第一篇：《春》教学案高升
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邢集镇中心校2011—2012学年度初中语文七年级上册第三单元学案
11.《春》学案
教师寄语：一年之计在于春，一日之计在于晨。学习目标：
1、有感情地朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
2、加深对文章内容的理解；学会赏析语言。
3、体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。学习重点：
1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。
2、学会赏析本文语言的写作方法。学习难点：
通过产生联想，学会赏析本文语言。
学习过程：
一、积累运用
1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。
2．解释下列词语的含义并造句。①酝酿—— 造句：
②花枝招展—— 造句：
3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（湿润 朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。
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5．按要求默写课文。
①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ ②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________ 6．我所了解的作者：
二、自主探究
1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）B.东风来了，春天的脚步近了。（）
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）F.太阳的脸红起来了。（）
2.检查一下你的知识积累：请写出有关春天的诗句。（１）（２）（３）（４）（５）
3.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？ A.侧面烘托花多的句子 B.“春花图”中想象的句子
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子 D.“春风图”中引用的句子 E.描写春雨的全景图的一句
三.讨论交流，合作释疑
1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？ 有何感受？
3.赏析第二段，概括第二段内容，体会作者运用了哪些修辞手法，有何作用？
4.有感情地朗读3—7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。
5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。
四、拓展延伸
1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。
五、达标检测
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1.下面加点字的读音有错误的一组是（）
Ａ睡(shuì)醒 赛(sài)跑 蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)Ｂ胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)Ｃ酝酿(niàng)薄(báo)烟 黄晕(yùn)抖擞(sǒu)Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 润(rùn)湿 眨(zhǎ)眼 2.修辞方法与其它不同的一项（）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B.东风来了，春天的脚步近了。
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。3.阅读文章第三段，回答以下问题。（1）“桃树、杏树、梨树„„你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花 的 特点?（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。B.写出蜜蜂之多，场面之大。
C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）A.野花多，让人有目不暇接的感觉。B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。
C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。4.阅读理解
①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（1）为上面文字按原文顺序排序________。（2）解词: 卖弄—— 宛转——
（3）这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。（4）春风特有的芳香是指________。（5）概括这段文字的主要内容。
参考答案
一、积累运用
1．略 2．略 3．C 4．闹逼 朗润 烘托 安静
5．①红的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花针，像细丝
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二、自主探究
1.A.拟人 B.拟人
C.拟人 D.比喻、排比 E.拟人
3.（１）欣欣然（２）朗润
（３）酝酿（４）黄晕（５）一年之计在于春
4.A.侧面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。B.“春花图”中想象的句子
闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
密密地斜织着
D.“春风图”中引用的句子
吹面不寒杨柳风
E.描写春雨的全景图的一句
看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。三.、讨论交流，合作释疑
1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。
3．提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。第4段描绘了一幅“春花图”?/多，艳。甜 第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。
四、拓展延伸
1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）
2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。
五、达标检测
1.B 2.D 3.（1）繁多（2）C（3）B 4.（1）④②①③（2）有意显示、炫耀。形容声音圆润动听。（3）触 嗅 听（4）泥土气息、青草味儿、花香（5）春风春鸟喜迎春
第二篇：春 教学案
六盘水北大培文学校七年级语文（上册）教学案
1.春
主备人：鲁培长
审核人：陈小霞、文亚倩 编写时间：2017.8.16 学习目标：
1.积累作家作品、字词等基础知识；
2.学习运用比喻、拟人等修辞方法，有感情地描绘景物； 3.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
第一课时
班级： 姓名： 上课时间
一、自主学习（请结合课下注释和工具书完成）
1.本文作者__________,原名朱自华，字_________，号秋实，原籍浙江绍兴,江苏扬州人，现代著名的__________、__________、__________。他的散文代表作有《___________》《________________》《________ 》等。
2.给加点的字注音或据拼音写汉字，并写一写。宛转（）
酝酿（）
嘹亮（）
应和（）
和平（）．．．．．．烘托（）
蓑笠（）
抖擞（）
黄晕（）
头晕（）．．．．．．水涨起来了（）
他涨红了脸（）
散在草丛里（）
散去（）．．．．薄烟（）
薄饼（）
薄荷（）
眨眼（）一年之jì（）在于春 ．．．． 3.请根据下列词义写出相应的词语，并且把写错的在横线上写两遍。()：明亮滋润。
()：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()：形容声音抑扬动听。()：呼唤朋友，招引同伴。
()：本意是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。()：形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。()：欢欢喜喜的样子。()：昏黄，不明亮。()：振作。
()：（声音、语言、行动等）相互呼应。
二、整体感知（体会情感，理清思路）
4.诵读课文，体会作者情感。（可参考课后第五题）
在理解课文内容、把握感情基调的基础上，通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬表达出内心的感受。4人一组，选定最喜爱的段落，加上合适的肢体语言进行小组展示。六盘水北大培文学校七年级语文（上册）教学案
别的小组展示完以后，随机抽其他组的组员进行点评。（点评角度：朗读时停顿、重音、语速、语调、肢体语言的设计，感情的体现程度，有无创新等）
5.速读课文，理清文章思路。（筛选关键词，并进行概括，形成答案）
《春》由_______春、绘春、________春三部分构成，其中“绘春”又是由_______图、的感情。
三、当堂训练
6.基础知识落实。
四、学后反思
第二课时
班级： 姓名： 上课时间
一、自主学习（请认真阅读课文，筛选关键词或者句子，进行填空）
1.在描绘春草图时，“，_________，__________”，写出了春草的情态。“________，________，________，___________________________”，写出了春草之多、分布之广。
2.在描写春花图时，有实写、有虚写，请写出虚写的句子。
。3.用两个词语概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是
a，； b。4.作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：
新： 美： 力： 5．指出下列句子使用的修辞方法。
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）________图、________图、________图、________图五幅画面构成，抒发了作者 六盘水北大培文学校七年级语文（上册）教学案
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）
二、合作探究（请以4人小组为单位，依据例句，展开讨论。请小组长合理分工，组员认真讨论，记录员认真记录，解说员清晰讲解）
6.你认为文章中哪些修辞手法用的好，找出来说说理由。
我认为 这句话运用了 的修辞手法，（形象生动地）写出了春草（春花、春风、春雨）的特点，表达了作者________________________的情感。【可适当变通】
【示例1】我认为“盼望着，盼望着”这句话运用了反复的修辞手法，形象生动地写出了作者对春天的渴望，表达了作者对春天到来的盼望之情。
【示例2】我认为“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用了引用和拟人的修辞手法，写出了春风的和煦，表达了作者对春风（天）的赞美之情。
三、当堂练习
7.请自选写作对象，以文章最后三个自然段为例进行仿句。
四、学后反思
第三课时
班级 姓名 上课时间
一、合作探究（请以4人小组为单位，依据例句，展开讨论。请小组长合理分工，组员认真讨论，记录员认真记录，解说员清晰讲解）
1.运用以下句式说出你最喜欢的一幅图画，并说说作者运用了哪些方法描绘出了春天之美。
我最喜欢的一幅图画是。因为这幅图画中 “ ”这句（些）话作者运用（炼字、感官、写景顺序、动静结合、虚实结合等角度）的六盘水北大培文学校七年级语文（上册）教学案
写作手法，写出了春草（春花、春风、春雨）的特点，表达了作者_________________。【示例】我最喜欢的一幅图画是春花图，因为这幅图画中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿„„闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这些话作者运用虚实结合的写作手法，写出了春花给人们带来的希望，表达了作者对春花的喜爱之情。
二、当堂练习（请阅读下面文段，完成2-7题）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
2.“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是，属于
的用法。3．“和”是多音多义字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。应和（）和面（）和平（）和稀泥（）和牌（）4．这段文字中使用的修辞手法有（）
A.比喻
拟人
排比
B.排比
拟人
引用 C.引用
比喻
拟人
D.引用
对比
拟人 5．请将文段四句话之间关系的理清。
第一句从 觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从
觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从
觉和
觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。
6．写景要抓住特征。作者抓住了春风、、等的特征来写。7．下面对加点词解说有误的一项是（）
A．从感情色彩看，“卖弄”是褒义词。B.“宛转”的意思是温和而曲折。C．“应和”与“呼应”是同义词。D.“嘹亮”的反义词是“低沉”。
三、学后反思
第三篇：春 学案
11.《春》学案
主备人：吴秀芹 审核：王晓飞 集体研讨：全体语文组教师 课型：新授课 备课时间： 上课时间： 课时：第二课时 安全提示：交通 教师寄语：一年之计在于春，一日之计在于晨。
学习目标：
1、有感情地朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
2、加深对文章内容的理解；学会赏析语言。
3、体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。学习重点：
1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。
2、学会赏析本文语言的方法。学习难点：
通过产生联想，学会赏析本文语言。学习过程：
一、课前导学
1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。
2．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。3．括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（湿润 朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。
4．按要求默写课文。
①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ ②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________
二、学习新课，自主探究
1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。
A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）
B.东风来了，春天的脚步近了。（）
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）
F.太阳的脸红起来了。（）
2.检查一下你的知识积累：请写出有关春天的诗句。
（１）
（２）（３）
（４）
（５）
3.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？
A.侧面烘托花多的句子
B.“春花图”中想象的句子
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
D.“春风图”中引用的句子
E.描写春雨的全景图的一句
三.讨论交流，合作释疑
1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？
有何感受？
3.有感情地朗读3—7自然段“绘春”部分，完成表格。
4.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。
四、达标检测
基础与理解
1.下面加点字的读音有错误的一组是（）
Ａ睡(shuì)醒 赛(sài)跑 蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)Ｂ胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)Ｃ酝酿(niàng)薄(báo)烟 黄晕(yùn)抖擞(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 润(rùn)湿 眨(zhǎ)眼
2.修辞方法与其它不同的一项（）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.东风来了，春天的脚步近了。
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。
3.阅读文章第三段，回答以下问题。
（1）“桃树、杏树、梨树„„你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花 的 特点?
（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）
A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.写出蜜蜂之多，场面之大。
C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。
D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）
A.野花多，让人有目不暇接的感觉。
B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。
C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。
D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。
4.阅读理解①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（1）为上面文字按原文顺序排序________。
（2）解词:卖弄—— 宛转——
（3）这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。（4）春风特有的芳香是指________。
（5）概括这段文字的主要内容。
11.《春》参考答案
一、积累运用 1．略 2．略 3．C 4．闹逼 朗润 烘托 安静
5．①红的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花针，像细丝
二、自主探究
1.A.拟人 B.拟人
C.拟人 D.比喻、排比 E.拟人
3.（１）欣欣然（２）朗润
（３）酝酿（４）黄晕（５）一年之计在于春
4.A.侧面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
B.“春花图”中想象的句子
闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
密密地斜织着
D.“春风图”中引用的句子
吹面不寒杨柳风
E.描写春雨的全景图的一句
看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
三.、讨论交流，合作释疑
1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。
3．提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。
4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。
第4段描绘了一幅“春花图”?/
第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。
7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。
5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。
五、达标检测
（一）1.B 2.D 3.（1）繁多（2）C（3）B 4.（1）④②①③（2）有意显示、炫耀。形容声音圆润动听。（3）触 嗅 听（4）泥土气息、青草味儿、花香（5）春风春鸟喜迎春
第四篇：教学案
上饶县石狮小学教师备课单
（共案）
年级 学科 议课时间
课题
课型 课时 上课时间
第五篇：教学案
《铃儿响叮当的变迁》
学习目标：
1、欣赏作品，体验歌曲在节奏、速度、节拍等音乐要素对音乐风格的影响。
2、体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士“布吉-乌吉”、摇滚的不同风格。
3、能通过学习掌握变奏曲的概念，并能初步进行变奏的改编。重难点：
1、聆听中能分辨出作品的变化。
2、在欣赏中体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士、摇滚的不同风格。
3、掌握变奏曲的特点。教具：钢琴、多媒体 教学过程：
一、导入：播放合唱曲《铃儿响叮当的变迁》的主题部分。
1、用哼鸣的方式发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分；
2、用wu方式。发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分。
二、新课学习
师：回忆刚才唱过的旋律是哪一首乐曲？ 生：《铃儿响叮当》
师：原曲是什么样情绪的？你听过哪几种不同的版本？
1、介绍《铃儿响叮当》背景。
《铃儿响叮当》是圣诞歌曲中最著名的作品之一。它从十九世纪的英国开始，后来传入美国。进入二十世纪后，他起了巨大的变化，现在，请大家和我一起开启神奇的旅行，再次体验这一广为流传的乐曲的历史变迁。
2、聆听乐曲，第一遍 师：你听到了什么？
介绍《铃儿响叮当的变迁》创作背景。《铃儿响叮当的变迁》是由美国作曲家彼得彭特所作。1987年杨鸿年听后进行部分的缩编是一首非常优秀的合唱作品
3、聆听乐曲，第二遍。师：找一找一共发生了几次变化
生：八次或者九次（引导这八次变化是围绕主题发生的，所以是八次）
4、分小组聆听第三遍
师：注意听自己的部，和主题对比找出三个特征。分组聆听乐曲——讨论总结——分小组说明。
5、分部分聆听，完成游戏：领贴纸。
教师出示不同变奏的对应曲风贴纸，由各小组认领。
6、再次完整，聆听全曲。
由小组将各部分特征在聆听过程中进行展示。
三、了解变奏曲
1、在音乐声中分组讨论变奏曲特点。
2、教师总结变奏特点
变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。“变奏”一词，源出拉丁语variatio,原义是变化，意即主题的演变。手法有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等。另外，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成。
四、拓展：创编《小星星》
1、出示《小星星》主旋律
2、视课堂时间，改编华尔兹和爵士风格
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