《整式的加减》(第2课时)教案 探究版

第一篇：《整式的加减》(第2课时)教案 探究版

《去括号》教案

新课标要求 知识与技能

1．能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简． 2．使学生进一步掌握去括号法则，并能熟练运用去括号法则解决问题． 3．培养学生分析问题、解决问题的能力． 过程与方法

1．通过类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．

2．经历去括号与合并同类项的运算，培养学生观察、分析、归纳以及整式加减的运算能力．

情感与态度

培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度． 教学重点

去括号法则，准确应用法则将整式化简． 教学难点

括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误． 教学过程

一、引入新课

问题1：想一想：小红带了20元钱去商店购物，花a元钱买了一支钢笔，花b元钱买了一个笔记本，你能用代数式表示出她还剩多少钱吗？

师生活动：学生会讨论出不同的表达方式．（20－a－b）元或[20－(a＋b)]元

设计意图：从与学生密切相关的生活入手，学生兴趣盎然，同时又自然引出本节课所要学习的重点内容．

问题2：在教材用火柴棒搭正方形游戏中，你能利用运算律比较一下他们的结果吗？

小明：4＋3(x－1)根 小颖：4x－(x－1)根 小刚：3x＋1根 他们的结果是一样的．

设计意图：从学生熟悉的现实生活出发，在教学中创设问题情境，开门见山引入新

课，提高了学生的学习兴趣．同时也让学生体会到数学来源于生活，服务于生活的道理．两个问题设计虽然角度不同，但目标一致，突出了本节课的重点与难点，极好地引起学生的认知冲突．

二、讲授新课

1．青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段．列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题：

在格尔木到拉萨地段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，如果通过冻土地段需要u小时，则这段铁路的全长可以怎样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？

在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段需要u小时，那么它通过非冻土地段的时间就是（u－0.5）小时．于是，冻土地段的路程为100u千米，非冻土地段的路程为120（u－0.5）千米．因此，这段铁路的全长为100 u＋120（u－0.5）（千米）

①

冻土地段与非冻土地段相差100 u－120（u－0.5）（千米）

② 设计意图：设置情景问题，导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲． 上面的式子①②都带有括号，应如何化简？ 可以去括号，再合并同类项，得：

u＋120（u－0.5）＝100 u＋120u－60＝200 u－60； 100 u－120（u－0.5）＝100 u－120u＋60＝－20 u＋60．

设计意图：类比数的运算，应用乘法分配律去括号，为探究新知创造条件． 我们知道，化简带有括号的整式，首先应先去括号． 上面两式中去括号部分变形分别为： ＋120（u－0.5）＝＋120u－60

③ －120（u－0.5）＝－120u＋60

④

比较③④两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？ 2．试用自己的语言叙述去括号法则．

（1）括号前面是“＋”，把括号和它前面的“＋”去掉后，原括号里各项的符号都不改变；

（2）括号前面是“－”，把括号和它前面的“－”去掉后，原括号里各项的符号都要改变．

特别地，＋（x－3）与－（x－3）可以分别看作1与－1分别乘（x－3）． 利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得：

＋（x－3）＝x－3（括号没了，括号内的每一项都没有变号）－（x－3）＝－x＋3（括号没了，括号内的每一项都改变了符号）

去括号规律要准确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变；另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项．

3．练一练：

下列各式中，去括号正确的是：

（1）a＋(b－c)＝a＋b－c；

（2）a＋(－b＋c)＝a＋b＋c；（3）a－(－b－c)＝a＋b－c；（4）a－2(c－b＋d)＝a－2c－2b－2d；（5）4x－(4y－2x＋z)＝4x－4y＋2x－z．

师生活动：以学生小组讨论，表达见解，相互点评，达成共识的形式进行． 答案：（1）（5）是正确的． 归纳总结：

（1）去括号只改变式子的形式，不改变式子的值，是一种恒等变形．（2）去括号时应把“括号”和“前面的符号”一起去掉．（3）去括号时，首先要弄清楚括号前是“＋”，还是“－”．

设计意图：学生在判断这几道题目时容易出错．因此应给学生充分的交流空间，让学生在学习过程中学会倾听，学会交流，并能取长补短，在共同学习中得到进步．同时也提高了学生的语言组织能力及逻辑推理能力．

4．先去括号，再合并同类项：

（1）5a－(a－2b)；

（2）b＋(4b－3a)－(b－2a)；（3）3(2mn－m)－3mn；

（4）(4m－2n)－4(m2－3n)．

师生活动：采用板演，学生自主评判订正等形式检查学生理解，掌握情况．教师要注意掌握解题的正确率，讨论易出现的错误及其原因，以及怎样预防错误发生等问题．以此培养学生良好的数学学习习惯．

（1）5a－(a－2b)＝5a－a＋2b＝4a＋2b；

（2）b＋(4b－3a)－(b－2a)＝b＋4b－3a－b＋2a＝(b＋4b－b)＋(－3a＋2a)＝4b－a；（3）3(2mn－m)－3mn＝6mn－3m－3mn＝3mn－3m；

（4）(4m－2n)－4(m2－3n)＝4m－2n－4m2＋12n＝4m－4m2＋10n． 归纳总结：

（1）括号前的符号，是去括号后括号内各项变号与不变号的依据，所以一定要看清括号前的符号．

（2）括号前是“－”，去掉括号和它前面的“－”，原括号的各项都要改变符号，不能只改变括号内的第一项的符号或前几项的符号，而忘记改变括号内其他项的符号．

（3）当括号前有数字因数时，一般先用乘法分配律把数与多项式每一项先相乘后，再去括号，有同类项的还要合并同类项．

三、例题精讲

例1 化简下列各式．

（1）4a－（a－3b）；

（2）a＋（5a－3b）－（a－2b）；（3）3（2xy－y）－2xy；

（4）5x－y－2（x－y）．

先判定是哪种类型的去括号，去括号后，要不要变号，括号内的每一项原来是什么符号？去括号时，还要同时去掉括号前面的符号．

解：（1）4a－（a－3b）

＝4a－a＋b ＝3a＋b；

（2）a＋（5a－3b）－（a－2b）＝a＋5a－3b－（a－b）＝6a－3b－a＋b ＝5a－2b；（3）3（2xy－y）－2xy ＝（6xy－3y）－2xy ＝6xy－3y－2xy ＝4xy－3y；

（4）5x－y－2（x－y）＝5x－y－（2x－2y）＝5x－y－2x＋2y ＝3xy．

设计意图：简单应用，巩固法则，训练规范书写，达到正确应用．

例2 两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50千米/时，水流速度是a千米/时．

（1）2小时后两船相距多远？

（2）2小时后甲船比乙船多航行多少千米？

先读懂题意，回忆船顺水与逆水的速度分别是怎样表示的，然后根据题意，分别列出甲船与乙船的速度，根据路程＝时间×速度，列出代数式．

解：顺水航速＝船速＋水速＝50＋a（千米/时），逆水航速＝船速－水速＝50－a（千米/小时）．（1）2小时后两船相距

2（50＋a）＋2（50－a）＝100＋2a＋100－2a＝200（千米）．（2）2小时后甲船比乙船多航行

2（50＋a）－2（50－a）＝100＋2a－100＋2a＝4a（千米）．

设计意图：通过对法则的运用，使学生理解和掌握法则的要点，正确使用法则解决问题．培养学生分析解决问题的能力和整式运算的能力．

四、课堂练习

1．将(a1)(bc)去括号的结果为（）． A．a1bc

B．a1bc C．a1bc

D．a1bc 解：D．

2．化简：（1）8x－（－3x－5）＝________；（2）（3x－1）－（2－5x）＝________；（3）（－4y＋3）－（－5y－2）＝________；（4）3x＋1－2（4－x）＝________． 解：（1）11x＋5；（2）8x－3；（3）y＋5；（4）5x－7． 3．下列各式一定成立吗？

（1）3（x＋8）＝3x＋8；

（2）6x＋5＝6（x＋5）；（3）－（x－6）＝－x－6；

（4）－a＋b＝－(a＋b)．

解：（1）不成立，3应与括号内每一项都相乘，应为3x＋24；

（2）不成立，应为6x5； 6（3）因为－（x－6）＝－x＋6，所以－（x－6）＝－x－6一定不成立；

（4）不成立，应为－(a－b)． 4．计算：

（1）2(2a－3b)＋3(2b－3a)；（2）2(x2－xy)－3(2x2－3xy)－2[x2－(2x2－xy＋y2)]． 解：（1）2(2a－3b)＋3(2b－3a)＝4a－6b＋6b－9a＝4a－9a－6b＋6b＝－5a；（2）2(x2－xy)－3(2x2－3xy)－2[x2－(2x2－xy＋y2)] ＝2x2－2xy－6x2＋9xy－2(x2－2x2＋xy－y2)＝－4x2＋7xy－2(－x2＋xy－y2)＝－4x2＋7xy＋2x2－2xy＋2y2 ＝－2x2＋5xy＋2y2．

设计意图：考查了对去括号法则的理解与掌握．

五、课堂总结

1．去括号时，括号前面是“＋”号时，括号连同括号前面的“＋”号去掉，括号里的各项都不改变符号．

2．去括号时，括号前面是“－”号时，括号连同括号前面的“－”号去掉，括号里的各项都改变符号．

3．去括号规律可以简单记为“－”变“＋”不变，要变全都变．

4．当括号前带有数字因数时，这个数字要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项． 设计意图：让学生自己回顾、总结、梳理所学的知识，将所学的知识与以前学过的知识进行紧密联结，完善认知结构．

六、课后作业 1．化简下列各式：

（1）3（xy－2z）＋（－xy＋3z）；

（2）－4（pq＋pr）＋（4pq＋pr）；（3）（2x－3y）－（5x－y）；

（4）－5（x－y＋1）－（1－3x＋4y）；（5）（2a2b－5ab）－2（－ab－a2b）；

（6）13x121yxy2． 222．（1）列式表示比a的5倍大4的数与比a的2倍小3的数，计算这两个数的和；（2）列式表示比x的7倍大3的数与比x的－2倍小5的数，计算这两个数的差． 3．张老师让同学计算“当a＝0.25，b＝－0.37时，代数式a2＋a(a＋b)－2a2－ab的值”．小刚说，不用条件就可以求出结果．你认为他的说法有道理吗？

参考答案：

1．解：（1）3（xy－2z）＋（－xy＋3z）＝3xy－6z－xy＋3z＝2xy－3z；（2）－4（pq＋pr）＋（4pq＋pr）＝－4pq－4pr＋4pq＋pr＝－3pr；（3）（2x－3y）－（5x－y）＝2x－3y－5x＋y＝－3x－2y；

（4）－5（x－2y＋1）－（1－3x＋4y）＝－5x＋10y－5－1＋3x－4y＝－2x＋6y－6；（5）（2a2b－5ab）－2（－ab－a2b）＝2a2b－5ab＋2ab＋2a2b＝4a2b－3ab；

（6）13x12131yxy213xy2xy22y24x1． 22222．（1）（5a＋4）＋（2a－3）＝7a＋1；（2）（7x＋3）－（－2x－5）＝9x＋8．

3．解：有道理．因为a2＋a(a＋b)－2a2－ab＝a2＋a2＋ab－2a2－ab＝0，所以无论a，b取何值，代数式a2＋a(a＋b)－2a2－ab的值都是0． 所以小刚的说法有道理．

七、课堂检测

1．化简3x－3(1－x)的结果是（）． A．6x－3

B．－3

C．4x－3

D．2x－3 2．如果a－3b＝－3，那么代数式5－a＋3b的值是（）． A．0

B．2

C．5

D．8 3．三角形的第一条边长是a＋b，第二条边比第一条边长a＋2，第三条边比第二条边短3，这个三角形的周长为（）．

A．5a＋3b

B．5a＋3b＋1

C．5a－3b＋1

D．5a＋3b－1 4．化简：（3x2＋4x－1）－（3x2＋9x）的结果为___________________________． 5．与多项式－3ab－2bc＋4c的和为0的多项式为__________． 6．把3＋[3a－2(a－1)]化简得__________．

7．某轮船顺水航行了5小时，逆水航行了3小时，已知船在静水中速度为每小时a千米，水流速度为每小时b千米，则轮船顺水航行的路程比逆水航行的路程多__________千米．

2(ab)212(ab)2(ab)2.8．化简：(ab)3249．先化简，再求值：

(3a2－ab＋7)－(5ab－4a2＋7)，其中a＝2，b＝

1.310．由于看错了符号，某学生把一个多项式减去x2＋6x－6误当成了加法计算，结果得到2x2－2x＋3，则正确的结果应该是多少？

设计意图：考查了对去括号法则的掌握程度．

参考答案

1．A．

2．D．

3．B．

4．－5x－1．

5．3ab＋2bc－4c．

6．5＋a．

7．2a＋8b．

(ab)2122

(a－b)2－(a－b)2 8．解：(a－b)－342

＝2111(a－b)2 32413(a－b)2． 1211时，原式＝7×22－6×2×＝24． 33＝9．解：原式＝3a2－ab＋7－5ab＋4a2－7＝7a2－6ab． 当a＝2，b＝10．解：2x2－2x＋3－2(x2＋6x－6)＝－14x＋15．

第二篇：2整式的加减教案

去括号

三维目标

一、知识与技能

能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简．

二、过程与方法

经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．

三、情感态度与价值观

培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度．

教学重、难点与关键

1．重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．

2．难点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误． 3．关键：准确理解去括号法则．

四、教学过程 情景设置，引入新课

现在我们来看本章引言中的问题（3）

在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段要u小时，•那么它通过非冻土地段的时间为（u-0.5）小时，于是，冻土地段的路程为100u千米，•非冻土地段的路程为120（u-0.5）千米，因此，这段铁路全长为: 100u+120（u-0.5）千米 ①

冻土地段与非冻土地段相差 100u-120（u-0.5）千米 ②

上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简？引出课题（教师板书）新课讲授

我们知道，化简带有括号的整式，首先应先去括号．

上面两式去括号部分变形分别为：+120（u-0.5）=+120u-60 ③-120（u-0.5）=-120u+60 ④

比较③、④两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？

如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．

特别地，+（x-3）与-（x-3）可以分别看作1与-1分别乘（x-3）．

利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得：

+（x-3）=x-3（括号没了，括号内的每一项都没有变号）-（x-3）=-x+3（括号没了，括号内的每一项都改变了符号）

去括号规律要准确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变；另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项．

例题讲解

例4．化简下列各式：

（1）8a+2b+（5a-b）；（2）（5a-3b）-3（a2-2b）． 师：讲解，板演解题过程 例6计算

（1）（2ｘ－3ｙ）－（5ｘ＋4ｙ）（2）（8a-7b)-(4a-5b)生：思考，口述解题过程 师：点拨，板书解题过程

巩固练习

课本第67页练习第1题．

生：独立完成 师：巡视，指导

七、课堂小结

去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号时，特别是括号前面是“－”号时，括号连同括号前面的“－”号去掉，括号里的各项都改变符号．去括号规律可以简单记为“－”变“＋”不变，要变全都变．当括号前带有数字因数时，这个数字要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项．

八、作业布置

1．（必做题）课本第71页习题2．2第2题．

2.（选做题）计算：5xy2-[3xy2-（4xy2-2x2y）]+2x2y-xy2

九、板书设计：

去括号法则： 1.如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；

2.如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．

例4.例6.

第三篇：整式加减教案

§ ４.４整式的加减

万国栋

※ 学习目标：

1、知识与技能：

让学生从实际背景中去体会进行整式的加减的必要性，并能灵活运用整式的加减的步骤进行运算。

2、过程与方法：

培养学生的观察、分析、归纳、总结以及概括、合作能力。

3、情感、态度、价值观：

认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。

4、学习重点：正确进行整式的加减。

5、学习难点：总结出整式的加减的一般步骤。

※ 复习检测

复习：单项式，多项式，同类项，去括号。

※ 数学小游戏

把你的出生月份数乘2，加10，再把和乘5，加上你家的人口数（小于10），记录结果；

我就知道你出生月份和你家有几口人。若结果为133 答案：你出生于8月份，你家有3口人

※

新课引入 ※ 整式生活秀

1、苹果每斤4元，小红买了x斤。桔子每斤3元,小丽买了y斤。（1）两人买水果共花了______

元。（2）小红比小丽多花了______

元。（3）你能表示两人共花了多少钱吗？（4）你能计算两个整式的差吗？（5）你能把结果化简吗？

2、七年级

（二）班分成公益活动小组，第一组有 m人，第二组比第一组的2倍少10人；第三组人数 是第二组的一半。七年级

（二）共有到少人？（1）第二组人数为：（2）第三组人数为：（3）全班共有到少人：

注：在实际情境中体会整式加减

※ 探索方法

计算：2b3+(3ab2-a2+b3)-2(ab2+b2)注：探究整式加减的的实质;去括号，合并同类项。总结整式加减的步骤。

※ 自主探究

1、求多项式2a2+3a-1 与4a2-4a+2的差。

22、先化简，后求值（5a2－3b2）－3（a2－b2）－（－b2）其中a=5，b=－３

注：灵活运用整式的加减的步骤进行运算。

※ 巩固提高 ,B2xx1;1若多项式 A3x2x1计算多项式A－2B。

2005,y1２、求(2x2-3xy+y2-2xy)-(2x2-5xy+2y-1)的值，其中 x222004※大家谈一谈（小组合作）

３、有这样一道题:已知A=2a2+2b2-3c

2,B=3a2-b2-2c2,C=c2+2a2-3b2,当a=1,b=2,c=3时,求A-B+C的值.”有一学生说,题中给出b=2,c=3是多余的,他说的有道理吗?为什么? ※ 课堂小结：

1．整式的加减实质就是去括号、合并同类项这两个知识的综合。2．整式的加减的一般步骤： ①如果有括号，那么先算括号。②如果有同类项，则合并同类项。

※ 作业设计 ：课本P138

A组2.3.4.P139B组 3.4.※补充

2一个多项式A加上

3x



5x

得

2x



x



3，求这个多项式A？

整式加减-----教学反思

自我评价：

整式的运算是解方程、解不等式的重要基础。整式的加减是学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，利用学生感兴趣的小游戏开场，提高学生的活跃程度。在教学中尝试了“创造情景，提出问题；层层推进，提出猜测；相互交流，归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。

本节课不足之处，比如对活动时间的把控上，活动的时间少，准备不充分，幻灯片有错误。以致后面的教学实践不足，进行的有些仓卒;评价的方式有些单一，不能全面的了解学生的学习历程。

因此，今后应注意：

1．要不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经历，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。

3.备课应该更充分，随时应对课堂的突发情况。

第四篇：整式加减教案

第24课时 2.2 整式的加减(1)

教学目标: 知识与技能

（1）了解同类项、合并同类项的概念，掌握合并同类项法则，•能正确合并同类项．

（2）能先合并同类项化简后求值．

重、难点与关键

1．重点：掌握合并同类项法则，熟练地合并同类项． 2．难点：多字母同类项的合并．

教学过程

一、新授

我们来看本章引言中的问题（2）．

在西宁到拉萨路段，如果列车通过冻土地段的时间是t小时，那么它通过非冻土地段所需的时间就是2.1t小时，则这段铁路的全长是100t+120×2.1t，即100t+252t 1．类比数的运算，我们应如何化简式子100t+252t呢？

（1）运用有理数的运算律计算：

100×2+252×2=______；100×（-2）+252×（-2）=________．

（2）根据（1）中的方法完成下面的运算，并说明其中的道理．

思路点拨：根据逆用乘法对加法的分配律可得：100t+252t=________．

2．填空:（1）100t-252t=（）t；（2）3x2+2x2=（）x2；

（3）3ab—4ab=（）ab．具备什么特点的多项式可以合并呢？

观察（1）中多项式的项100t和-252t，它们都含有相同字母t，并且t的指数都是1；（2）中的多项式的项3x+2x都含有相同字母x，并且字母x的指数都是2；（3）•中的多项式的项3ab2和-4ab2都含有字母a，b，并且字母a的指数都是1，b的指数都是2．

像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项，•几个常数项也是同类项．

3．思考：下列各组是不是同类项：

（1）0.5x2y和0.2xy2；（2）4abc和4ab；（3）-5m2n3和2n3m2；（4）7xnyn+1和-3xnyn+1．

把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项．

合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？

合并同类项法则：在合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变．

若两个同类项的系数互为相反数，则两项的和等于零，即这两项相抵消，如-3ab2+3ab2=（-3+3）ab2=0·ab2=0．

多项式中只有同类项才能合并，不是同类项不能合并．

通常我们把一个多项式的各项按照某个字母的指数从大到小（降幂）或者从小到大（升幂）的顺序排列，如-4x2+5x+5或写成5+5x-4x2．

二、范例学习

例1．合并下列各式的同类项：

（1）xy-

2222

215xy；（2）-3xy+2xy+3xy-2xy；（3）4a+3b+2ab-4a-4b．

12222222222 例2．（1）求多项式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中x=

．（2）求多项式3a+abc-

13c-3a+

13c的值，其中a=-

16，b=2，c=-3．

例3．（1）水库中水位第一天连续下降了a小时，每小时平均下降2cm，•第二天连续上升了a小时，每小时平均上升0.5cm，这两天水位总的变化情况如何？

（2）某商店原有5袋大米，每袋大米为x千克，上午卖出3袋，•下午又购进同样包装的大米4袋，进货后这个商店有大米多少千克？

三、巩固练习课本第66页，练习第1、2、3题．

四、课堂小结

1．什么叫同类项？字母相同，次数也相同的项是同类项吗？举例说明． 2．什么叫合并同类项？怎样合并同类项？合并同类项的依据是什么？

对于求多项式的值，不要急于代入，应先观察多项式，看其中有没有同类项，若有，要先合并同类项使之变得简单，而后代入求值．

五、作业布置

1．课本第71页习题2．2第1、7、10题． 2．选用课时作业设计．

第一课时作业设计

一、填空题． 1．如果5x2y与12xmyn是同类项，那么m=______，n=______．

2．合并同类项：（1）-a-a-2a=________．（2）-xy-5xy+6yx=________．

二、选择题．（3）0.8ab2-a2b+0.2ab2=_______．

3．下列各组式子中是同类项的是（）．

A．-2a与a2 B．2a2b与3ab2 C．5ab2c与-b2ac D．-4．下列运算中正确的是（）．

A．3a2-2a2=a2 B．3a2-2a2=1 C．3x2-x2=3 D．3x2-x=2x

三、合并下列各式中的同类项: 5．-7mn+mn+5nm;6．

四、求下列各式的值: 8．3x2-8x+2x3-13x2+2x-2x3+3，其中x=-1b=0.01．

10．2（x-2y）2-4（2x-y）+（x-2y）2-3（2x-y），其中x=-1，y= [提示：分别把（x-2y），（2x-y）看作一个整体]

12125617ab2和4ab2c

x-

12x-

x23;7．3ab-4ab-4+5ab+2ab+7．

2222

．9．a2b-6ab-3a2b+5ab+2a2b，其中a=0.1，．

第五篇：整式加减教案2

2.1 整式——多项式

教学目标

知识与技能：1.能用多项式表示具体问题中的数量关系 2．理解并掌握整式多项式的项及其次数、常数项的概念 教学方法： 分层次教学，讲授、合作交流，练习相结合

情感、态度与价值观：1.能用多项式表示具体问题中的数量关系

2．理解并掌握整式多项式的项及其次数、常数项的概念..初步体会类比和逆向思维的数学思想

教学重点：整式、多项式、多项式的项、多项式的次数、常数项等概念。教学难点：多项式的次数.一、复习引入： 1．列代数式：

(1)长方形的长与宽分别为a、b，则长方形的周长是 ；(2)某班有男生x人，女生21人，则这个班共有学生 人；(3)图中阴影部分的面积为_________；

(4)鸡兔同笼，鸡a只，兔b只，则共有头 个，脚 只.(通过列代数式引入多项式，既是对前面知识的回顾，又由此导入新课。)2．观察以上所得出的四个代数式与上节课所学单项式有何区别.(1)2(a＋b)；(2)21＋x ；(3)a＋b ；(4)2a＋4b.(由学生小组合作交流，教师肯定每一位学生说出的特点，培养学生观察、比较、归纳的能力，同时又锻炼他们的口表能力.通过特征的讲述，由学生自己归纳出多项式的定义，教室可给予适当的提示及补充.)

二、讲授新课： 1．多项式：

板书由学生自己归纳得出的多项式概念.上面这些代数式都是由几个单项式相加而成的.像这样，几个单项式的和叫做多项式。.在多项式中，每个单项式叫做多项式的项.其中，不含字母的项，叫做常数项.例如，多项式3x22x5有三项，它们是3x2，－2x，5.其中5是常数项.一个多项式含有几项，就叫几项式.多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数.例如，多项式3x22x5是一个二次三项式.注意：

(1)多项式的次数不是所有项的次数之和；(2)多项式的每一项都包括它前面的符号.(教师介绍多项式的项和次数、以及常数项等概念，并让学生比较多项式的次数与单项式的次数的区别与联系，渗透类比的数学思想.)2．例题： 例1：判断：

①多项式a3－a2ｂ＋ab2－b3的项为a3、a2ｂ、ab2、b3，次数为12； ②多项式3n4－2n2＋1的次数为4，常数项为1.(这两个判断能使学生清楚的理解多项式中项和次数的概念，第(1)题中第二、四项应为－a2b、－b3，而往往很多同学都认为是a2b和b3，不把符号包括在项中.另外也有同学认为该多项式的次数为12，应注意：多项式的次数为最高次项的次数.)例2：指出下列多项式的项和次数：

(1)3x－1＋3x2；(2)4x3＋2x－2y2.解：略.例3：指出下列多项式是几次几项式.(1)x3－x＋1；(2)x3－2x2y2＋3y2.解：略.例4：已知代数式3xn－(m－1)x＋1是关于x的三次二项式，求m、n的条件.解：略.(让学生口答例

2、例3，老师在黑板上规范书写格式.讲述例2时应特别提醒学生注意，多项式的项包括前面的符号，多项式的次数应为最高次项的次数.在例3讲完后插入整式的定义：

单项式与多项式统称整式（.例4分析时要紧扣多项式的定义，培养学生的逆向思维，使学生透彻理解多项式的有关概念，培养他们应用新知识解决问题的能力.)3．课堂练习：课本p59：1，2.24①填空：－5ab－ab＋1是 次 项式，其中三次项系数是，43二次项为

，常数项为

，写出所有的项.②已知代数式2x2－mnx2＋y2是关于字母x、y的三次三项式，求m、n的条件.三、课堂小结：

①理解多项式的定义，能说出一个多项式是几次几项式，最高次数是几，分别由哪几项组成，各项的系数分别为多少，常数项为几.②这堂课学习了多项式，与前一节所学单项式合起来统称为整式，使知识形成了系统.)

四、课堂作业： 课本p60：3 板书设计：

1.多项式及相关定义。2.例题 1——4

教学反思：从学生已掌握的列代数式入手，既复习了所学知识，又巧妙的引入了新知，介绍多项式的项、次数以及常数项的概念后，引导学生循序渐进，一步一步的接近本节课学习的重点、难点.掌握了所有的概念后由学生自己举一些多项式的例子，这样更能反映出学生掌握知识的程度，同时也体现了学生学习的主体性.最后列举几个例子，与学生一起完成.教学中一方面教师要示范严格的书写格式，另一方面也可使学生顺着教师的思路，体验一下老师是如何想的，如何来考虑问题的，然后由学生完成当堂课的练习，也可让一两位同学上黑板完成.要了解学生是否真正掌握本节课的内容，可由学生自己进行课堂小结，接着布置作业进一步巩固本课所学知识.