将新课程的理念融入小班化教育（精选5篇）

第一篇：将新课程的理念融入小班化教育

将新课程的理念融入小班化教育

［ 作者： 点击数：1556 更新时间：2005-6-1 ］

将新课程的理念融入小班化教育

黄浦区文庙路幼儿园 黄燕岭

我园是97年开始实施“小班化教育”研究的，当时上海正处在改革开迅速发展时期，而且上海的生育人数在逐年下降，上海要成为国际化的大教育必须实施优化。根据美国心理学家的理论，认为教师在课堂中最大的25个孩子，也就是说从教师的自身角度和注意力分配在25人，超过25人的有的地方就成为教师观察的盲点。因此，缩小班级规模是提高基础教育的键，要使每个孩子都能得到充分的、均等的、公平的教育，实施小班化教必行的，于是，我们就以点带面的进行实施、研究。（班级人数设置20个在几年的研究过程中，我们感到：小班化教育，不是简单的班级人数如果没有先进教育理念的引领和教师的教育观念的转变，没有教师的高度心，没有教师良好的教育技能和教育方法，小班化教育的优势仍然不能凸此，我们把握住小班化教育的核心理念，即实行以人为本的教育，让每个到优质教育，使他们的个性、智慧、能力、情感等各方面得到和谐的、充展，重点对小班化教育的策略、方法与环境的创设等方面进行着实践和研体为：

第一，创设家庭式教育环境的研究

良好的师生关系是幼儿快乐成长的“营养”。研究中，我们强调和幼儿的关系是：人格上的尊重，就是不把成人的想法强加给幼儿会倾听幼儿，走进孩子的心灵世界；生活上的关心，就是为孩子创安全、卫生、和谐、健康、温馨、适宜的家庭式的生活环境，让孩由的空间，自主选择喜欢活动的权利，在自由的家庭式的生活环境每个孩子的个性得到较好的发展。能力上的帮助，就是教师对孩子是适时的、适当的点拨与指导，而不是简单的说教和包办代替；交平等，就是教师把孩子作为一个平等的人，尊重幼儿的个性、能力的使幼儿在愉快的环境中自信的成长。

我们重点研究了教室里玩具柜，突出开放式，有可以根据需要随时分割式的区角，给人以温馨的感觉，教师和蔼可亲的态度，为幼儿个和谐、亲切的学习氛围。在教学中我们教师首先要了解每个幼儿孩子的心灵，从尊重幼儿，尊重孩子发展中的差异性，寻找每个孩近发展区，为其制定有效的教育目标和措施，设计个别化教育的方班化的班级设置，更有利于教师全面的观察、了解幼儿，有利于有因材施教，特别是那些性格内向、胆小孤僻的幼儿，在我们小班化教得到了教师的关注和培养，进步显著。

第二，在教育策略、方法内容上的研究

1、在作息时间安排上，打破原有严格的作息制度，使教师有更多的时间察了解幼儿，幼儿能有更多的时间进行动手操作。如：有些孩子在拼型，当他的兴趣处于高潮时，教师就不必用时间去制约限制，去干预让孩子继续活动和探索。而教师适当观察每个孩子的活动能力，掌握子的最近发展区，为下次活动为幼儿提供材料作依据做准备。

2、在教学形式上，采取了小组、个别教育为主，集体教学为辅的教育形同一阶段的教育目标，教师提供不同层次的活动材料，幼儿根据学习能力自由选择。我们创设的区域活动应该说是最适合小组、个别习与指导。区域活动我们分单一性的和综合性的两种形式。我们以综域活动形式开展较多。

综合性的区域活动，每个教师根据本班孩子的年龄特征、兴趣、展的情况有序、分层（个别化）地投放活动材料。如生活区，为培养主独立生活准备的（喂娃娃吃饭、穿衣、煮蛋、做水果园子、蔬菜拼习使用工具等），探索区，培养孩子的提出问题、发现问题、解决问力（水的流动、测量、调味、自然科学小实验等），学习区，培养孩习兴趣、学习方法、习惯（早期阅读、英语、数形成），美工区，培的审美情趣和动手能力（做做玩玩、画画涂涂）、等等，活动内容丰个孩子都能找到适合自己的活动内容，在宽松、自主的环境下，主动兴趣的参与。通过小组性的区域活动中的操作、探索、体验和较有系习各方面的知识、技能，使孩子的个性、能力、情感相应得到综合性单一性区域活动形式，就是在同一时段内，教师预设的教育目标分区域式的不同层次的材料提供，让不同层次的幼儿通过自己的操作获得相应的知识、技能。如：当我们参观上海的城隍庙品尝了点心后们对制做点心感兴趣了，教师就设计了“小小点心师”的活动，在同下的单一性泥工制作的区域活动。教师为孩子提供不同颜色的橡皮泥装饰用的蔬菜、各种制作工具，满足不同层次能力幼儿的需要，孩子欢的“点心”，能力弱的孩子做糕、做饼，能力较强的孩子可以做小烧卖，能力强的可以自己创作想象做动物造型的点心，还可以2-3人拼盆点心，设计拼盆围边等。幼儿在这样的环境中，学习兴趣、创造到提高，活动非常投入，有了自信心，在玩中学、在玩中发展，心情

3、在教学内容上，打破分科教学，强调内容相互渗透与整合。

我们小班化教师是包班制的，班主任教师一周带7个半天，配备活教师（6个半天带两个班级）。班级工作以班主任教师为主，教师全方位的教学，把各科内容有机的结合起来，进行教学活动。（当然教师的要求更高了，教师应具有自己的特长又要具备各方面的能力）我们小班化教学内容的选择很宽泛，课程结构是多元的。除了实市新教材，我们还有自己的园本游泳特色课程。

我们在主题背景下，将学习、生活、游戏、运动的内容有机融合如：关于“水”的主题活动，谈到水的用处，我们中班生成了“我们爱的活动，在亲亲水的活动中，孩子学习在浅水中行走、呼吸、水中接山洞、嬉水做游戏。还学习自己穿脱衣服、鞋袜、安全保护自己，使游泳技能、身心素质、自理能力得到全面和谐发展。大班在探索型主“了不起的中国人”中，孩子们了解中国的四大发明、中国的京剧脸国的名胜古迹、中国工夫（会武术的孩子为大家表演）、2003年10月我国的杨利伟成功地乘神舟5号登上太空，将“了不起的中国人”的动推向了高潮。孩子们用绘画形式设计创作了神舟6号、神舟7号 „这些主题都是在听听、看看、讲讲、唱唱、演演、画画、做做、创作的，活动的资料、信息是教师和孩子共同收集的，在这样主题式探索中，教师和孩子们共同成长。

4、在教学方法上，注重启发、引导、探索、、体验、互动式。在教学活动中，我们教师是活动的观察者，材料的提供者，每项活师要为孩子提供大量的操作学具，供幼儿主动探索和自身的体验，增经验的积累，教师只是聆听者，协助者，当孩子发生困难时不急于给予而是启发引导。我们尽可的创造条件，充分调动幼儿感官让幼儿动手、通过听、摸、闻、尝、做、，让幼儿在轻松愉快的环境中获取知识，教学中，我们以游戏方法，对不同能力的幼儿有不同的要求。

中班结合对秋天常见的水果的认识，教师设计了“ 水果变变变 动的开始就以游戏形式进行的，孩子们自带各种新鲜水果讲出的部分让同伴摸摸、闻闻，猜猜是什么水果，交流对常见水果的感知认识。介绍猕猴桃）当孩子们去摸教师带的水果时，啊呀，怎么摸上去是软原来是只烂水果，噢，孩子明白了原来水果是有保鲜期的，接着教师看播放的动画媒体：了解果子成熟到变烂的过程。那么，秋天的水果吃不了怎么办？孩子们回忆起前几天逛超市，看见有很多水果做成的—加工波萝条、苹果干、桃肉、柿饼、饮料、水果罐等。然后，教师蜜饯（水果变成的蜜饯）超市，让孩子拿一元钱去买蜜饯（但按蜜饯写的数字去买（一元3只，数数3„„）。最后，孩子买的蜜饯（水果去找找自己的果树妈妈。整个活动中师生是互动的，教师投放的材料层次的，孩子在活动中始终在不断的探索着、体验着、经验也在不断着，体现了我们小班化教育的整合性理念。

在教学方法的研究中，我们形成了小班化教学的原则：整合性原则验性原则、适应性原则、主体性原则、互动性原则。

第三，在教育资源研究中，注意发挥小班化教育的整合效应 为优化小班化教育，使小班化教育更为有效，我们将幼儿园、家区教育形成合力。提供渠道和平台开阔家长的视野，坚持每月对家长种不同形式的小班教育活动。同时邀请家长参与我们的教育，展示自长。我们有“家长走进课堂”的活动，让孩子邀请自己的爸爸、妈妈园讲课，请家长进行才艺表演，请做公安工作的爸爸讲防火、防盗、全的教育；医生妈妈讲幼儿卫生保健知识；社区的奶奶为孩子表演有族特色的：扇子舞、太极拳、秧歌舞、腰鼓舞等对幼儿进行中华民族育。

第二篇：将生命融入教育

以人为本，关注生命

人最宝贵的东西是生命。坚持以人为本，就要充分认识生命教育的意义、积极进行生命教育的实践，努力提高教育的针对性与实效性。将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

在科学发展观的指导下，建立“和谐社会”的核心是“以人为本”。我们的教育是以人为对象、促进人的发展的实践活动，更应该是“以人为本”的事业。当前正在深入推进的新课程改革，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度关注学生的和谐发展和个性成长；从促进教师专业化发展的角度关注教师教育生活方式的改进，这些都是教育“以人为本”核心理念的体现。但是，我们的教育是否做到了“以人为本”呢？我们的教育离“以人为本”还有多远呢？

一、人本善

“人之初，性本善”，是中华民族文明的经典，千年经久不衰孔孟之道的哲理。人之出生，本性是张白纸，随之成长不断变化，既有善性的完善，也有人本性的扭曲。现在，我们的教育也开始了渗透孔孟之道的教育，加强了学生的品德教育。党中央提出“公民道德建设”、“创建和谐社会”的理念，这是件好事。

二、案例分析

例 ：学生心里伤害

前苏联著名教育家马卡连柯在《关于父母必读》中表述到：“教育子女这是一件伟大的、严肃的而且负有极大责任的事情”，“父母对子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情’”。然而这种悲哀的事情却仍发生在很多学生的身上。让很多孩子的心处于漂泊状态，心里没有安全感、归宿感。我班有几个学生便在这方面表现突出。

案例一：该班男生唐××（三年级），10岁，父母均外出打工。一直由婆婆带着。该生出生时，满身“蛇皮”，也就是一种皮肤问题吧。为此，他上从小就觉得自己和别的孩子不一样，部分同学曾笑话过他，所以，他的心理问题很突出。该生习惯很差，常打游戏，好强，好斗，谁也不能侵犯他，他解决问题的唯一办法就是打架。几乎无人愿与其同桌，父亲则动不动就是棍棒教育，很难与他交流和讲道理，而且婆婆无力管教，这样的家庭让他难以找到温馨。他恨与婆婆之间的代沟太深，无法沟通。父母亲把他交给学校，每期开学到学校与老师见一次面，后来电话便一直关机，像甩包袱似的，老师一直在努力，希望争取他父母的关爱。前不久，他孩子说，父母回过一次家，但是很遗憾，我不知道。在家，婆婆拿他没办法，只得任其发展。因此在家，在校期间学习很不努力，想做就做，上课时表现得无所谓，自己不努力学习，常去招惹同学。一次，该生在上体育课时，和同班同学一起踢足球，玩得好好的，一个同学不小心碰到了他的小腿。后来，该生回到教室，便用板凳猛击那男生的头，真的，你说他心里是不是很不平衡吗？事后，我问他，为什么要那样对待同学？他的回答令我吃惊，说他的小腿很疼，可他有没有想过受伤的同学呢？

但该生爱好体育，聪明。在学校运动会上，他可积极了，50米，200米，拔河赛，表现欲望很强，找到了自信。

思考：“马小跳案例，马小跳现象”

在一次偶然的机会中，我和同学们一起观看了《淘气包马小跳》的影片之后，觉得他和马小跳有些共同之处，找他深入谈心。课堂上，我给予了他一些教“特殊”的待遇。经过这种看似不可管理的课堂，他呢，虽然很多时候还是老样子，想学就学，想写就写，但他爱回答问题。有时，我却能听到一些独特的见解，他爱说真话。一次，我从校外买来了电池，说是专门为他们买来上课的，让大家好好学习，他说，不是啦，3.2班不是也一起享用吗？为什么说是专门买给我们的？我一时无语。是的，作为教师，我们应该与学生一起成长，我与他们是朋友。我相信，虽然目前，他的状态不是很健康，但经过我们的关注，经过父母的关注，孩子是有希望的。

案例二;该班女生黄××，（三年级），10岁。从小父母外出打工，一直跟着婆婆爷爷。婆婆只管该生的吃饭问题，至于学习，当我向她交流时，她却说，管它的，反正长大了是嫁得出去的。是的，我们无权去责备老人，但我们不得不问，她家孩子的父母呢？该生父母在孩子读二年级时回过家一次。一次，该生父母亲来到过学校，但迟迟不肯进入学校校门。稍后，我听同学说起此事，便主动地上前与之交流，商讨科学管理孩子的一些方法。但该生父母的态度却很冷漠，他们认为自己很无辜，自己也没有办法，只有请老师多帮帮忙，照看一下孩子。我不禁要问：做父母的真的一点办法也没有吗？为什么在你们的孩子最需要你们时，家长却以种种理由来拒绝自己应尽的职责呢？

农村留守儿童是我国社会转型时期的一个独特社会问题，这是由我国大量农村剩余劳动力涌向城市直接引起的。由于种种原因，农村留守儿童普遍无法接受良好的教育，于此相伴随的各种社会问题随之而生并引起了社会的广泛关注。

三、人文关怀，特别的爱

（一）、构建新型的课堂教学模式

在传统的课堂教学模式上，学生只是承载知识的一个容器，无论是老师的教还是学生的学，其唯一的目标是考试分数，评价学生的标准也是分数，高分低能即是这种教育产生的怪胎。而新课程理念指导下的教学模式是颠覆传统教育的彻底革命。高效课堂关注的是人，是人的生命，人的生命灵魂深处的情感互动。教

师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者，组织者，合作者和合作者，同时也是学习者。学生成为课堂真正的主人，是课堂的主动参与者、合作者和思想者。杜郎口课改的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出巨大的潜能。

（二）、“爱”的针对性。

要创造关爱生命、热爱儿童，帮助学生健康成长的良好氛围

生命从一诞生就需要保护与关爱。学校是学生人生梦想开始的地方。好的教育要为学生创设良好的生长环境，提供各种有益的帮助。我们更重视对儿童的人文关怀，让他们感到温暖、平等、心情愉快，不受到歧视、感到不安与心理压力。对学生的吃饭、睡觉、学习、运动、娱乐、外出活动等各个方面进行既无微不至而又恰如其分的照顾，决不能包办代替。广大学生在学校里生活十分愉快，尤其是中途转学进来的学生更是心情舒畅，改变了在原来学校不受重视、或者受到歧视以及因视力造成学习困难而产生的心理压力和精神压抑。学校成为他们的乐园。

体弱生爱在关心；

病残生爱在得体；

过失生爱在信任；

屡错生爱在耐心；

向师生爱在珍惜；

被师生爱在主动；

个性生爱在尊重；

普通生爱在主动；

学困生爱在赏识。

（三）、努力提升家庭在生命教育中的作用。

西方有句名言:“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长。”家庭是留守儿童的第一责任人。家长的言行对孩子的影响是潜移默化的。智育方面。要时时关心孩子的学习情况，一切活动都要把孩子的学习放在第一位。形成一种高度重视，平时光是问一问是不够的，必须深入了解情况，有时要参与孩子的学习。可以共同研究探讨，提前看看书，备备课参与孩子的学习当中去。牺牲点儿喝酒、搓麻的时间，多陪读陪练，方可充分调动孩子的学习积极性。此外还要注意培养孩子良好的学习习惯和学习方法，比如上课前做好预习，上课要专心听讲，积极思考，主动发言，课后及时巩固训练，放学后要保质保量完成老师布置的作业。要养成认真检查的习惯。阅读课外书时遇到生字、生词，自己动手查字

典，遇到不懂的问题要请教他人。直到弄懂为止。总之，要培养孩子主动学习和独立学习的好习惯。

家长要特别关心孩子的在校生活，经常和他们亲切交谈学校中的事，耐心倾听他们叙述学校中的见闻，及时肯定孩子学习上的进步，使其获得成功的满足。这对于培养学习兴趣，树立学习信心，提高学习积极性是极为重要的，对学习后进的学生，更不能忽略他们的微小进步，发现闪光点，要及时给予表扬和鼓励。从而增强孩子的学习信心。

积极争取家庭的支持配合，促进学生健康成长。学生的家长作用的发挥对孩子成长关系超过一般家长。我们首先理解家长的痛苦与精神负担，帮助指导他们。我们的家长学校对家长讲授家长对待孩子应有积极的态度，帮助他们了解基本的教育知识、包括与他的孩子兴趣特长有关的知识和技能，让家庭与学校教育保持同步。我们发挥家长委员会联系、协调的作用，组织家长相互交流培养孩子的体会与经验。不少家长改变了观念，成了孩子的良师益友，学校的合作伙伴，许多学生成长得到家庭的支持和鼓励。

（四）、积极开展心理健康教育与活动

康德说的“人只有受过教育才能成为人。”

生命是教育的“家”，是教育的“根”。离开了生命及其活动，就没有人类的教育。所以，教育是建基于生命、直面生命、关怀生命、提升人的生命价值和创造人的精神生命的活动。教育本身面对生命，又旨在追求生命的发展，是最具有生命关怀的事业。可以说，关注生命是教育的天职，也是教育本真的表现。教育就在于为生命的自由自为的发展提供良好的发展环境，任何脱离生命或者遮蔽生命意义的“教育”，都是一种“异化”的教育。

关注学生的心理健康，并不是絮絮叨叨地做思想工作，而应该根据学生的特点来“对症下药”。如讲故事、开办家长学校、让家长参与教育，开展活动、让好朋友帮助、自我教育等等。

学生的心理健康既是关系到每名学生的健康成长，更是关系到中华民族兴衰存亡的大事，只有每名教师都重视到这一点，现实生活中的悲剧才会少一些。愿我们化作阳光和雨露，让祖国的幼苗茁长成长，愿我们化作黑夜温馨而明亮的灯，温暖每个孩子冰冷的心，指引每个孩子人生的征程！

生命乃教育之原点；

点化和演绎生命乃教育之核心；

回归生命的本身，凸显生命的灵动乃教育之使命；

给生命以尊严，自由，幸福乃教育之永恒追求；

为此，生命化教育需要：

呵护生命的存在；

捍卫生命的尊严； 激发生命的潜能； 提升生命的品质； 实现生命的价值。

第三篇：新课程教育理念反思

新课程教育理念反思2篇

新课程教育理念反思一

走近新教育，最能感受到新教育倡导者以及实践者们的那份热情，那份梦想，那份对完美未来的企盼。在应试教育愈演愈烈的今日，在我们深知不能改变目前教育现状的情景下，在绝大多数人“万马齐喑”，如一潭死水般沉寂的时候，新教育人选择了站出来。鲁迅说：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。与其苟延残喘地活着，不如潇洒地走一回;勇敢闯一闯，不管结果会怎样，至少以往尝试过。世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了开拓者，他们勇敢地站了出来，大声地向世人宣告：我们要换种活法。

是的，换种活法。这就是为什么新教育出现的原因了。任何事物的产生都是有理由的，不管是内因还是外因。新教育就是这个时代的产物，看似偶然，实属必然。因为，梦想不会泯灭。经济再发达，物质再先进，终归还是有一些“精神守望者”，他们不愿沉沦，他们拒绝平庸。于是，“于无声处听惊雷”。新教育一出，立时激活了这一沟“绝望的死水”。我们也欣然发现，沉默不等于灭亡，静静地蛰伏乃是等待那迟来的“呐喊”。新教育这一声“呐喊”，唤醒了那些尚未沉沦的教育者们，唤醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同语言，重燃期望的火苗。

在新教育这面大旗的召唤下，越来越多的人群加入到队伍中，如同涓涓细流，逐步汇聚成大江大河。最终，浩浩荡荡，既天而来。

新教育所倡导的，其实是一种信念。只要你愿意，只要你拿起笔，你就能够改变。只要行动，就有收获;仅有坚持，才有奇迹。见证奇迹的时刻，就是你决定改变的时刻。

是的，拒绝沉沦，拒绝平庸，换种活法，活出精彩。这就是新教育。

新课程教育理念反思二

“过一种幸福而完整的教育生活”这是著名教育大师朱永新教授提出的一种教育思想，让我们如沐春风，给我们的教育注入了一股鲜活的力量，使我们的学校、师生都沐浴在这种浓浓的书香氛围中，享受着新教育带给我们的全新的体验，也使我们真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟和至纯的挚爱，他对新教育梦想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。

青春年少时的我选择了教师这一行业，是出于对教师的崇拜，而从教数余年的我，则把终生献身教育的坚定信念扎根于心，不断的告诉自我，我要努力做好教育这项事业。要想把事业做好，就离不开爱，爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。就如夏丏尊先生所说的那样：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”

新教育理念倡导下的为人师者，要善于学习，不断充实自我。任何一个优秀的教师都离不开前代人的教育财富。在必须意义上能够说，我们是在用我们时代的语言，用我们的生活阅历，同过去的大师们进行心灵沟通，阐释我们对教育的理解。此刻的我，越来越觉得自我知识的贫乏，有一种紧张感、危机感，尤其是新教育的实施，更让我有种迫不及待充满电的欲望，有时用工作的繁忙、没空来为自我的懒惰找借口，这就让自我的惰性越来越占据上风，而就理所当然的“忙得不可开交“，(其实，平时的自我也确实很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦头烂额，回到家就不想动了。)可是，只要自我有心，再忙也会挤时间的，不是吗?所以，学习、提升自我迫在眉睫。

新教育形势下，要成为一名优秀的教育工作者，还要不断地探索、创新，做教育的有心人。有心才能成功。在平时的教育工作中，用心教育，不断总结教育的得失。记教育日记、记录教育现象、总结反思教育方法、记录自我的思考和感受。不断探索创新，创造适合自我的教育方法，打造自我的教育品牌和旗帜，不断总结自我的教育经历和成果，逐步建立起自我的特色，构成风格和体系，让学生有着终生对未来社会的梦想和追求，有着对学习知识无止境的渴求，我们的教育就成功了，这是我的奋斗目标。我明白目标的实现不是一朝一夕就能完成的，需要坚持不懈的努力，不轻言放弃，永不为自我的懒惰找借口。

只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出此刻你的面前。

新课程教育理念反思三

经过暑期“新教育”的培训学习以及后期的自我学习，我的心灵受到了强烈的震撼，对学生，对课堂，对自我的教育工作也有了新的认识。下头我就一些“新教育”提出的先进理念谈一点自我的体会。

新教育实验六大行动：营造书香学校、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创立数码学校、构筑梦想课堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切。为了学生的一切。这是我作为一名教师一向信奉的理念，做教师不为学生为谁在此理念下，我们勤勤肯肯地工作，默默无闻地奉献。然而，朱教授却认为，教育是为了一切的人，为了人的一切。他说，教育是为了学生未免太狭隘了，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，教育就是为了人，为了一切人的发展，他将此理念作为新教育理念的核心

我最欣赏的一句话：只要行动，就有收获。朱教授提出新教育。大基本观点，其中有一个基本观点说要重视精神状态倡导成功体验。他引用米卢的一句话说：态度决定一切，并将以改版为“只要行动，就有收获。“他说你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中应对太多的梦想，一路走过，我们总是实现的少，憧憬的多，人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话，只要行动，就有收获。最震撼的一个工程：营造书香乐园。朱教授认为，一所学校如果没有必须量的书，就不能称其为学校。一所学校能够在很多方面很简陋贫乏，但只要有书，这就足以称得上是学校了。一个不读书的教师，穷其终生，也只能一个教书匠;而有着必须文化积淀的教师，教学时间未必太久，年龄不必须多大，却能够脱颖而出。教给学生一杯水，教师必须有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律，教师的职业要求教师不断学习。管理学大师彼得杜拉克提醒世人：“这个世代和前一世时代最大的不一样之处是，以前工作的开始是学习的结束，当下的社会则是工作的开始就是学习的开始。”世界首富比尔盖茨说：“如果离开学校后不再持续学习，这个人必须会被淘汰!因

为未来的东西他全都不会。”所以，今日多读几本书，就是为自我的未来投资。不断追求终身的知识成长，未来才有立足的空间。

我认为，新教育一个重要的特点就是促进教师和学生的共同成长。以前，我们只明白学生成长，从来没有人把教师的专业化成长这样真真切切地摆到大家面前。其实想想也是孩子在成长，我们怎样能够用陈旧的思想来进行教育呢?新教育，就是这样一个注重教师专业化成长的教育，在教育的道路上教师与学生都在成长。今日的我和昨日的我应当是不一样的，今日的我会更加珍惜时间读书学习的机会。给一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情;找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而迷失了的方向;挤一点时间给阅读，开启我们因机械学习而遮掩了的心扉。努力读书，用书的厚度提升人生的高度，力争做一个永远富有魅力的教师。

要很好地行走在新教育的行列里，教师的行走方式极为重要，今后我要加强自我反思的本事，善于学习，随时反思，反思自我的教育，反思自我的教学。新教育实验的课程对教师的组织、协调、沟通本事提出了更高的要求。教师在改变自我行走方式的同时，也要注意改变学生的生存状态。学生的学习要在自主、合作、探究的学习环境下进行，让学生在一种良性的、合作的、对话性的学习环境中获得发展，这对教师来说，是一个不小的挑战，这就要求教师必须具备较强的组织、协调、沟通本事，有效组织教学，协调与沟通各方关系，随时解决学习过程中可能出现的问题，让师生在学校这一精神家园里得以共同成长。

新教育这条路还很漫长，但“行动，就有收获”这一新教育的理念鼓舞了我，虽然我不够优秀，虽然我起步很晚。在以后的教育教学中，我会勤于学习，勤于反思，不断充实提升自我，让新教育的理念渗透在教育教学生活中的方方面面。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……

总之，经过这段时间的学习，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗礼。我将在今后的工作和学习中，以朱永新的新教育理念和思想为我所范，努力学习，进一步学习“我的教育梦想“，使自我的思想不断提高，工作也有更大的起色。我们要向朱永新教师学习，做一名对未来有梦想的教师，做一名对社会有个性的教师，做一名对事业有思考的教师，做一名对自我会学习的教师。

第四篇：将节约理念融入企业文化之中

将节约理念融入企业文化之中--演讲稿

“全民节约，共同行动”这句话大家耳熟能详，因为最近在报纸、电视等各种媒体上我们经常能看到或听到，这是党中央、国务院为实现国民经济的持续快速协调健康发展而发出的号召。

众所周知，勤俭节约历来是我们中华民族的美德，它可以陶冶人们的情操、意志和品质。荀子在《天论》中就曾提出“强本而节用，则天不能贫”、“本荒而用侈，则天不能使之富”；孔子把“俭”和温、良、恭、让同视为重要的德目。同时节约也是我们华夏文明之所。

细节也许很多人都熟视无睹，但在家里我们一定能够做到随手关灯、关水，甚至连购物的塑料袋，我们会将它再利用为垃圾袋，而不是随手丢弃。但我们为什么在公司却忽略了这些呢？关键是我们没有将自身真正融入到企业中，没有将节约形成一种理念。滔滔江河汇于细流，巍巍高山起于垒土。在日常工作中，或许我们的一个举手之劳就能节约一滴水、一度电、一张纸。我们的小节约就能形成企业的大节约。

讲到这里让我想起曾经在报纸上看到的一篇关于韩国三星公司的报道，说三星公司每次开会前总是贴出告示，告诉与会者一秒钟值多少钱，然后再乘以开会时间，就是开会成本；在抽水马桶里放三块砖，以节约冲水量；笔记用纸正面书写完后，反面再作便条纸使用，等等，这样的事例在三星公司数不胜数。从微不足道的公司用水、笔记本用纸，到公司的交际应酬、工作，乃至开会的时间都倍加的节约和珍惜。偌大的一个世界性知名企业，还在乎这沧海一粟的浪费吗？ “聚沙成塔，积水成渊”，可以说正是由于三星公司员工的这种节约意识，才成就了公司今天的辉煌。同样作为企业的员工，我们是否也应该向他们学习借鉴呢？

无独有偶，扬子江人的节约也是有目共睹的。“节约光荣，浪费可耻”是扬子江药业集团的光荣传统，“成由勤俭败由奢”的节约意识已深深植根于扬子江人灵魂的深处。为了实现企业的快速发展，扬子江人决不大手大脚，铺张浪费。炎炎夏日，公司规定环境温度在30摄氏度以下，办公区原则上不开空调，在开空调的同时应关闭门窗，下班后必须立即关闭空调。一系列的规定，使员工们养成了节约的好习惯，杜绝“白昼灯”、“长明灯”、“人下班，机照开”的现象。为节约纸张和通讯费，推进无纸化办公，他们规定，除涉密文件外，其他文件尽可能地通过oa或邮件系统传送，能不打印的尽量不打印，如确需打印，也要双面打印，对不重要材料的打印，提倡用单面废纸打印。

第五篇：将社会工作理念融入残疾儿童康复工作[模版]

将社会工作理念融入残疾儿童康复工作

——上海市阳光社区青少年事务中心社工周敏蔚援疆工作纪实

2011年8月26日，是我到喀什的第三天。这天，在我所服务的残障儿童康复中心同事的陪同下，我正式参与到康复技巧学习的实际

操作过程中，对于康复技巧的一些实际运用、理论、理念有了切身的感受。

康复技巧的理念与社会工作的理念有许多相似之处，这些理念的主

要核心就在于“助人自助”。两者之间的区别在于康复更为注重残疾人

生理上的成长，而社工更注重于残疾人对于融入社会、适应环境能力的成长。因此，在这次康复技巧的实际学习过程中，我开始尝试融入

一些社会工作的理念。

在康复过程中，有许多脑瘫儿童因为早期医疗经历、家长的宠爱、紧张等负面情绪及其他各方面的因素不愿意配合康复治疗，康复师多

次通过语言等方式试图使他们配合，但因为语言障碍效果不太理想。

我通过使用一些简单的玩具、游戏等方式来帮助康复师分散儿童的注

意力，使他们紧张的心理状态得以放松，并与家长进行沟通，劝说他

们在康复师开展部分治疗的时候暂时离开儿童视线，让孩子逐步增强

自己的独立性。同时，我运用同理心等社会工作专业工作技巧，积极

配合康复师与家长进行交流，安抚他们的情绪。

紧张的一天结束了，但是这一天的康复治疗参与让我发现家长对于

康复知识的学习需求十分明显，而且，社工的理念对于相关工作的开

展也有较为明显的促进。因此我打算通过一次简单的问卷调查，全面

了解他们的需求，以便对这些可爱的残障儿童和焦急的家长们开展更

有针对性的系列服务。

上海市阳光社区青少年事务中心社

工 周敏蔚