第一篇:《中国的河流》教学设计(第1课时)
《中国的河流》教学设计(第1课时)学习目标:
(1)从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河,以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。
(2)从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征,理解河流与人类活动的关系。
(3)运用流域图和相关水文资料,描述长江、黄河的主要水文特征,能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题,进一步理解河流与人类活动的关系。
教学重点、难点
教学重点:读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题;
教学难点:读图归纳我国内、外流河的水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题;
教学方法:启发式讲授法 教学过程:
一、以外流区为主 课程引入:
【教师】展示:河流航运、灌溉、旅游等图片,洪水泛滥图片,思考讨论:河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利?也给我们造成了哪些灾害?
【学生】讨论回答:利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能;害„„水灾 【教师】导语:我国疆域辽阔,有许多大江巨川源远流长,奔腾不息,它们与人类的关系非常密切,既可兴利,又可作害。我们研究河流,就是为了今后的生产活动中,兴利除害。今天,我们就来学习我国河流的概况。
读图感知
【教师】投影:《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》,提出问题:看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么?
【教师】 读图查找
/ 5 【教师】展示《中国水系图》,引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。
【学生】结合课本图,找出主要河流:长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。
读图观察
【教师】引导学生阅读《中国主要河流分布》图,提问:
1.我国所有河流都东流吗?
2.有没有流入其他大洋的河流?(提示:流入北冰洋和 印度洋的河流),请说出该河流的名称及所注入的海洋。
3.塔里木河最终流向哪里?
(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出:在图上指河流或观察河流,要顺着源头→下游方向指或观察。
【学生】读图回答:
1.不是,是大部分向东流入太平洋。
2.有,我国西南部的雅鲁藏布江注入印度洋,新疆北部的额尔齐斯河注入北冰洋。3.塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中,我国西北地区的大多数河流也都如此。
明晰概念
【教师】我们来画一幅示意图,你能试着用自己的语言,解释一下什么叫内流河,什么叫外流河吗?
【学生】我们把这些最终流入海洋的河流,叫作外流河。最终未流入海洋的河流,叫作内流河。
【教师】对,描述的非常准确。
【教师】出示河流景观图,小结:我国河流以外流河为主,大多数外流河曲折东流,注入太平洋,少部分河流注入印度洋,注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河,塔里木河是我国最大的内流河。
分析成因
【教师】地势对我国的河流流向有何影响? 【学生】我国地势西高东低,大部分河流向东流。
/ 5 【教师】分析得很好。我国的河流不只向东流,而是流向多个方向,亚洲中部这一块高起来的“世界屋脊”,是亚洲众多大河的发源地。因为这个原因,把青藏高原称为是“亚洲的水塔”。
读图归纳
【教师】明白了内、外流河的基本概念,那我们再来看看内、外流河分布情况怎样?外流河的流域称为外流区,内流河的流域称为内流区。
【学生】内流区主要分布在我国西北部,外流区主要分布在我国东南部。
【教师】内流区主要分布在我国西北部,外流区主要分布在我国东南部。再进一步对比内、外流区的面积和水量。为什么内、外流区的水量有这么大的差异,主要是什么因素带来了影响?
【教师】对,是降水。仔细读图,你会发现内、外流区的分界线与某条年等降水量线大体一致?
【学生】内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致。
【教师】内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致,内流河分布在它的西北地区,外流河分布在它的东南地区。
拓展思考
【教师】你能不能进一步深入分析,我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大?为什么?它的主要补给水源是什么?我国西北内流河主要的补给水源是什么?来我们边画示意图边分析。
【学生】外流河受季风气候影响很大;夏季风盛行时,降水多,河流流量大,反之,河流流量就小;东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。
感知理解
【教师】能分析这么深入的问题,真的用心啊。到此,我们对于河流有了一定的认识,分析河流可以从河流长短、河流位置、河流源头、流向、沿途流经哪些地区、注入什么海洋等方面来分析。河流具有较长较复杂的流程,一般划分上、中、下游三个河段,我们也可以对每段河流分别进行分析。除此之外,我们还常常分析河流的水文特征,河流的水文特征与人类生活和经济发展有着密切的关系,直接决定着河流的开发利用。如通过读两则新闻,发现这反映的是哪个水文特征?它与人们的生活和经济发展有什么关系?
【学生】结冰情况。
【教师】补充,有的河流结冰,结冰期有长有短,会给人们的生活带来一定的安全隐患。有的河流终年不冻,从发展航运来说,四季皆可通航。
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【教师】河流的水文特征与人类的生活和经济发展有着密切的关系,那我们就进一步研究河流的水位特征,还有什么?还有汛期,读图观察了解汛期,河流在汛期和枯水期时会给人们带来什么影响?
【学生】影响河流在汛期容易泛滥成灾,在枯水期,水量减少,人们生活用水能以满足,轮船不能正常航行。„„
【教师】喜欢河流的同学们,经常在河边玩耍小住的同学们,你还知道哪些水文特征? 【学生】河流有时清澈,有时浑浊。有的河流水量大,有的河流水量小,同一条河流有时水量大,有时水量小。
【教师】说得好!一般我们研究河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积,它反映河流水资源多少,通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高程,它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。接下来我们重点学习外流河的水文特征。
温故知新
【教师】我们先来看看以前提到过的,结冰期。河流有无结冰期是以哪条线为界?主要影响结冰期的因素是什么?
【学生】以秦岭—淮河为界。秦岭—淮河一线以北的河流有冰期,秦岭—淮河一线以南的河流无冰期。
【教师】分析河流的水文特征,不能只从感性入手,辅以更科学的方法,我们能分析得更具体,更深入。
接下来,我们更专业地分析我国外流河的水文特征,以下面四条河为例,注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北,长江、珠江位于秦岭—淮河一线以南。
这幅图是什么图?横纵坐标各表示什么?单位是什么?能用来分析哪些水文特征?怎样分析?
【学生】水量、水位、汛期、结冰期。读图分析
【教师】引导学生读图思考
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1.四条河流什么季节流量最大?什么季节流量最小?(夏季流量大,冬季流量小;夏季盛行夏季风,降水多;冬季盛行冬季风,降水少。我国外流河大都流经季风气候区,夏季降水多,形成汛期,汛期径流量一般占全年径流量的60%—80%;而冬季降水少,形成枯水期。)
2.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期,甚至断流?(黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北,流量小,冬季出现枯水期,有结冰现象,甚至断流。)
3.从北到南,河流汛期开始和结束时间有何不同?汛期长短有何变化?(一般北方河流汛期开始较晚,结束时间较早汛期较短;南方的河流汛期开始较早,结束时间较晚,汛期较长。)
归纳总结:外流河的主要水文特征
【教师】承转:在祖国辽阔的大地上,除了众多的天然河流外,还有许多人工开凿的河流──运河,从古至今,它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用,举世闻名的京杭运河就是一个典型实例。
【学生】按照提纲自学 课堂小结
【教师】通过本节内容的学习,我们明白了外流河、内流河的概念、分析归纳了内、外流河的分布特征。了解了我国外流河的水文特征,分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大,各地区气候、地形、植被等自然条件不同,因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。
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第二篇:《河流》教学设计(第2课时)
《河流》教学设计(第2课时)学习目标:
(1)从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河,以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。
(2)从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征,理解河流与人类活动的关系。
(3)运用流域图和相关水文资料,描述长江、黄河的主要水文特征,能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题,进一步理解河流与人类活动的关系。
教学重点、难点
教学重点:读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题;
教学难点:读图归纳我国内、外流河的水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题;
教学方法:启发式讲授法 教学课时:5课时 教学过程:
二、长江的开发和治理
新课引入
【教师】播放由《再说长江》剪辑的《长江之歌》
【教师】导语,每每听到这首深情的赞歌,我的心都如同长江水一样汹涌澎湃,源远流长,长江与黄河一起成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女。时至今日,长江依然在我国的经济建设中发挥着巨大的作用。我们赞美长江,我们依恋长江。长江这节课我们就一起认识长江,了解长江的开发和治理。
第一篇章:万里行长江
长江行程万里,现在请同学们跟随老师的景观图,行走长江,做一次考察旅行,了解长江的源流概况。
【教师】指导学生读图,明确长江的概况。
1.阅读“长江流域水系”图,结合中国地形图,找出长江的发源地、源头、注入的海洋,找出长江干流流经的地形区。
/ 4 2.结合中国政区图上,依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。3.在“长江流域水系”图上,找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份。4.在“长江流域水系”图上找出长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。
【学生】略
【教师】小结,长江发源于青藏高原上的唐古拉山,注入东海。长江干流的形状图(V+W)干流全长6300多千米,长度居我国第一。
【教师】投影“我国主要河流的长度、流量、流域面积比较表”,提问,长江是我国的第一大河,请学生结合投影资料说明长江是我国的第一大河。
【学生】阅读资料,长江在这三个方面是全国之最,长度最长6300千米,水流量最大,流域面积最广。
【教师】长江流量为什么是全国第一?
【学生】探究长江所流经的地区是湿润地区,降水丰沛,水量大。第二篇章:科学探开发
【教师】承转:长江作为我国的第一大河,它有着巨大的开发价值,长江被称为“水能宝库”,被誉为“黄金水道”。那么长江哪河段的水能最为丰富呢?哪些河段适合开发航运?长江的开发需要我们按长江不同河段进行科学考察,合理开发。
【教师】根据各河段景观和水文特征,判断是哪一河段? 补充各河段景观资料。
【教师】承转:长江上、中、下游各河段各具特点,怎样根据各段的不同特点合理地加以开发?要进行科学的分析,还需借助“长江干流剖面图”。教师边动态绘制剖面图,边启发学生读图。
1.剖面图的横坐标指什么?纵坐标是指什么?(长江的长度,各流经地点的海拔)2.从源头到入海口,长江的总落差是多少?各河段的落差是多少?(总长6621米,上游落差约6321米,占长江总落差的百分比约为95%)
3.为什么上游的落差这么大?结合长江干流流经的地形区分析。(因为长江从地势的第一级阶梯流到第二阶梯,再流入第三级阶梯,受地势的影响。)
4.结合河段的水文特征分析,长江水能资源主要集中在哪个河段?哪个河段,航运价值更大?
/ 4 【教师】长江是我国巨大的“水能宝库”,长江水能蕴藏量占全国的比例?可开发利用的水能资源占全国的比例?引导读图。
【学生】读图回答。
【教师】目前开发建设了很多大型水电站,请学生阅读长江水系主要水电站分布图,我们可以看到长江水能资源主要集中在上游河段,水电站的分布与地形之间有什么关系?
【学生】水电站集中分布在地势阶梯交界处。
【教师】继续读图,请同学们查找长江三峡水电站和葛洲坝水电站的位置。(在长江干流的形状板图上强调两个水电站位于V和W之间)
【教师】 新中国已经建成许多水利枢纽和大中型水电站。葛洲坝号称长江第一坝,规模更大的长江三峡工程成为世界最大的水电站,发电量为葛洲坝发电量的6倍,约1820万千瓦,远大于伊泰普水电站的1260万千瓦。
【教师】议一议,三峡工程还有哪些主要作用?水库正常蓄水位175米,总库容393亿立方米;它具有防洪、发电、灌溉、航运等综合效益。
【教师】长江航运主要集中下游,我们读图看看我们目前的开发情况,想想长江如此巨大的运输能力是怎样形成的呢?
【学生】宜宾以下四季通航,江阔水深,终年不冻,支流众多,干流横贯东西长江干流航线与京广、京
九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交,形成一个纵横广阔的水运网。
【教师】小结:长江有大小支流3600多条,通航河道700多条。干支流通航里程近8万千米,可绕地球赤道2圈,占全国内河通航里程的2/3,长江横贯东西,通过长江还可形成“江海联运”,沟通了沿海和内地;长江干流航线与京广、京
九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交,实现“铁水联运”,是当之无愧的“黄金水道”。
【教师】请读一份资料,长江货运量占我国内河货运量的60%,长江货运量之大,在世界大河中不多见,“黄金水道”名副其实啊。
第二篇章:综合做治理
【教师】承转,长江有巨大的经价值,可是长江的水能仅利用了8.6%,长江通航也有一定的障碍,长江巨大的水能资源和航运功能还没有开发出来,对长江进行综合治理,才能更大地发挥潜能。
【教师】展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料,如川江滩多流急,荆江河道蜿蜒蛇形。
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【教师】呈现荆江河段的卫星照片,指导学生观察河道的特征。
【教师】讲解,因荆江河段河道蜿蜒如蛇行,多浅滩和沙洲,通航受到一定的影响。【教师】长江三峡水利枢纽工程是治理长江的关键工程,也是当今世界最大的水利水电工程。由于其巨大的防洪、发电、航运等综合效益和宏伟的工程规模,因而为世人瞩目。
【教师】过渡,“九曲回肠”的荆江河段河道,除了使通航受阻外,还会带来怎样的危害?讲解,荆江河段水位高出两岸的江汉平原,河道蜿蜒,水流不畅,容易积水,造成洪灾。荆江河段是长江洪灾最严重的河段,素有“万里长江,险在荆江”之说。追问,荆江河段应如何治理,减小洪灾呢?
【学生】读图得出:裁弯取直、建分洪区、修建荆江大堤。
【教师】1954年以来,我国政府大力整治荆江,疏浚与固堤并重,分洪蓄水相结合,多次战胜洪灾,保证了荆江大堤的安全。三峡地区建库后,可以控制荆江河段下泄洪水来量的95%。
【教师】长江各河段还存在哪些生态问题?它们之间有联系吗?应该如何治理和保护长江?
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第三篇:2.3 河流 (第1课时) 教学设计(人教版八年级上)
《河流》教学设计(第1课时)
一、教学目标
1.阅读地图,认识我国主要河流。
2.阅读地图并运用综合比较的方法,概括内流区和外流区自然环境的特点,掌握内流河和外流河的分布。
3.阅读地图并运用比较分析的方法,了解河流的水文特征和影响因素。
二、教学重点、难点
1.教学重点:内流河和外流河的分布。
2.教学难点:河流的水文特征和影响因素。
三、教学策略
根据课标要求,在充分调研和分析学生情况的基础上,制定合理的教学目标,以启发式讲授和自主学习为主,引导学生运用已经掌握的地理知识和技能,通过阅读地图、运用综合比较的分析方法,了解河流的概况,掌握河流的学习方法。
四、教学准备
1.教师准备:查询最新网络资料,制作多媒体课件;准备学生要完成的任务素材。
2.学生准备:根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程
导入新课──从文学作品导入,贴近学生已有知识
教师:河流和山脉向来是文学作品的重要来源,作者借用它们来抒发自己的情怀,表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品,今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品,如“白日依山尽,黄河入海流”“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”,相信大家知道的比我还多,哪位同学和大家分享。
学生:积极思考,回答问题。
教师:除了刚才诗句中提到的河流,你知道我国还有哪些重要河流吗?
学生:积极思考,回答问题。
【设计意图:从学生已有的知识入手,拉近知识与学生的距离,引起学生的共鸣,激发学习兴趣,为后续的学习做铺垫。】
讲授新课──读中国主要河流的分布图,认识我国主要河流
教师:给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述,从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流,在图上画出,并完成表格。完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图:河流最初开始的地方是河流的发源地,注入大海的地方称为入海口;河流在流经途中会汇聚很多的小河流,也就是支流;入海(湖)的地方与发源地也就是源头相比,水量较大,表现在地图上也有粗细之分,源头较细,入海口较粗。大家可以根据这个规律来认识河流。
描述的内容:
我国和俄罗斯的界河。
新疆最北部的河流。
我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。
横贯我国东西的两条大河,一条像汉字的“几”,黄河文明的发源地,黄河流域;另外一条纬度较低,通航里程最长,称为“黄金水道”。
我国南北方分界线上的淮河。
藏南地区有条马蹄形一样的河流,这条河流有个大拐弯。
华北地区较大的水系,被称为“天津的母亲河”。
西南地区的大河之一,因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。
我国第三长河,年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”,所以得名珠江。
辽宁的母亲河,历史上因为辽河泛滥,两岸百姓希望辽河长久安宁,因此得名辽宁。
世界开凿最早、最长的人工河。
学生活动预设:学生按照老师的描述,在地图上找到河流的位置,在学习任务图上画出,并完善表格。设计意图:学生通过自主学习,掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置,找入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。
教师:不同的河流可以用不同颜色的笔画出,方便大家识别。我们在寻找河流的过程中,发现有些河流注入了另外一条河流,我们把它称为支流,被注入的河流称为干流。
学生:在地图上用笔标画出各条河流,并完成表格。
教师:检查学生的学习任务,抽取同学进行回答,核实答案。
学生:回答问题,并自批学习任务。
【设计意图:通过练习,学生能够掌握与河流相关的一些概念:源头、入海口、支流、干流。】
讲授新课──对比不同要素分布图,掌握内流河和外流河的概念及其分布
教师:出示表格答案。根据完成的学习任务,同学们发现没有,我国的河流主要注入哪些大洋?注入哪个大洋的河流最多?为什么?
学生:根据任务单和自主学习收获,回答问题,与同学分享。
学生回答预设:主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向东流,是因为我国地势的原因。
教师:地势决定了河流的流向,由于我国西高东低,呈三级阶梯,所以我国的河流大都自西向东流。唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。
【设计意图:使学生明白河流流向和地势之间的关系,学会寻找现象背后的原因,用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。】
教师:通过仔细对比自己的任务单,我们还会发现河流之间的一些差异,有些河流的河水没有注入海洋,而是注入了内陆湖泊或逐渐消失,有些河流是虚线。据此,我们将河流划分为内流河和外流河。内流河多为时令河,就是地图上呈现虚线的河流。内流河的流域成为内流区,外流河的流域成为外流区。切换幻灯片。
学生:听讲,同时在任务单上完善笔记。
教师:很明显,从图中看,内流区和外流区哪个面积大?
学生预设回答:外流区。
【设计意图:通过对比,使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。让学生自己发现问题,避免老师空洞的讲解,引导学生自己去发现、总结、概括。】 教师:展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图,引导学生对比两幅图,总结内流区和外流区的自然环境特点。
学生回答预设:对比两幅图,内流区和干旱区、半干旱区的范围大致吻合,外流区和湿润、半湿润区的范围一致。内流河分布区域降水较少,外流河分布区域降水较多。
教师:大家描述得非常好。内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线,这两个区域的分界线接近哪条等降水量线?
学生回答预设:400毫米等降水量线。
【设计意图:通过问题设置、读图对比,引导学生逐步思考,明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系,进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。】
讲授新课──读图,对比,分析,了解河流水文特征及其影响因素
教师:(切换幻灯片)通过以上学习,我们了解了我国河流的整体状况。就某条河流而言,如何描述它的特点,从哪些角度描述,这就需要知道河流的水文特征。水文特征通常从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。下面我们来对比一下我国河流的水文特征。
学生:观看幻灯片,思考老师提出的问题。
教师:流量通常用大小来形容,汛期通常用长短或者月份来描述。秦岭─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异?这两个特征的影响因素是什么?我们通过四条具体的河流来分析。请读图思考。切换幻灯片。
学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。
学生预设回答:松花江和黄河位于秦岭─淮河以北,长江和西江位于秦岭─淮河以南。四条河流夏季流量较大,冬季流量较少,流量主要是受降水量影响,我国降水主要在集中夏季。黄河和松花江在冬季迎来枯水期,因为它们位于北温带,冬天降水少。四条河流中,西江和长江水位上涨的时间较长。
教师:大家分析得很到位,认识也很准确。河流一年中水位显著上涨的时期就是汛期。汛期通常用长短来形容。我国外流河补给主要是雨水补给,雨季长短直接影响了汛期长短,我国雨季长短的分布规律如何?切换幻灯片。
学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。
学生预设回答:由图可知,我国雨季由南向北依次递减,河流的汛期也就由南向北缩短。
教师:根据我们分析得到的这些知识,我们可以完成秦岭─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差异对比。结冰期和哪个因素有关系呢?切换幻灯片。学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。
学生预设回答:结冰期的影响因素是气温,冬季低于0℃的区域河流有结冰期,高于0℃的区域没有结冰期。我国冬季0℃等温线接近秦岭─淮河一线,也就是秦岭─淮河以北的河流有结冰期,而以南的则没有。
教师:大家表现越来越好,分析方法已经掌握得很好了。我们来攻克最后一个难关──含沙量。含沙量通常用大小来形容。含沙量的影响因素和植被分布关系密切。河流流经区域植被覆盖率高,河流中的沙就会少,反之则多。我国森林分布有何特点,请看图。切换幻灯片。
学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。
学生预设回答:我国森林主要分布在东北、西南、东南。以秦岭─淮河为界,北方较少,南方较多,由此可知,北方河流的含沙量较大,南方则较少。
教师:现在我们可以把表格填写完整了。切换幻灯片。
学生:观看幻灯片,听讲。
【设计意图:通过问题提示,学生阅读地图,运用已有的知识分析,理解河流水文特征。旨在调动学生的积极性,让学生主动去总结知识,发现规律。】
教师:(小结)我们学习河流,是因为河流和我们的生活密切相关。河流对我们的生活非常重要,古人在诗词中概括了很多,我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能?切换幻灯片。
学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。
学生预设回答:第一句古诗描述的是河流的运输功能,第二句是水能,第三句是饮用水。
教师:其实河流的功能远不止这些,哪位同学还能补充?
学生预设回答:旅游、工业用水、养鱼等。
教师:任何事物都有两面性,河流也不例外,它给人类带来了很多好处,但也有令我们苦恼的一面。我们下节课将通过具体的河流来认识。
【设计意图:学生概括古诗词中提到的河流功能,与课堂诗词导入相互呼应。通过河流功能的认知,一方面是强调学习河流的重要性,另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。】
六、教学反思
《河流》一节内容是学生在世界地理部分没有学习到的,是第一次学习。基于此,教学设计中首先关注的是河流普适性知识的讲解,用浅显易懂的语言将河流的一些基本概念讲解清楚。此外,教学设计中关注方法的渗透,而不是知识的简单传递。重点不在乎学生掌握多少条河流的知识,而是掌握学习河流的具体方法。另外,从学情角度考虑,八年级的学生,虽然具备了一定的地理知识基础,但是毕竟才初二上学期,知识的储备和能力培养都亟待提高。教学设计尽可能贴近学生生活实际,从学生的临近发展区引入,引起学生共鸣,引起学生学习兴趣,提高课堂效率。
第四篇:中国河流教学设计(本站推荐)
中国地理 第二章《中国的自然环境》 第三节 中国的河流“黄河”教学设计
竹溪县蒋家堰中心学校 段家炎
一、教学目标
1、知识与技能:通过教学,学生了解黄河是我国第二长河;黄河的基本情况;黄河上中下游各河段的基本特征;黄河“地上河”的成因;怎样治理黄河;黄河的水能资源开发;培养学生运用地图分析问题的能力;学会归纳黄河“地上河”的成因。、2、过程与方法:在教学过程中,通过看《黄河水系图》,寻找黄河的河源和入海口,上中游的划分地点,以及重要支流,让学生掌握从地图上获取地理信息的方法。
3、情感态度与价值观:通过学习形成对黄河学习的兴趣,培养学生对中华民族的源泉——黄河的崇敬;对黄河和“利”与“害”有一个辩证的认识;认识到保护生态环境的重要性。
二、教学重点
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、如何治理“黄河”。
三、教学难点
1、黄河下游形成“地上河”的原因及与黄河水害的关系。
2、黄河的治理措施。
四、教学用具
《黄河水系》图一幅,《壶口瀑布》、《小浪底水利工程》投影一幅,《黄河》钢琴协奏曲的磁带。
五、教学方法
讲述与引导讨论、读图相结合。
六、课时安排 一课时。
七、教学过程
引入新课: 同学们,我们都知道中国是世界上四大文明古国之一,而人类的文明史是在长期的农业生产实践中创造出来的,农业生产离不开水,因此择水而居便成为一种趋势。我们的祖先正是在河流沿岸流域开始书写人类的文明史。下面请同学们列举出四大文明古国的各自的发源地。(答略)
好,刚才我们都说是黄河孕育了中华民族五千年的文明史,下面我们就一起来学习——滔滔黄河。
滔滔黄河
一、黄河的地理情况(板书)黄河是中华民族的一条母亲河,她无私的奉献一切而又给我们带来过深重的灾难。那么我们今天怎样正确的评价黄河呢?首先,我们先来了解黄河的地理情况。
教师挂出《黄河水系》图,学生在地图获取下列信息:黄河的河源,流经省区市和注入海洋,上中下游划分的地点,主要支流、主要流经的地形区。
著名的青藏高原雪山边绵,像一座巨大的水塔而成为许多河流的发源地。黄河和长江一样都发源于青藏高原,不过长江源于唐古拉山,而黄河源于巴颜喀拉山,它们仅是一山之隔,可算是同祖同宗。其长度5500千米,仅次于长江,是我国第二长河。黄河经过九折十八湾的艰难跋涉,最终在山东注入渤海。
提问讨论:前面我们说长江是中国第一大河,在这里我们能不能说黄河就是我们中国的第二大河呢?
(引导学生从长度、流域面积、流量等水文特征进行讨论分析)经过大家讨论得到的答案是否定的。原因是黄河长度虽长,流域面积也仅次于长江,但流量还不及珠江,故黄河只能称第二长河而不是第二大河。
教师根据学生在图上获取的信息,归纳出: ①黄河的发源地,注入海洋(巴颜喀拉山、渤海)
②黄河流经的省区(青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东)
③黄河上中下游的分界点(河口、旧孟津)
1、黄河的发源地、注入海洋(板书)
2、黄河流经的省区(板书)
3、上、中、下游的划分(板书)
过渡
了解了黄河的基本情况后,我们来听一段钢琴协奏由(教师播放)。
学生沉浸在悲壮、激昂的调子中,教师提问:听了这段音乐后,黄河在你心目中有何整体印象(有学生答:黄河的咆哮;黄河的蜿蜒曲折;黄河象征着中华民族不屈不挠的精神)那么黄河上中下游各段具体特征如何?
二、上、中、下游各段具体特征
学生阅读“黄河上游的峡谷”,随后教师归纳出上游特征:
1、上游:河水清浅稳定(板书)
黄河在冲出青铜峡后,河床平坦,水流缓慢,两岸有大片河滩平原,如银川平原、河套平原。
看图提问:
①黄河在哪一河段有较多支流?这对黄河含沙量起到怎样的影响。(答略)
②在图中找到泾河和渭河,并讨论“泾渭分明”这句成语说明森林在环保中的作用(先解释成语的来源,然后引导学生作答,最后进行总结:森林是地球表面的绿色“地毯”,它具有防风固沙、保持水土等作用。事实证明:无林带坡地土壤仅吸收56%的地表水,当有10米宽林带时,有84%的地表径流转化为地下水,当林带宽达80米时,地表水全部转化为地下水。这样,就可以大大减少地表径流,达到保持水土的作风)。
2、中游:接纳泾渭、泥沙大增(板书)
中游段水位落差大,有著名的壶口瀑布(教师投影出壶口瀑布)和三门峡,学生看图,教师提问。
黄河下游流经什么地形区?(华北平原)
3、下游:河床宽、水流慢、泥沙淤集,形成“地上河”(板书)。学生思考:黄河泥沙主要来自哪里?(中游黄土高原)提问:(1)黄河下游河段为什么会经常出现洪水泛滥?(在下游河段的地上河一旦决口泛滥,给两岸人民带来深重灾难。)
(2)黄河下游的地上河是地壳运动的结果,还是人类活动造成的生态环境恶化的结果?(学生讨论、教师引导)
三、地上河的成因
古代的的黄土高原并不是现在的千沟万壑、支离破碎的这般模样,而是有较多的森林,有较茂密的草地。后来,随着人类日益发达的经济活动,对土地的开垦、对森林的砍伐,导致土壤侵蚀加剧,加上黄土高原土质疏松,遇到暴雨,大量的泥沙汇入黄河,进入下游河道,流速减缓,泥沙沉积在河床之上,久而久之,河床垫高,便形成了今日的地上河。请同学们看地上河形成过程的示意图(小黑板画出,图略)。
俗话说大“三十年河东,三十年河西”就是指黄河经常决口改道。历史上,黄河曾多次迁徙改道,它北袭夺海河水,南袭夺淮河水,从 而造就了广阔的华北平原,使黄河沿岸的地形、地貌也随着黄河不断的决口改道而改变,如《水浒传》中著名的梁山泊已失去往日烟波浩淼的自然景观,如今已是烟囱林立,,四处原野。同时,每次决口改道都给两岸人民带来了深重的灾难。
因此,新中国成立以来,国家对黄河的整治做了大量的工作,终于使昔日黄泛区变成花果园。然而我们必须居安思危。因为黄河为害的根源仍然存在,所以我们今后的工作是根治黄河。
四、根治黄河(板书)
治理黄河,要讲究方法和途径,传说禹的父亲鲧采取筑路坝拦水“堵”的方法,虽有成效,但无法根治,治理了9年,也未能治理洪水,而禹是采取疏导的办法终于制服了洪水。
那么,今天我们应该怎样根治黄河?首先让我们来给黄河“把脉”,然后根据黄河“病理”的临床表现,找出病根,再对症下药,做到药到病除。
(这一内容以比赛的形式来完成,把全班同学分成两组,比一比,看哪一组能做到药到病除)
“诊治”黄河(板书)
1、临床症状:下游地上河决口改道
2、病因:大量泥沙入河并在下游河道沉积
3、病根:中游黄土高原水土大量流失
4、处理药方:加强中游黄土高原的水土保持(如造林种草皮、打坝淤地、修筑梯田等)
5、辅助“治疗”:在上游修建水库,使治沙和防洪并举。学生讨论,教师提问题:黄河为什么会断流?如何解决黄河断流的问题?
黄河上、中游大部分地区属于干旱和半干旱地区,降水量较少,蒸发量却很大,流域内有很大部分地区蒸发量是降水量的10倍以上。然而导致黄河断流的主要原因是人为因素。近十几年来,随着上中游地区工、农业的发展,以牺牲环境为代价的掠夺式开发时有发生,水土资源都严重超过了自身的承载力,生态环境进一步恶化,使原本并不丰富的黄河水资源变得更为短缺。
黄河的断流使我们想到恩格斯的忠告:不要过分陶醉于我们对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利,自然界都报复了我们。所以我们应正确处理人与自然、眼前利益与长远利益、经济利益与生态利益的关系。
自然界都报复了我们(如从1972年以来,山东省就因断流而造成350万亿元的经济损失)。所以我们应正确处理人与自然、眼前利益与长远利益、经济利益与生态利益的关系。
解决黄河的断流问题,一是要发展节水农业,实行喷灌、滴灌技术,节约水资源,提高水资源的利用效益;二是可以引长江上游支流的水入黄河,解决黄河断流问题。
通过学习这一节课,使我们认识到生态环境是人类赖以生存和发展的基础,改善和保护生态环境,实施可持续发展战略,是我国的一项基本国策,黄河是中华民族的母亲河,保护好黄河生态环境是全民 族的责任,它关系到我们在21世纪的可持续发展。因此,如今声势浩大的西部大开发也必须遵守这一自然原则。
同学们,黄河给我们所带来的伤痛是沉重的,但是,我们应该有信心,使生病的“母亲”重新站起来,再现汉唐时代的历史辉煌,使之成为我国一个光彩夺目的地区。同学们,你们有没有信心?
课后思考题:
随着黄河流域的整治工作不断地深入,黄河流域的生态环境将会发生怎样的变化?
第五篇:中国河流教学设计
初中地理《中国河流》教学设计
学习目标:
1、在中国主要河流分布图上找出主要河流:长江、黄河、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、塔里木河、额尔齐斯河;主要湖泊:潘阳湖、青海湖、洞庭湖、巢湖、太湖。
2、通过阅读,对比中国主要河流图和中国主要山脉图,找出内流河区和外流河区的分界线,并进一步分析我国西北多内流河,东南多外流河的原因。
3、能从河流的水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面分析河流的水文特征。
4、在主要河流分布图上找出京杭运河经过的省市,连通的水系。学习重点:河流、湖泊的名称和位置。学习难点:内流河和外流河的水文特征。教学过程:
一、准备:
1、发放检测、训练、拓展等题目(教师准备)
2、展示课件PPT1:(课题、学校背景、施教者)使用白板的辅助工具 网络教学资源库 插入视频
二、导入:
同学们好,同学们都喜欢上网聊天、玩游戏吧?今天我既不和大家上网聊天,也不和你们玩游戏,我想带大家一起来欣赏一段非常好看视频。(展示课件PPT2:壶口瀑布及背景音乐)
使用白板的辅助工具 网络教学资源库 插入视频
师:多壮观的一条大河啊!奔流激荡,泥沙翻滚。同学们,你们平时可没看过这样惊心动魄的河流吧?你能根据视频上的画面判断这是我国的那条河流吗? 生答:(异口同声:黄河)
师结:对,这就是我们中华民族、华夏儿女、炎黄子孙的发祥地之一,我们的母亲河——黄河。在我国辽阔的土地上,除了黄河,我国还有很多的江河湖海。今天,就让我们一起来走遍祖国的大江大河。(板书:中国河流)
三、检测(预习):
上课之前,我们已经要求同学们对本节课的内容进行了预习,下面,我请同学们简单回答几个问题:请看大屏幕(展示课件PPT3,教师不需要读题,让学生自己边看边准备回答):
1、我国降水的空间分布特点是:
2、外流河是指:
3、内流河是指:(学生在学案上答好,举手或提名回答)
四、探究: 第一部分:(解决重点:河流、湖泊的名称、位置)
(一)同学们,在我们预习的过程中,还可能会遇到一些新的概念,为了弄清这些概念的含义,请同学们阅读课本第42页第一段内容,并结合屏幕理解这些概念。(展示课件PPT4)(教师可询问学生对概念的理解有没有疑问,若有疑问,可请学生解决,若没有,则进入下一个环节)
(二)通过预习和探究,我们知道了什么是内流河、什么是外流河及内流区和外流区等概念。那么,黄河是内流河还是外流河?(学生集体回答:外流河)
(三)回答正确!加分!那么,除了黄河,我国还有哪些主要要河流?这些河流哪些是内流河,哪些是外流河?(展示课件PPT5))
使用白板的屏幕幕布激发同学们思考的积极性,培养学生的探究能力。请同学们阅读课本42页图2—28,完成43页的活动内容:(让学生充分思考、交流,分别解决):
1、在图中找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、珠江、澜沧江、怒江、额尔齐斯河,从内、外流区的划分看,这些河流是内流河还是外流河?若是外流河,请指出其分别注入哪一个大洋?(哪位同学上来给我们说说?学生展示,鼓掌激励)
2、塔里木河是内流河还是外流河?说说你的判断理由。(学生举手回答)
3、在地图中找出京杭运河经过哪些省(市),连通了哪些水系?
使用白板的聚光灯 突出重点,吸引同学们的注意力,提高教学效率。
(展示课件PPT6,师:这个问题有点难度哦,看看哪位同学有勇气上来给我们讲讲?)
4、在图中找出鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖和巢湖,看一看,这些湖泊分布在哪个地形区?
(展示课件PPT7,师:这个问题看来简单,我看有些同学已经坐不住了。谁来告诉我们?)
使用白板的聚光灯 突出重点,吸引同学们的注意力,提高教学效率。教师:同学们,我们平时常说“大家来自五湖四海,要互相帮助,互相团结”,那么,这里的“五湖”到底指哪些湖呢?(学生举手回答)学生解答完毕,师总结激励谈话:同学们,刚才我们认识了很多河流湖泊。在这些河流湖泊里,有一些很重要的河流湖泊,现在我们来看看(分布展示课件PPT8,教师对照屏幕一一解说)使用白板的输入/擦除功能 加强解说 增强理解
1、长江是我国最大的一条外流河;
2、塔里木河是我国最大的一条内流河;
3、黄河是我国的母亲河;
4、额尔齐斯河是我国唯一一条流向北冰洋的河流;
5、淮河我我国划分南北的一条分水岭。
6、潘阳湖是我国最大的一条淡水湖;
7、内流河与外流河的区域分布清楚。
(四)安排学生齐读第44页第一段。第二部分:(解决难点:内流河与外流河的水文特征)
在我们认识的这些河流里,为什么有的清澈干净,有的泥沙浑浊?优的水量大,有的水量小呢?这就关系到河流的水文特征。要了解河流的水文特征,我们必须从这几个方面进行探究。(示课件PPT9)
使用白板的屏幕幕布激发同学们思考的积极性,培养学生的探究能力。
2、好了,现在我们就从这几个方面来探究我国内外流河的水文特征,并分析影响河流水文特征的原因有哪些。请同学们阅读课本43页中间一段,然后分组合作,完成下发的两张表格,(下发表格,展示课件PPT10、11,学生边思考边填写,教师下去巡视。)
师:好,我们来看看哪一组同学完成得又快又好。第一份表格填好的就上来贴在黑板上展示,我们只取前三名哦。(学生贴好后,请一名同学上台评价,统一正确答案,老师适时表扬)
师:好,我们再来看第二张表格。我们请四组同学上来展示,大家在下面边思考边对照,我们看看哪个小组答得最好。(每组推荐代表分别上黑板填写(每组负责一个项目),然后针对填写情况让学生学生自由辩
论。)
五、训练:
通过今天的学习,感觉大家对本课的学习内容掌握得很好,那么,哪位同学能帮我们总结一下今天学习的知识呢?(学生举手回答,其他学生可以补充,老师简单小结)
同学们总结得很好!为了帮助同学们巩固学习的知识,下面我们做些训练,(一)试一试:展示课件PPT12。
(二)想一想:展示课件PPT13。
六、总结:
1、同学们,大家是不是有的累了?好,下面请同学们欣赏几幅画面,边放松边感受一下祖国壮丽多姿的山河美景。(展示课件PPT14)
2、教师总结(同时展示课件PPT15):同学们,通过本课的学习,我们知道了我们的祖国不仅河流众多,分布广泛,而且资源丰富,山河壮丽。千百年来,这些大大小小的河流,滋养了我们华夏民族的体魄,涵养了我们炎黄子孙的精神,为中华民族的延续和发展提供了生生不息的生命源泉,当我们在为祖国的壮丽山河感到骄傲的同时,我们更要用心珍惜身边的每一条河流,每一份资源,用自己的实际行动保护好我们的家园,我们的地球。
感谢同学们的配合,谢谢大家!(出示课件PPT16)