家来公布正确的答案

5．我们的小脚印走遍了祖国大地

6．你们觉得每个地方都一样吗？

7．他们都是各有特色的。

8．我们的祖国到底有多大？

9．他一共有几个城市呢？

三、拓展话题

1．你最想去哪里？

2．为什么？

3．让我们来寻找一下它的位置。

四、延伸

中国地图——我最想去的地方

幼儿心理健康教育教案四：我爱北京天安门

活动要求：萌发幼儿爱祖国的情感。

一、导入：

1、小朋友们，你们知道我们国家的首都在哪里吗？

2、你能在哪里找到我们的天安门？

二、欣赏歌曲

1、请你听一首歌，听完以后告诉大家你的感受？

2、你觉得这是一首怎样的歌曲？

3、你听出它是几拍的歌曲？

4、它的歌词美吗？美在哪里？

5、你听到了什么？

6、愿意在我们美丽的天安门照片留念吗？

7、引导幼儿跟着老师一起学唱！

8、以拍照的形式鼓励唱得认真的孩子

三、创编动作

1、你愿意在我们天安门前跳舞吗？

2、让我们随着音乐和歌曲一起来跳舞。

1、我们给跳得美丽的、与众不同的孩子拍张美丽的照片

建议与调整：

歌曲演唱中幼儿富有表情，难度不大，比较适合孩子，幼儿的动作创编有一定的难度。

幼儿心理健康教育教案五：我唱着歌儿骑着马

活动要求：

1、让幼儿学会并乐于与同伴交流.2、知道我们都是中国人，有兴趣了解中国，为自己是中国人而感到自豪。

活动准备：

1、多媒体课件：中国地图、北京天安门、喜马拉雅山、大雁塔、延安宝塔山、大熊猫、乐山大佛。

2、歌曲：“我唱着歌儿骑着马”磁带。

活动过程：

一、欣赏儿歌，了解内容。

讨论：我们祖国的全名是什么？

十月一日是什么节日？

二、观看课件，交流谈论。

图一：（儿歌：青青的草„„大马）

小朋友骑着马在什么国家旅游？

每个国家都有一个首都，我们中国的首都在哪里？

说说大家知道的北京。

图二：（什么大„„青天）

五星红旗在天安门的什么地方？

我们红旗上的五颗星星怎么那么特别！

图三：（山么山„„高山）

我们中国有哪些山？

最有名的山是那座，为什么？

说说世界最高的山——喜马拉雅山和中国的登山运动员。

图四：（什么高„„宝塔）

了解大雁塔。

图五：（什么宝„„国宝）

什么是国宝呢？

我们国家有什么国宝？

三、边看图边念儿歌。

四、教师问，孩子答。

五、欣赏歌曲。

建议与调整：

活动目标要调整为以幼儿的角度出发来撰写。

幼儿心理健康教育教案六：运动健将 内容与要求：

* 激发幼儿对各种运动比赛项目的兴趣。

* 感受运动健将坚韧、勇敢、合作、自信的运动精神。

环境与材料：

* PPT：单个比赛（举重）、两个比赛（摔跤）、团队比赛（篮球）的分部照片。

* PPT：颁奖升旗仪式。

* 2008北京奥运会运动项目图标。

过程与指导：

一.导入主题

近来我们了解了很多奥运赛事，今天老师把他们的照片带来了，请大家来看看这些奥运健将在参加什么比赛。

二.分享经验

图一：举重比赛（从局部到整体逐渐播放举重的照片）

* 这是什么比赛，你是怎么知道的？

* 这些运动员怎么会举起这么重的杠铃？

* 哪些运动是一个人参加的比赛。

图二：跆拳道比赛（从局部到整体逐渐播放跆拳道的照片）

* 这是几个人参加的比赛，什么比赛项目？

* 怎样才能战胜对方？

* 哪些奥运比赛项目也是两个人进行比赛的？

图三：篮球比赛（从局部到整体逐渐播放篮球比赛的照片。照片中有姚明）

* 这么多人在参加什么比赛？

* 只凭姚明哥哥一个人能战胜对方吗？

* 应该怎么合作？（播放一段篮球赛事）

* 还有哪些比赛项目也是要有大家一起合作的？

图四：颁奖升旗仪式

* 哪个国家的运动员得冠军了，你是怎么看出来的？

三.运动项目图标和汉字游戏 * 找朋友：汉字图标配对（各种运动项目图标）

巩固与拓展：

* 你还能说说奥运会的其它比赛项目以及获得冠军的运动明星吗？

第三篇：配乐诗朗诵《我不哭》

配乐诗朗诵 《我不哭》

小鸟离开妈妈的时候说： “我不哭！

因为，我要在广阔的天空下翱翔； 小鱼离开妈妈的时候说： “我不哭！

因为，我要在湛蓝的大海中寻找宝藏； 小狮子离开妈妈的时候说： “我不哭！

因为，我要成为森林之王； 宝贝擦干眼泪说，我也不哭，因为，我比他们有更远大的理想！

第四篇：幼儿心理健康案例

幼儿心理健康案例

分析对象：葛昶

年龄：5岁 性别：男

好动，不怕人。在幼儿园不听老师的话，上课乱跑，不能很好参加集体活动。但学东西还可以，挺聪明。但在家一个人时挺好，能安静的看书，玩玩具，看动画片，而且坚持时间挺长，至少在半小时以上。在幼儿园的表现有点像多动症，但在家的表现又不像，因为他对感兴趣的东西能坚持较长时间，比如听故事，看动画片等，做作业做的也挺好的。

个案分析及指导策略：

任性的形成原因：

任性是幼儿普遍存在的问题。如果我们放任幼儿的任性，将会影响他们的人际交往，因为任性的幼儿很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲，很难做出有利于他人（如关心、谦让、助人、同情等）的行为。幼儿任性还会影响成人、同伴对他们的评价，并由此影响他们自我意识的发展。任性的孩子通常借助在地上打滚、不停地哭闹、乱扔东西等行为来表现他们的情绪、要求与脾气。如果这些消极行为经常发生，就会强化他们的不良个性品质。同时，幼儿任性时通常会伴随着烦躁、愤怒的情绪。一次情绪失控对身心影响不大，经常性的情绪失控，就会对健康产生较大的不利影响了。

那么，造成幼儿任性的原因究竟有哪些呢？

1、家长的教养方式不当。孩子任性时家长的态度如何，家长是否注意孩子日常行为规范的养成等等，这是关系到孩子是否任性的重要原因。随着生活条件的改善和独生子女比例的增加，不少孩子成为家庭的中心，孩子想怎么着就怎么着，缺乏行为规范和自我约束意识。还有的家长对孩子在知识方面要求严格，而在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面没有要求，孩子想干什么就干什么。这样的教养方式必然会造成幼儿的消极创造性行为。

2、同伴交往机会缺乏。随着人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。同伴的缺乏，导致幼儿的玩伴由成人来替代。由于亲子交往常常炒是一种平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在这种不平等的交往情景里，如不是有意识地对孩子进行教育培养，孩子就会缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。教育策略：

1、明确要求，预防在先。家长平时对幼儿的行为要有明确的要求，如制定一些简单、明确的规则。规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的安排等。这些规则可以使孩子明白自己的行为并不是随心所欲的，而应该受到一定的约束。

2、家长教育孩子的要求、观点应保持一致。尤其在孩子任性时，家长应统一要求。如果一个严，一个宠，那么孩子的任性会越演越烈，很难得到改正。

3、采用“负强化”的方法。当孩子任性时，有的家长大声训斥、恐吓，甚至打骂，这不仅无益于问题的解决，还有可能造成孩子的逆反心理，使幼儿进一步用任性的行为来与家长抗争，从而使他们更任性。家长可以用“负强化”的方法，即以不予理睬的方法来对待孩子的任性。例如，孩子吵着要买玩具，甚至在地上打滚，父母可采取不劝说、不解释、不争吵的方法，让孩子感到父母并不在意他的这些行为。当孩子闹够了，从地上爬起来时，父母可以说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好孩子。”并表示出高兴、满意和关心，跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对。这种“负强化”的方法往往比较有效。

第五篇：幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育

本文Tag：分娩

来源：中国早教网2009-07-29

作者：刘维良编著

【作 者】：刘维良编著

【丛编项】：无

【装帧项】：平装 20cm / 242

【出版项】：华文出版社 / 2004-01-01

【ISBN号】：9787507515534 /

【主题词】：学前儿童－儿童心理学

【图书简介】幼儿心理健康教育

第一章 幼儿心理健康教育的基本问题

第一节 幼儿心理健康教育的意义

一、什么是幼儿心理健康教育

二、心理健康教育与素质教育

(一)素质与心理素质

(二)心理健康教育与素质教育

三、幼儿心理健康教育意义

(一)从社会发展看心理健康教育的重要性

(二)从当前幼儿心理健康状况看心理健康教育的重要性

(三)从幼儿个性全面发展看心理健康教育的重要性

(四)从幼儿社会适应能力发展的需要看心理健康教育的重要性

第二节 心理健康概述

一、健康概念的完整理解

(一)健康是人的动态平衡系统

(二)健康是生理、心理与行为适应的统一体

(三)现代人健康的基本原则

二、心理健康的标准

(一)心理健康连续谱和三态分布规律

(二)心理健康的区分尺度

(三)心理健康标准

(四)界定心理健康状态及其标准的几点说明

第三节 影响心理健康的因素

一、生理因素

(一)遗传

(二)分娩与发育迟缓的影响

(三)生理疾病和外伤、中毒等因素的影响

二、心理社会因素

(一)早期教育与家庭环境

(二)应激和生活事件

(三)社会因素

三、个人因素

(一)人格特征

(二)躯体的机能状态

第四节 增进心理健康的原则与途径

一、增进心理健康的基本原则

(一)重视遗传与重视教育相结合的原则

(二)保持人与环境和谐一致的原则

(三)适应与改造相结合的原则

(四)身心统一的原则

(五)个体和群体相结合的原则

(六)理论与实践相结合的原则

二、增进心理健康的三方面途径

(一)生理面途径

(二)心理面途径

(三)社会面途径三、三种心理状态的心理卫生工作

(一)心理健康个体及其群体

(二)心理缺陷者及其群体

(三)心理疾病患者

第五节 幼儿心理健康教育的目标与原则

第二章 幼儿的心理特点

第三章 幼儿常见心理问题咨询及案例分析

第四章 幼儿心理健康教育活动课程设计

第五章 幼儿心理健康教育测量与评价主要参考文献 【媒体评论】