酿的教学反思（本站推荐）

第一篇：酿的教学反思（本站推荐）

《酿》教学反思

课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题，切实把学生放在了学习的主题位置。再继续引导，“这么多的问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生自主探究学习的自主性。

不足的是：课堂讨论过多，造成课堂纪律过于活跃，浪费了一点时间整顿纪律。感觉引入不够有趣，还不能很好的把学生对课文的积极性调动起来。

通过这一课的学习，我反思了自己的教育方式，真是受益匪浅。我们教师在犯错误时更应该敢于正视错误，主动承认错误，并诚心接受别人的意见。真诚并认真的对待每一件事，是我们年轻人应该做到的。我会认真反思每一节课的不足，在以后的教学工作上，能做得更好！篇二：《酿》教学反思 《酿》教学反思

今天，我完成了《酿》的教学。这节课学生回答问题非常积极，效果极好。课后，我认真的总结了这节课的成功之处。

1、课前布置学生进行了预习。课前我要求学生朗读课文，找出描写刘冬冬心情变化的语句，并做好批注。让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。

2、课堂上穿插了作文教学。通过指导学生反复朗读描写东东心理变化、动作的句子，让学生体会到了写作中对人物进行细节的描写，更能体现人物的品质。

3、结尾进行了拓展延伸。结尾我设计了这样一个问题：想象一下，东东如何把这个好消息告诉奶奶？通过对人物的语言、神态等的描写把这个场面表达出来。学生经过课堂上的练习，答案真是百花齐放。“东东飞快的跑回家„„”“东东手舞足蹈的告诉奶奶„„”

以上是本节课的成功之处，愿能与大家共享。篇三：酿教学反思

酿教学反思

篇一：酿>教学反思 《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的>故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格。

我在教这篇课文的时候，始终把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑的过程中，仍然不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。在词语训练中，我用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导朗读，我采用有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住文中刘东东心情变化前后几个重点段落的阅读，让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。篇二：酿教学反思

《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、挖掘教材，培养问题意识

课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。

二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住刘东东心情变化前后几个重点段落的阅读，让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。

篇三：酿教学反思

《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、课前布置学生进行了预习。

课前我要求学生朗读课文，找出描写刘冬冬心情变化的语句，并做好批注。让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理??

二、课堂上穿插了作文教学。

通过指导学生反复朗读描写东东心理

变化、动作的句子，让学生体会到了写作中对人物进行细节的描写，更能体现人物的品质。

三、结尾进行了拓展延伸。

结尾我设计了这样一个问题：想象一下，东东如何把这个好消息告诉奶奶？通过对人物的语言、神态等的描写把这个场面表达出来。篇四：酿 教学反思 《酿》教学反思 《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、挖掘教材，培养问题意识 课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。

二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住刘东东心情变化前后几个重点段落的阅读，让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。篇五：自己的事情自己做教学反思

《自己的事情自己做》教学反思

这节课理论性不是很强，应注重将学生自身的直接体验和间接体验相结合，通过活动、故事感悟等方式，增强学生的理论感知和肢体感知，为学生创设独立感悟和互动感悟的机会，以达到深入理解新知的目的，也能更快的调动学生投入课堂学习，提高课堂效率，以学生的生活和实际为中心，体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，让学生对什么是自立，自立的意义和学会自立的方法有了很深的认识，使学生在学习中真正做到学有所感、学有所悟、学有所得。在上课时我贯彻了新课标的教学理念，运用了多种多样的教学方法，对学生以鼓励为主，启发他们主动思考，总的看来，在这节课上，学生表现积极，在思想深处对自立问题有了深刻的认识，较好的实现了本节课的教学目标。自己也认识到许多不足：

1、提问时，力求做到面向全体，但在实际操作时仍做得不够。

2、对学生评价：即使在备课时，我已经做好了很多准备，在真正面对学生的回答时。评价不够灵活自如，总想着把对学生的评价往自己设计好的套路上去。

3、有时候对一些问题处理不到位，还没有深刻挖掘到教材的精华。考虑到如今的孩子都是独生女，而且入学较早，很多事情都是家长代劳，因此，上这节课的时候，我特别注重学生的感受，注意挖掘学生潜在的劳动意识，引导学生提高自理能力。

1、生活中对比，了解好习惯

2、生活中感受，激发自理意识

3、生活中鼓励，培养自理习惯

事实证明，教学的时候努力创设情境，结合生活实际，使教学内容形象化，具体化，学生就容易接受，乐于接受。教师要做一个有心人，在平常的工作中，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，好习惯才会逐步养成。

第二篇：《酿》教学反思

《酿》教学反思

我今天上完第16课《酿》后，发现学生参与度高，十分投入，课堂气氛异常活跃，得思如下：

在概括主要内容时，学生已经能按时间段进行概括，这时我引导学生用关键词概括。学生立刻一步到位：第一天，挑错；第二天，得到表扬。

一、在学习课文时以时间为线展开全文。

（一）找出“挑错”事件的相关段落。（7——11自然段）

（二）找出回到家后事情发展的相关段落。（1——6）（12——14）

（三）找出“受到表扬”事件的相关段落。（15——19自然段）段落划分由难变易，文章的层次立刻清晰地呈现了出来。

二、在每一部分中划出描写东东心情活动的语句，圈出能体现心情的关键词，边划边读，然后小组互相交流体会，这是文中的重难点。可当我放手让孩子们小组交流时，孩子们的分析十分到位，在展示中，汇报了自己的见解将课堂带入了高潮。此时我点拨透过人物的心理活动，看出人物的性格特点，于是顺利地攻破了本文的另一个重难点，分析东东与老师身上的优秀品质。

我觉得这是我成功的一课。教学环境丝丝相扣，循序渐进。每个问题的提出都能燃起学生的激情，学生乐于参与，见解到位。在学习中有所联想，联想到主人公的心理活动，联想到现实生活中的类似事情，从而体会人物品质，并触动学生内心深处的想法，变得积极主动。

第三篇：《酿》的教学反思（推荐）

《酿》教学反思

课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题，切实把学生放在了学习的主题位置。再继续引导，“这么多的问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生自主探究学习的自主性。

不足的是：课堂讨论过多，造成课堂纪律过于活跃，浪费了一点时间整顿纪律。感觉引入不够有趣，还不能很好的把学生对课文的积极性调动起来。

通过这一课的学习，我反思了自己的教育方式，真是受益匪浅。我们教师在犯错误时更应该敢于正视错误，主动承认错误，并诚心接受别人的意见。真诚并认真的对待每一件事，是我们年轻人应该做到的。我会认真反思每一节课的不足，在以后的教学工作上，能做得更好！

第四篇：酿教学实录

[课时目标]

1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10 个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16 个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2．了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事 3.有感情地朗读课文，紧扣关键词语揣摩人物心情的变化。

[ 教学过程 ]

一、板书课题，质疑问难 板书课题，师:看老师写的这个字 “酿”（老师边写边说）这个字应该怎么读？

生： niàng nià 师：今天我们一起学习第 16 课《酿》。齐读课题。

师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？

生：《酿》这篇课文讲的是什么故事？ 师：这个问题提得不错，请坐。

生：课题为什么用《酿》这个名字？

师：两位同学的问题，老师记在这里。

师：还有吗？请你来。2

生：我们为什么要学这篇课文？

师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家 慢慢就知道了。

二、初读课文，整体感知 初读课文，师:请大家朗读课文,把字音读准，句子读通顺，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。

师：我想知道生字词都会读了吧？

生：会读了。

师：那好，我们来交流一下。从你开始，一人一个。(学生读生 字词)（一生读到“气氛”）

师：“氛”这个字应该 fēn，你再读给大家听一听。

师：请接着往下读。

师：这几个词语大家都会读了，大家看这几个字“酿”“酝” “穆”什么结构? 生：左右结构

师：大家看这个字“氛”,什么结构? 3

生：半包围结构 师：看看该怎么写?(边说边写),下面请大家把这几个生字写一 写.师：生字词语我们会读了也会写了，接下来谁愿意读课文。课文 共 19 自然段,每位同学读四个自然段。（找五位同学读课文）

三、熟读课文，把握内容 熟读课文，师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们很愿意和我一起 学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这 篇课文的课题是 《酿》 那么东东和他的语文老师围绕，“酿” 字发生了一件什么事？ 小组内讨论一下.生: 东东不高兴,因为语文老师在上课时，把“酝酿”的“酿”字，读成了“yàng”, 他给老师指出了错误，可是同学们和奶奶 都批评了他,他担心老师会责怪他, 第二天上课时语文老师 表扬了他,他又高兴了起来。

师: 概括文章时,要抓住关键词语,力求简洁明了.谁再说一说?

生: 语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老 师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。

师:他的回答怎么样? 生:好 师:掌声送给他.四、品读课文，理解感悟 品读课文，师:刚才同学们的回答很精彩,说明大家用心了,下面请同学们默 读课文，画出描写三次东东心情的句子。看一看这一次谁的 表现好.(生边默读边画)

师：谁来读第一次。4

生：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑 袋，没精打采的。

师：第二次谁来读？

生：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为 情地低下了头，生怕老师看他。

老师站在讲台上，坦然地环视 一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一 动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

师：第三次谁来读？ 生：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能 飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我 们 的老师，是一位多么好的老师啊！

师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！

师:分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一 起读一读这句话，找一找关键的词语（出示第一次心情描写）（生齐读）师：谁起来说？

生：耷拉着 师：还有吗？

生：不声不响 师：体会一下刘东东此时的心情?

生：闷闷不乐 师：东东为什么闷闷不乐呢? 5

生：由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕 头转向,担心老师记他的仇.,所以东东闷闷不乐.师：说的非常好, 谁能通过朗读让我们感受一下这种心情 ？

（一生读得很动情）

师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。

（教室里立刻响起了热烈 的掌声。）师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，刘东东担心老师记他 的仇,那么第二天上语文课,东东的心情会怎么样呢?谁给大家再 读一读?（一生起来读）没精打采

师:刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？

生：关键词 师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情?

生：难为情 低下头 一动不感动

生：心突突乱跳

师：体会一下刘东东此时的心情?

生：紧张害怕 师：为什么是一种紧张害怕的心情呢?

生：他担心老师会在课堂上挑他的毛病,因为有的同学说: “老师即 使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教 学”.6

生：他担心老师记他的仇, 因为奶奶还说:“大家尊重老师,你给老师 挑毛病,老师会不生气?” 师：说的非常好, 掌声送给他。

师:那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读?(一生读)师:我听出来了此时东东紧张害怕的心情。

好，现在你们就是东东, 一起感受一下他的心情。(生一起大声朗读)

师:接下来东东的心情会怎么样呢，自己分析一下？

师:东东此时的心情怎么样?

生：激动高兴 师:你怎么知道他此时的心情是激动高兴的?

生: 我是从”高兴地”、”心里流淌着一股热流”、”飞回家”这些 地方看出来的 生：因为老师不但没有生他的气,而且还表扬了他.师： 回答的真好,学会自己分析课文了.我们一起体会一下东东激动高 兴的心情.师: 同学们,刚才我们抓住关键词语,体会出了东东的心情的变化。大 家也学会了自己分析课文的好方法.看来你们的收获真不少。

五、巩固练习，训练提高 巩固练习，师:你喜欢东东还是他的语文老师?

生：我喜欢他的老师,因为他的老师和蔼,善良,敢于改正自己的错误 7

生：我喜欢东东,因为他很勇敢,聪明好学

生：我喜欢他的老师,他的老师坦诚地正视错误、接受学生的意见.师:这几位同学各抒己见,谈出了自己的看法,下面考考大家 课件出示相关练习: 课件出示相关练习

⑴语文老师在朗读时把“酝酿”的“酿”读成(是(),文中主要写了刘东东真诚帮老师()错误、(),正确读音)错)意见.)的同学 , 他)的好老师.误和语文老师坦城地

⑵文中东东是一位(的语文老师是一位(师:谁回答第一小题?(一生起来回答)师:通过你的回答,说明这节课你用心了,你真棒!

师:谁回答第二小题?

生: 东东是一位勇敢,聪明,好学,真诚的同学, 他的语文老师是一位和蔼,善良,优秀的好老师.生: 我觉得他的语文老师是一位坦诚地正视错误、接受意见的好老师.师:回答的真不错,这个题目的答案是丰富多彩的,只要你符合老 师,东东的特点就可以.师:刚才填的这段话就是课文的主要内容；

回顾这节课，我们抓住关 键词语，联系上下文，从具体语句中了解了东东心情前后的不同 及其变化的原因.下节课我们再进一步的交流。

下课以后，写一 篇自己和老师之间曾经发生的故事.8

板书设计

酿

紧张害怕→ 闷闷不乐→紧张害怕→激动高兴

第五篇：《酿》教学实录

《酿》课堂教学实录

松林小学 毋瑞芳

一、回顾全文。

1、板书课题，齐读。

2、课文围绕“酿”字发生了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。抓住关键词语体会人物心理。

1、出示“阅读提示”：快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句子）。师：请同学位快速默读课文，边读边动笔画出描写东东心情变化的句子。2.学生汇报找到的句字。

师：刚才看到同学们都学得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？（生读）3.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

4.出示第一句。（1）指名读第一句。

请你读一读，其他同学注意倾听，边听边想这句话描写东东什么样的心情。

（2）汇报。

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？

生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼

师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。东东为什么这么苦恼呢？（原因）：在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。

（3）指导朗读体会。

师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！师：你能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

5、出示第2句。

（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？

师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？（2）指名汇报体会到东东的心情。

生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。

师：发生什么事了，东东为什么那么紧张？（原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病。一是因为有的同学说“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”、“担心老师记他的仇”；二是奶奶说：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会生气？”）

6、这部分内容我们是通过东东的什么了解到的？（东东的回忆）对，课文（6到11自然段）插入东东的回忆。这就是插叙。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。恰当地运用插叙的写作手法，可以帮助展开情节，突出人物的品质，丰富课文的内容。以后你们在写作中也可以尝试运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。

师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，谁还愿意通过朗读表达自己的心声呢？你来试一试吧！

6.出示第三句

（1）指名读，引导体会。（配乐）师：你为什么这样读呢？ 生：东东的心情很高兴，很激动

师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？ 生：从“高兴”“飞”“立刻”

师：刚刚还在苦恼、紧张的东东，怎么变得高兴起来了？（老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。原来东东前面的担心是对老师的误会，这误会来自于同学们的议论和奶奶的责备。）

（2）齐读。

7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说）

板书：委屈沉重——紧张害怕——高兴 8.创设情境，描写心理活动的句子。

师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？

生：高兴、激动、紧张

师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？

9．出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。10．学生交流汇报。

师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句子读出来，让大家分享一下。

三、体会老师知错就改的品质。

1、师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张害怕和高兴，他又是为了谁呢？

生：因为他的语文老师，师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔，用波浪线画出课文中相关的语句来。

3、指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。师：现在谁来读一读自己找到的句子。

（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

师： 从这几句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。）（与学生打成一片）

师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢

师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢？男生：打篮球。女生：跳绳、捉迷藏。师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？并用文中的关联词“不是……就是……”说一句话。

师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，读读这句话。

（2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。谁也找到这一句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读）

师：读到这句话，读到这句话，你有什么感受？（朗读水平高）（教学水平高）师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。

（3）课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了

，仿佛听到了，他真想。

师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。

师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请同学们怀着敬佩的心情读这一句吧。（小组读）

师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读）

（4）出示第三个句子：昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yànɡ”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，标准音要读“niànɡ”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。

师：读了这句话，这位老师给又你留下了什么印象？（板书：知错能改）

四、组织讨论：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

（老师：课上得好，和同学们打成一片，敢于正视自己错误。东东：尊敬老师，勤奋好学，敢于提出自己意见。）

五、从这件事情中，你领悟到了什么道理？

（做人要坦诚，为人要真诚；人无完人，但范了错误的时候，要虚心接受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时，要尊敬老师，在学习上要勤奋好学-）师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花一定会香飘满园。

师：下课后，请你把你自己和老师之间曾经发生的故事写到作文本上吧。

六、板书设计

老师

东东 知错能改

酿

委屈→高兴

真诚的心