第一篇：中国的河流教学反思
《中国的河流》教学反思
刘秀玲
本节是中国的河流复习课，教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况，记住我国主要河流和湖泊的名称和位置，并根据图表综合分析河流的水文特征。重点是长江和黄河的源流概况，长江与黄河的开发和治理，知识点多，考点也多，很难做到面面俱到，我的设计理念是，通过一些重点的中考题型，以点带面进行了复习，节省了时间。
首先通过欣赏毛泽东的诗词水调歌头游泳导入新课，在复习“内流区与外流区”这部分内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生练习，以达到当堂巩固的目的。引导学生通过读图，比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线，使学生认识到外流河的水文特征深受季风气候的影响。
本节的重难点是长江黄河的源流概况，和开发治理，知识点特别的多，我首先让学生自主复习，然后以小组竞赛的形式抢答，在绘制出黄河长江水系图，巩固了本节的重难点，通过表格归纳的形式，让学生合作探究找出共同点和差异，这样使这部分知识条理清晰、重点突出。从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握地理学习的基本方法。
在直击中考教学中，选取了各年中考试题，让学生直面中考，对中考题型有了解，为以后更好地理学习做了铺垫。为中考打下良好的基础
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点都有相应的课件辅助教学，以增强教学的直观性，帮助学生理解记忆。
本节课也存在着很多不足：在语言的组织和描述中仍存在欠缺，学生已经说过的内容还有重复现象，在今后教学中要加强基本功训练，争取更大的进步；教学过程中有些环节处理不够简练，所以时间比较紧张，最后的环节没有处理完，觉得非常遗憾，也暴露出自己在课堂调控能力上还有待于进一步提高；通过本节课的学习，部分学生仍然不能利用已学的知识来分析问题、解决问题；在学习主要河流时，让学生自己画图、填图，效果会更好；另外在教学过程中要进一步放开多让学生活动，使学生真正成为课堂的主人。
通过本节课的教学，我的体会是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔，调动多种感官来主动学习，有效学习，使课堂更有生命力。
第二篇：中国的河流教学反思
中国的河流教学反思
本节是第二章中国的自然环境第三节，内、外流河的水文特征是本节课的重难点，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国季风区与非季风区图”等已学过的知识。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的互相联系，逐渐掌握学习地理的一些方法。在讲授“内流区和外流区”的内容时，我主要从几个基本概念入手，让学生根据河流分布图中给出的主要河流，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。
通过引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较。分析外流河的特点时，为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征，按照教师的提示，给学生列了一幅表格，以秦岭——淮河一线为界，分别分析南北两侧的河流水文的共同特征与成因，学生通过分析图和教材资料，采用对比的方法从河流的水量的大小、汛期的长短、含沙量的大小、结冰期的长短等方面分析外流河的水文特征的差异与成因，重点是强调学生要从已学知识中分析得出结论，在于培养学生的分析问题的能力和学会学习河流的一般方法。大部分学生态度积极端正，对知识的掌握总体较好，为后面的学习起到铺垫作用。
通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。
教学是一门遗憾的艺术，反思本节课又存在着很多不足：在教学中部分学生仍不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的教学中应加强基本功训练，争取更大的进步。
董建伟 2015.9.28
第三篇：《河流》教学反思
《河流》教学反思
黄河的治理是教材第二章第三节的第三个标题，从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。通过执教本节课感想颇多，现总结如下：
一、成功之处
1、教学环节完整，从学生自主和合作学习，到问题生成，课堂达标练习，再到课外拓展，环环相扣，各环节衔接自然。
2、教学目标明确，有实效，出示时间合适。
3、教学讲究策略，导学案重点突出，难点突破、问题解决讲授到位。
4、课堂训练突出，习题设置分层次、有梯度。
5、课外拓展联系了生活实际（汶河），对学生进行了情感教育，实现了情感态度价值观目标。
6、新课程理念有体现，课堂中充分尊重了学生的个体差异，通过自主、合作、探究学习获取知识。
二、不足之处
1、教学节奏控制不恰当，前松后紧，课堂教学效率受到了影响。
2、小组合作学习的问题有一些价值不高，有待于以后改进。
3、针对本节知识记忆的方法指导不够全面。（如一些记忆口诀没有提示学生）
三、教学重建
针对以上分析，在下一步教学中要着重从下面几方面进行改进：
1、加强基础知识教学，特别是记忆方法的指导要全面，经常。
2、要学习控制教学各环节的使用时间，合理安排，最大限度地提高课堂教学效率。
3、进一步研究设置有价值的小组合作讨论问题。
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第四篇：《河流》教学反思
10月份教学反思 ——《河流》教学反思
本节课主要是通过我国的主要河流及流向，引出外流河与内流河，并举例说明外流河与内流河的特征，由于这节课是校园公开课，所以通过大家的评课，我感觉在课堂教学这方面提高很多，现将本节课反思如下：
一、存在的优点
1、本堂课能够根据新课改的要求，体现了学生的主体性，教师的主导性，有效调动了学生的学习积极性和学习兴趣。比如：与身边实例，分析知识。
2、教学方法灵活多样。本节课运用了很多教学方法，自主学习、小组合作探究、读图分析法、归纳法、教授法等等，使课堂变得更灵活。
3、教学思路清晰，结构安排合理有序，讲解很详细，利于学生的理解；
4、整节课的知识点的引出都是通过学生归纳、讨论得到，充分发挥了学生的积极性和探究能力。
二、存在的不足
1、因重视知识点的归纳，而对河流分类时少将了人工运河。我国河流分为自然河流和人工河流，虽然前者是重点，但是后者也必须点到，这样才能做到知识的全面和系统性。
2、本节课的部分板书可以由学生去完成。因为很多知识点是学生归纳出来的，让学生去完成效果会更好，能加深学生对知识点的理解和记忆。
3、分组讨论很多，但教师未作每组的评价，不利于提高学生讨论的积极性。可以给每个组的组员回答结果赋分，学生就知道哪个组表现最好。
4、课堂虽然精讲了，但是没有设置课堂练习，这是最遗憾的。
第五篇：河流教学反思
《中国的河流》教学反思
路口中学：李奇贤
本节是中国的河流第一课时，教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况，记住我国主要河流和湖泊的名称和位置，并根据图表综合分析河流的水文特征。
首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课，使学生不同的河流有感性的认识，为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。展示我们当地的湘江、长安河图片，使学生能联系实际，从而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在学习“内流区与外流区”这部分内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生填图、记图，以达到当堂巩固的目的。引导学生通过读图，比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线，使学生认识到外流河的水文特征深受季风气候的影响。
本节的重难点是内外流区的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面，这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响，因此首先引导学生弄清各个要素之间的联系，然后通过表格归纳的形式，让学生合作探究外流河水文特征的共同点和差异，这样使这部分知识条理清晰、重点突出。从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握地理学习的基本方法。
在“我国的湖泊”教学中，通过画内流湖与外流湖的剖面图，提问咸水湖和淡水湖输出湖水的主要形式分别中什么？对于湖水的含盐度有什么影响？引导学生得出咸水湖的湖水主要通过蒸发输出，湖中盐类物质聚集，含盐度较高。淡水湖的湖水主要通过外流河流出，湖中盐类物质随湖水排出，含盐度较低。从而进一步认识咸水湖、淡水湖的集中分布区。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点都有相应的课件辅助教学，以增强教学的直观性，帮助学生理解记忆。
本节课也存在着很多不足：在语言的组织和描述中仍存在欠缺，学生已经说过的内容还有重复现象，在今后教学中要加强基本功训练，争取更大的进步；教学过程中有些环节处理不够简练，所以时间比较紧张，最后的环节没有处理完，觉得非常遗憾，也暴露出自己在课堂调控能力上还有待于进一步提高；通过本节课的学习，部分学生仍然不能利用已学的知识来分析问题、解决问题；在学习主要河流时，让学生自己画图、填图，效果会更好；另外在教学过程中要进一步放开多让学生活动，使学生真正成为课堂的主人。
通过本节课的教学，我的体会是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔，调动多种感官来主动学习，有效学习，使课堂更有生命力。
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