酿教学实录

第一篇：酿教学实录

[课时目标]

1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10 个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16 个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2．了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事 3.有感情地朗读课文，紧扣关键词语揣摩人物心情的变化。

[ 教学过程 ]

一、板书课题，质疑问难 板书课题，师:看老师写的这个字 “酿”（老师边写边说）这个字应该怎么读？

生： niàng nià 师：今天我们一起学习第 16 课《酿》。齐读课题。

师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？

生：《酿》这篇课文讲的是什么故事？ 师：这个问题提得不错，请坐。

生：课题为什么用《酿》这个名字？

师：两位同学的问题，老师记在这里。

师：还有吗？请你来。2

生：我们为什么要学这篇课文？

师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家 慢慢就知道了。

二、初读课文，整体感知 初读课文，师:请大家朗读课文,把字音读准，句子读通顺，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。

师：我想知道生字词都会读了吧？

生：会读了。

师：那好，我们来交流一下。从你开始，一人一个。(学生读生 字词)（一生读到“气氛”）

师：“氛”这个字应该 fēn，你再读给大家听一听。

师：请接着往下读。

师：这几个词语大家都会读了，大家看这几个字“酿”“酝” “穆”什么结构? 生：左右结构

师：大家看这个字“氛”,什么结构? 3

生：半包围结构 师：看看该怎么写?(边说边写),下面请大家把这几个生字写一 写.师：生字词语我们会读了也会写了，接下来谁愿意读课文。课文 共 19 自然段,每位同学读四个自然段。（找五位同学读课文）

三、熟读课文，把握内容 熟读课文，师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们很愿意和我一起 学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这 篇课文的课题是 《酿》 那么东东和他的语文老师围绕，“酿” 字发生了一件什么事？ 小组内讨论一下.生: 东东不高兴,因为语文老师在上课时，把“酝酿”的“酿”字，读成了“yàng”, 他给老师指出了错误，可是同学们和奶奶 都批评了他,他担心老师会责怪他, 第二天上课时语文老师 表扬了他,他又高兴了起来。

师: 概括文章时,要抓住关键词语,力求简洁明了.谁再说一说?

生: 语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老 师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。

师:他的回答怎么样? 生:好 师:掌声送给他.四、品读课文，理解感悟 品读课文，师:刚才同学们的回答很精彩,说明大家用心了,下面请同学们默 读课文，画出描写三次东东心情的句子。看一看这一次谁的 表现好.(生边默读边画)

师：谁来读第一次。4

生：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑 袋，没精打采的。

师：第二次谁来读？

生：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为 情地低下了头，生怕老师看他。

老师站在讲台上，坦然地环视 一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一 动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

师：第三次谁来读？ 生：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能 飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我 们 的老师，是一位多么好的老师啊！

师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！

师:分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一 起读一读这句话，找一找关键的词语（出示第一次心情描写）（生齐读）师：谁起来说？

生：耷拉着 师：还有吗？

生：不声不响 师：体会一下刘东东此时的心情?

生：闷闷不乐 师：东东为什么闷闷不乐呢? 5

生：由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕 头转向,担心老师记他的仇.,所以东东闷闷不乐.师：说的非常好, 谁能通过朗读让我们感受一下这种心情 ？

（一生读得很动情）

师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。

（教室里立刻响起了热烈 的掌声。）师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，刘东东担心老师记他 的仇,那么第二天上语文课,东东的心情会怎么样呢?谁给大家再 读一读?（一生起来读）没精打采

师:刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？

生：关键词 师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情?

生：难为情 低下头 一动不感动

生：心突突乱跳

师：体会一下刘东东此时的心情?

生：紧张害怕 师：为什么是一种紧张害怕的心情呢?

生：他担心老师会在课堂上挑他的毛病,因为有的同学说: “老师即 使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教 学”.6

生：他担心老师记他的仇, 因为奶奶还说:“大家尊重老师,你给老师 挑毛病,老师会不生气?” 师：说的非常好, 掌声送给他。

师:那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读?(一生读)师:我听出来了此时东东紧张害怕的心情。

好，现在你们就是东东, 一起感受一下他的心情。(生一起大声朗读)

师:接下来东东的心情会怎么样呢，自己分析一下？

师:东东此时的心情怎么样?

生：激动高兴 师:你怎么知道他此时的心情是激动高兴的?

生: 我是从”高兴地”、”心里流淌着一股热流”、”飞回家”这些 地方看出来的 生：因为老师不但没有生他的气,而且还表扬了他.师： 回答的真好,学会自己分析课文了.我们一起体会一下东东激动高 兴的心情.师: 同学们,刚才我们抓住关键词语,体会出了东东的心情的变化。大 家也学会了自己分析课文的好方法.看来你们的收获真不少。

五、巩固练习，训练提高 巩固练习，师:你喜欢东东还是他的语文老师?

生：我喜欢他的老师,因为他的老师和蔼,善良,敢于改正自己的错误 7

生：我喜欢东东,因为他很勇敢,聪明好学

生：我喜欢他的老师,他的老师坦诚地正视错误、接受学生的意见.师:这几位同学各抒己见,谈出了自己的看法,下面考考大家 课件出示相关练习: 课件出示相关练习

⑴语文老师在朗读时把“酝酿”的“酿”读成(是(),文中主要写了刘东东真诚帮老师()错误、(),正确读音)错)意见.)的同学 , 他)的好老师.误和语文老师坦城地

⑵文中东东是一位(的语文老师是一位(师:谁回答第一小题?(一生起来回答)师:通过你的回答,说明这节课你用心了,你真棒!

师:谁回答第二小题?

生: 东东是一位勇敢,聪明,好学,真诚的同学, 他的语文老师是一位和蔼,善良,优秀的好老师.生: 我觉得他的语文老师是一位坦诚地正视错误、接受意见的好老师.师:回答的真不错,这个题目的答案是丰富多彩的,只要你符合老 师,东东的特点就可以.师:刚才填的这段话就是课文的主要内容；

回顾这节课，我们抓住关 键词语，联系上下文，从具体语句中了解了东东心情前后的不同 及其变化的原因.下节课我们再进一步的交流。

下课以后，写一 篇自己和老师之间曾经发生的故事.8

板书设计

酿

紧张害怕→ 闷闷不乐→紧张害怕→激动高兴

第二篇：《酿》教学实录

《酿》课堂教学实录

松林小学 毋瑞芳

一、回顾全文。

1、板书课题，齐读。

2、课文围绕“酿”字发生了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。抓住关键词语体会人物心理。

1、出示“阅读提示”：快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句子）。师：请同学位快速默读课文，边读边动笔画出描写东东心情变化的句子。2.学生汇报找到的句字。

师：刚才看到同学们都学得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？（生读）3.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

4.出示第一句。（1）指名读第一句。

请你读一读，其他同学注意倾听，边听边想这句话描写东东什么样的心情。

（2）汇报。

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？

生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼

师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。东东为什么这么苦恼呢？（原因）：在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。

（3）指导朗读体会。

师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！师：你能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

5、出示第2句。

（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？

师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？（2）指名汇报体会到东东的心情。

生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。

师：发生什么事了，东东为什么那么紧张？（原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病。一是因为有的同学说“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”、“担心老师记他的仇”；二是奶奶说：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会生气？”）

6、这部分内容我们是通过东东的什么了解到的？（东东的回忆）对，课文（6到11自然段）插入东东的回忆。这就是插叙。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。恰当地运用插叙的写作手法，可以帮助展开情节，突出人物的品质，丰富课文的内容。以后你们在写作中也可以尝试运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。

师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，谁还愿意通过朗读表达自己的心声呢？你来试一试吧！

6.出示第三句

（1）指名读，引导体会。（配乐）师：你为什么这样读呢？ 生：东东的心情很高兴，很激动

师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？ 生：从“高兴”“飞”“立刻”

师：刚刚还在苦恼、紧张的东东，怎么变得高兴起来了？（老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。原来东东前面的担心是对老师的误会，这误会来自于同学们的议论和奶奶的责备。）

（2）齐读。

7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说）

板书：委屈沉重——紧张害怕——高兴 8.创设情境，描写心理活动的句子。

师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？

生：高兴、激动、紧张

师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？

9．出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。10．学生交流汇报。

师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句子读出来，让大家分享一下。

三、体会老师知错就改的品质。

1、师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张害怕和高兴，他又是为了谁呢？

生：因为他的语文老师，师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔，用波浪线画出课文中相关的语句来。

3、指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。师：现在谁来读一读自己找到的句子。

（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

师： 从这几句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。）（与学生打成一片）

师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢

师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢？男生：打篮球。女生：跳绳、捉迷藏。师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？并用文中的关联词“不是……就是……”说一句话。

师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，读读这句话。

（2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。谁也找到这一句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读）

师：读到这句话，读到这句话，你有什么感受？（朗读水平高）（教学水平高）师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。

（3）课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了

，仿佛听到了，他真想。

师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。

师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请同学们怀着敬佩的心情读这一句吧。（小组读）

师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读）

（4）出示第三个句子：昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yànɡ”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，标准音要读“niànɡ”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。

师：读了这句话，这位老师给又你留下了什么印象？（板书：知错能改）

四、组织讨论：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

（老师：课上得好，和同学们打成一片，敢于正视自己错误。东东：尊敬老师，勤奋好学，敢于提出自己意见。）

五、从这件事情中，你领悟到了什么道理？

（做人要坦诚，为人要真诚；人无完人，但范了错误的时候，要虚心接受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时，要尊敬老师，在学习上要勤奋好学-）师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花一定会香飘满园。

师：下课后，请你把你自己和老师之间曾经发生的故事写到作文本上吧。

六、板书设计

老师

东东 知错能改

酿

委屈→高兴

真诚的心

第三篇：《酿》教学反思

《酿》教学反思

我今天上完第16课《酿》后，发现学生参与度高，十分投入，课堂气氛异常活跃，得思如下：

在概括主要内容时，学生已经能按时间段进行概括，这时我引导学生用关键词概括。学生立刻一步到位：第一天，挑错；第二天，得到表扬。

一、在学习课文时以时间为线展开全文。

（一）找出“挑错”事件的相关段落。（7——11自然段）

（二）找出回到家后事情发展的相关段落。（1——6）（12——14）

（三）找出“受到表扬”事件的相关段落。（15——19自然段）段落划分由难变易，文章的层次立刻清晰地呈现了出来。

二、在每一部分中划出描写东东心情活动的语句，圈出能体现心情的关键词，边划边读，然后小组互相交流体会，这是文中的重难点。可当我放手让孩子们小组交流时，孩子们的分析十分到位，在展示中，汇报了自己的见解将课堂带入了高潮。此时我点拨透过人物的心理活动，看出人物的性格特点，于是顺利地攻破了本文的另一个重难点，分析东东与老师身上的优秀品质。

我觉得这是我成功的一课。教学环境丝丝相扣，循序渐进。每个问题的提出都能燃起学生的激情，学生乐于参与，见解到位。在学习中有所联想，联想到主人公的心理活动，联想到现实生活中的类似事情，从而体会人物品质，并触动学生内心深处的想法，变得积极主动。

第四篇：《酿》的教学设计)

《酿》教学设计

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。教学重点：

能有感情地朗读课文。教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学过程：

一、回顾全文。

我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？(带着问题去学习课文)

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。从这些句子中你感受到东东是怎样心理？（这个问题是围绕整篇课文去设计的）

三、引导质疑

1、指名读东东心理变化的句子。

2、出示：

(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！(1)读读句子，你感受到东东是怎样心理？（这个问题是课文的重点）（东东的心理有担心、紧张、高兴）2)读出这种变化。指名读，齐读。（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写。

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。（学生理解这个问题有利于理解课文）

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？ 出示： 下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？（通过设计这个问题，学生对课文的 理解得到提升）

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？（3）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）（3）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！（1）东东的心中流淌着暖流，你体会到了什么？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

4、你喜欢东东吗？为什么？你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你应向东东和刘老师什么品质？

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

第五篇：酿 教案

[教材分析] 《酿》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是诚信的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。

[学情分析] 《语文新课标》中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”《酿》这篇课文贴近学生生活，本课的教学，将从课题入手，让学生围绕“酿”字质疑。然后，紧扣课题让学生在自读、品读课文的基础上，说一说课文讲了一件跟“酿”字有关的什么事，初步把握课文的主要内容。引导学生深入探究课文内容时，以东东的心情变化为线索，指导学生通过品读，弄清刘东东的心情是怎样变化的，以及这样变化原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。最后，在学生读懂课文的基础上，组织讨论：“你喜欢课文中的哪个人物，为什么？” 使学生对刘东东和他的老师有一个正确的认识和评价，进一步体会文章所蕴含的道理。

[教学目标]

1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习抓住关键词句揣摩东东心情的变化

3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

[重难点分析]

[教学重点]

理解课文内容，了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理

[教学难点]

通过抓人物的言行，推想人物的心理；正确评价刘东东和他的语文老师。

[课前准备]

1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检查。

2、设计用重点语句把课文内容补充完整的课堂练习。

3、关于课文生字词语、重点语句等相关的课件。

[教学时间] 两课时

第一课时

[课时目标] 1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2．了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事 3.有感情地朗读课文，紧扣关键词语体会人物心情的变化。[ 教学过程 ]

一、审题质疑，导入新课

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

（酝酿、酿酒）

3．看到这个题目，你还想了解什么？

（学生质疑预设：①“酿”讲的是谁和谁之间的事情②刘东东和老师发生了一件什么事？③刘东东给老师提意见，老师会生气吗？„„„.）

[设计意图：培养学生自主学习课文，自主探究质疑的好习惯。]

二、初读课文，整体感知

1、认读生字词语

① 课件出示：（开火车读）

niàng dā lǎng sòng lì 酿 造 耷拉 朗 诵 照例

xiàng liàn huàn yùn 橡 皮筋 练习焕 发 酝 酿

sù mù fēn zhòu dǎo 肃 穆 气 氛 皱 眉 捣 乱 fá xiā 缺 乏 瞎 子 ②指名来读。

【设计意图：确实检查一下班中的一些学困生的掌握情况】 ③指导书写“酝”、“酿”、“肃”、“穆”这几个生字。

强调：“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。

④学生任选四个词语造句。

[设计意图：让学生养成积累词语、积累优美语句的好习惯。]

2、检查课文朗读情况

指名接读课文，（提出要求，不添字、不漏字、不错字）指导学生把课文读流利、句子之间学会停连。

三、熟读课文，把握内容

在初读课文，整体感知的基础上，再进一步的熟读课文，让学生合作探究刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生了一件什么事？ [交流汇报：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，刘东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了刘东东的意见。] [设计意图：让学生通过阅读、合作探究，学会概括文章的方法，培养阅读能力。]

四、品读课文，理解感悟

1、默读课文，画出描写刘东东心情变化的句子。讨论“ 他的心情前后发生了哪些变化,为什么会有这样的变化”,从具体语句中了解东东心情前后的不同及其原因.2、指名读描写刘东东心情的第一次语句。①课件出示：

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时的心情。

［学生行为预设；学生会抓住＂不声不响＂、＂耷拉着＂、＂没精打采＂这几个词语，师借机引导学生理解刘东东此时沉重的心情。］

老师在学生谈的过程中, 借机引导学生读出自己的体会。[这句话描述了东东放学回到家里闷闷不乐的表情,说明他这时的心情沉重.原因是由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕头转向,担心老师记他的仇.] [设计意图:在这个过程中学习联系上下文、抓住重点词语,体会心情的阅读方法.]

3、指名读描写刘东东心情的第二次语句。①课件出示：

第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时的心情。也可以和你的同学交流一下学习的体会。(学生学习的过程中,教师走到学生中间进行面对面的交流、指导)［学生行为预设；学生会抓住＂难为情＂、＂低下头＂、＂心突突乱跳＂、＂一动不感动＂这几个词语，联系上文中刘东东的沉重的心情 ,师借机引导学生理解刘东东此时紧张的心情。］

老师在学生谈的过程中, 借机引导学生读出自己的体会。[这句话写出了东东紧张的心情.他担心老师会在课堂上挑他的毛病,一是因为有的同学说: “老师即使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教学”“担心老师记他的仇”二是奶奶说:“大家尊重老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”

4、指名读描写刘东东心情的第三次语句。①课件出示：

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时高兴的心情。

③集体交流,老师随机评价,点拨阅读的方法。

［学生行为预设；学生会抓住＂高兴地＂、＂心里流淌着一股热流＂、＂飞回家＂这几个词语，联系上文中刘东东紧张的心情 ,师借机引导学生理解刘东东此时高兴的心情。］

老师在学生谈的过程中, 借机引导学生读出自己的体会。[这句话写出了东东听了老师讲的话以后十分高兴的心情.因为老师

不但没有生他的气,而且还表扬了他.由此看来,东东前面的担心是对老师的误会,这误会来自于同学的议论和奶奶的责备] [设计意图:由于有了第一次心情的分析学习,学生已经掌握了一定的学习方法,进入了课文情景,这个时候,主要是放手让学生谈感受,读体会,进而理解感悟第二次、第三次刘东东的心情.]

④请一位同学再来读一下相关语句,让我们再来感受刘东东的心情变化。

小结:同学们,刚才我们抓住关键词语,联系上下文,体会出了刘东东的心情变化。

五、巩固练习，训练提高

1、你喜欢刘东东和他的语文老师吗?为什么? [设计意图:让学生对刘东东和他的语文老师有一个正确的认识和评价.]

2、课件出示相关练习:

⑴语文老师在朗读时把“酝酿”的“酿”读成（）,正确读音是（）,文中主要写了刘东东真诚帮老师（）错误和语文老师坦城地（）错误、（）意见.⑵文中刘东东是一位（）的同学 , 他的语文老师是一位（）的好老师.[参考答案:⑴yàng niàng 纠正 改正 接受 ⑵聪明、好学、勇敢

优秀、和蔼、善良(⑵答案是丰富多采的)]

3、课堂小结：①刚才填的这段话就是课文的主要内容；②回顾这节课的读书方法，抓住关键词语，联系上下文，从具体语句中了解了刘东东心情前后的不同及其原因.六、布置作业

写一写自己和老师之间曾经发生的故事.七、板书设计

16、酿

闷闷不乐→紧张害怕→激动高兴