《酿》教学设计 马蕊蕊（5篇）

第一篇：《酿》教学设计 马蕊蕊

16、《酿》教学设计

河南省洛阳市偃师第二实验小学 马蕊蕊

电子邮箱：ruiruimajs@163.com 教学内容：

《酿》这篇课文是S版小学语文五年级上册“真诚的心”这一单元的第一篇课文。本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。学情分析

我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

设计理念：

《酿》是一篇精读课文，课文内容浅显易懂，贴近学生的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。整节课中，通过自主学习、朗读感悟、合作交流的方法，让学生在读中品味，在读中抒情，体现以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。教学目标： 知识与能力

1、正确认、写本课生字新词；掌握“耷拉、酝酿”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

1、在学生自读自悟课文的基础上，说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？

2、引导学生围绕“刘东东的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同及其原因，体会其中蕴含的道理。

3、在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什

么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。情感、态度与价值观

懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。教学重点：

理解课文的主要内容，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理；能够正确评价刘东东和他的语文老师。教学准备：

多媒体课件。教学课时：

两课时。

第一课时

（略）

第二课时

教学过程:

一、由“酿”入题，开门见山

1、师：同学们，汉字很有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。

（课件出示“酿”字）请看，“酿”是形声字，它的左边是“酉”字，形状像酒坛，表意；右边是“良”字，表声。从“酉、良”声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。让我们一起来写，请同学们伸出食指跟着老师手空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。

2、板书课题：酿。

3、回顾课文：

师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

4、学生反馈。

师相机评价：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能说说课题中的“酿”与文中的谁有关？

5、指一名学生汇报并相机板书：老师 东东

二、抓关键词，体会心理

1、师：一个小学生在课堂上公然指出老师的错误，他的内心前后经历着怎样的波澜起伏呢?现在请同学们带着“阅读提示”，再一次走进课文的字里行间，走进刘东东的内心世界。

（课件出示默读要求：快速默读课文，边读边用笔划出文中描写东东心情变化的句子。）

2、师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔这样的方法快速默读课文。

3、学生汇报找到的句子。

师：刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子?(指名把自己找到的不同语句读出来。）

预设如下：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病......(3）他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

4、出示第一句。

（1）指名读第1句。

师：现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写了东东什么样的心情。

（2）汇报。

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？你是从哪些词语体

会到的？

生:从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼。师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说“出门看天色，进门看脸色”，你能做到了。

（3）指导朗读体会。

师：东东现在心情多委屈多沉重呀！此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

指名读。

师：现在有谁还能这样读，请站起来读。

师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈的心情读出来了。

5、出示第二句。

（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？

师：读了这一句，同学们感觉到东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？

（2）指名汇报。

师：想想看平时我们在什么时候心会“突突跳”呢？ 生：紧张、害怕的时候。师：能举个例子吗？

（3）指导朗读体会。

师：东东此时的心情就和你当时是一样的呀！现在你们就是那个既紧张又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意试一试？

6、出示第三句。

（1）指名读第3句，引导体会。

师：听了这位同学的朗读，此刻，东东的心情怎样？你是从哪儿体会出来的？ 生：高兴。

（2）指名再读第3句。

师：此刻，东东既高兴又激动，他多想立刻告诉奶奶他的心情呀！谁再来读读这句话？

（3）师范读，生评议。

师: 现在就让老师代替东东诉说一下他心中那份难以言表的激动与高兴吧！

如果老师读得好，请同学们让掌声响起来。如果老师读得不好，请同学们给老师指出不足，提出建议。

（4）齐读。

师:此刻，你就是东东，用朗读来表达你的心声吧！

师：同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说，师板书：委屈——紧张——高兴）

7、创设情境，描写心理。

师：刚才我们通过抓关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在我们在这里上课，你们的心情怎样？下面咱们也用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情吧。

三、认识插叙，领悟写法。

（1）师：东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁?为了什么呢？（老师）这是一位怎样的老师，能让东东如此在意。请同学们找出相关的语句。

（2）小组交流。

（3）学生汇报。

（4）师小结：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高，而且还有知错就改的品质。这样的老师真是一位好老师呀！也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起了他对老师的回忆。课文的第7到11自然段写了东东的回忆，作者运用的就是插叙的写作手法。（课件出示“认识插叙”）

四、评价人物，体会品质

师:同学们，至此通过刘东东的心理变化，我们已经了解了这个关于“酿”的故事的前因后果，那么你喜欢刘东东和他的语文老师吗？

1、课件出示：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗? 为什么? 我（老师或东东），因为。

2、学生汇报。

五、揭示真诚，升华情感

师小结：因为老师读错了酿字，东东真诚地向老师提了出来，老师怀着一颗

坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花就一定会香飘满园。（板书“真诚的心”并把板书的字用线连成“心”型）

六、作业布置，拓展延伸

课件出示：联系生活实际，写一写自己或者身边人真诚待人的经历。

板书设计：

老师

酿 东东

知错就改 委屈 紧张 高兴

真诚的心

教学反思：

本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。

课文内容浅显易懂，贴近我们的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。教学刘东东心情变化的句子时，在充分朗读、讨论的基础上，以上那些句子全是学生自己找出来的。从哪些词语可以看出人物有怎样的心情，也全是学生自己感悟并说出来的。我只扮演了一个听众，特别是在“你喜欢刘东东和他的老师吗？为什么？”这个问题的探讨上，学生观点不一，各抒己见，有的说“东东真勇敢，敢指出老师的错误”；有的说“东东应该先举手，得到老师的允许后再指出，而不是突然出声打断老师的话”；还有的说“语文老师敢于正视自己的错误，让人敬佩”„„整节课中，我以自主学习，多种朗读，合作讨论等多种形式教学，学生参与积极性很高，教学取得了满意的效果。教学

中，以巧妙的形式教给了学生做人的道理：做人要坦诚，对人要真诚，要敢于正视自己的错误并改正错误。

小学语文S版五年级上册

《酿》教学设计

偃师市第二实验小学

马蕊蕊

第二篇：47赵蕊-教学设计-读后感

读《教学设计原理》有感

12本 47 赵蕊

近日正在读《教学设计原理》（加涅、布里格斯、韦杰 著，皮连生、庞维国 等译，华东师范大学出版社，1999），颇有启发。加涅的教学设计的基本原理可以概括为:根据不同的学习结果类型创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件。加涅的教学设计原理建立在对学习结果分类理论的基础上,并根据其理论提出许多具体的教学设计技术,诸如确定并陈述教学目标的技术、任务分析的技术、教学事件、教学结果测量与评价的技术。加涅的教学设计理论是在他的学习理论、教学虽然深受行为主义心理学派的影响,但加涅积 理论的基础上提出的、同时考虑学习条件与学习结果的教学设计的基本原理与技术。具体来说,就是应用系统方法,根据不同的学习结果类型创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件,从而促进学习的有效发生。

皮连生在为该书及加涅的另一本代表作《学习的条件》共同写的中文版序中提到，20世纪60年代前，学习心理学的研究多为行为主义的研究，对于解释复杂的人类学习问题力不从心，因而教育学只能更多地从哲学和经验总结中寻找理论。而到60年代后，随着认知心理学的发展（一派是建构主义，一派是信息加工理论），对学习的研究得到深化，为教育教学提供了更多具体的理论。而加涅作为信息加工理论的杰出代表，大大促进了科学心理学与学校教育的结合，他不仅澄清了很多教育中模糊不清的概念，还提出了“学习层级”这样一种新的研究学习的体系，由此提出了新的教学论体系，并在这些工作的基础上提出了完整的教学设计原理与技术。

加涅是通过对学习发生的过程及学习发生所需要的内、外部条件来研究教学的，他认为教学是通过安排一系列符合学习者内部条件的外部条件（事件）来促使学习的发生，这正是他对于教学理论的贡献。他的教学理论是建立在坚实的心理学研究基础上，具有更强的可靠性和更具体的指导性。

加涅在绪论中认为教学设计具有系统性，因为在教学设计的每一个决策点上都要注意技术知识的一致性和相容性，他认为每一阶段的输出都是下一阶段的输入，这具有明显的控制论的特点，反映出信息加工理论受到计算机科学影响的特征。

在第二章的开头，加涅就给教学系统下了一个定义：促进学习的资源和步骤的安排，这与教育技术94定义中的“学习资源和过程”恐怕有密切联系，但值得我们思考的是，为何教育技术的定义会与教学系统的定义具有相同的核心词语。随后，加涅指出教学系统设计是计划教学系统的系统过程，而教学开发是执行计划的过程。对于此处的“开发”一词，我尚不能清晰理解，估计英文原词是“Develop”，但“设计（估计是Design）”与“开发”究竟差别何在？而94定义中一口气罗列了“设计、开发、利用、管理、评价”5个词语，看来的确是涵盖了教学设计的内容，这是否又是“教学设计是教育技术的核心”这个观点的证据之一？ 加涅更认为这两种功能共同组成了被称作教学技术学（估计英文是Instructional Technology）的成分。且教学技术学是一个比教学系统含义更广的术语，可以被定义为将理论和其他有组织的知识在教学设计和开发任务中的系统运用。教学技术学也包括探求有关人们如何学习和如何最好地设计教学系统和材料的新知识。

从这段话，又引发出更多的问题。首先，这里提到的教学技术学与国内的教育技术学是否指称同一事物？国内的教育技术学定义基本是翻译94定义的，而94定义使用的就是Instructional Technology，但国内的实践与理论所涉及到的教育技术基本是指通过技术手段来促进教学，且这个技术手段基本是与媒体、信息技术相关的硬技术，而加涅的教学技术学则更多地类似于国内教学论、课程论研究的范畴。

其次，美国所谓的教学技术，是否也存在着两种不同的指称，还是都统一于加涅的认识？美国教育技术学是否存在着两种不同的研究群体，一个是媒体专家，一个是心理学背景的专家，这两类人都认为自己做的是教学技术的工作，但研究存在着侧重点的不同。这两种研究取向是并存的关系，还是取代或递进的关系？教育技术源于硬技术（似乎每一本国内的教育技术的书都赞同这个观点），但为何出现偏离硬技术的取向？这是教育技术的进步还是发展中的歧途？这种现象符合技术在教育中应用的规律吗？是教育技术未来发展的必然吗？作为中国的教育技术，也应该或者也会发生这样的变化吗？ 我们现在常常强调教学系统设计中的系统一词，但理由是要用系统的方法来设计教学，这里系统一词是作方法理解，是副词，指“系统地”。而加涅认为，教学设计是对那种较小教学系统的设计之简称，因其重点是教学本身，而不是整个教学系统（P21）。在这里，系统一词是作系统的本意理解，是名词，指“复杂的教学系统”。那么，是我们的理解有误，还是教学设计的理论发展了？

加涅在提及教学系统设计的研究案例时说，“这些研究以发展（英文应该是Develop，还可以译作开发）某一门学科的教材为中心（P20）”，这是否是教学设计成为教育技术核心的另一旁证？是否原因在于教学设计以发展教材为中心，而教材则是一种媒体，这就与以媒体为核心的教育技术扯上关系了？可二者似乎切入点还是有很大差距，前者的媒体（教材）只是教学内容（教学设计的主要产出）的载体和表现形式，并非教学设计的核心，而后者的媒体（书本）作为一种形式、手段是教育技术研究的核心，换句话说，教学设计研究的是教学的内容，而教育技术则更关注内容呈现的形式问题，二者是有很大差别的。举个例子来说，国家级精品课程都要求有网站，但并非评上国家级精品课程的都是网络课程（据我所知，似乎还没有哪一门纯粹的网络课程评上了国家级精品课程）。

皮连生在“译者前言”中认为《教学设计原理》是一本教学心理学的名著，在中译本代序中还提到“在西方心理学中，教学心理学也称教学论”，这似乎为一直萦绕着我们的“教学设计与教学论”之争提供了答案，而教育技术学人把加涅奉为教育技术学（其实应该是教学技术学）专家，似乎也与国内对教育技术的认识有一定差距。得到这一结论的另一证据，皮连生似乎也在代序中给出了，“加涅的另一重要贡献是开发了一系列实施其教学论思想的具体教学设计技术，如用五成分陈述教学目标的技术等”。结合上文第4点的分析，若此“教学技术”与国内的“教育技术”内涵不同，则加涅属于教育技术学专家的结论似乎不那么令人信服，而Merrill等一大批从事教学设计研究的学者是否也还可算作教育技术专家呢？

探讨加涅等是否教育技术学专家并不是问题的根本，问题的根本在于我们如何理解“教育技术”，这个问题的迷惘和混乱是制约当前中国教育技术学发展的深层原因，也会影响今后相当一段长时间中国教育技术学发展的方向。

这本书共分为四部分，当看到第二部分的时候，感觉比较熟悉，这里讲到教育心理学中的一些原理，当时我就在思考，如何将这些原理应用到教学设计中，通过读书，有一点小小的思考。

教学设计的起始环节就是要确立教学目标。加涅提出了学习结果的五种类别：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度，并从教学设计的观点对学生的心理结构做了详细分类。不同的学习结果教学目标的表述是有所不同的，这一原理为教学目标的设定提供了依据。

备课最重要的就是备学生，在设计教学时要考虑学生的实际情况。这本书在第六章讲到了学习者的特征，包括学生的心理特征、学生的先天品质和习得品质等，学生的这些内在机制的发生发展过程决定了教学的有效性，掌握了这些特征，我们的教学设计才更有针对性。

加涅认为教学的实质就是以交流为突出特征的一系列事件，并将教学事件的分为九个步骤，他特别指出按照以上九个步骤的顺序展开实施的教学最合乎逻辑且成功的可能性较大，但并不是一成不变的，要根据自己的实际情况而定。

哲学家麦凯曾说:在别人的著作中,我努力发现的不是应该责怪什么,而是应该赞扬什么,应该从中学到哪些东西。同样,对待加涅的教学设计原理,我认为不是关注其理论的不足之处,而是吸取其理论精华用以指导我国学校教学设计,并结合我国的教育实际对其理论进行深化和改造,力图超越其理论。在迈向知识时代的背景下,不只是建构主义理论,各种先进的思想与技术都会给教学设计理论研究和实践带来新的挑战和影响。在此情况下,我们应该认真反思,敢于向一切新思想、新知识、新技术、新方法敞开大门,大胆进行变革与创新,不断发展和完善教学设计理论研究和实践。

第三篇：刘欣蕊演讲稿

与中国梦同行

涿州市第三中学高二4班刘欣蕊

“五千年的风和雨啊，藏了多少梦，黄色的脸和黑色的眼,不变的是笑容，我们都是中国人„„”

我们都有七彩的梦，那梦的名字叫中国梦。中国梦，七彩斑斓，浩瀚如烟，飞天梦，文学梦。航母梦```梦梦成真，环保梦，健康梦```梦梦飞起!

我也有一个中国梦，那就是少年梦。也是强国梦，少年梦是中国梦扬帆起航的地方，少年梦，不是空中楼阁，不是海市蜃楼，不是白日做梦，少年梦是从现在开始，是从身边开始，脚踏实地，从我做起!少年梦，必须有爱国的情怀，热爱祖国，这是我们永不更改的誓言。少年是祖国的花朵，是希望的明天。

我们要乐观开朗,积极向上。努力汲取知识的力量营养,为将来积攒力量。今天，虽然我们不需要去头悬梁锥刺股，可我们仍然要孜孜不倦的读书，让读书成为一种习惯，并将这种优秀的习惯保持一生，通过阅读充实自己，纵看古今，横观中外。在别人的经验和体悟中不断积累自己为人处事的经验，厚积而薄发。我们还要锻炼身体，增强体魄，不做东亚病夫，让强壮的中国在世界崛起。我们更要关注自己的心理健康，在传统文化的耳濡目染下积极奋进，我们要从小事做起，养成良好习惯，做出色少年。

少年梦，你我的梦，少年梦，中国梦，强国梦，一样的血，一样的种，让世界知道我们都是中国人。中国人都在做着强国梦！

古代梁启超曾说过：“少年志则国志，少年强则国强”台湾有名的高教授也做过演讲：“天下兴亡，我的责任”周恩来为救国而立下“为中华崛起而读书”的志向，这强有力的志向和语言都向我们诉说着一个道理：要用自己的能力和梦想去积累富国的万里长城。

王亚平老师曾经说过：“梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，但只要努力，一定能够触摸的到。”当火箭解脱束缚奔向云霄的那刻，每个中国人都骄傲，多么伟大的力量啊，他不仅仅把一个新科技带向太空，更把一个祖国的梦想带去太空，留下一道耀眼的痕迹，在这个伟大的时空里要懂得看清自己的责任，完成自己的梦想，为中国梦添加上一道亮丽的彩虹。

梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑。但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要活的漂亮，我是中国人，我为中国梦代言！

指导教师:纪艳颖

第四篇：侯蕊感谢信

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

大家好！

我叫侯蕊，来自电气工程系生产过程自动化技术专业071班。今天很高兴也很荣幸代表我校天津市人民政府奖学金获得者发言，今天我演讲的题目是“立德修身、努力奉献”。

今天，是一个充满激情与希望的日子。作为本次国家奖学金的获得者，站在这里我感到无比的荣幸和激动。首先，感谢党和政府对我们青年大学生的关心和爱护，感谢学校领导为我们创造了良好的学习环境，为我们营造了浓郁的学习氛围；也感谢在求学阶段遇到的每一位老师，他们毫不保留的教诲，让我学到了丰富的知识和许多为人处世的道理；也很感谢一路上遇到的所有同学，在工作和学习上对我的支持和帮助。

在此，请允许我向你们真诚的说一声“谢谢”。

2007年9月我很荣幸的成为天津渤海职业技术学院的一名大一新生，在激动与兴奋的心情中不知不觉地开始了我在这里的大学生活。在校期间我始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己的同时，妥善处理好学习与工作两者之间的关系，努力做到全面发展。

以下是我个人的基本情况：

思想情况

思想上我积极要求进步，树立了良好的人生观和道德观，以“踏踏实实做事，老老实实做人”为人生信条；并积极参加党课的学习，通过党组织的不断考察与培养，于2007年7月我光荣的加入了中国共产党，成为一名正式党员。入党后，我更加严格要求自己，时时以党员的八项标准

来规范自己的言行，永远保持与时俱进，认真学习党的工作路线，正确贯彻党的方针政策，时刻关注着党和国家的发展形势，以及国内外的局势变化。我为自己能够成为这个优秀而伟大的组织中的一员而感到无尚的光荣和自豪，并不断鼓励和帮助身边想入党的同学，及时向党组织递交入党申请书，积极参加党组织的各项活动，为我党增加新的血液而贡献自己的力量。2009年5月，我们学校开展了党员深入学习科学发展观的活动，作为一名学生党员，我积极参加到这项活动中来，认真学习科学发展观，理论联系实际，在学院各项工作、活动中充分发挥党员的先进模范带头作用。

工作情况

2007年11月——2009年1月期间我担任生产071班班长，虽在基层，但我深知基层往往有更多的锻炼机会，工作经验会更加丰富。我们班委一起组织了和电气071班、设备071班的篮球友谊赛，和节水071班的联谊晚会。我们还组织不回家的同学在一起过中秋节，在这个大集体里我们就是一个大的家庭，淡化了同学们的思家之情。为了提高全班同学的学习成绩，我们还在教学楼404教室组织了上自习。任职期间我认真向同学们传达学院和系部下发的各项通知，努力完成各项工作，通过积极组织班内开展的各项文体活动，丰富了同学们的课余文化生活，赢得了系部老师的好评，我们班级被评为2007——2008学学院优秀班集体。

2008年12月很荣幸的被选为电气工程系学生会主席，积极配合学院、系部做好学生会各项工作。为了展现大学生的风采我系举行了大型的“唱响青春”歌咏比赛和“清凉一夏”趣味活动。给大家紧张的学习氛围添加了轻松的旋律。在08年即将结束的的时候，我们电气工程系学生会各部

门各司其职，通力合作，完成了08年最后的一项工作，成功的举办了08年大型的师生同庆元旦晚会。在学院校园文化艺术节期间，我积极带领我系同学参加学院的各项活动，其中在5.25心理健康趣味运动会中获团体一等奖、体操比赛中获团体二等奖。

2009年4月被选为院学生会副主席，经过学生会例会表决通过我负责学干部和宣传部两个部门的工作。为了增加学生对国家大事的了解，学院学工部经过不懈努力，在教学楼六个教室配备了电视，每天晚上7：00由我们学干部负责向同学们播放新闻联播。我还带领学干部和宣传部积极配合学院为开展校园文化艺术节、学院十大精品社团的评选、庆建国六十周年百人大合唱的筹备工作。

在工作期间：我始终以“奉献学院，服务同学”为宗旨，真正做到为同学服务，代表同学们行使合法权益，为校园建设尽心尽力,工作中大胆创新，锐意进取，虚心向别人学习，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。由于工作表现突出，在2007——2008年获校“优秀班干部”，2009年5月被获校“优秀共青团干部”和天津渤海化工集团“优秀学生团员”，2009年10月被评为天津市“优秀学生干部” 的荣誉称号。

学习情况

虽然我在工作中取得了一点成绩，但这并没有使我满足，因为我知道自己距离优秀学生还有一定的距离，还有很多方面需要进一步完善。在工作的同时也不忘记抓紧时间学习，学生以学习为主，大学是自主式的学习，我们接过学习的接力棒成为领跑者，在这场比赛中，可以跨栏，可以抢道，可以跳跃，而绝不能在起跑线上等待老师牵着你跑。只有自主自立的学习，才能取得成功。在学习上遇到了什么困难，我先是自己独立思考，如果自己解决不了我便会向同学﹑师兄请教﹑讨论﹑学习。在校期间，我时刻刻苦学习，课余时间经常去图书馆、自习室和实训室，一份耕耘一份收获。功夫不负有心人，通过不懈的努力，在大一时获国家三等助学金和学院三等奖学金，并顺利的考下了CAD中级、仪表高级工、电工高级工等九个证书。

生活情况

生活中，朴素节俭﹑性格开朗，严以律己宽以待人。平时很善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以在生活中建立了很好的人际关系，获得了大家的尊重和支持。虽然说有的时候会被生活的压力影响，但是每当这时我都会想起纪伯伦的一句话“当你背对太阳时，你只会看到自己的阴影”，所以我要调整好自己的心态，把它看作是有益于自己的一种磨练，这样一想我又变得和以前一样坚强甚至更加坚强。

进入天津渤海职业技术学院学习，是我人生中一个极为重要的阶段。我在学院的这片土地上种下了汗水和青春，收获了感动和成长。而如今，如果要问我的收获有多少，至少我可以说，两年半了，我真正懂得了什么的叫拼搏，什么叫执着；在和老师们共同度过的日日夜夜里，我真正懂得了什么叫奉献，什么叫敬业。我坚信：只有耕耘才有收获，成功之门永远为敢于拼搏、善于拼搏的人而敞开的。

同学们，世界在观望，世界在倾听，在这个机遇和挑战并存的时代，肩负振兴中华使命的我们，将备受世界关注。“不要问你的国家能为你做

什么，而要问你能为你的国家做些什么。”作为时代的宠儿，享受和平与发展的当代大学生，我们定当从现在起，汲取智慧的硕果，站在发展的前沿，“立德修身、刻苦学习、实践创新”，用我们的实际行动向全世界展示中国青年的拳拳爱国之心。

侯蕊

2009-11-22

第五篇：杨蕊事迹材料

安徽广播电视大学奖学金申请侯选人事迹材料

——2011秋会计学（本）杨蕊

尊敬的校领导：

首先感谢你们给了申请奖学金的机会！

我是淮北广播电视大学2011秋会计学本科学员杨蕊。没有经历大学就早早走上社会，我想是很多人都是迫于无奈。工作中力不从心、加薪晋职遥遥无期，原因在哪里呢？是因为自己不够努力吗？仔细想一下，一是因为自己学历低，二是知识基础匮乏。中间也有走过捷径，但效果不理想。该怎么办呢？朋友提醒我去报电大，其实以前也有过报电大的想法，但由于自己不自信放弃了，后来看到同事报名电大学习，于是参加了入学考试，终于被录取。

起初很害怕自己边上班边上课，学习进度跟不上，所以自己制定有效的学习计划。通过预习、听课、做笔记、课后练习及浏览电大的多媒体课件，我每天都需要将学到的知识点进行归纳、总结和提炼。因为会计基础比较差，看到作业时都理不出头绪，不知该怎样解题，所以不懂之处都及时向老师请教或与同学讨论。最让我欣喜的是学校提供网上学习环境，这促进教师与学生之间的互动与交流，解决教学疑难问题，培养学生的网上学习能力，提高教学质量，网上各种学习与交流方式使用灵活便捷、内容丰富有效。网上教学活动行之有效的提高学生进行网上学习的积极性，真正发挥网上教学的优势。因为离校多年很怕考试，经过努力复习，终于全都合格。第二学期总结出自己的学习方式所存在的问题在哪里，重新修改学习计划，并顺利通过了各科考试。我的勤奋换来了任课老师和同学们的肯定。这一年的刻苦学习和努力拼搏让我能够在各项成绩中都跻身于年级前列，也让我对知识有了更大的渴望，更让我对自己有了更高的要求和目标。在这一年里我始终保持着积极向上的心态，妥善处理好学习和工作两者之间的关系，努力做到全面发展。

本人在入校伊始就是中国共产党中的一员，从那时起我就时时事事严格要求自己。在思想上我积极进步，树立了良好的人生观和道德观。三个代表、八荣八耻、博学博爱、立人达人„„这些早已深深烙入我的内心。时刻关注时事，关注民生，拥护领土完整和祖国统一。保持与时俱进，认真学习党的工作路线，正确贯彻党的方针政策，时刻电视、网络、报纸等关注着党和国家的发展形势，以及国内外的局势变化。我认真学习和贯彻“科学发展观”和“八荣八耻”。虽然已经成为党员但我还得继续努力，我做的还不 1

够，我还要争取早日成为一名优秀的党员，更好地为党为人民服务。

工作方面担任班级组长，协助老师管理班级同学，及时传达老师下达的作业任务，帮助有困难不能按时完成教学任务的同学。我始终以“奉献学院，服务同学”为宗旨，真正做到为同学服务，代表同学们行使合法权益，为校园建设尽心尽力,工作中大胆创新，锐意进取，虚心向别人学习，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则，在遇到利益冲突的问题时，我坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。获得同学的支持老师的认可。在校期间，获得学校颁发的优秀学员荣誉证书，担任学习委员，这些都注定不会是我最终的奋斗目标，我还要努力工作学习为自己更为学校争取荣誉。不过我也并不是那种终日都泡在专业书籍中的学生，我喜欢往图书馆跑，一来是为了学习的需要，二来也为了能让自己饱览群书，开阔视野，拓展知识面，完善提高自己。

生活中，朴素节俭﹑性格开朗，严以律己，宽以待人。平时很善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以在生活中建立了很好的人际关系，获得了大家的尊重和支持。我的父母都是普通在职员工，工薪阶层，我还有一个哥哥，目前还在读研，也是需要不少的一笔费用，因此上大学对于我实属不易，我也十分珍惜这个读大学的机会。我现在在一家私企打工，一来可以磨练自己二来能够赚一点钱尽自己的微薄之力供自己读书。虽然家里的条件不是很好但是我丝毫没有因为这个而对我平时的工作和交际造成任何影响。虽然说有的时候会被生活的压力影响，但是每当这时我都会想起洪战辉他们，跟他们比起来，我这点困难又算得了什么呢?这样一想我又变得和以前一样坚强甚至更加坚强。当然，在如果此次能够有幸获得学校奖学金，这无疑会大大缓解我家的经济压力，解决我求学过程中最大的障碍和拦路虎。

通过在电大的学习，我的收获颇多。除了获得更多的知识和技能外，还扩大了我的社交范围，结识了一批良师益友，结识了一批工作认真、极其负责、兢兢业业、不辞辛苦、爱岗敬业、服务一流的老师们，他们无论是学识还是为人都让我非常敬佩，无论我遇到什么问题，无论是不是在休息时间，只要我有问题，无论是通过E-MAIL、QQ，还是电话联系，老师都能给以耐心和及时的答复。也借此机会，对培养我的淮北电大的老师们由衷的说声谢谢！通过在电大的集中学习，小组学习的形式，我也逐渐认识了一批新同学，由于我们这些学员都是在职学习，都具有一定的工作经验和社会资源，所以大家熟悉之后经常互通信息，对我们的工作和平时的社会交往都带来了方便。

我深知成绩只代表过去，今后我要更加严格的要求我自己，以求有更好的表现。未

来的路还很漫长也很崎岖，但我不会辜负老师和同学的期望，我会踏踏实实的一步一步的走下去„„

鉴于上述多方面情况我特此向学校申请奖学金，期待各位领导的检验与考察!

此致

敬礼！

申请人：杨蕊

2013年3月